Educação em Revista
type: channel
description: Clique aqui para fazer nova submissão ou para ver suas submissões pendentes. SOBRE O PERIÓDICO Educação em Revista é uma publicação do Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). Tem como objetivo contribuir para a divulgação de conhecimento científico no campo da educação, produzido por pesquisadores (as) de universidades e instituições de pesquisa do Brasil e do exterior. A revista publica em português, ou inglês, ou espanhol, manuscritos originais de diferentes perspectivas teóricas e metodológicas, que contribuam efetivamente para o debate acadêmico sobre as várias dimensões da educação. Histórico Educação em Revista - UFMG foi criada em 1985 com a edição de dois números anuais. Em 2009, a sua periodicidade passou a ser trimestral, buscando dar vazão mais rapidamente à demanda apresentada. Em 2011, foi implantado o sistema ahead of print, pelo qual os artigos aprovados são previamente divulgados, antes da publicação definitiva em periódico. Educação em Revista foi o primeiro periódico brasileiro da área educacional a implantar este tipo de publicação. Em 2012, a revista alterou novamente a periodicidade, passando a adotar a publicação quadrimestral. Em 2016, a revista optou pelo formato exclusivamente eletrônico e, a partir de 2017, pela publicação em fluxo contínuo, que possibilita maior agilidade e maior transparência na tramitação dos manuscritos. Com essa medida foi possível aumentar em 25% os trabalhos publicados anualmente. Por este histórico, constata-se que o periódico Educação em Revista passou a ser um veículo reconhecido pela comunidade acadêmica nacional e internacional e procurado pelos (as) pesquisadores (as) para publicação de seus manuscritos. Em 2021, em consonância com a Ciência Aberta, a Educação em Revista passou a adotar política editorial envolvendo: a aceitação de preprints, disponibilização de materiais suplementares da pesquisa e abertu…
language: pt-BR
publication name: Educação em Revista
issn: 0102-4698
copyright: Todo o conteúdo do periódico, exceto onde está identificado, está licenciado sob uma Licença Creative Commons do tipo atribuição BY. Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado na Educação em Revista, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original. Caso o autor seja o responsável pela remixagem e/ou adaptação, ele deverá enviar mensagem à editoria da Educação em Revista informando tal situação, com a comprovação da atribuição de crédito da publicação original.
items: PAULO FREIRE, REVOLUÇÃO DOS CRAVOS, REAFRICANIZAÇÃO E LÍNGUAPORTUGUESA: NOTAS PÓS/DE(S)COLONIAIS
items: DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E LINGUÍSTICA APLICADA: TAGARELAGENS SOBRE ESCRITAS E LETRAMENTOS
items: VALORIZAÇÃO DIFERENCIADA DO ENSINO DE PORTUGUÊS E DE MATEMÁTICA:
items: A INFÂNCIA E OS PROCESSOS DE REPRODUÇÃO SOCIAL NO CAPITALISMO GLOBAL: EM DEFESA DO RECREIO ESCOLAR
items: CAPITALISMO E ASSÉDIO: UM VÍNCULO ESTRUTURAL
items: CRÍTICA TOTAL DA UNIVERSIDADE PÚBLICA: DEPENDÊNCIA E DUALIDADEACADÊMICA
items: A matemática na formação dos nutricionistas
items: AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE A CONFORMIDADE DE RELATÓRIOS DE AUTOAVALIAÇÃO EM RELAÇÃO À NOTA TÉCNICA Nº 065/2014/INEP/DAES/CONAES
items: LIDERANDO A DIGITALIZAÇÃO BÁSICA: UMA ABORDAGEM ORIENTADA PARA APRÁTICA NA EXPANSÃO DO ACESSO E USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS
items: ENCONTROS COM JOVENS NAS RUAS E NAS REDES: PESQUISA EM MOVIMENTO COM GLÓRIA DIÓGENES
items: UMA REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE A INTERVENÇÃO SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL
items: AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL NA DISCUSSÃO DO ENSINO HÍBRIDO CRÍTICO-COLABORATIVO
items: O TRABALHO DO(A) PEDAGOGO(A) ESCOLAR: UM ESTUDO PAUTADO NA PEDAGOGIA DIALÉTICO-CRÍTICA
items: A construção do campo da didática
items: INFLUÊNCIAS DAS ORIENTAÇÕES DO GRUPO BANCO MUNDIAL NA POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA
items: BASIL BERNSTEIN E A SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
items: REFLEXÕES SOBRE OS CONTEÚDOS DA DIDÁTICA PELAS CONTRIBUIÇÕES DOS ENDIPES E SEUS VÍNCULOS COM O CONTEXTO EDUCACIONAL
items: PEDAGOGIA E PRÁXIS EDUCATIVA: A IMPERATIVA NECESSIDADE DA CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO
items: O IMPÉRIO COLONIAL PORTUGUÊS E A INCULCAÇÃO DE ESTEREÓTIPOS DESDE A TENRA IDADE ESCOLAR
items: CONSTRUINDO PONTES GERACIONAIS: BENEFÍCIOS E DESAFIOS DA INCLUSÃO DE PESSOAS IDOSAS NA UNIVERSIDADE
items: Antifeminismo de Estado no Brasil
items: EXCLUSÃO DIGITAL E SEUS IMPACTOS SOBRE A PROFICIÊNCIA NO ENEM: UM ESTUDO COM CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO DE BAIXA RENDA ENTRE 2015 E 2023
items: CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENGAJAMENTO ESTUDANTIL: REFLEXÕES A PARTIR DA REVISÃO DE LITERATURA
items: OS PROJETOS POLÍTICO PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
items: AS DIMENSÕES TÉCNICAS E POLÍTICAS DAS PRÁTICAS EDITORIAIS EM PERIÓDICOS DE EDUCAÇÃO: PARA ALÉM DAS NORMAS
items: POLÍTICAS EDITORIAIS NO CONTEXTO DA CIÊNCIA ABERTA: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS E PERSPECTIVAS
items: RESÍDUOS SÓLIDOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA À LUZ DA EDUCAÇÃOAMBIENTAL CRÍTICA:
items: INSERÇÃO DA INTEGRIDADE NA PESQUISA NA POLÍTICA EDITORIAL DE PERIÓDICOS DE EDUCAÇÃO
items: ALFABETIZAÇÃO COLONIZADA: UM CURRÍCULO, UMA POLÍTICA E SUAS MÚLTIPLAS FACES: POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO EM ANÁLISE
items: AJUDANDO A “DESMITIFICAR” A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL EM EDUCAÇÃO: A ABORDAGEM DO APRENDIZADO DE MÁQUINA

PAULO FREIRE, REVOLUÇÃO DOS CRAVOS, REAFRICANIZAÇÃO E LÍNGUAPORTUGUESA: NOTAS PÓS/DE(S)COLONIAIS
type: item
description: Algumas posições político-pedagógicas de Paulo Freire podem ser relacionadas (pelo menos indiretamente) com os impulsos iniciais de trabalhos e reflexões críticas pós/de(s)coloniais que têm tido uma presença lenta, mas crescente, nos campos da educação e da sociologia em Portugal. A obra deste pedagogo ganhou, entre nós, uma significativa visibilidade social e académica, ainda que de forma descontínua, a partir da Revolução dos Cravos. Freire teve uma presença relevante após as independências dos países africanos colonizados por Portugal, deixando um legado para o pensamento pós/de(s)colonial que vai muito além da sua posição crítica e fraturante em relação à língua portuguesa (enquanto língua do colonizador).
subject: Palavra Aberta
  topic: section
subject: Paulo Freire, experiência africana, contributos de(s)coloniais
  topic: keywords
subject: sociologia da educação
  topic: disciplines
creator: Almerindo Janela Afonso
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
doi: 10.35699/edur.v42i42.63924

DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E LINGUÍSTICA APLICADA: TAGARELAGENS SOBRE ESCRITAS E LETRAMENTOS
type: item
subject: Resenha
  topic: section
subject: Divulgação científica
  topic: keywords
subject: Letramentos
  topic: keywords
subject: Escritas
  topic: keywords
subject: Linguística Aplicada
  topic: keywords
subject: Linguística Aplicada
  topic: disciplines
subject: Letramentos
  topic: disciplines
creator: Roberto Barbosa Costa Filho
creator: Iracema Campos Cusati
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-20
publication date: 2026-02-20
doi: 10.35699/edur.v42i42.57269

VALORIZAÇÃO DIFERENCIADA DO ENSINO DE PORTUGUÊS E DE MATEMÁTICA:
type: item
description: As avaliações em larga escala ocupam um lugar central no direcionamento de políticas públicas na Educação Básica em uma diversidade de países na contemporaneidade, com efeitos simbólicos e materiais sobre as instituições escolares e a categoria docente. No Brasil, além do Sistema de Avaliação da Educação Básica, vários estados e municípios desenvolveram modelos próprios de avaliação, de modo que o cotidiano escolar é permanentemente atravessado por auditorias externas. Neste artigo, buscou-se analisar como docentes das redes públicas interpretam esses processos, com ênfase em suas percepções acerca de uma possível valorização diferenciada das disciplinas priorizadas nos exames estandardizados. Os dados utilizados são resultantes de survey realizado em quatro estados da região Nordeste (Bahia, Paraíba, Pernambuco e Rio Grande do Norte). Constatou-se que a percepção dos professores é de uma sobrevalorização de Português e Matemática, sendo esse índice mais elevado entre docentes de redes que impõem políticas de forte responsabilização (high stake).
subject: Artigos
  topic: section
subject: accountability
  topic: keywords
subject: política da educação
  topic: keywords
subject: avaliação da educação
  topic: keywords
subject: docentes
  topic: keywords
subject: Política Educacional
  topic: disciplines
creator: Dalila Andrade Oliveira
creator: Edmilson Antonio Pereira Junior
creator: Juliana Souza
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
doi: 10.35699/edur.v42i42.48990

A INFÂNCIA E OS PROCESSOS DE REPRODUÇÃO SOCIAL NO CAPITALISMO GLOBAL: EM DEFESA DO RECREIO ESCOLAR
type: item
description: A infância ocupa, em relação a outras categorias sociais, uma posição estrutural de iniquidade cujas injustiças tendem a se agravar nos processos de reprodução social do capitalismo global, tornando-se mais veladas e sutis. Discute-se como a infância, e as crianças, participam – constituem e são constituídas- na dinâmica da economia política global a partir de sua posição interseccionada por classe, raça e localidade. Para exemplificar a argumentação, discute-se como a redução e/ou a falta do recreio escolar em muitas escolas públicas do Rio de Janeiro acontece como mais um elemento de precarização da escola pública ofertada às crianças das classes trabalhadoras efetivando a colonização extensiva promovida pelo capital dos processos de regeneração das subjetividades, dos valores e da vida. Neste sentido, é em relação às crianças dos países periféricos do capitalismo global, as pobres, pretas e pardas, que se produz, de forma velada, uma despolitização das suas condições de subjetivação em que se faz desaparecer a aposta na construção de alternativas ao presente.
subject: Palavra Aberta
  topic: section
subject: infância, crianças, reprodução social, capitalismo global, recreio escolar
  topic: keywords
subject: Estudos Sociais da Infância
  topic: disciplines
creator: Lucia Rabello de Castro
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
doi: 10.35699/edur.v42i42.59492

CAPITALISMO E ASSÉDIO: UM VÍNCULO ESTRUTURAL
type: item
description: A resenha apresenta uma análise crítica acerca da temática abordada no artigo “Produtivismo a qualquer custo? Gerencialismo e assédio moral na universidade”. A luz da teoria social de Karl Marx, buscou-se analisar o fenômeno do assédio nas instituições de ensino superior. Assim, ao invés de compreendê-lo como um desvio individual, uma questão ética ou uma falha de gestão, o texto o situa como resultado estrutural da relação de dominação do capital sobre o trabalho No capitalismo, o assédio aparece como mecanismo funcional de controle, medo e pressão, garantindo produtividade e extração de mais-valia. Nas universidades o assédio assume formas específicas: exigências de produtividade, metas inalcançáveis, cortes de recursos, flexibilização de direitos e rebaixamento salarial. Tais condições impõem ao trabalhador um perfil empreendedor e dócil, enquanto novas políticas e medidas governamentais visam canalizar denúncias e responsabilizar as instituições, sem enfrentar a raiz do problema. Mesmo que medidas de prevenção produzam efeitos paliativos, o assédio persiste e tende a se intensificar em momentos de crise, greves ou reformas que ampliem a precarização, como a atual proposta de Reforma Administrativa. A resenha conclui que apenas a superação do capitalismo, com a extinção da propriedade privada e do Estado, permitiria eliminar a violência e o assédio, possibilitando uma sociedade socialista baseada na organização coletiva da riqueza e na satisfação das necessidades humanas.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Capitalismo
  topic: keywords
subject: Universidade
  topic: keywords
subject: Assédio
  topic: keywords
subject: ´Ciências humanas
  topic: disciplines
creator: Savana Diniz Gomes Melo
creator: Rafaela Campos Duarte Silva
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.61820

CRÍTICA TOTAL DA UNIVERSIDADE PÚBLICA: DEPENDÊNCIA E DUALIDADEACADÊMICA
type: item
description: Este artigo propõe uma articulação teórica inédita entre a Teoria Marxista da Dependência (TMD) e a Crítica da Razão Dualista para analisar a crise estrutural da universidade pública nos países periféricos. Argumenta-se que a universidade não é apenas vítima do capitalismo dependente, mas um de seus dispositivos mais sofisticados de reprodução da desigualdade. A partir da categoria de superexploração do trabalho (TMD) e da crítica à modernização disforme (razão dualista), evidencia-se que a dualidade institucional da universidade — excelência para poucos, precariedade para muitos — é estratégia funcional do capital, e não desvio. O texto analisa a financeirização da vida acadêmica, o esgotamento docente e a captura simbólica do conhecimento, sugerindo que resistir é mais do que preservar: é reinventar a universidade desde o comum. Ao final, defende-se uma crítica total — não moralista, mas comprometida com a insubordinação das formas de vida e pensamento na periferia.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Capital Fictício
  topic: keywords
subject: Crítica da Razão Dualista
  topic: keywords
subject: Superexploração
  topic: keywords
subject: Dualidade Institucional
  topic: keywords
subject: Teoria Marxista da Dependência
  topic: keywords
subject: Educação Superior
  topic: disciplines
creator: João dos Reis Silva Júnior
creator: Everton Henrique Eleutério Fargoni
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
doi: 10.35699/edur.v42i42.61591

A matemática na formação dos nutricionistas
type: item
description: O domínio de habilidades quantitativas é vital para a prática diária dos nutricionistas, portanto, a familiarização com a matemática deve ser desenvolvida dentro de seu contexto formativo. O objetivo deste estudo é investigar as percepções de nutricionistas em atuação e em formação sobre o ensino da matemática no curso de nutrição, em termos da estrutura disciplinar, da articulação entre teoria e prática e da formação dos docentes. Para isso, foram realizadas 4 entrevistas com nutricionistas em diferentes estágios de suas carreiras, examinadas por meio da análise de conteúdo, de Bardin. Os resultados revelaram a forte presença da matemática em grande parte das disciplinas, destacando sua relevância não explicitada pelo texto curricular. O ensino da matemática no curso é predominantemente teórico, abstrato e pouco conectado com a prática nutricional. A falta de articulação entre os saberes prejudica a perspectiva dos estudantes sobre a utilidade da matemática e influencia sua motivação para o aprendizado. A insuficiência no preparo pedagógico dos docentes impacta o ensino da matemática, levando à adoção de abordagens baseadas na transmissão de conteúdos, na repetição e na memorização. A área de formação dos docentes que ministram a matemática é um dos fatores que levam os professores a não abordar a aplicabilidade dos assuntos ensinados com a futura profissão. É necessário que os docentes matemáticos considerem as especificidades e as necessidades da área de formação dos discentes, compreendendo a linguagem e os contextos da nutrição, para ensinar temas matemáticos relevantes a esse campo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: matemática
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: nutrição
  topic: keywords
subject: currículo
  topic: keywords
subject: educação
  topic: disciplines
subject: educação matemática
  topic: disciplines
subject: nutrição
  topic: disciplines
creator: Débora Danielle Alves Moraes Priebe
creator: Karly Barbosa Alvarenga
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
doi: 10.35699/edur.v42i42.49325

AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE A CONFORMIDADE DE RELATÓRIOS DE AUTOAVALIAÇÃO EM RELAÇÃO À NOTA TÉCNICA Nº 065/2014/INEP/DAES/CONAES
type: item
description: A avaliação institucional de Instituições de Educação Superior (IES) contribui para o aprimoramento das políticas de gestão e para a qualificação da gestão acadêmica, abrangendo ensino, pesquisa e extensão, como maneira de consolidar sua presença na sociedade. O universo da avaliação institucional envolve diferentes práticas, entre elas a elaboração e publicização dos relatórios finais de autoavaliação. Assim sendo, o objetivo desta pesquisa é identificar o grau de conformidade dos relatórios de autoavaliação integral de IES selecionadas em relação à Nota Técnica 065/2014/INEP/DAES/CONAES. Trata-se de um estudo de caráter exploratório, com foco nos relatórios publicados pelas instituições. Por meio da aplicação de um checklist, procedeu-se à verificação da aderência dos documentos às orientações normativas. Os resultados apontam o esforço de elaboração dos relatórios por parte das respectivas Comissões Próprias de Avaliação (CPAs), atendendo o roteiro definido pela Nota Técnica 065/2014, como requisito para cumprir a legislação atinente à avaliação do ensino superior. As conclusões indicam a necessidade constante de capacitação dos membros que formam as CPAs e a sugestão de uso de ferramentas de inteligência artificial para auxiliar na verificação do cumprimento das exigências da Nota Técnica 065/2014.
subject: Artigos
  topic: section
subject: autoavaliação institucional
  topic: keywords
subject: educação superior
  topic: keywords
subject: sinaes
  topic: keywords
subject: conformidade
  topic: keywords
subject: nota técnica
  topic: keywords
subject: Administração
  topic: disciplines
subject: Educação Superior
  topic: disciplines
creator: Ariél Philippi Machado
creator: Anne Marie Scoss
creator: Luan Philippi Machado
creator: Luciana Oliveira Penna dos Santos
creator: Thiago Henrique Almino Francisco
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.59249

LIDERANDO A DIGITALIZAÇÃO BÁSICA: UMA ABORDAGEM ORIENTADA PARA APRÁTICA NA EXPANSÃO DO ACESSO E USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS
type: item
description: Este estudo explora como os gestores educacionais e os líderes escolares trabalham colaborativamente para ampliar o acesso e o uso de tecnologias digitais na educação básica, sob uma perspectiva de liderança e orientada para a prática. Utilizando a teoria da arquitetura da prática como ferramenta analítica, o estudo analisa como essas práticas se desenvolvem em três municípios suecos. Os dados foram coletados por meio de análise documental, observações participantes, entrevistas e questionários. As principais conclusões revelam a importância de garantir que as tecnologias digitais sejam tanto acessíveis quanto adequadas aos seus propósitos. Embora os líderes escolares tenham relatado uma colaboração bem-sucedida com os gestores educacionais e os departamentos de TI nos últimos anos, também destacaram desafios, como digitalização. O uso inadequado da tecnologia, como softwares pouco amigáveis, mostrou-se responsável por aumentar a carga de trabalho e reduzir a motivação dos professores para utilizar tecnologias digitais no ensino. Os gestores educacionais enfatizaram a necessidade de que os líderes compreendam plenamente o que a digitalização envolve, embora reconheçam que os líderes escolares possam ter dificuldades em priorizar a formação em liderança digital. O estudo oferece insights valiosos para líderes educacionais que buscam fortalecer a digitalização nas escolas por meio de uma liderança colaborativa e estratégica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Colaboração, Tecnologia digital, Educação básica, Liderança, Prática
  topic: keywords
subject: Educação - Liderança Educacional e Tecnologia
  topic: disciplines
creator: Jussara Reis-Andersson
creator: Marcia Håkansson Lindqvist
creator: Jimmy Jaldemark
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
doi: 10.35699/edur.v42i42.61262

ENCONTROS COM JOVENS NAS RUAS E NAS REDES: PESQUISA EM MOVIMENTO COM GLÓRIA DIÓGENES
type: item
description: Esta entrevista foi construída como um gesto de escuta e partilha com Glória Diógenes, professora, antropóloga, escritora, cujos caminhos se entrelaçam com os das juventudes que atravessam as ruas das cidades, os bailes, as festas, as arquibancadas, as redes sociais digitais. Glória é uma pesquisadora que investiga a cidade em movimento, em companhia de jovens em suas gangues e galeras, as/os artistas de rua, jovens sujeitos que territorializam os espaços urbanos com desejos, invenções e resistências. O diálogo prioriza as tessituras que ela constrói com diferentes interlocutores, jovens, pesquisadoras e pesquisadores e também com as teorias que se dobram às experiências. Nesta conversa, ao revelar suas trilhas e encontros, comprometidos com a escuta e a partilha, caminhamos com Glória em paisagens das ciências humanas e sociais, dos afetos e da literatura. O diálogo com nossa entrevistada desafia o olhar fixo e exige um pensamento em movimento, gesto que inspira quem pesquisa as juventudes em seus múltiplos territórios de existência e criação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: juventude
  topic: keywords
subject: cidade
  topic: keywords
subject: internet
  topic: keywords
subject: Sociologia da Juventude
  topic: disciplines
subject: Antropologia da Educação
  topic: disciplines
creator: Juliana Batista dos Reis
creator: Glória Diógenes
creator: Maria Carla Corrochano
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.61176

UMA REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE A INTERVENÇÃO SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL
type: item
description: A resenha analisa criticamente o artigo “Ensino Híbrido Crítico-Colaborativo” de Ninin e Magalhães, posicionando-o como uma intervenção fundamental contra a visão meramente instrumental do ensino híbrido que se popularizou após a pandemia. O texto destaca como as autoras desconstroem o modelo hegemônico, que apenas reproduz práticas transmissivas com novas tecnologias, e propõem uma alternativa robusta, fundamentada na Teoria Sócio-Histórico-Cultural de Vygotsky. O ponto central da proposta das autoras, conforme explorado na resenha, é a colaboração crítica como motor para a criação de Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP). A análise elogia a ressignificação da metodologia de “Estações de Aprendizagem”, onde a interdependência entre as tarefas cria uma necessidade autêntica de diálogo e construção coletiva do conhecimento. A resenha também aponta a potência decolonial do artigo, que conecta o currículo à realidade dos estudantes, mas levanta questões sobre os desafios de sua implementação em larga escala na educação básica, a complexidade do papel docente exigido e a necessidade de uma análise mais profunda sobre o papel político das Big Techs na educação. Conclui-se que o trabalho de Ninin e Magalhães é um manifesto que redefine o ensino híbrido como um projeto político-pedagógico. Em vez de uma solução técnica, ele se torna uma ferramenta para a formação de cidadãos críticos e para a construção de uma educação mais democrática, humanizadora e socialmente justa, oferecendo um caminho indispensável para educadores que buscam resistir à banalização da pedagogia
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: ensino hibrido
  topic: keywords
subject: intervenção pedagógica
  topic: keywords
subject: Perspectiva sócio-histórico-cultural de ensino-aprendizagem híbrido
  topic: keywords
subject: educaçao
  topic: disciplines
creator: José Antônio Vieira
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.60974

AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL NA DISCUSSÃO DO ENSINO HÍBRIDO CRÍTICO-COLABORATIVO
type: item
description: Esta resenha tem como objetivo promover algumas reflexões acerca do artigo "Ensino híbrido crítico-colaborativo: uma discussão à luz da teoria sócio-histórico-cultural", produzido pelas autoras Maria Otília Guimarães Ninin e Maria Cecília Camargo Magalhães, no qual elas abordam o termo "Ensino híbrido", praticado no período da pandemia da Covid-19, enfatizando os anos de 2020 e 2021. Para atingir o objetivo proposto e seguindo o modelo das metodologias ativas e/ou crítico-ativas, são apresentadas algumas atividades de ensino-aprendizagem híbridas que compõem as denominadas "estações de aprendizagem". Essas atividades foram desenvolvidas por alunos e professores da Pós-Graduação e estão fundamentadas teoricamente nos estudos sobre a teoria sócio-histórico-cultural. De um modo geral, a leitura do artigo revelou que a adoção das metodologias estações por aprendizagem propiciou aos alunos um ensino híbrido mais crítico, tornando-os sujeitos ativos e sem depender, necessariamente, dos recursos tecnológicos digitais.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Teoria sócio-histórico-cultural.
  topic: keywords
subject: Ensino híbrido
  topic: keywords
subject: Estações de aprendizagem.
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Luciana Martins Arruda
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.60604

O TRABALHO DO(A) PEDAGOGO(A) ESCOLAR: UM ESTUDO PAUTADO NA PEDAGOGIA DIALÉTICO-CRÍTICA
type: item
description: O objeto desta resenha avaliativa é o artigo intitulado “O trabalho do(a) pedagogo(a) escolar: um estudo pautado na pedagogia dialético-crítica”. Tem como objetivo discutir o trabalho do pedagogo escolar sob a ótica da Pedagogia dialético-crítica. O contexto institucional da pesquisa é a Rede Municipal de Educação da cidade de Manaus, AM. As autoras do referido artigo - Luciana Pereira da Costa e Silva, Fernanda Pinto de Aragão Quintino e Thaiany Guedes da Silva - participaram do processo de avaliação por pares aberta no periódico Educação em Revista. O trabalho está adequado à política editorial da Revista e encontra-se situado no campo da pesquisa educacional. Apresenta resultados parciais de uma pesquisa de doutorado em andamento no curso de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Assume a concepção de pedagogia como ciência da educação, ressaltando a sua constituição como um campo de pesquisa promissor. Destaca, no contexto nacional, a questão epistemológica, científica, curricular e profissional como os grandes eixos da pesquisa pedagógica. Foca no eixo profissão, articulando-o com as concepções teóricas que permeiam o trabalho do pedagogo escolar.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Pedagogía dialéctico-crítica, pedagogo escolar, praxis educativa
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Adelson Ferreira da Silva
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-23
publication date: 2025-12-23
doi: 10.35699/edur.v41i41.60677

A construção do campo da didática
type: item
description: A resenha refere-se à versão inicial do artigo “A transformação histórica da didática no Brasil: reflexões sobre o ENDIPE (1972 a 2024) e sua relevância na formação docente”, submetido à Educação em Revista e que foi objeto de análise e diálogo colaborativo entre os autores e pareceristas, conduzido pela editora-chefe do periódico. Com base em princípios da Ciência Aberta, buscou-se contribuir para a construção coletiva e contínua do conhecimento científico, tecnológico e cultural, no campo da Didática. Assim, a resenha apresenta uma apreciação crítica do artigo, incluindo sugestões que visam ao enriquecimento da abordagem do tema, discutidas durante o referido diálogo. O texto contém uma introdução em que se indicam características do artigo, tais como sua origem em tese de doutoramento e referências bibliográficas em que os autores fundamentam a discussão feita. Na sequência, tratam-se a relação entre Didática e Didáticas Específicas, aspectos da trajetória da Didática desde Comenius e as transformações do campo evidenciadas nos ENDIPES. A propósito dessas transformações, a resenha inclui uma síntese de movimentos na constituição do campo da Didática, desde sua constituição como disciplina curricular na formação de professores até sua consolidação como campo profissional, no período de 1971 a 2020.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Âmbitos disciplinar e teórico-investigativo da Didática
  topic: keywords
subject: Histórico da Didática
  topic: keywords
subject: Didática Geral e Didaticas Especiais
  topic: keywords
subject: Endipes
  topic: keywords
subject: Educação → Formação de Professores
  topic: disciplines
subject: Educação - Ensino e aprendizagem
  topic: disciplines
subject: Ciências Humanas - Educação
  topic: disciplines
creator: maria rita neto sales oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.60662

INFLUÊNCIAS DAS ORIENTAÇÕES DO GRUPO BANCO MUNDIAL NA POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA
type: item
description: Este texto deriva de investigações empreendidas pelos autores que se debruçam sobre as políticas educacionais, em especial, sobre as influências das reformas educacionais nos sistemas de ensino. O recorte aqui proposto analisa a atuação do Grupo Banco Mundial (BM) no campo da Educação, enfocando as determinações e as influencias desse organismo para a política de formação de professores em Angola. Ancorado em pesquisa documental, o texto demostra a relação entre as políticas nacionais deste país e as orientações macropolíticas do BM para o conjunto de seus signatários. Os resultados apontam que esta organização internacional, ao lado de outras, assumiu-se como influenciadora da reforma da política de formação de professores em Angola, através do financiamento de estudos e de apoio a um conjunto de programas de formação em curta duração. Mediante a essa constatação, ao final do texto são apresentados argumentos contrários à racionalidade neoliberal que vem sendo empregada na formação de docentes na contemporaneidade.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Grupo Banco Mundial
  topic: keywords
subject: Formação de professores
  topic: keywords
subject: Educação em Angola
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Política educacional
  topic: disciplines
subject: Formação de professores
  topic: disciplines
creator: Thiago Rodrigo Fernandes da Silva Santos
creator: Chocolate Adão Brás
creator: Fábio Perboni
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
doi: 10.35699/edur.v42i42.58737

BASIL BERNSTEIN E A SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
type: item
description: Este artigo, de natureza teórica, tem por objetivo descrever a desordem interna da Sociologia da Educação desde 1970 e indicar em que medida a obra de Bernstein caminhou no sentido contrário a essa desordem. Argumenta-se que a obra de Bernstein, teórica e metodologicamente, é caracterizada pela forte conceptualização, pelo elevado nível de abstração e pelo poder de descrever e explicar os objetos empíricos, aproximando-se mais das estruturas de conhecimento de gramática forte e verticais. Com esse argumento, pretende-se demonstrar as singularidades e a relevância da obra de Bernstein, questionar o relativismo epistemológico e dialogar com o mais recente livro de Stephen J. Ball e Jordi Collet-Sabé.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Basil Bernstein
  topic: keywords
subject: Estruturas de conhecimento
  topic: keywords
subject: Sociologia da Educação
  topic: keywords
subject: Sociologia do Conhecimento
  topic: disciplines
subject: Sociologia da Educação
  topic: disciplines
creator: Manoel Ayusso Martins
creator: Jefferson Mainardes
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
doi: 10.35699/edur.v42i42.60118

REFLEXÕES SOBRE OS CONTEÚDOS DA DIDÁTICA PELAS CONTRIBUIÇÕES DOS ENDIPES E SEUS VÍNCULOS COM O CONTEXTO EDUCACIONAL
type: item
description: A proposta desta resenha situa-se nas possibilidades de complementar o artigo em análise. Nessa perspectiva, tomou-se como ponto de partida o texto de origem e decidiu-se explorar as temáticas propostas dos ENDIPES não abordados, uma vez que os encontros ocorridos na primeira década dos anos 2000 provocaram uma importante produção acadêmica com repercussões na ampliação dos conteúdos do campo induzidos pelo compromisso político e as respostas aos desafios educacionais dos contextos históricos que os envolveram. Nesse sentido, essa resenha toma os 5 ( cinco) eventos realizados neste período, reforçando os objetivos de reconstruir o caminho dinâmico pelo qual a Didática tem se afirmado como um campo de conhecimentos, evidenciando por meio das temáticas de cada um deles, como a área vem respondendo às demandas e transformações sócio históricas e seus reflexos nos processos de ensino e na construção das políticas educacionais.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: DIDÁTICA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
  topic: keywords
subject: DIDÁTICA
  topic: disciplines
creator: Ângela Dalben
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.59943

PEDAGOGIA E PRÁXIS EDUCATIVA: A IMPERATIVA NECESSIDADE DA CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO
type: item
description: Trata-se de resenha avaliativa que tem como texto base da interlocução o artigo “o trabalho do(a) pedagogo(a) escolar: um estudo pautado na pedagogia dialético-crítica”. O objetivo é objetivo é analisar a imperativa necessidade de pensar, organizar e materializar a práxis pedagógica partir da concepção de pedagogia como ciência da educação, atribuindo a práxis pedagógica o caráter com concreto pensado. A base teórico-metodológica é o método científico de Karl Mark e F. Engels, o concreto, uma vez que resulta da teoria do ser social. O concreto é concreto porque é a síntese de muitas determinações, isto é, unidade do diverso. Autores estudados no texto supracitado D. Saviani, Maria A. S. Franco, J. C Libâneo, P. Freire, Selma G. Pimenta, J. L. Severo, Umberto Pinto. A Pedagogia é ciência da educação e cabe-lhe compreender e apreender as contradições que marcam a prática educativa, permitindo ao educador se posicionar criticamente e dirigir o ato educativo, tendo em vista a construção da humanidade dos indivíduos, a valorização do saber sistematizado e a apropriação pelas camadas populares dos conhecimentos historicamente produzidos. E mais ricamente desenvolvidos.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Pedagogia; Pedagogia ciência de educação; Práxis educativa
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Lenilda REGO ALBUQUERQUE DE FARIA
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.59876

O IMPÉRIO COLONIAL PORTUGUÊS E A INCULCAÇÃO DE ESTEREÓTIPOS DESDE A TENRA IDADE ESCOLAR
type: item
description: O regime colonial português utilizou livros escolares e outros meios educativos para divulgar as suas ideologias de supremacia branca. Isto foi promulgado para melhor subjugar os colonizados nas suas chamadas “províncias ultramarinas” africanas. Este artigo tenta estabelecer que a maior parte do extrato social nativo dos países Lusófonos em África particularmente Angola e Guine Bissau, no período colonial, estavam enraizados em estereótipos sistemáticos. Isto foi conseguido através da utilização de livros didáticos no Estado Novo para inculcar valores e a cultura de subserviência às crianças indígenas desde a mais tenra idade escolar. Esperamos com a análise de dois manuais escolares do ensino primário expôr as ideologias coloniais. Pretendemos também alertar sobre as consequências negativas do eurocentricentrismo e afrocentrismo encontrado nos livros e manuais escolares atuais o que é discrimina, especialmente, grupos minoritários como brancos e mestiços no contexto da agenda pós-colonial. O estudo emprega a Abordagem Histórico-Discursiva (DHA, sigla em inglês) para analisar os dados.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Estado Novo
  topic: keywords
subject: Regime colonial português
  topic: keywords
subject: Manuais escolares
  topic: keywords
subject: Estereótipos
  topic: keywords
subject: Angola e Guiné Bissau
  topic: keywords
subject: Educacao
  topic: disciplines
creator: Dinis Fernando Costa
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.54585

CONSTRUINDO PONTES GERACIONAIS: BENEFÍCIOS E DESAFIOS DA INCLUSÃO DE PESSOAS IDOSAS NA UNIVERSIDADE
type: item
description: O envelhecimento da população aponta para a necessidade de as universidades se tornarem espaços de ampla inclusão para as pessoas idosas, seja como estudante, profissional ou participante de projetos, como os de extensão. Diante desse contexto, o presente estudo teve como objetivo geral sistematizar a produção acadêmica acerca da intergeracionalidade no ambiente universitário. Os objetivos específicos foram: explorar os benefícios e desafios das relações intergeracionais nesse contexto, além de investigar se as práticas adotadas vão ao encontro dos 10 princípios da Rede Global de Universidades Amigas da Pessoa Idosa (Age-Friendly University Global Network). Este estudo caracteriza-se como uma revisão integrativa da literatura, que utilizou o PubMed, o Scopus e a Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) como bases de dados, em uma busca conduzida entre setembro e outubro de 2024. Forma utilizados os seguintes critérios de inclusão: artigos científicos com participantes da comunidade acadêmica, que apresentassem relações e práticas intergeracionais e seus efeitos, publicados nos últimos 10 anos. Ao final da busca, foram selecionados 15 artigos. Todas as publicações analisadas elencaram diversos benefícios da intergeracionalidade, sendo que a maioria identificou o idadismo como o principal desafio dessa relação. Dos 10 princípios propostos pela Rede Global de Universidades Amigas da Pessoa Idosa, cinco não foram identificados nas práticas intergeracionais analisadas. A escassez de práticas intergeracionais no contexto universitário, especialmente para além da modalidade de projetos de extensão, apontam para a urgência de iniciativas que incentivem essas ações.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Intergeracionalidade
  topic: keywords
subject: práticas universitárias
  topic: keywords
subject: idoso
  topic: keywords
subject: Rede Global de Universidades Amigas da Pessoa Idosa
  topic: keywords
subject: Educação universitária
  topic: disciplines
creator: ROBERTA BARROS
creator: NATÁLIA DE CÁSSIA HORTA
creator: Lídia di Bella
creator: Maria Teresinha DE OLIVEIRA FERNANDES
creator: MARINA CELLY MARTINS RIBEIRO DE SOUZA
creator: ISABELA RODRIGUES DOS ANJOS SILVA
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.57198

Antifeminismo de Estado no Brasil
type: item
description: Este ensaio examina como o antifeminismo influenciou a política brasileira durante o Governo de Jair Bolsonaro, especificamente, a partir da atuação do Ministério da Educação (MEC), ao longo do ano de gestão, em 2019. O objetivo é refletir sobre a implementação de um projeto de Estado antifeminista no campo educacional por Bolsonaro. Argumenta-se que o antifeminismo, como um fenômeno global, desempenhou um papel crucial na eleição presidencial de 2018 e na definição da agenda governamental subsequente. Enfatiza-se que, a partir de 2019, atores antifeministas assumiram posições centrais no MEC; a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secadi) foi extinta, sem a transferência da maioria absoluta de suas competências, e, consequentemente, as políticas educacionais com perspectiva de gênero foram interrompidas; a agenda política do Movimento Escola Sem Partido (Mesp) foi adotada, ainda que não de forma inteiramente explícita. Conclui-se que é possível falar em antifeminismo de Estado durante o Governo Bolsonaro, que se constituiu como uma manifestação de backlash e funcionou como estratégia política.
subject: Palavra Aberta
  topic: section
subject: Governo Bolsonaro
  topic: keywords
subject: Ministério da Educação
  topic: keywords
subject: antifeminismo
  topic: keywords
subject: antifeminismo de Estado
  topic: keywords
subject: Movimento Escola Sem Partido
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
subject: Estudos Feministas
  topic: disciplines
creator: Marina Alves Amorim
creator: Ana Paula Salej
creator: Maria Clara Mendonça Maia
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.54078

EXCLUSÃO DIGITAL E SEUS IMPACTOS SOBRE A PROFICIÊNCIA NO ENEM: UM ESTUDO COM CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO DE BAIXA RENDA ENTRE 2015 E 2023
type: item
description: Este trabalho tem como objetivo investigar o impacto do acesso domiciliar à internet e ao computador na proficiência de alunos de baixa renda do 3º ano do ensino médio, que participaram do ENEM entre 2015 e 2023. A amostra de 1,5 milhões de alunos, testou hipóteses utilizando modelos estatísticos, focando em isolar o efeito líquido do acesso à internet e ao computador na nota desses alunos. O período do estudo foi marcado por mudanças significativas, incluindo a pandemia de COVID-19, e as análises apresentaram evidências sobre como essas condições tecnológicas possuem importância para a proficiência dos alunos. Se o acesso à internet em casa, isoladamente, tem impacto pequeno, porém positivo, a combinação de acesso domiciliar à internet e ao computador resulta em um aumento significativo na proficiência dos alunos, sendo ainda maior durante e nos anos posteriores à pandemia. Variáveis como gênero, escolaridade da mãe e raça/cor também demonstraram impacto sobre a proficiência; mulheres tiveram menor desempenho, assim como estudantes cujas mães possuem menor escolaridade e, por outro lado, candidatos autoidentificados como brancos apresentaram maiores notas do que negros, o que reflete os efeitos das desigualdes sociais e dos processos de exclusão observados na educação escolar no país. Os resultados evidenciam que a exclusão digital tem impacto significativo sobre o desempenho dos estudantes no ENEM de forma que políticas para ampliar o acesso às tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ambiente domiciliar podem ter impactos positivos sobre a educação no país.
subject: Artigos
  topic: section
subject: inclusão digital
  topic: keywords
subject: computador
  topic: keywords
subject: acesso à internet domiciliar
  topic: keywords
subject: baixa renda
  topic: keywords
subject: proficiência escolar
  topic: keywords
subject: educação
  topic: disciplines
subject: ensino médio
  topic: disciplines
creator: JORDANA APARECIDA DE OLIVEIRA RUBIM
creator: Daielly Mantovani
creator: Ocimar MUNHOZ ALAVARSE
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.59221

CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENGAJAMENTO ESTUDANTIL: REFLEXÕES A PARTIR DA REVISÃO DE LITERATURA
type: item
description: Esta resenha avaliativa analisa criticamente o texto que discute o engajamento estudantil, destacando suas múltiplas dimensões e os desafios para sua promoção em ambientes acadêmicos. A partir de uma abordagem teórico-reflexiva, os autores exploram o conceito de engajamento como fenômeno complexo que abrange aspectos cognitivos, emocionais e comportamentais, sendo influenciado tanto por fatores institucionais quanto por características individuais dos estudantes. A resenha evidencia o mérito do texto ao articular autores de referência e ao propor uma compreensão ampliada do engajamento, que vai além da participação em atividades acadêmicas formais, incorporando também as experiências vividas pelos estudantes no cotidiano universitário. São enfatizadas, ainda, as implicações pedagógicas do engajamento, especialmente no que tange à necessidade de práticas docentes mais interativas, dialógicas e contextualizadas, que favoreçam a construção de vínculos significativos com o saber. A análise ressalta, por fim, que o texto resenhado contribui de forma relevante para o debate atual sobre permanência e êxito estudantil, ao propor que o engajamento seja compreendido como construção coletiva e processual, demandando políticas institucionais articuladas e intencionalidade pedagógica. A resenha conclui valorizando a pertinência da temática, a consistência teórica do texto e sua contribuição para a formação de educadores comprometidos com uma educação superior mais inclusiva, participativa e transformadora.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Engajamento
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Revisão
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Andrea Karla Ferreira Nunes
creator: Fernando Silvio Cavalcante Pimentel
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-11
publication date: 2025-06-11
doi: 10.35699/edur.v41i41.59085

OS PROJETOS POLÍTICO PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
type: item
description: Este artigo é um produto da pesquisa realizada para o mestrado em Educação, cujo objeto é o projeto político pedagógico apresentado pela UNESCO para educação patrimonial, por meio das iniciativas por ela encorajadas para preservação do patrimônio cultural e natural. A partir de uma pesquisa qualitativa de análise documental das recomendações, declarações e convenções da UNESCO, foi possível reconstruir as propostas e usos políticos da educação patrimonial e projetos político pedagógicos planejados por esta agência. O resultado apresentado é um panorama da política pedagógica idealizada para a preservação patrimonial e sua exploração econômica, seja como suporte para criação de redes sustentáveis para comunidades tradicionais, exploração responsável pelo turismo cultural por agentes públicos e privados e responsabilidade científica e pedagógica na preservação de bens culturais materiais e imateriais. A contribuição deste artigo é, ao final, uma reflexão sobre a importância do estabelecimento de critérios para avaliar os impactos destes projetos políticos pedagógicos para o público por ele visado.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação Patrimonial
  topic: keywords
subject: UNESCO
  topic: keywords
subject: Patrimônio Cultural
  topic: keywords
subject: projeto político pedagógico
  topic: keywords
subject: Avaliação
  topic: keywords
subject: Política Educacional
  topic: disciplines
creator: Ana Carolina Fernandes Gonçalves
creator: Cezar Luiz De Mari
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-29
publication date: 2025-10-29
doi: 10.35699/edur.v41i41.46013

AS DIMENSÕES TÉCNICAS E POLÍTICAS DAS PRÁTICAS EDITORIAIS EM PERIÓDICOS DE EDUCAÇÃO: PARA ALÉM DAS NORMAS
type: item
description: O artigo que motiva esta resenha insere-se nesse contexto, tendo sido originalmente submetido à Educação em Revista. Após a avaliação por pares, os pareceres foram compartilhados com os autores, que, mediados pela equipe editorial, participaram de um encontro on-line para discutir as contribuições dos avaliadores. Essa experiência, alinhada aos princípios da Ciência Aberta, reforçou a transparência e o diálogo no processo de publicação. Posteriormente, tivemos a oportunidade de elaborar este texto, que consiste em desdobramento desse processo colaborativo, também considerado por Mendonça (2023, p. 4) como “[...] produtivo e formativo para pessoas autoras, que têm, com essa publicação, a oportunidade de ver seu texto lido e comentado, o que amplia em muito a divulgação e o debate em torno de suas ideias”. Assim sendo, esta resenha dialoga, em especial, com o artigo Políticas editoriais: uma investigação de periódicos da área da Educação por meio de análise documental, de Matheus Ganiko-Dutra, Kevin Luis Lopes-Delphino e Caio Augusto Martins Furtado (2024), que será tratado em detalhes a seguir. O fato de o estudo abordar justamente políticas editoriais e ser apresentado nos moldes da Ciência Aberta acrescenta uma camada relevante à nossa atuação na editoria de um periódico que também é da educação, tornando a reflexão ainda mais desafiadora.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Políticas editoriais
  topic: keywords
subject: Periódicos de educação
  topic: keywords
subject: Qualidade dos periódicos
  topic: keywords
subject: educação
  topic: disciplines
subject: periódicos
  topic: disciplines
creator: Cláudia Tavares do Amaral
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-07-09
publication date: 2025-07-09
doi: 10.35699/edur.v41i41.58829

POLÍTICAS EDITORIAIS NO CONTEXTO DA CIÊNCIA ABERTA: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS E PERSPECTIVAS
type: item
description: O artigo intitulado “Políticas editoriais em periódicos da área da Educação: uma análise documental”, de autoria de Matheus Ganiko-Dutra, Kevin Luiz Lopes-Delphino e Caio Augusto Martins Furtado, participantes da avaliação por pares aberta no periódico Educação em Revista, tem por objetivo analisar a relação existente entre as informações disponibilizadas nos sites de periódicos da área de Educação e suas políticas editoriais, bem como problematizar o conceito de “políticas editoriais”. Trata-se de um artigo que apresenta resultados de pesquisa relevante e atual para a área de Educação, especialmente no que diz respeito às políticas editoriais. O manuscrito possui estrutura, organização e coerência textual. O tema e a abordagem estão adequadamente situados em bibliografia atual e atende aos requisitos que se espera de um artigo científico. Os argumentos apresentados pelos autores são plausíveis, em diálogo com o referencial teórico do campo editorial. Quanto ao resumo, foram solicitadas adequações, entre elas, a indicação clara dos resultados alcançados no estudo. Para as considerações finais, foi recomendada a inclusão dos seguintes pontos: retomar o objeto de estudo, apresentar claramente as contribuições da pesquisa e os resultados obtidos. E, na sequência, apresentar as limitações da pesquisa inseridas previamente pelos autores e concluir o artigo, apresentando novas possibilidades para continuidade do estudo. Pelo exposto, considero o manuscrito inspirador, com destaque para algumas considerações relativas aos desafios e perspectivas contemporâneas no campo editorial, a saber: políticas editoriais no contexto da Ciência Aberta, avaliação por pares aberta e a defesa da ética na política editorial.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Ciencia Aberta
  topic: keywords
subject: Avaliação por pares aberta
  topic: keywords
subject: política editorial
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: disciplines
creator: Suzana dos Santos Gomes
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-07-09
publication date: 2025-07-09
doi: 10.35699/edur.v41i41.58557

RESÍDUOS SÓLIDOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA À LUZ DA EDUCAÇÃOAMBIENTAL CRÍTICA:
type: item
description: Analisou-se a produção acadêmica sobre o ensino de resíduos sólidos na educação básica brasileira a partir de uma revisão integrativa das publicações entre 2018 e 2022. Foram consultados o Portal de Periódicos da CAPES, o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, o Google Acadêmico e os anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências e do Congresso Nacional de Educação. As palavras-chave utilizadas para a busca foram: “lixo”, “resíduos sólidos”, “educação”, “ensino” e “escola”. Os temas foram categorizados pela análise temática de Braun e Clarke (2006) e as modalidades didáticas seguiram a classificação de Krasilchik (2004). Dos 931 estudos identificados, 109 abordaram experiências de ensino sobre resíduos sólidos nas escolas brasileiras. Um terço dos estudos foi publicado em 2019 (33%), 42% foram realizados no Nordeste, 60% envolveram iniciativas no ensino fundamental, e a escola pública foi o local da maioria dos trabalhos (84%). As experiências de ensino foram diversas, sendo, a maioria, desenvolvidas por meio de aulas expositivas, aulas práticas e projetos em diferentes disciplinas. Gestão de resíduos e redução do consumo foram as principais categorias temáticas identificadas. Grande parte das práticas educativas abordou o ensino de resíduos sólidos de forma técnica; poucos trabalhos discutiram as causas socioeconômicas e culturais, bem como a responsabilidade coletiva da gestão dos resíduos. Uma abordagem contextualizada a cada realidade, envolvendo a comunidade escolar e o seu entorno, pode contribuir para promoção de práticas mais críticas e integradoras sobre os resíduos sólidos na escola.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação ambiental crítica
  topic: keywords
subject: resíduos sólidos
  topic: keywords
subject: lixo
  topic: keywords
subject: escola
  topic: keywords
subject: revisão integrativa
  topic: keywords
subject: Ensino-Aprendizagem
  topic: disciplines
subject: Educação Básica
  topic: disciplines
subject: Educação ambiental
  topic: disciplines
creator: Lorrayne Isidoro Gonçalves
creator: Roberto José Gervásio Unger
creator: Anna Cristina Calçada Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
doi: 10.35699/edur.v42i42.54644

INSERÇÃO DA INTEGRIDADE NA PESQUISA NA POLÍTICA EDITORIAL DE PERIÓDICOS DE EDUCAÇÃO
type: item
description: É importante que a política editorial promova a cultura da integridade na pesquisa no contexto da editoria, avaliação e divulgação de manuscritos em periódicos. O cuidado com a integridade na pesquisa pode estar plenamente detalhado, explícito ou ausente nas orientações aos autores e revisores de periódicos de Educação. A inclusão de princípios e normas de integridade na pesquisa emanadas de organismos internacionais envolvidos a divulgação científica em periódicos, como medida preventiva e dissuasória de condutas inadequadas, é cada vez mais urgente nos cenários de mudanças nas publicações trazidos pela Ciência Aberta, divulgação digital e uso de Inteligência Artificial na escrita e revisão de manuscritos.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject: Integridade na Pesquisa
  topic: keywords
subject: Política Editorial
  topic: keywords
subject: Periódicos
  topic: keywords
subject: Divulgação Científica
  topic: disciplines
creator: Luís Paulo Leopoldo Mercado
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-07-09
publication date: 2025-07-09
doi: 10.35699/edur.v41i41.58414

ALFABETIZAÇÃO COLONIZADA: UM CURRÍCULO, UMA POLÍTICA E SUAS MÚLTIPLAS FACES: POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO EM ANÁLISE
type: item
description: O artigo em tela volta-se para a análise da Política Nacional de Alfabetização/PNA como uma política em rede, numa capilarização das ações em defesa da perspectiva adotada por essa política – a fundamentação em evidências científicas. Argui-se a noção de evidências científicas como fundamento das ações para a alfabetização, ideia que é mobilizada na busca por imprimir uma significação absoluta para alfabetização, currículo da alfabetização e formação de professores para essa etapa. Assim, a problematização se dá, no diálogo com aportes pós-estruturais e pós-coloniais, na discussão acerca de uma fixidez que permite inferir a produção de um discurso que coloniza a alfabetização e a infância. Uma autoridade colonial que se erige a partir a estereotipia das práticas de alfabetização que não se coadunam como o que é estabelecido como “última palavra” sobre/para a alfabetização, currículo da alfabetização e formação de professores. Defende-se, em contraposição a univocidade observada, a produção de políticas numa perspectiva discursiva, que não prescindem de articulações contingenciais e negociações entre discursos, sempre múltiplos e marcados pela diferença, como luta pela significação numa relação alteritária.
subject: Artigos
  topic: section
subject: alfabetização
  topic: keywords
subject: currículo
  topic: keywords
subject: evidências científicas
  topic: keywords
subject: discurso colonial
  topic: keywords
subject: diferença
  topic: keywords
subject: educação
  topic: disciplines
subject: currículo
  topic: disciplines
subject: alfabetização
  topic: disciplines
creator: Rita Frangella
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
doi: 10.35699/edur.v41i41.58078

AJUDANDO A “DESMITIFICAR” A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL EM EDUCAÇÃO: A ABORDAGEM DO APRENDIZADO DE MÁQUINA
type: item
description: Apenas para submissão de Artigo e Palavra-aberta: Apresentar resumo contendo entre 150 e 250 palavras em Português, Inglês e Espanhol, seguido de, no mínimo três e no máximo cinco palavras-chave, que também devem estar nos três idiomas. Apenas para submissão de Artigo e Palavra-aberta: Apresentar resumo contendo entre 150 e 250 palavras em Português, Inglês e Espanhol, seguido de, no mínimo três e no máximo cinco palavras-chave, que também devem estar nos três idiomas. Apenas para submissão de Artigo e Palavra-aberta: Apresentar resumo contendo entre 150 e 250 palavras em Português, Inglês e Espanhol, seguido de, no mínimo três e no máximo cinco palavras-chave, que também devem estar nos três idiomas. Apenas para submissão de Artigo e Palavra-aberta: Apresentar resumo contendo entre 150 e 250 palavras em Português, Inglês e Espanhol, seguido de, no mínimo três e no máximo cinco palavras-chave, que também devem estar nos três idiomas. Apenas para submissão de Artigo e Palavra-aberta: Apresentar resumo contendo entre 150 e 250 palavras em Português, Inglês e Espanhol, seguido de, no mínimo três e no máximo cinco palavras-chave, que também devem estar nos três idiomas.
subject: Resenha Avaliativa
  topic: section
subject:
  topic: keywords
  value: Apenas para submissão de Artigo e Palavra-aberta: Apresentar resumo contendo entre 150 e 250 palavras em Português, Inglês e Espanhol, seguido de, no mínimo três e no máximo cinco palavras-chave, que também devem estar nos três idiomas.
subject: Ciências Humanas; Ciências Sociais Aplicadas
  topic: disciplines
creator: Ewerton Alex Avelar
rights: Copyright (c) 2025 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-05
publication date: 2025-09-05
doi: 10.35699/edur.v41i41.58030