Ensaio Investigación en educación científica
La revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências es editada por el Centro de Ensino de Ciências e Matemática - CECIMIG (www.fae.ufmg/cecimig), organismo de investigación y extensión en el área de educación en ciencias de la Faculdade de Educação da UFMG. La revista también cuenta con el apoyo del Programa de Posgrado en Educación de la UFMG (Nivel 7 en CAPES) y alianzas interinstitucionales en la composición de nuestro consejo editorial a nivel nacional (UFOP, UFJF, UFES, CEFET-RJ, UNESP, UFSC, UFABC, UERJ, UFPI, UFLA, UnB, USP, UFRB) e internacional (King's College London, Universidad de Santiago de Compostela, Simon Fraser University, University of Groningen). El primer número de la revista se publicó en formato impreso en 1999. Posteriormente, se publicó en formato electrónico, con tres números anuales, y a partir de 2017, se convirtió en una publicación continua con un único volumen digital anual. Desde 2021, en consonancia con las prácticas de comunicación científica abierta, la revista ha adoptado políticas editoriales que incluyen: i) la aceptación de preprints, ii) la disponibilidad de datos, códigos y materiales de investigación complementarios, y iii) la transparencia en la identidad y las opiniones durante el proceso de evaluación. De esta manera, la revista busca maximizar la transparencia en los procesos de producción de conocimiento, así como facilitar el intercambio y la reutilización de los datos y otros contenidos de investigación que sustentan los textos de los artículos. Actualmente, la revista publica artículos en portugués, español o inglés. Además, se pueden publicar artículos en dos o tres de estos idiomas. El título abreviado de la revista es Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte), que debe utilizarse en bibliografías, notas a pie de página, referencias y pies de foto. Puede encontrar información sobre la historia de la revista en el Editorial del 25º Aniversario de la Ensaio, publicado en 2024.
PEER REVIEW AND THE EVALUATION REPORTS WRITING AS A CONSTRUCTIVE AND FORMATIVE PROCESS: REFLECTIONS GROUNDED IN THE EDITORIAL PRACTICES OF THE JOURNAL ENSAIO
Este editorial tem o propósito de refletir sobre o papel formativo e construtivo da avaliação por pares, prática consolidada nos processos de publicação da pesquisa científica nos mais diferentes campos do conhecimento. Partimos de articulações entre pressupostos teóricos que fundamentam o trabalho e as práticas editorias, adotadas pela Revista Ensaio. Nesse sentido, o nosso objetivo aqui é ampliar a discussão sobre os critérios que nossa equipe tem considerado relevantes na emissão de pareceres construtivos.
Derechos de autor 2026 Ensaio Investigación en educación científica
Las relaciones entre las dimensiones de la Alfabetización Científica y Tecnológica y la movilización conjunta de los dominios del conocimiento científico
Los dominios del conocimiento científico (DCC), cuando se movilizan conjuntamente en el aula, permiten comprender la ciencia como una práctica social, considerándola no solo como un conjunto de conocimientos acumulados, sino también en sus modos de producción. En este artículo teórico, exponemos las relaciones entre las dimensiones de la Alfabetización Científica y Tecnológica (ACT) y la movilización de los DCC. A partir de estas relaciones, demostramos las posibilidades de desarrollar las dimensiones práctica, cultural, cívica y de transformación social de la ACT mediante la movilización de los DCC. También presentamos las implicaciones para la enseñanza y la investigación.
Enseñanza de las ciencias como práctica social
Naturaleza social de la ciencia y la tecnología
Primacía de la dimensión utilitaria y retroceso crítico:inteligencia artificial generativa y valores en disputa en la ciencia
Este editorial tiene como objetivo compartir el camino formativo recorrido por el cuerpo editorial de la Revista Ensayo sobre la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen). Además, al evidenciar los fundamentos adoptados, los cuestionamientos suscitados y las contradicciones observadas, invitamos a la comunidad a un diálogo abierto y crítico sobre IAGen y el hacer de las ciencias. Movilizamos discursos, posicionamientos y controversias presentadas nacional e internacionalmente y, a partir de fundamentos críticos, buscamos exponer las contradicciones inherentes al proceso productivo, a la apropiación, a la distribución y a los usos y discursos asociados a esta tecnología. Se propone enfatizar los riesgos relacionados con el uso de la IAGen, incluyendo ilicitud, disconformidad, ilegitimidad, inverosimilitud y falta de criticidad. Al posicionarnos críticamente con respecto al uso de IAGen para la producción académica, reconocemos su naturaleza compleja, intrincada y carente de producciones en el área de educación en ciencias. Tal posicionamiento aspira a estimular la construcción de contextos formativos que promuevan profundizaciones, producciones y críticas pertinentes.
Derechos de autor 2025 Ensaio Investigación en educación científica
EDUCATIONAL MEDIATION PROCESSES AT FAMILIES’ VISITS TO A SCIENCE INTERACTIVE MUSEUM: A STUDY CASE AT THE EXHIBITION UGH!: THE SCIENCE OF DISGUST AT MALOKA (COLOMBIA)
Neste artigo, analisamos as interações entre familiares, exposição e educadores ocorridas ao longo das visitas de oito famílias à exposição interativa Eca!: a ciência do nojo, do museu de ciências Maloka, localizado em Bogotá (Colômbia), tendo como objetivo compreender os processos de mediação educativa ocorridos durante as visitas. A coleta de dados consistiu na gravação das visitas por meio de uma câmera GoPro acoplada na cabeça de uma das crianças de cada grupo. As gravações foram categorizadas e analisadas com uso do software Dedoose. Os resultados demonstraram que educadores, familiares adultos, objetos e textos foram mediadores da conexão entre crianças e exposição. A mediação humana, baseada na formulação de perguntas, foi pautada no diálogo, na autonomia e no estímulo à reflexão, tendo caráter de negociação. Associando às perguntas orientações sobre o uso dos aparatos e explicações e informações científicas, os educadores forneceram aos visitantes conhecimentos científicos novos, promovendo o aprendizado.
Perspectivas educativas y Educación en Ciencias: un análisis centrado en las acciones de los participantes
La apropiación de las perspectivas educativas por parte de educadores y educadoras en Ciencias ha generado controversias y discusiones sobre las diferentes formas de llevar a cabo este proceso. La mayor parte de estos movimientos se ha basado en enfoques psicológicos, sociológicos y filosóficos centrados en acciones humanas, limitando la participación de agentes no humanos a meros intermediarios cohabitantes de los espacios educativos. En este artículo teórico, me propuse presentar un marco analítico en el que las acciones de los objetos fueran consideradas como participantes activas de las diferentes formas de educar y aprender. Para ello, me basé en textos clásicos y contemporáneos de la educación y la enseñanza de las Ciencias, reinterpretando estas obras desde una perspectiva de los Estudios de Ciencia y Tecnología (ECT). Como resultado, presenté consideraciones en términos didáctico-pedagógicos y de investigación educativa en Ciencias, las cuales espero que puedan derivar en nuevas iniciativas de investigación comprometidas con el tema.
ARTICLE-OPINION: SCIENCE EDUCATION FOR SOCIAL JUSTICE: DISCUSSING INVISIBLE ACTORS IN THE PROCESS OF SCIENCE BUILDING
Este artigo-parecer reflete sobre contextos, ponderações e critérios na avaliação do artigo "Educação em Ciências para Justiça Social: discutindo atores invisibilizados no processo de construção da ciência", oportunizando uma meta-avaliação ao dialogar com Aline Mazzarella, Hermann Schiffer e Andreia Guerra. Ao desvelar os mecanismos subjacentes aos aspectos epistêmicos, sociais e pessoais de nossa prática científica, exemplifica-se a influência de fatores subjetivos e de uma historicidade inconsciente que nos atravessam, o que exige uma autovigilância epistêmica constante. Proponho reflexões para embasar a promoção da justiça social na educação em ciências e considerar a perspectiva histórica de Peter Burke para o episódio em foco. Sugiro um desdobramento sobre a crença em comprovações e verdades finais na Teoria da Relatividade de Einstein e discuto minhas limitações no conceito de participação equitativa nas ciências. Advogo a revisão por pares aberta, levando em conta as disputas no campo e favorecendo o nosso desenvolvimento enquanto comunidade.
La enseñanza de botánica en un contexto bilingüe portugu´és - Lengua de se´ñas brasileña desde la teoría histórico-cultural
Este artículo tiene como objetivo, fundamentado en la Teoría Histórico-Cultural, investigar la apropiación conceptual de los estudiantes sordos en un entorno bilingüe, con un enfoque en la botánica y utilizando estrategias como recursos de imágenes y experimentación. Para ello, elaboramos una secuencia didáctica, que contiene cuatro intervenciones pedagógicas, que se aplicó en el año 2023. Los instrumentos de recopilación de datos utilizados fueron cuestionarios, actividades de imágenes y la videograbación. Los datos fueron sometidos a análisis de la conversación. Nuestros datos permitieron evidenciar que las estrategias pedagógicas con enfoque en la experiencia visual y la utilización de recursos de imágenes potencian el aprendizaje del sordo y su desarrollo, ya que funcionan como signos mediadores, y la experimentación favorece el aprendizaje, ya que ofrece oportunidades de interacción social y observación de fenómenos naturales. Además, señalamos la barrera lingüística y el poco estímulo a nivel de lenguaje, lo que dificulta la adquisición de conceptos espontáneos y perjudica la elaboración de conceptos científicos.
Juego de RPG para la Evaluación del Aprendizaje en Geometría Molecular Taxonomía de Objetivos Educativossegún la Taxionomía de Objetivos Educativos
El Juego de Role Playing Game (RPG) es un juego educativo que consiste en crear ficción y interpretar personajes que se ayudan entre sí para resolver un determinado objetivo. Así, este artículo tuvo como objetivo desarrollar un juego de RPG, analizando cómo puede actuar como instrumento de recolección de datos, despertando el dominio de la evaluación, según la Taxonomía de Objetivos Educativos, en estudiantes de um curso de formación de professores de Química. Para ello se realizó una investigación cualitativa de estudio de caso, en la que veintinueve estudiantes de un curso de formación docente de Química participaron de un juego de RPG y su participación fue registrada en un audio que fue transcrito y analizado mediante la técnica de Análisis de Contenido. De esta manera, el elaborado juego de RPG logró despertar en los estudiantes habilidades relacionadas con el dominio: la evaluación, lo que hace de los juegos de RPG una posibilidad de recolección de datos para evaluar el aprendizaje de conceptos científicos.
LAS SEMILLAS CRIOLLAS Y EL AFRONTAMIENTO DEL ANTROPOCENO EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.
En este artículo documentamos las ecologías afectivas que se forman entre estudiantes de pregrado en educación rural y semillas criollas. Para analizar los datos producidos, seguimos la inspiración etnográfica adoptada por la Teoría del Actor-Red (ANT), según la versión de Latour (2012). Los informes de los estudiantes se articulan con las humanidades científicas (Latour, 2020). Sostenemos que las historias involutivas narradas por los estudiantes y sus colectivos son posibilidades de posponer el fin del mundo, contando otras historias sobre las relaciones con la tierra. Lo que emerge entre el suelo, el aire, las casas, las familias, el agua, los nutrientes configura la vida campesina, paisajes y ritmos no tan fácilmente delimitables. Asimismo, el acto de mantener las manos en la tierra, conservar artefactos y pensar en mantener prácticas, que también son educativas, y pueden permitir acceder a ejercicios de resistencia y reconocimiento de estrategias de mantenimiento de la vida que involucran el presente, el pasado y el futuro. Así, con este estudio pretendemos traer algunas consideraciones sobre la forma en que producimos conocimiento, y las posibilidades de diálogos entre ontologías y colectivos heterogéneos que nos permitan tejer un mundo donde quepan muchos mundos.
REPRESENTIVIDAD DE LA MICOLOGÍA EN LA FORMACIÓN INICIAL EN CIENCIAS BIOLÓGICAS
La micología es negligenciada en la organización curricular en Ciencias Biológicas. La dependencia de otras áreas, como Botánica, contribuye para la baja representatividad de los hongos en la formación de biólogos y profesores. Esta pesquisa investigó por medio de análisis documental y de contenido la representatividad de la Micología en la formación inicial en Ciencias Biológicas. Se analizaron programas de cursos y materiales utilizados como referencias bibliográficas. Se concluyó que los materiales utilizados son inespecíficos. Además, el consenso científico reciente en sistemática de hongos dificulta la introducción de propuestas taxonómicas contemporáneas, siendo necesaria una actualización de los materiales indicados en la bibliografía de los programas de enseñanza, destacando aspectos como la sistemática del grupo y el reconocimiento de términos con etimología independiente de la Botánica. También son necesarias asignaturas específicas para el estudio de estes organismos y una mayor integración con otras áreas del conocimiento, como Ecología y Evolución.
Sobre los fundamentos teóricos de la educación en ciencias para la justicia social
Para ayudar a garantizar que el término “justicia social” no opere como un significante vacío en la educación científica, planteamos argumentos basados en el trabajo republicado hace más de dos décadas por Lee Anne Bell, Fundamentos Teóricos de la Educación para la Justicia Social. Recuperando elementos presentes en la literatura sobre educación científica, fue posible señalar correlaciones entre este campo y la obra de Bell, así como desafíos para enfrentar los mecanismos operativos de la opresión categorizados por la autora. En diálogo, además, con el aporte teórico Freireano presente en Pedagogía del Oprimido, pretendemos contribuir con la fundamentación y reflexión teórica para una educación en ciencias para la justicia social, defendiendo, entre otros aspectos, que este proceso se construye desde la confrontación de estos mecanismos de operación de la opresión.
TEACHING INTERNSHIP: A LOOK AT DIDACTIC MODALITIES IN BOTANY TEACHING
Las clases de botánica en la formación docente tienden a basarse en contenidos y presentar los temas de forma descontextualizada, lo que empeora el fenómeno de la disparidad en la conciencia botánica. Las modalidades de enseñanza de los docentes de educación superior influyen directamente en las prácticas futuras de los estudiantes de pregrado en la formación docente. Este trabajo investigó las modalidades de enseñanza utilizadas por los estudiantes ​​de Ciencias Biológicas durante su pasantía curricular para enseñar botánica. Se utilizó el análisis documental de los informes mediante el método de Análisis de Contenido. Se identificaron las modalidades de enseñanza y los recursos didácticos utilizados que aparecían mencionados en los informes de pasantías que impartían contenidos de botánica en la escuela secundaria. Los resultados revelaron predominio de clases expositivas-diálogas, ejercicios de resolución, actividades prácticas y preferencia en el uso de actividades lúdicas. Se destacó la creatividad de los pasantes y la tendencia a proponer métodos más interactivos y contextualizados.
La ciência cinética de la docência y la formación de profesores de ciências
El presente trabajo tiene la intención de demostrar que la acción docente es una “ciencia cinética” y que el análisis de esta ciencia puede ser enriquecedor para la formación docente. Aplicamos una receta – en términos stengerlianos- para analizar el movimiento corporal de un profesor durante dos clases de un juego didáctico sobre cosmología en una clase de primer año de secundaria. Un grupo de estudiantes universitarios y docentes en el campo de las ciencias naturales, mientras asistían a clases, hicieron preguntas no obvias sobre las acciones del docente en el aula. Preguntas que fueron respondidas y discutidas por todos de manera especulativa. Esta dinámica fue evaluada por todos 1) en relación a la percepción de la ciencia cinética de la enseñanza y la relación con el ecosistema del aula y; 2) como un movimiento de formación de estudiantes universitarios. A pesar de la dificultad del grupo para reconocer lo que se considerarían preguntas “no obvias”, los resultados demuestran el éxito en ambos objetivos.
Investigacion Latinoamericana em Educación Química
Se presenta un mapeo de producciones científicas de la comunidad latinoamericana (de habla hispana) de investigación en Educación Química. Se constató poca interacción entre investigadores latinoamericanos de diferentes nacionalidades, especialmente entre investigadores brasileños e investigadores latinoamericanos de habla hispana. Los artículos fueron clasificados en ocho ejes temáticos. En este trabajo presentamos el análisis de uno de los ejes, el cual agrupó los textos sobre la enseñanza de la Química durante la pandemia. La metodología de análisis fue fenomenológico-hermenéutica. La preocupación de los docentes por la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación durante la pandemia fue expresiva. Algunos textos conducen a una necesaria discusión sobre el currículo de Química que se ha propagado a partir de un conjunto de conceptos preestablecidos, con poca atención a las condiciones socioambientales de los estudiantes.
Mapeo; Desarrollo Professional; Educación Química
Teniendo en cuenta que los cuerpos denominados femeninos están subrepresentados en varios ámbitos de la sociedad, incluido el educativo, este estudio buscó esclarecer cómo los libros de texto del Programa Nacional del Libro de Texto (PNLD) de 2024 representan los órganos homólogos, clítoris y pene. Para ello, se analizaron siete colecciones de libros de texto en cuanto a la presencia de tres aspectos: volumen de discusión, representación visual y representación escrita de estos órganos. Los resultados destacan la subrepresentación del clítoris en comparación con el pene en todas las colecciones analizadas, tanto en aspectos escritos como visuales. Ninguna colección presentó la estructura completa del clítoris de manera explícita e identificada. Además, fue notable la asociación del pene con la función reproductiva y del clítoris con el placer sexual, junto con el refuerzo de posturas cisheteronormativas. Esta discusión nos llevó a reconocer la necesidad de una aproximación más amplia sobre el clítoris, con el objetivo de una educación científica que contemple las diversidades corporales, sexuales y de género.
Formación de profesores de física en el estado de Paraná: ¿Cómo se constituye el tema “Aprendizaje Activa” en el discurso de los profesores?
El Aprendizaje Activo (AA) coloca al estudiante en el centro de la enseñanza, con el profesor como guía, promoviendo la construcción crítica del conocimiento. Consideradas una propuesta pertinente para las clases de física, estas metodologías requieren una formación específica de los profesores para ser efectivas en el aula. En 2021, la Secretaría de Educación del Estado de Paraná (SEED/PR) ofreció un curso de formación continua en AA para los profesores de la red estatal. Este artículo es parte de una tesis doctoral que investiga la formación inicial y continua de los profesores de física en Paraná, utilizando el análisis discursivo de Mijaíl Bajtín. Los datos muestran que en el discurso de los profesores, las valoraciones emergentes sobre el AA son: I) El estudiante es responsable de realizar las actividades y del buen funcionamiento del AA; II) El AA contribuye a la participación del estudiante en el aula; III) El tiempo como una necesidad emergente para la planificación y desarrollo de actividades desde la perspectiva del AA
THE ROLE OF SCIENTIFIC JOURNALS IN RESEARCH ETHICS
Editorial que discute o papel das revistas científicas com a integridade da pesquisa, em especial, os aspectos éticos da pesquisa com seres humanos.
Derechos de autor 2024 Ensaio Investigación en educación científica
DESENFOQUE ENTRE FICCIÓN Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN PELÍCULAS DE CIENCIA FICCIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIÊNCIAS
En la literatura encontramos trabajos que advierten sobre la posibilidad de que las películas de ciencia ficción influyan en la comprensión de la ciencia por parte del público, desdibujando los límites entre el conocimiento científico y la ficción. En este ensayo, nos proponemos entender el proceso de desenfoque como compuesto por una combinación de elementos, que van desde los aspectos textuales y el dispositivo cinematográfico, pasando por la mediación y recepción de tales obras, a saber: los atributos de la imagen cinematográfica; el uso del lenguaje de la ciencia; las características de las narrativas de ciencia ficción, especialmente el novum y el sentido de lo maravilloso; el redireccionamiento de obras del género y la subjetividad de la recepción de la audiencia. Tal comprensión nos brinda una herramienta teórica que, a través de estudios de recepción con un enfoque holístico, permite matizar más en el mapeo de las potencialidades y limitaciones de las películas de ciencia ficción en la enseñanza de asignaturas de Ciencias Naturales.
Movilización y articulación del PCK personal y del PCK promulgado de un profesor en formación inicial
Investigamos la movilización y articulación del PCK personal (pPCK) y del PCK en acción (ePCK) de un profesor en formación inicial al planificar y dirigir por primera vez una secuencia didáctica sobre un tema de contenido químico que implicaba argumentación. Se analizaron datos de reuniones de planificación, grabaciones de reuniones con alumnos, cuestionarios y entrevistas. En un estudio de caso, identificamos la movilización de pPCK y ePCK y la articulación entre ellas. Concluimos que: la profesora adoptó la argumentación como orientación para la enseñanza, ampliando su actuación en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la articulación entre pPCK-ePCK; que el pPCK tuvo inicialmente un carácter teórico-práctico; y que la experiencia docente favoreció la expansión del pPCK. Hemos destacado la articulación entre pPCK y ePCK, la contribución de las experiencias docentes y los procesos reflexivos a la formación de pPCK y la acción de la argumentación como filtro y amplificador en los procesos regulares de enseñanza.
INFLUENCIA DEL GÉNERO DEL AUTOR Y DEL PERÍODO HISTÓRICO EN LA REPRESENTACIÓN DE CIENTÍFICOS EN LIBROS DE TEXTO DE CIENCIAS Y BIOLOGÍA DEL PROGRAMA NACIONAL DE LIBRO DE TEXTO
Este estudio investiga la representación de científicas en libros de texto de Ciencias, Biología y Ciencias de la Naturaleza publicados por el Programa Nacional del Libro de Texto entre 1991 y 2024. Se buscó esclarecer si existen diferencias en la forma en que autoras y autores presentan a los científicos en sus textos; si la representación de científicas ha cambiado a lo largo del tiempo; y cómo se manifiesta este cambio. La metodología incluyó la selección de libros de texto, un análisis de contenido para identificar y compilar los textos relevantes, así como análisis estadísticos y lexicográficos. Se examinaron un total de 90 libros. El análisis indicó que la cantidad total de citas de científicos en un libro es el principal factor que influye en la inclusión de mujeres, sin discrepancias significativas entre los géneros. Las análisis evidenciaron la necesidad de una mayor equidad en la representación de científicos, con el fin de lograr una narrativa más inclusiva y justa de la historia de la ciencia.
ARTICLE-OPINION: FOUCAULDIANS SPECULATIONS ON A NEOSCIENCE UBUESQUE
Este artículo-opinión pretende continuar el diálogo con el artículo "Especulaciones foucaultianas sobre una Neociencia Ubuesca". Inspirada en la discusión presentada por Isabelle Stengers (2023) e sobre la importancia de desacelerar las ciencias, discuto la publicación parcial de resultados de investigaciones, la relación entre las ciencias y el gran público, y algunas consideraciones sobre la educación en ciencias. Argumento que las personas no separan las enseñanzas de las ciencias de sus implicaciones, de modo que las relaciones entre las ciencias y el público, consideradas por muchos como responsables del crecimiento del negacionismo, están marcadas por valores, contexto e historias de vida. Y, en diálogo con investigadores de la educación en ciencias, defiendo que los tiempos de posverdad nos desafían a construir prácticas pedagógicas capaces de problematizar las desigualdades de raza, género, clase y ambientales establecidas en Brasil, y a producir acciones hacia la creación de un sentido colectivo, ya que no hay cambios sin los movimientos sociales.
EL ESTUDIO SOBRE IMPLICACIÓN PRODUCTIVAY PRÁCTICAS EPISTÉMICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA A PARTIR DE CUESTIONES SOCIOCIENTÍFICAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS
Este artigo apresenta um estudo sobre o engajamento disciplinar produtivo de estudantes do ensino médio durante atividades de caráter investigativo sobre o tema drogas realizadas em grupo e pautadas no debate sociocientífico. Ele também investiga a relação desse engajamento com as práticas epistêmicas. Por meio da observação participante e de registros audiovisuais, percebe-se nos episódios analisados, processos discursivos que evidenciam as práticas epistêmicas de produção, comunicação, avaliação e legitimação do conhecimento. Nota-se, ainda, um padrão de indicadores de engajamento (E3, EDP1 e EDP2), associado ao ensino de ciências sob a perspectiva da aprendizagem social. Estes resultados podem estimular futuras propostas de pesquisas acerca da relação entre questões sociocientíficas e a mobilização das práticas epistêmicas e engajamento dos estudantes em aulas de ciências.
INFORME DE ARBITRAJE: EL PAPEL DEL PROBLEMA EN LAS CUESTIONES SOCIOCIENTÍFICAS Y EN LA DINÁMICA DISCURSIVA DEL AULA
Presento la evaluación del artículo “El papel del problema en las cuestiones sociocientíficas y en la dinámica discursiva del aula”, centrada en el enfoque de las Cuestiones Sociocientíficas (CSC). El texto está organizado en tres secciones principales: inicialmente, presento una discusión sobre los supuestos teóricos que guiaron la evaluación del artículo, destacando la importancia de articular diferentes perspectivas para la comprensión y resolución de problemas sociocientíficos. Luego, analizo la naturaleza compleja y controvertida de las CSC y cómo los conflictos de valores y los dilemas éticos son importantes para conceptualizar estas cuestiones como sociocientíficas. Finalmente, me aventuro a problematizar algunas perspectivas emergentes para investigaciones en el área de Educación en Ciencias, destacando la importancia de un análisis más profundos de las dinámicas discursivas en el aula, enfatizando la necesidad de valorar las interacciones sociales y culturales y de adoptar una perspectiva holística que considere la interdependencia y la influencia mutua entre los contextos micro y macro en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, destaco que el proceso de evaluación fue significativamente enriquecedor y fomentó debates importantes para nuestra área.
Investigaciones sobre el uso del enfoque STEAM en la práctica escolar: estado del conocimiento entre 2017 y 2022
Este estudio tuvo como objetivo analizar artículos científicos y disertaciones sobre prácticas STEAM realizadas con estudiantes de educación básica de escuelas brasileñas y extranjeras. Se trata de una investigación bibliográfica del tipo revisión de literatura sobre el tema STEAM en Educación Primaria, de carácter cualitativo y exploratorio. Para la recolección de datos se utilizaron las plataformas de búsqueda Google Scholar, Periódicos Capes, SciELO, SciencDirect y Scopus, con un horizonte temporal de 2017 a 2022, utilizando los siguientes descriptores: “STEAM y Educación Primaria” y “STEAM y Escuela Primaria”. Del universo investigado, se seleccionaron y analizaron 45 producciones científicas. Para analizar los datos se optó por realizar una tabulación, centrándose en el análisis de contenido de Bardin (2016). Consideramos que este artículo presenta datos relevantes para investigadores que pretenden abordar la temática STEAM en Educación Primaria en sus futuras investigaciones, delineando el estado actual del conocimiento sobre las prácticas STEAM en esta etapa de la educación.
Enfoque STEAM; Enseñanza fundamental; Estado de conocimiento.
Scientific and Technological Literacy as Social Transformation: a reflection for its promotion in science teaching using Social Technology
O objetivo que direciona este trabalho é o de refletir teoricamente sobre a promoção de uma Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) como transformação social, no contexto de sala de aula, a partir de uma Tecnologia Social (TS). Nessa perspectiva, revisitamos os conceitos previamente estabelecidos na literatura sobre a ACT e transformação social e apresentamos proposições de um referencial teórico para o contexto escolar. Na perspectiva da ACT escolar, apontamos algumas considerações para se desenvolver a transformação social, entre elas: o ensino de Ciências como prática social, a inserção da TS como um modelo social e didático a ser estudado, a intencionalidade do professor em desenvolver a ACT escolar e a argumentação como prática epistêmica para a identificação da ACT como transformação social
SOCIAL EPISTEMOLOGY AND SCIENTIFIC MISINFORMATION: PERSPECTIVES FOR SCIENCE EDUCATION
Este trabajo pretende contribuir a la producción de conocimiento en el área de la Educación en Ciencias en lo que respecta a la presentación de una propuesta teórico-conceptual, materializada como un conjunto de conceptos y criterios para analizar la confiabilidad y credibilidad de enunciados supuestamente científicos difundidos a lo largo de el tiempo. la Internet. y redes sociales. El fundamento teórico de la propuesta tiene como supuesto principal que, en el contexto actual de los medios de posverdad, todos somos epistemológicamente dependientes unos de otros. El sustento teórico que sustenta la propuesta se basa en trabajos de Epistemología Social, principalmente los de John Hardwig, Elisabeth Anderson, Helen Longino y Alvin Goldman, y sus desarrollos en el área de la Educación Científica de Stephen Norris y Douglas Allchin.
METACOGNITIVE EXPERIENCES IN THE TRAINING OF FUTURE CHEMISTRY TEACHERS
En este estudio, investigamos las experiencias metacognitivas de estudiantes de educación química durante un curso de Práctica Docente y Prácticas Supervisadas, basado en el Proceso de Reflexión Guiada. Analizamos sus manifestaciones sobre planificación, ejecución y autoevaluación de microenseñanza con un cuestionario y entrevista. Identificamos términos centrales relacionados con estas experiencias en los datos recopilados. Utilizamos análisis textual discursivo y mapeo de experiencias metacognitivas para organizar y analizar la información. Encontramos manifestaciones relacionadas con categorías como sentimientos, sujetos, contextos, especificidades de la tarea, estimaciones y juicios de memorias. Observamos que las experiencias metacognitivas activaron las habilidades metacognitivas de los estudiantes, apoyadas en su conocimiento sobre la enseñanza. Tras la autoevaluación, hubo una reorganización de ideas, lo que permitió nuevas inferencias sobre sus experiencias. Estos resultados subrayan la importancia de la reflexión metacognitiva en el desarrollo profesional de los estudiantes de educación química.
POPULAR SONGS IN TEACHING GENETICS AND EVOLUTION: BREAKING STEREOTYPES AND SCIENTIFIC RACISM
Este artigo apresenta uma reflexão sobre a importância da memória biocultural e das questões sociocientíficas para o ensino de genética e evolução. O objetivo é dialogar sobre a Memória Biocultural e contextualização do ensino de Genética e Evolução para destruição de preconceitos e estereótipos em relação à raça negra. Na metodologia, dentre os variados métodos de análise de conteúdo de Bardin, adotou-se a técnica de análise avaliativa para a interpretação de três canções que enaltecem e três músicas que são pejorativas ao povo negro. Dialoga-se sobre as diversas formas que o racismo científico se instaura no imaginário brasileiro e as implicações que as músicas pejorativas causam na vida em sociedade.
ADHERENCE AND PERMANENCE AS A PHYSICS TEACHER: A VIEW FROM THE TEACHING PORTRAITS PERSPECTIVE
Este trabajo presenta un retrato docente de una licenciada en Física que se adhirió a la docencia y sigue ejerciendo sus actividades en una escuela pública en Porto Alegre. El objetivo es buscar elementos en la pluralidad de su individualidad (su patrimonio de disposiciones) que permitan resignificar la forma en que sus experiencias afectan su permanencia en el magisterio. El estudio se fundamenta en la sociología a escala individual, con especificaciones en la Enseñanza de las Ciencias. La metodología consiste en la construcción de un retrato docente a partir de entrevistas. Los resultados muestran que, para el caso particular investigado, la participante manifestó disposiciones importantes para su permanencia en el magisterio en una escuela pública, siendo estas: disposición al reconocimiento, disposición a la afectividad y disposición a la introspección.
HIGH SCHOOL STUDENT MOTIVATION TO LEARN SCIENCE: A REVIEW OF NATIONAL LITERATURE
Este trabajo tiene como objetivo analizar la producción científica brasileña publicada entre los años de 2010 y 2020 relacionada con el estudio de la motivación de los estudiantes la secundaria para aprender ciencias. Se realizó una búsqueda en los portales de periódicos Capes y Scielo, lo que resultó en la selección de 28 artículos de estudios teóricos y empíricos, que fueron divididos en 4 categorías de análisis: estudios de autoinforme (n=5), estudio teórico (n=1), estudios de autoinforme utilizando escalas de medición (n=9) y metodologías de enseñanza como estrategia de motivación (n=13). Los principales análisis indican que el estudiante brasileño es motivado, principalmente de forma extrínseca; que 57,1% de los estudios basan sus pesquisas en alguna teoría de la motivación y que los investigadores tienen usado herramientas fiables para evaluar la calidad motivacional de los estudiantes. Se concluye que las investigaciones sobre este tema han avanzado y que se han utilizado diferentes instrumentos para cuantificar la motivación de los estudiantes para aprender ciencias.