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eISSN 2317-6377
Satisfacción laboral de directores musicales y su relación con la
motivación entre integrantes de agrupaciones
musicales juveniles en España
Job satisfaction of music conductors and its relationship
with motivation among members of youth music ensembles in spain
Salvador Oriola Requena
Universitat de Barcelona, Dep. Didácticas Aplicadas, Barcelona, España
salvaoriola@ub.edu
Diego Calderón Garrido Josep Gustems Carnicer
Universitat de Barcelona, Dep. Didácticas Aplicadas, Barcelona, España Universitat de Barcelona, Dep. Didácticas Aplicadas, Barcelona
SCIENTIFIC ARTICLE
Section Editor: Fernando Chaib
Layout Editor: Edinaldo Medina
License: "CC by 4.0"
Submitted date: 02 may 2023
Final approval date: 12 jun 2023
Publication date: 19 jun 2023
DOI: https://doi.org/10.35699/2317-6377.2023.46041
RESUMEN: El objetivo principal de este estudio es conocer el desgaste profesional (burnout) de los directores que están al frente
de una agrupación musical juvenil (corales y bandas) en el contexto de España y si existe alguna relación entre dicho desgaste y
la motivación de su alumnado. Para ello se ha realizado un estudio descriptivo de tipo exploratorio no experimental consistente
en el uso del Inventario Maslach sobre burnout o también conocido como desgaste profesional y el Cuestionario MOT sobre
motivación a una muestra de 20 directores y 660 integrantes de diferentes bandas y corales juveniles, respectivamente. En los
resultados obtenidos los directores indican tener un bajo desgaste profesional y sus alumnos una alta motivación, aunque se
han encontrado algunas correlaciones y diferencias significativas en variables estudiadas como la tipología de agrupación, los
años de experiencia del director, etc.
PALABRAS CLAVE: Burnout; Director musical; Motivación; Banda juvenil; Coral juvenil.
ABSTRACT: The present research aims to know the professional burnout of the young musical ensemble conductors (bands and
choirs) in Spain and if there is any relationship between the burnout and the motivation of their students. For this, a non-
experimental exploratory descriptive study has been carried out consisting of the application of the Maslach Inventory on
burnout and the MOT questionnaire on motivation to a sample of 20 directors and 660 members of several young bands and
choirs, respectively. The results obtained show that conductors of young ensembles show low professional burnout and their
students a high motivation, although some correlations and significant differences have been found in variables studied such as
group type, conductor experience, etc.
KEYWORDS: Burnout; Music conductor; Motivation, Young band; Young choir.
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Oriola-Requena, Salvador., Calderón-Garrido, Diego., y Gustems-Carnicer, Josep. 2023. “Satisfacción laboral de directores musicales y su relación con la
motivación entre integrantes de agrupaciones musicales juveniles en España”
1. Introducción
La música es una disciplina de carácter social que además de involucrar el aprendizaje y la práctica
individual de un instrumento o de la voz, también requiere de un liderazgo y dirección adecuados para
alcanzar un buen nivel de ejecución y lograr una interpretación colectiva de calidad. En este sentido, el
director musical de una agrupación tiene un rol fundamental en el éxito del grupo, ya que es la persona
encargada de liderar musicalmente el grupo de músicos que tiene a su cargo. Para ello deberá poseer y
dominar unas habilidades, conocimientos y competencias tanto a nivel artístico-musical como a nivel de
gestión de grupo.
En la vertiente musical será imprescindible dominar aspectos como la técnica gestual; la lectura y el trabajo
de partituras; aspectos técnico-musicales (planos sonoros, afinaciones, ritmos); etc. (Fernandes, Kayama y
Östergren 2007). Por otro lado, y con respecto a la gestión de grupo, el director debe ser capaz de
planificar y organizar los ensayos y actuaciones de forma eficiente, estableciendo unos objetivos claros y
creando un buen clima social con los músicos para lograr los mejores resultados posibles. En todo ello
entrará en juego el control de elementos personales como la empatía, la regulación emocional, la gestión
del tiempo, la capacidad organizativa, el establecimiento de la legitimidad, etc. (Gustems, Calderón y Oriola
2015; Val 2015). Dichos elementos serán especialmente significativos en contextos colectivos como son las
agrupaciones musicales juveniles, integradas mayoritariamente por adolescentes.
La adolescencia es una época vital caracterizada por múltiples cambios personales tanto internos como
externos, por esta razón los directores, además de la interpretación musical colectiva, deberán cuidar con
detalle las competencias socioemocionales del grupo y tener en cuenta algunos factores muy
característicos de los adolescentes como son la cohesión de grupo, las relaciones interpersonales, la
autoestima o la motivación musical, tanto individual como colectiva (Oriola, Gustems y Filella 2018a;
O’reilly-Viamontes 2016).
Siendo tan importante la figura del director musical en el buen devenir de esta tipología de agrupaciones
será muy relevante conocer su satisfacción laboral como directores del grupo, la cual puede interferir en el
ejercicio de su liderazgo. Las múltiples variables que afectan a su trabajo como por ejemplo la estabilidad
laboral, el sueldo, la agenda, los conciertos, la relación con los músicos y con el staff, las expectativas de los
padres, etc., pueden condicionar el día a día de los directores e incluso llegar a ser una fuente preocupante
de estrés y desgaste profesional (Heston, Dedrick, Rasche y Whitehead, 1996).
El desgaste profesional o también conocido como burnout se considera “una crisis en la relación con el
propio trabajo, sin que signifique necesariamente una crisis de las relaciones con las personas en el
trabajo” (Maslach, Jackson y Leiter 1996, 20), es lo que se conoce como malestar laboral o en lenguaje
coloquial, estar quemado. De acuerdo con Maslach y Jackson (1986) los tres rasgos que se deben tener en
cuenta a la hora de comprobar el nivel de dicho síndrome son:
• Agotamiento emocional: cansancio o desgaste a nivel socio-afectivo desencadenado por las
exigencias del propio trabajo.
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• Despersonalización: desmotivación, indiferencia y distanciamiento provocadas por fuertes
exigencias laborales.
• Realización personal: productividad y eficacia fruto de la satisfacción profesional.
Por lo que altas puntuaciones en los rasgos de agotamiento emocional y despersonalización junto con
bajas puntuaciones en el rasgo de realización personal serán sinónimo de un alto nivel de burnout.
Algunos estudios confirman que los docentes, especialmente aquellos que trabajan con adolescentes,
suelen mostrar este síndrome por razones muy diversas como problemas de disciplina o falta de
motivación entre el alumnado, la presión que sienten por las múltiples tareas que deben realizar, la falta
de soporte social, etc. (Ayuso y Guillén 2008; Gallardo-López, López-Noguero y Gallardo-Vázquez, 2019;
Skaalvik y Skaalvick, 2017). Pero no existen estudios sobre el burnout en directores musicales, que al fin y
al cabo también actúan en cierto modo como docentes cuando lideran un grupo de músicos. Así pues, ¿se
da el burnout en quienes dirigen una agrupación musical con adolescentes? El presente estudio pretende
conocer la respuesta de dicha pregunta.
Además, y relacionado estrechamente con el nivel de burnout de los docentes encontramos la motivación
de los integrantes de las agrupaciones. El hecho de formar parte de una agrupación juvenil suscita una
doble motivación, por un lado, la motivación intrínseca fruto del placer obtenido a partir de la
interpretación musical colectiva, y por otro lado la motivación extrínseca, relacionada con aspectos
socioemocionales muy significativos en esta etapa vital, puesto que cantar o tocar en una agrupación
juvenil puede ayudar a los adolescentes a adquirir y consolidar aspectos psicológicos como el
autoconcepto, la socialización o los gustos personales. Diferentes investigaciones sostienen que la práctica
musical en grupo, además del placer estético también genera una vivencia compartida entre compañeros y
amigos, fomenta el sentido de pertenencia y aceptación en una comunidad, provoca una sensación de
competencia y ayuda en la formación de la identidad personal y social. Estos aspectos son especialmente
importantes durante la adolescencia, una etapa de cambio y adaptaciones cruciales, ya que contribuyen al
aumento de la satisfacción y el bienestar personal tan necesario para el adolescente (Oriola-Requena,
Calderón-Garrido y Gustems-Carnicer 2021; Rawlings y Stoddard 2017; Parker 2020).
Este tipo de motivación también repercutirá en el logro académico individual y en el clima social de cada
agrupación (Oriola, Gustems y Filella 2018b). Aun así, la figura del director musical y su implicación laboral,
así como la tipología de liderazgo que ejerza, serán imprescindibles para la motivación de los participantes
en la agrupación (Wiss, 2007), pero ¿el desgaste laboral del director también afectará a dicha motivación?
Esta es otra pregunta que se intentará resolver a través del presente estudio. Así pues, podemos
considerar dos objetivos relacionados entre sí y referidos al burnout de los directores de agrupaciones
musicales juveniles y de cómo este puede afectar a la motivación de sus componentes.
2. Método
La presente investigación tiene como principal fin conocer el burnout que sufren los directores de coros y
bandas juveniles según su edad y experiencia y relacionarlo con la motivación de sus integrantes, para
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poder proponer mejoras en su formación como directores y en aspectos organizativos de dichas
agrupaciones musicales.
Para conseguir dicho objetivo se ha llevado a cabo una investigación descriptiva de tipo exploratorio no
experimental, basado en la aplicación y análisis de diferentes cuestionarios a una muestra de directores de
bandas y corales, y a los integrantes de sus respectivas agrupaciones.
2.1. Muestra
La muestra total de la investigación estaba formada por 20 directores musicales: 10 directores de banda,
todos hombres y cuya edad media es de 39,6 años (SD=6,03); y 10 directores de coral, 4 de las cuales eran
mujeres y 6 hombres, cuya edad media era 47,3 años (SD=10,2). En la Figura 1 se muestra la distribución
en función de la edad.
En cuanto a las titulaciones académicas de los directores, en las corales existía una heterogeneidad
considerable puesto que el 40% poseía estudios de diplomatura y el 60% estudios de licenciatura o
equivalentes. De acuerdo con los datos de la Tabla 1, de todos ellos, un 70% poseían estudios relacionados
con el canto y la voz como son titulaciones de profesor superior de conservatorio, logopedia o magisterio
musical, mientras que el 30% restante no tenía relación directa con la música, como por ejemplo
titulaciones de economía o tecnología, por lo que la formación musical de este último grupo de directores
ha sido adquirida a través de estudios musicales no reglados. Por otro lado, la totalidad de los directores
de bandas juveniles poseía el título de profesor superior de conservatorio.
Si nos centramos en la formación musical específica, concretamente en la relacionada con la dirección de
agrupaciones musicales, encontramos que, en las corales, un 20% poseía un título de dirección, un 60%
había realizado cursos de formación no reglados relacionados con la dirección coral y un 20% no había
recibido ningún tipo de formación específica en dirección musical. En cambio, en las bandas un 40% poseía
un título de dirección, un 40% había recibido cursos de formación no reglados relacionados con la dirección
instrumental y el 20% restante no había recibido ninguna formación específica.
0
1
2
3
4
5
6
7
30-39 40-49 50-59 ≥60
EDADES
Coral Banda
Figura 1– Edad de los directores según el tipo de agrupación
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Tab. 1 – Estudios musicales y específicos de dirección de la muestra de directores según el tipo de agrupación
Estudios Musicales
Tipología
Bandas
Corales
Generales
Profesionales
-
40%
Superiores
100%
30%
No reglados
-
30%
Específicos de dirección
Profesionales
30%
10%
Superiores
10%
10%
No reglados
40%
60%
No formación
20%
20%
Respecto a los integrantes de las agrupaciones, la muestra la conformaban un total de 660 adolescentes,
237 hombres y 423 mujeres, de una edad media de 14,26 años (SD=2,29). La distribución según la tipología
de agrupación se muestra en la Figura 2.
Para la selección de la muestra se realizó un estudio pormenorizado del censo total de las bandas juveniles
existentes en la Comunidad Valenciana y de las corales juveniles en Catalunya, dos zonas de España con
gran tradición en este tipo de agrupaciones musicales. A partir de ambos censos y considerando los
siguientes aspectos: distribución geográfica y el número de habitantes por población, la popularidad, el
número de integrantes y los años de existencia, se realizó una preselección de 22 agrupaciones, de las
cuales se escogieron un total de 20 (10 coros y 10 bandas). Aunque se trata de un muestreo no
probabilístico se intentó conseguir una muestra final que representara las agrupaciones supuestamente
más típicas y visibles con el objetivo de reflejar la realidad del fenómeno estudiado.
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Corales Bandas
13%
54%
87%
46%
NÚMERO DE INTEGRANTES
Hombre Mujer
Figura 2 – Integrantes según agrupación y género
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2.2. Instrumento
Para la recolección de información se utilizaron los siguientes instrumentos:
Un breve cuestionario ad hoc para conocer aspectos sociodemográficos, sociolaborales y
académicos de los directores: edad, género, años de experiencia laboral, formación musical y años
de permanencia como director en la agrupación correspondiente.
Un breve cuestionario ad hoc para conocer aspectos sociodemográficos y académicos de los
alumnos: edad, género, años de experiencia y formación musical.
Inventario Maslach sobre burnout (Maslach y Jackson, 1986) aplicado a los directores para
averiguar su satisfacción laboral. Dicho inventario, conformado por 22 ítems, se estructura en torno
a 3 subcategorías (agotamiento emocional, despersonalización y realización personal), cuya
valoración se realiza a través de una escala tipo Likert de 7 niveles. Las personas que padecen
síndrome de burnout son aquellas que indican tener elevados niveles de agotamiento emocional y
despersonalización, y bajos niveles de eficacia profesional. El alfa de Cronbach respecto a la
funcionalidad del inventario oscila entre ,75 y ,90, para la puntuación global y entre ,79 y ,88 para
las 3 subcategorías.
Cuestionario MOT (Sáez, 2008) aplicado a los integrantes de las agrupaciones juveniles con el fin de
conocer el grado de motivación autopercibida. El cuestionario contiene 25 ítems valorados con tres
opciones: verdadero, falso o dudoso. El resultado obtenido hace referencia a una única categoría, la
motivación autopercibida. Según los resultados obtenidos la motivación podrá ser alta, moderada o
baja.
2.3. Procedimiento
Para aplicar los instrumentos descritos, los investigadores contactaron con 10 corales y 10 bandas juveniles
españolas, concretamente de las autonomías de la Comunidad Valenciana y Cataluña, a través de su
director musical, al cual se informó de los detalles del estudio.
Aceptada la invitación por parte del director, como los integrantes de las agrupaciones eran menores de
edad, se facilitó a sus familias una hoja informativa acerca del estudio y la correspondiente autorización
para poder aplicar los cuestionarios a sus hijos e hijas de forma voluntaria y anónima. Obtenido dicho
permiso, uno de los investigadores se desplazó hasta el lugar de ensayo de cada agrupación y se encargó
de aplicar los cuestionarios en formato papel tanto a los directores como a los integrantes de las
agrupaciones. Los datos obtenidos se trataron a través de códigos identificativos con el objetivo de
mantener en todo momento el anonimato y la confidencialidad de los participantes, siguiendo los
condicionantes del Informe Belmont (1978) y el Código de Buenas Prácticas de la universidad a la que
pertenecen los autores (2010).
2.4. Análisis de datos
Con las respuestas se calcularon los estadísticos descriptivos y se buscaron las diferencias estadísticas con
la prueba t de Student. Además, se analizó la correlación existente entre los diferentes parámetros con la
prueba de Pearson y se aplicó el Test de Levene para establecer la homogeneidad de varianzas. Para el
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análisis estadístico, se utilizó el programa Statistic Package for Social Science (SPSS), versión 21.0. Para las
pruebas realizadas la significación estadística bilateral se estableció en p igual o menor que ,05.
3. Resultados
Respecto al burnout, los resultados mostraron que, tanto en la subescala de agotamiento emocional como
en la de despersonalización, las puntaciones medias fueron muy bajas, mientras que en la de realización
personal fue muy alta. Sin embargo, al comparar este dato entre los directores de ambos tipos de
agrupaciones solo se reportaron diferencias estadísticamente significativas en el caso del agotamiento,
puntuando mucho más alto los directores de coral (ver tabla 2).
Tab. 2 – Resultados del Inventario Maslach sobre Burnout
Subcategorías del
Inventario
Total
Banda
Coral
Diferencias
estadísticas
Agotamiento
2,36
(SD = 1,465)
1,54
(SD = ,707)
3,19
(SD = 1,589)
t(18) = -2,966
p = ,008
Despersonalización
1,22
(SD = 1,146)
1,43
(SD = 1,370)
1,00
(SD = ,889)
t(18) = -,836
p = ,414
Realización
8,13
(SD = ,805)
8,00
(SD = ,977)
8,25
(SD =,615)
t(18) = - ,685
p = ,502
Como se puede comprobar los resultados globales de las categorías de agotamiento emocional y
despersonalización son bajos, de 2,36 y 1,22 respectivamente. En cambio, el resultado de la categoría de
realización personal es de 8,13. Todo ello es sinónimo de un burnout muy débil y en muchos casos
inexistente.
Respecto a la edad de los directores y directoras, no se detectó una relación entre esta y las diferentes
subescalas del burnout (r =- ,040, p = ,866; r =- ,093, p = ,695; r =- ,017, p = ,943) ni entre los años de
experiencia como directores y dichas subescalas (r =- ,262, p = .265; r =- ,196, p = .408; r =- ,048, p = ,840).
Respecto a la motivación de los integrantes de las diferentes agrupaciones, esta fue de 36,64 (SD = 6,10).
Esta motivación, según la escala MOT, se considera alta, ya que es superior a 30 puntos. Al dividir la
muestra según el tipo de agrupación, los instrumentistas de banda reportaron una media de 36,28 (SD =
6,46) mientras que los de la coral 37,10 (SD = 5,60).
Si se tienen en cuenta las puntuaciones obtenidas en la escala de motivación por los integrantes de coros y
bandas, se observó una notable correlación entre la motivación de los músicos y el agotamiento del
director (r = ,518, p = ,019), pero no entre esta motivación y la subescala de despersonalización del director
(r =,224, p = ,343) ni con la subescala de realización del director (r = ,102; p = ,670). Parece pues, que la
implicación de los músicos integrantes de estas agrupaciones no es un factor de protección frente al
burnout de los directores, sino que lo incentiva.
Por otro lado, y al segmentar la muestra de directores en función de su formación musical, se reportó que
en el caso de las bandas sí existía una correlación inversa entre los años de experiencia como director y la
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subescala de realización (r = - ,645, p = ,044), es decir, que cuanto más tiempo han dedicado a la dirección
musical, menos realizados se sienten.
4. Discusión
Los resultados señalan que los índices de burnout entre los directores musicales que trabajan con
agrupaciones juveniles son muy débiles o prácticamente inexistentes, de hecho, ningún participante
presenta un alto grado de burnout. Involucrarse y liderar un grupo de músicos aporta un alto grado de
satisfacción laboral. Dichos resultados van en la misma línea que otros estudios realizados con docentes de
conservatorios de música según los cuales esta tipología de docencia presenta un perfil de burnout
específico con un bajo agotamiento y despersonalización y una alta realización personal (Fernández 2011).
La dirección de agrupaciones juveniles no suele ser la actividad laboral principal de dichos profesionales,
sino que es una actividad de tipo voluntario con la que complementan su sueldo (Oriola, Gustems y
Elgström 2018), por esta razón y al tratarse de una actividad que suscita una alta motivación intrínseca
entre sus participantes y tiene un reconocimiento social muy positivo no es de extrañar que los datos
obtenidos contrasten con numerosas investigaciones realizadas con profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria, las cuales ponen de relieve que entre el 30% y el 50% sufre un burnout moderado y alrededor
de un 20% alto por razones como la alta carga lectiva, la poca motivación e interés del alumnado o el poco
reconocimiento social (Gómez, Guerrero y González-Rico 2014; Muñoz y Correa 2012). El alto nivel de
engagement
1
(compromiso organizacional, satisfacción laboral y entusiasmo laboral) que sienten tanto los
participantes como su director es un claro indicador de bienestar psicológico subjetivo el cual puede servir,
tal y como indican otros estudios (Salanova, Schaufeli, Llorens, Peiro y Grau 2000), como predictor del nivel
de burnout ya que son factores inversamente proporcionales, a mayor engagement menores niveles de
burnout.
En cuanto a las variables de género y edad no se han encontrado ningún tipo de relación. Algunos estudios
realizados con docentes de educación obligatoria (Byrne 1999; Carlotto 2008; Moriana y Herruzo 2006)
tampoco hallaron diferencias significativas dependiendo de dichas variables, aunque sí que existen otros
estudios en los que se encontraron diferencias estadísticas (Bianchi, Schonfeld y Laurent 2015; Briones,
Tabernero y Arenas 2010; Granados, Sanmartín, Lagos, Nurrea-Solano y Hernández-Amorós 2017). Dicha
ambigüedad requiere continuar investigando respecto a estas dos variables ya que todos los estudios
consultados coinciden en señalar que los resultados obtenidos no son universales y varían según el tipo de
muestra y sobre todo el contexto de trabajo.
Los integrantes de las agrupaciones musicales, independientemente de si pertenecen a una banda o un
coro, indican tener un alto grado de motivación. La mayoría de dichos integrantes son adolescentes, por
ello utilizan la música como recurso multifuncional para hacer frente a aspectos muy significativos de esta
etapa vital como por ejemplo la configuración identitaria, la socialización entre iguales, la regulación
1
El engagement es un estado mental positivo, de realización y motivación, relacionado con el trabajo que
se caracteriza por vigor, dedicación y concentración total en aquello que están haciendo, perdiendo
muchas veces la noción del tiempo y olvidando aquello que acontece fuera de la actividad en sí (Salanova y
Schaufeli 2009)
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emocional, etc. (Oriola y Gustems 2015; Pereira y Vasconcelos 2007). Por esta razón y coincidiendo con
otros estudios, la pertenencia a este tipo de agrupaciones es un fenómeno motivacional por sí mismo ya
que repercute positivamente en los aspectos citados y en otros estrechamente relacionados como la
autoestima, las relaciones interpersonales, el sentimiento de pertenencia o el bienestar personal entre
otros. (Campayo y Cabedo 2016; Fernández 2014; Hallam y Creech 2010; Scott 2015).
Respecto a la correlación existente entre la motivación de los músicos y el agotamiento mostrado por el
director sobre todo en las corales, sugiere que la alta motivación de los músicos puede generar una mayor
presión y desgaste sobre el director para mantener altos estándares de calidad y rendimiento, lo cual
puede llevar a niveles más altos de estrés y agotamiento emocional. Sería interesante realizar
investigaciones futuras para explorar esta relación con más detalle y analizar posibles estrategias para
mitigar sus efectos negativos sobre la salud mental del director. La diferencia de agotamiento entre los
directores de corales y bandas puede que se deba principalmente a temas logísticos. El director de coro
suele ser responsable no solo de la vertiente artístico-musical sino también de la organización y de
aspectos logísticos, es decir, se encarga de prácticamente todo el funcionamiento de la agrupación (Oriola
2022), en cambio los directores de bandas suelen dedicarse exclusivamente a ensayar y realizar conciertos,
dejando la vertiente organizativa a terceras personas o a las juntas de socios (Oriola, Gustems y Elgström
2018), por lo que no es de extrañar que existan diferencias significativas respecto al agotamiento entre
directores de banda y de coro.
Es interesante destacar que no se encontraron correlaciones significativas entre la edad o la experiencia de
los directores y los niveles de burnout, lo cual sugiere que el riesgo de sufrir burnout no disminuye
necesariamente con la edad o la experiencia en la dirección musical. Este hallazgo puede tener
importantes implicaciones en la formación y capacitación de los directores, ya que sugiere que es
necesario proporcionarles herramientas y estrategias para gestionar el estrés y evitar el burnout,
independientemente de su edad o experiencia. Como afirman algunos estudios (Gaeta, González-Ocampo,
Quintana y Nasta 2023; Pyhältö, Pietarinen, Haverinen, Tikkanen y Soini 2021), formar a los docentes en la
adquisición y desarrollo de estrategias proactivas de afrontamiento (de autorregulación y corregulación)
puede contribuir a solventar de forma efectiva los desafíos y demandas profesionales del contexto docente
actual y prevenir de esta forma el burnout.
En cuanto a la correlación inversa encontrada entre los años de experiencia del director y la subescala de
realización podría deberse a las expectativas de futuro profesional y al bagaje musical que en el caso de los
directores de corales suele ser inferior. Como afirman Oriola, Gustems y Elgström 2018 (2018) los
directores de bandas juveniles suelen permanecer al frente de una misma agrupación durante menos
tiempo que los directores de coro, porque enfocan la dirección de agrupaciones juveniles como un periodo
de formación y entrenamiento que les permita acceder a una banda sénior y por tanto tienen más
expectativas de futuro profesional. En cambio, los directores de coral suelen liderar una misma agrupación
durante más años sin tener tantas expectativas de promoción como ocurre en las bandas, por lo tanto, los
directores con más experiencia pueden sentirse menos realizados en su trabajo. Este resultado puede
deberse a diferentes factores, como la falta de nuevos desafíos o la percepción de que su trabajo no es
valorado adecuadamente. Sería interesante profundizar en este hallazgo y en futuras investigaciones
analizar posibles estrategias para mejorar la satisfacción laboral de los directores con más experiencia.
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5. Conclusiones
Las agrupaciones musicales juveniles son un claro ejemplo de trabajo en equipo eficiente y satisfactorio
encabezado por su director musical, que será el encargado de liderar a un grupo con un mismo objetivo.
Por esta razón, los directores tanto de corales como de bandas juveniles se sienten satisfechos
laboralmente con respecto al trabajo de dirección que llevan a cabo. Lideran y gestionan la formación e
interpretación colectiva de un grupo de adolescentes, los cuales se muestran mayoritariamente muy
motivados por pertenecer a este tipo de agrupaciones. No obstante, para mantener este nivel de
satisfacción o incluso mejorarlo por parte de todos los agentes implicados, será imprescindible promover
una formación continua que ayude a desarrollar y pulir tanto conocimientos artístico-musicales como
competencias de tipo socioemocional como la autoeficacia, la resiliencia o las actitudes prosociales con el
fin de crear un clima de trabajo positivo y dar una respuesta eficaz ante los cambios o imprevistos que
puedan surgir en el devenir de cada formación. En un contexto de cambios constantes será imprescindible
estar al día por lo que respecta a: los avances tecnológicos, las investigaciones pedagógicas y
neurocientíficas, los repertorios de nueva creación, el contacto con otros directores y formaciones, los
gustos e intereses de los adolescentes del siglo XXI, etc.
En todo ello también influirá, sin lugar a duda, unas buenas condiciones laborales como salarios dignos
para los directores, recursos didáctico-musicales para el grupo, propuesta de objetivos asumibles por parte
de todos, delegación de tareas organizativas para poder disponer de más tiempo para la interpretación
colectiva, etc. Como propuesta de mejora en la formación sobre dirección de agrupaciones musicales,
especialmente de las corales, sería aconsejable incluir algún tipo de información sobre organización y
gestión cultural e institucional, de modo que los directores tuvieran recursos para poder combinar de
forma efectiva la logística organizativa con la dirección artística o incluso delegar tareas y supervisar a
otros miembros de su equipo.
Con los resultados obtenidos y propuestas formuladas del presente estudio se pretende orientar y guiar a
la hora de tomar decisiones logísticas tanto a nivel organizativo como de trabajo que requieren la tipología
de agrupaciones musicales juveniles expuestas.
6. Agradecimientos
El presente artículo se ha elaborado a partir del análisis de algunos de los resultados obtenidos en la tesis
doctoral de uno de los autores. No se señalan conflictos de intereses, puesto que es un estudio académico
que cumple con los estándares éticos del Código de integridad en la Investigación de la Universidad de
Barcelona elaborado por el Vicerrectorado de Investigación de la misma universidad (2020).
7. Referencias
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