Revista Brasileira de Linguística Aplicada
A Revista Brasileira de Linguística Aplicada é um periódicos do Programa de Pós-Graduação em Letras: Estudos Linguísticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais. Ativa desde de 2001, tem a missão de incentivar a pesquisa na área de Linguística Aplicada, e publica trabalhos originais que tratam dos muitos fenômenos relacionados a problemas de linguagem da vida real, relacionados à aprendizagem de línguas ou à língua em uso em contextos diversos. A RBLA é uma revista de fluxo contínuo e acesso aberto, que segue a comunicação de pesquisa no modus operandi de Ciência Aberta. Atualmente é dirigida pelo Prof. Dr. Junot de Oliveira Maia (UFMG). A RBLA foi classificada como A1 no quadriênio 2017–2020 do Qualis Periódicos (CAPES).
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
Um convite ao debate sobre a (não) binariedade na sociedade e nos estudos da linguagem
Confrontando as múltiplas colonialidades persistentes, a linguagem inclusiva de gênero não binário possibilita a performance de identidades não binárias por intermédio da língua. Nesse sentido, esta pesquisa foi motivada pela necessidade de legitimação dessa pauta enquanto conhecimento científico dentro dos estudos das linguagens. À vista disso, este trabalho objetivou debater temáticas como a dessacralização das hierarquias linguísticas; a performatividade identitária por meio da linguagem; parâmetros educacionais vigentes; e as políticas linguísticas para inclusão/exclusão da dissidência, em termos da linguagem inclusiva de gênero não binário. Para tanto, foram realizados estudos dentro de uma perspectiva decolonial, focando na área da Educação Linguística Ampliada e da Linguística Aplicada Indisciplinar e Transgressiva. A metodologia utilizada foi a duoetnografia, fomentando reflexões pertinentes ao eixo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa.
linguagem inclusiva de gênero não binário
Copyright (c) 2025 Henrique Rodrigues Leroy, Bel Barreto Lacerda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desenho de tarefa prototípica para um exame de inglês aeronáutico a um grupo de pilotos militares brasileiros
O objetivo deste estudo é desenhar uma tarefa prototípica de exame de inglês aeronáutico para os pilotos da “Esquadrilha da Fumaça”, com uso de tecnologia em simuladores de voo. Trata-se de um estudo de caso de métodos mistos convergentes (Creswell; Plano Clark, 2018). A geração de dados, na Fase 1 da pesquisa, deu-se por análise documental, entrevistas, sessões de brainstorming, buscas em sites e observações de voos simulados. Essa fase resultou na tarefa prototípica, fundamentada no modelo “task shells” (Park, 2021), operacionalizada em um voo simulado, em situações normais, anormais e de emergência. A Fase 2, compreendeu um questionário, com perguntas fechadas e abertas, aplicado aos pilotos, de modo a conhecer suas percepções sobre a tarefa prototípica. Os resultados da integração e análise de dados indicam que a tarefa desenhada agrega autenticidade ao exame e, consequentemente, maior chance de validade quanto aos usos de seus resultados.
avaliação de línguas em simuladores de voo
Copyright (c) 2025 Ana Lígia Barbosa de Carvalho e Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Atitudes responsivas sobre a Base Nacional Comum Curricular
O presente artigo foca em processos de entextualização (Bloomaert, 2005; Silverstein; Urban, 1996) sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) em esferas sociais e gêneros discursivos diversos. O objetivo central é criar inteligibilidade acerca da teia ideológica tecida por interpretações conflitantes sobre o currículo prescrito pelo documento. Alicerçado no arcabouço epistemológico da filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016; Medviédev, 2016; Volóchinov, 2017), este trabalho esboça um desenho das atitudes responsivas que (des)legitimam essa política curricular enunciadas por atores e atrizes sociais da esfera política, acadêmica e privada em trajetórias textuais materializadas em gêneros como vídeo publicado em Canal do YouTube, postagem no Facebook, publicações em sites institucionais e em artigos/capítulos acadêmicos. As interpretações acerca dos processos de entextualização em foco indicam que atitudes responsivas em relação à BNCC são constantemente ressignificadas em uma arena ideológica marcada por processos de regularidades e diferenças.
Copyright (c) 2025 Paula Tatianne Carréra Szundy https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Praxiologias colaborativas e o papel da universidadescola na formação de educadoras linguísticas com crianças
O objetivo deste artigo é compartilhar experiências praxiológicas no âmbito de um projeto de pesquisa coordenado por uma das autoras, cujo foco incide em (re)conhecer iniciativas de professores na educação linguística em língua inglesa (LI) na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. O projeto, por meio da Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães, 2012; Ninin; Magalhães, 2017), tem por objetivo reconfigurar a relação assimétrica entre universidade e escola na formação de professores/as de línguas. Durante a realização do projeto, pesquisadoras e professoras da rede pública construíram, conjuntamente, conhecimentos sobre praxiologias voltadas à educação linguística em inglês com crianças. Os dados analisados foram gerados por meio de encontros remotos síncronos e mostram como essa abordagem, ao valorizar os saberes das docentes que atuam nas escolas, ressignificou a práxis das participantes do projeto a partir da relação universidadescola. Os resultados indicam ainda que a colaboração universidadescola tem o potencial de promover a formação docente crítica, em especial no que se refere à atuação nos anos iniciais.
Número Temático - Universidadescola na formação de professoras/es de línguas (lançamento em 2025)
ormação de professores/as de línguas adicionais
Copyright (c) 2025 Juliana Reichert Assunção Tonelli, Helena Vitalina Selbach, Cláudia Jotto Kawachi-Furlan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Taxonomy of Discourse Signals for RST Relations
We have observed that the relationship between two or more textual propositions is not always signaled by prepositions or conjunctions, commonly referred to as Discourse Markers (DMs). Recent studies in English, grounded in the Rhetorical Structure Theory (RST), have compiled a list of linguistic and structural cues that facilitate the manual and automatic identification of coherence relations. However, there is a scarcity of similar research for the Portuguese language. Through an analysis of the CSTNews corpus, we identified discourse signals (DSs) of RST relations that go beyond DMs. In this study, we propose a classification of these DSs into five categories: graphical, syntactic, morphological, and discourse markers, and we describe the occurrence of each category according to the identified relationships.
Número Temático - Corpus Linguistics: Studies and Applications (lançamento em 2025)
Copyright (c) 2025 Jackson Wilke da Cruz Souza, Paula Christina Figueira Cardoso, Roana Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Research on formulaic language has shown that few lexical bundles overlap across disciplines in expert academic writing, with disciplinary writing being characterized by specific bundles. This was proven to be the case in both English (Hyland, 2008) and Spanish (Cortes, 2008). This paper explores the use of lexical bundles in Portuguese academic writing in two disciplinary groups, life sciences and humanities. Using a corpus of research articles written by Brazilian scientists, four-word bundles were extracted and compared for their function (Biber; Conrad; Cortes, 2004) and structure (Biber; Johansson; Leech; Conrad; Finegan, 1999). The results of this study indicate that writing for life sciences contains more formulaic language, with referential bundles being used more frequently to refer to research participants and places; and humanities writing contains fewer bundles overall and more diversity in function types than life sciences. The results of this paper can help us understand the use of lexical bundles in Portuguese and inform the development of materials for teaching Portuguese as both an L1 and L2.
Copyright (c) 2025 Larissa Goulart https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Challenges in a Multidimensional Analysis of a Brazilian Portuguese Corpus of Federal Statutory Laws
This article presents an additive Multidimensional (MD) analysis (Biber, 1998) of the LEX-BR-Ius (Ferrari; Marques, 2022), a corpus of Brazilian federal statutory laws. We first contextualize our research and, in sequence, introduce the MD approach. Subsequently, we present the corpus under study and the Brazilian Register Variation Corpus (Corpus Brasileiro de Variação de Registro – CBVR) (Berber Sardinha; Kauffmann; Acunzo, 2014), to which our corpus has been added, along with a step-by-step description of the methodology adopted. Lastly, we present and discuss the results obtained, the issues that emerged during the research, and their potential explanations.
Copyright (c) 2025 Carolina Godoi de Faria Marques, Lucia de Almeida Ferrari, Carlos Henrique Kauffmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
This paper introduces DANTEStocks, a pioneer multi-layered-annotated corpus for fostering research in Natural Language Processing (NLP) of user-generated content in Portuguese. Comprising 4,048 tweets (X posts) from the stock market domain written in Brazilian Portuguese, the corpus was annotated with three standoff layers of information, that is to wit, emotion categories (following Plutchik’s wheel of emotions); part-of-speech and dependency relations (under the Universal Dependencies framework); and named entities (according to the second HAREM’s taxonomy). The DANTEStocks corpus has been constructed within the context of the POeTiSA Project, which aims at increasing the amount of linguistic resources (lingwares) and fostering the development of tools and NLP applications for Brazilian Portuguese. In this article, we address the design of the several annotation tasks carried out in DANTEStocks, reporting on the available annotation results.
Copyright (c) 2025 Ariani Di-Felippo, Norton Trevisan Roman https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A formação não pode abrir mão das histórias que nos fazem
Margareth Oliveira foi professora da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal no período de 1998 a 2024. Com uma longa trajetória em áreas como alfabetização e coordenação pedagógica, atuação em salas de leitura e formação de professoras/es, sua experiência com linguagens na educação básica se torna inspiradora. Mulher negra, professora de escola pública e militante política, Margareth, nesta entrevista realizada por videoconferência, partilha suas histórias e a maneira como elas vão constituindo o seu tornar-se. Assuntos como políticas públicas para educação, sociedade capitalista, individualismo, raça, racismo e adoecimento docente alinhavam os sentidos que ela narra ao enfocar seu passado, presente e futuro. Trata-se de valiosa discussão, em profundo diálogo universidadescola, sobre educação linguística crítica e formação crítica de professores/as de línguas.
Copyright (c) 2025 Margareth Fátima de Oliveira, Mariana Rosa Mastrella-de-Andrade, Luís Frederico Dornelas Conti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The abyssal lines (Santos, 2010) that divide the knowledge generated in schools and universities hinder language education in Brazil. Taking into account that collaboration between these two settings can address this issue, what if schools and universities were bridged in a way that they are not two but one educational institution offering both secondary and teacher education? In this article, I examine the facets of my professional identities and how my mutual roles as a teacher and teacher educator influence, contradict and enrich one another. I narrate my experiences at the Federal Institute of São Paulo and analyze them through the lenses of theories on identity as a discursive construction (Bamberg; Fina; Schiffrin, 2011). My narrative reflects on how integrating knowledge generated in both schools and universities could lead to significant improvements in language education across both contexts.
Copyright (c) 2025 Irando Alves Martins Neto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The Collaborative Presence of University for English Teacher Education with and in the School
This paper addresses the possible implications of the approximation between the university and the school based on the notion of “coming into presence” (Biesta, 2017), that is, when higher education becomes present in the school context. This qualitative study introduces a community outreach project for English teacher education called UNISALE University-School Partnership Project and focuses on the events revolving around the presence of a member of this project in the school environment. Supported by Discourse Analysis principles and procedures, we analyzed interviews and narratives generated by the participating English teacher and the researcher’s field notes. We found contradictory discourses that shift between qualification (admiration) and disqualification (skepticism) of the university’s existence and production, unveiling a distant and fruitless relationship between regular schools and the university. At the same time, we captured possibilities of rehistoricizing (Reis et al., 2019) these discourses, relationships, and representations through the university’s physical presence at the school and, most importantly, how this collaborative presence might strengthen English teacher education with and in schools.
research-teaching-community outreach programs
Copyright (c) 2025 Valdeni da Silva Reis, Isabela de Oliveira Campos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Qué se escribe en el ingreso a la universidad?
El objetivo de este artículo es describir las experiencias de estudiantes de un programa de acceso inclusivo con géneros discursivos de formación en tres universidades selectivas chilenas. Mediante un diseño cualitativo, se aplicó una encuesta y se realizaron 30 entrevistas a los participantes, que se analizaron por medio de códigos temáticos y protocolos de confiabilidad e integridad metodológica. Los resultados muestran que los géneros discursivos más solicitados son pruebas, controles y exámenes por sobre otros textos de mayor complejidad. Los estudiantes muestran escaso metalenguaje para referirse a los escritos propios de sus áreas formativas; presentan una alta percepción de déficit de su escritura, al señalar dificultades propias del proceso de enculturación universitaria; y les resulta complejo adaptarse a las expectativas de sus profesores.
Copyright (c) 2025 Mónica Tapia-Ladino, Natalia Ávila Reyes, Federico Navarro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma proposta de redesenho dos conceitos de design, designing, redesign e available designs inseridos nos estudos sobre multiletramentos
Este artigo tem como objetivo discutir sobre desambiguação e possibilidades de apresentação dos conceitos de design, designing, available design e redesigned inseridos na pedagogia dos multiletramentos (Cazden et al., 2021). A metodologia elege vasta revisão bibliográfica dos conceitos-chaves e dos modos como eles foram apresentados e traduzidos ao longo do tempo no contexto dos estudos sobre multiletramentos no Brasil. Por fim, a partir das reflexões trazidas e como sugestão para futuras apropriações, é apresentada uma proposta de interseção entre os conceitos de design, designing, available design e redesigned com o conceito de dispositivos.
Copyright (c) 2025 Michel Montandon https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análise de Erros e Inteligência Artificial
Este artigo procura investigar a potencial sinergia entre as novas ferramentas de Inteligência Artificial (IA) e a Análise de Erros, servindo, principalmente, como uma ferramenta para melhorar o processo de análise de erros visando a remediação de erros (evitando a fossilização de erros) e, em segundo lugar, melhorando a avaliação de métodos empregados por professores de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) no contexto de um curso universitário visando o nível de proficiência B2, de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR). Para avaliar a eficácia dessa integração interdisciplinar, foi elaborado um estudo de corpus comparativo, no qual metade das produções dos alunos foram avaliadas por meio de ferramentas de IA. As conclusões deste estudo revelaram insights dignos de nota, indicando que a incorporação de tecnologias de IA oferece novas perspetivas que auxiliam efetivamente os alunos de ILE na elaboração de textos escritos mais proficientes. Observações notáveis ​​incluem uma redução significativa nas ocorrências de erros, evidente em mais de 70% dos casos, juntamente com uma aplicação melhorada de regras gramaticais observada em mais de 75% dos casos.
Copyright (c) 2025 Manuel Macías Borrego https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dos gêneros cotidianos aos gêneros universitários
Este artigo tem por objetivo relatar o processo de elaboração e analisar algumas atividades de um material didático concebido sob o viés da noção de gêneros textuais e voltado ao ensino de produção textual para alunos universitários de cursos de licenciatura e de bacharelado em língua francesa. Para tanto, a pesquisa baseia-se no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), de acordo com a proposta de Bronckart (1999, 2021) e principalmente no que diz respeito ao uso de gêneros textuais no ensino-aprendizagem de línguas (Schneuwly; Dolz, 2004). O material, organizado em sequências didáticas, propõe atividades que visam a sensibilizar à problemática da produção textual em francês por meio dos gêneros textuais e contribuir ao desenvolvimento de capacidades de linguagem dos alunos, possivelmente transferíveis a outros gêneros.
Copyright (c) 2025 Luciano Magnoni Tocaia, Eliane Gouvêa Lousada https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A organização da repetição no terceiro turno de sequências IRA
O objetivo do trabalho é identificar e descrever como a repetição presente no último turno de sequências IRA (Iniciação-Resposta-Avaliação) é organizada (i.e., produzida e tornada instrucionalmente visível) em aulas de Português como Língua Adicional (PLA). Mostraremos como a sequência IRA é comumente usada pelos participantes (alunos e professor), que exibem, reconhecem e 'confiam' nesse fenômeno como parte fundamental da arquitetura organizacional do ambiente institucional de sala de aula, especialmente no uso da repetição com função avaliativa. Usando excertos de vídeos filmados durante aulas de PLA a alunos iniciantes de nível universitário, abordaremos como trabalhos anteriores sobre a organização da repetição no último turno de sequências IRA falham ao descrever essa prática em termos apenas sequenciais, não explorando a orientação dos participantes às categorias sociais que são produzidas durante os eventos instrucionais.
Copyright (c) 2025 Ruozhou Du, Raquel Abi-Sâmara, Ricardo Moutinho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dimensões e enfoques alternativos para um modelo de letramentos críticos de inteligência artificial
Este ensaio propõe um modelo de múltiplas dimensões, baseado em um enfoque filosófico alternativo da interação humano - IA para subsidiar o debate sobre agendas de pesquisa, práticas e políticas educacionais voltadas para a promoção de letramentos críticos de inteligência artificial (IA) na sociedade brasileira. Aborda, particularmente, sistemas conexionistas opacos de IA generativa baseados em grandes modelos de linguagem natural acessíveis online ou por aplicativos ao público leigo hoje no Brasil. Nossa pesquisa bibliográfica de revisões internacionais pertinentes mostrou que, em vista da dimensão “fundacional” dessa tecnologia, há a necessidade de considerarem-se dimensões adicionais dos seus impactos socioculturais, éticos e epistêmicos, assim como de se propor enfoques alternativos sobre os eventos e práticas de letramento a eles associados para que se possa imaginar, debater e investigar letramentos críticos de IA de maneira alinhada à proposta de uma Linguística Aplicada Pós-humanista Crítica, feita por Alastair Pennycook em anos recentes. Em lugar de tratar esse tipo de sistema discursivamente por meio de metáforas e personificações que mistificam seu funcionamento, e que separam sujeito (humano) e objeto (ferramenta) do conhecimento, propomos uma visão ecológica da IA como assemblagem cognitiva (IA = máquinas + humanos), tal qual proposta por Katherine Hayles. Ademais, propomos a aplicação de princípios da pós-fenomenologia da tecnologia à análise dos eventos de letramento performados entre humanos e agentes de IA generativa de textos, facilitando o estudo de como a interface de linguagem natural habilita os efeitos de sentido de “inteligência” e “quase-subjetividade” ao agente de IA. Concluímos com exemplos ilustrativos de como o modelo pode ser utilizado por formuladores de políticas e metodólogos de educação crítica para nortear atividades educacionais e/ou por linguistas aplicados que desejem investigar esses eventos de letramento por essa ótica pós-humanista.
Copyright (c) 2025 Marcelo El Khouri Buzato, Priscila Gonsales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A tensão monologia/dialogia no Instagram e a atualização do discurso ultraliberal
Neste artigo, examina-se a relação entre dialogalidade e dialogicidade na interação em perfis institucionais de empresas de streaming no Instagram. Teoricamente, articula-se uma abordagem linguística do fenômeno enunciativo e uma abordagem discursiva da interação sociocultural. Metodologicamente, são focados perfis de cinco empresas de streaming no Instagram. O estudo confirma a hipótese de que os textos nos perfis institucionais em redes sociais digitais respondem a coerções do discurso ultraliberal na tecedura do capitalismo de vigilância e promovem condições dessubjetivantes. Assim, parece haver uma diminuição do potencial dialógico dos enunciados que circulam no aplicativo independente do grau de conformação dialogal.
Copyright (c) 2025 Anderson Salvaterra Magalhães, Carolina Teixeira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O desenvolvimento das capacidades linguístico-discursivas de imigrantes haitianos para a escrita da redação do Enem
Este artigo examina o desenvolvimento das capacidades linguístico-discursivas, referentes ao uso de conectores (e.g., porém, conforme, além de), de imigrantes haitianos em preparação para a escrita da redação do Enem. O corpus de análise é composto de textos elaborados por três alunos e transcrições de aulas gravadas em áudio. A teoria do Interacionismo Sociodiscursivo, a concepção de capacidades de linguagem e elementos da Linguística Textual embasam a condução do estudo. Os resultados mostram que, durante a intervenção pedagógica por meio de uma sequência didática, os alunos desenvolveram suas capacidades linguístico-discursivas, mobilizando um número maior e uma variedade mais ampla de conectores a cada nova produção textual. Tais resultados têm implicações significativas para o ensino de redação no contexto analisado e em contextos similares de Português como Língua de Acolhimento.
Copyright (c) 2025 Desirée de Almeida Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Exploring Within-Discipline Variation of Lexical Bundle Use
Studies that focus on the use of formulaic language in academic writing primarily investigated the use of different types of formulaic sequences in academic research articles in various disciplines. These studies revealed dramatic variations in the use of formulaic language across academic disciplines (e.g., Cortes, 2004; Hyland, 2008; Jalali; Moini, 2014; Shahriari, 2017). However, there is evidence that discipline alone may not be enough to determine linguistic variation (Gray, 2015), as different registers within one discipline may reflect different linguistic characteristics depending on specific communicative purposes (Biber; Conrad, 2019). In the case of medical written discourse, different medical registers may call for the use of different formulas to convey different communicative intents. This is the case of the medical research article (MRA) and the medical case report (MCR). In this study, we will focus on the identification and analysis of lexical bundles in medical discourse, particularly in MRAs and MCRs. Lexical bundles (Biber et al., 1999) are groups of three or more words that frequently occur in a given register. They are identified empirically, using specially designed computer programs that run through the texts in a language corpus and flag expressions of three or more words that repeat frequently, employing a strictly corpus-driven approach (Cortes, 2015). Using specially designed software, lexical bundles of 3+ words were identified in each corpus. These expressions were later analyzed according to their structure and the functions they performed to conduct a comparison across the two registers using taxonomies adapted from the literature (Biber; Conrad; Cortes, 2004; Hyland, 2008).
Copyright (c) 2025 Ndeye Bineta Mbodj, Viviana Cortes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Árbitros de uma política linguística em uma universidade pública da Colômbia
Este artigo relata a interpretação e apropriação de uma política linguística (Johnson, 2013a) institucional por um grupo de professores de inglês de uma universidade pública em Medellín-Colômbia. Esta etnografia da política linguística (McCarty, 2011, 2015) segue os princípios da pesquisa qualitativa e os métodos de coleta de dados incluíram análise documental, observações diretas não-participantes e entrevistas individuais semiestruturadas. Os resultados indicam que os professores de inglês como língua estrangeira mostram um grau de resistência à política linguística institucional que os leva a fazer omissões, aditamentos e modificações nas suas práticas de ensino, especificamente na avaliação e metodologia propostas. Do mesmo modo, o tipo de vínculo laboral com a instituição de ensino leva a uma visão e a uma relação diferente com a política linguística, especialmente no que diz respeito à carga de trabalho.
Copyright (c) 2025 Nelly Sierra Ospina, Sergio Lopera Medina, Catalina Henao López https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Critical Analysis of the British Newspapers' Coverage of the Underweight and Overweight
By triangulating Corpus Linguistics with Critical Discourse Analysis, this paper sought to discover how the British popular press and quality press represented two polar ends of body image with respect to weight which are: underweight and overweight. The discursive representation of the subcategories of underweight (skinny, size zero, thin, slim, and slender) and overweight (plump, curvy, fat, overweight and obese) was investigated thoroughly to find out related themes, arguments, and attitudes in the newspaper corpus built from news and opinion columns published in the Daily Mail, The Sun, The Guardian, and The Times over a three-year period. One of the most significant findings of this study is that regardless of the press genre, the weight related issues were identified with gender. The high frequency of lexis showing females is proof that body weight is labelled as a feminine issue. Another noteworthy observation is the link established between body mass and socio-economic status. While higher socio-economic status was marked with thinness, fatness was associated with lower economic status.
Copyright (c) 2025 Zeynep Cihan Koca-Helvacı https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Capital estudantil em investimento de aprendizagem de segunda língua entre alunos de graduação
Este artigo relata um estudo quantitativo sobre o investimento dos estudantes na aprendizagem de uma língua adicional (L2) em uma universidade pública colombiana. Com base no modelo de investimento de Darvin e Norton, onde fatores ideológicos, de capital e de identidade influenciam o compromisso do aluno de L2 no seu processo de aprendizagem, o estudo teve como objetivo explorar a relação entre o capital simbólico e econômico dos alunos e seu investimento na aprendizagem de L2. Os dados sobre o investimento dos estudantes foram coletados por meio de um questionário, enquanto as informações relacionadas com seu capital foram retiradas de bases de dados acadêmicas institucionais. Os resultados indicam que uma relação de dependência entre o capital simbólico e econômico dos alunos e seu investimento na aprendizagem de L2 pode ser estabelecida quantitativamente e que os resultados são consistentes entre os participantes utilizando diferentes medidas de capital.
Copyright (c) 2025 Paula Andrea Echeverri-Sucerquia, Sol Mery Álvarez-Argaez, John Steven Gómez-Giraldo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Racismo antinegro e branquitude em Cleópatra negra, da Netflix
Este artigo tem por objetivo analisar criticamente o discurso reacionário ao documentário intitulado Rainha Cleópatra, materializado em comentários do Facebook. Baseamo-nos teoricamente na Análise de Discurso Crítica (ADC), considerando principalmente a abordagem dialético-relacional proposta por Fairclough (2001, 2003), e nos estudos críticos sobre a branquitude (Cardoso, 2010; Diangelo, 2018, entre outros). Metodologicamente, este trabalho consiste em uma investigação qualitativa realizada a partir da Análise de Discurso Textualmente Orientada (ADTO) de seis comentários coletados no Facebook, considerando as categorias lexicalização, contexto e ideologia. À vista dos resultados obtidos, concluímos que o discurso investigado sustenta-se por meio do emprego de itens lexicais que depreciam negros, situando-se em um contexto cultural de um país estruturalmente racista, suportado por uma ideologia que estigmatiza negros, ao passo que também revela efeitos de uma branquitude acrítica.
Copyright (c) 2025 Débora Brenda Teixeira Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O objetivo deste artigo é compreender como a diversidade linguística, étnica e cultural da Espanha pode contribuir para o currículo da licenciatura em Letras/Espanhol, no Brasil, desde uma perspectiva intercultural (Walsh, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; e Goenechea Permisán; Gallego Noche, 2021). Para tanto, realizamos uma investigação qualitativa com objetivo exploratório (Gil, 2002) e perspectiva étnico-racial (Denzin; Lincoln, 2006) situada no campo da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2009; Matos, 2014; Paraquett, 2019; Silva Júnior; Matos, 2019). Com esse estudo, concluímos que desconstruir a ideia de uma Espanha étnica e culturalmente homogênea é uma maneira intercultural de abordar esse país. Tal conclusão culminou na elaboração de uma unidade didática que apresenta as culturas ciganas como protagonistas no contexto espanhol e favorece a inclusão dessa perspectiva no currículo da licenciatura em Letras/Espanhol.
Copyright (c) 2025 Gabriela Rodrigues Botelho, Cristina Goenechea Permisán, Doris Cristina Vicente da Silva Matos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Construindo entendimentos sobre Inglês como Língua Franca em um curso de formação continuada
A recente Base Nacional Comum Curricular (BNCC) enquadra a língua inglesa como um componente curricular obrigatório a partir da perspectiva de Inglês como Língua Franca (ILF). Esta mudança de orientação requer oportunidades de desenvolvimento profissional continuado para professores. Este artigo descreve o planejamento e a implementação de um curso para professores de escolas públicas e apresenta análises de conteúdo dos significados de ILF construídos pelos participantes. Os resultados revelaram que professoras e professores endossaram muitas implicações da perspectiva ILF para o ensino, mas ainda estavam divididas/os entre seguir visões normativas da linguagem ou promover a fluidez inerente aos contextos de ILF.
Copyright (c) 2025 Telma Nunes Gimenez, Eliane Provate Queiroz, Anderson Teixeira Rolim https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Língua-linguagem, educação e educação linguística
Os seres humanos e a humanidade são as únicas categorias para a compreensão da(s) linguagem(ns)/língua(s) e da educação? Precisamos pensar de outra forma? A pluralidade, a diferença e a alteridade não deveriam ser categorias indispensáveis para que nós – Sapiens – repensássemos o humanismo imbuído nas concepções modernas de linguagem/língua e educação? São estas as questões que pretendo responder neste texto. A primeira parte do artigo se concentra em dois conceitos sobre língua e linguagem e revisita as visões estruturalista, pós-estruturalista e pós-humanista de língua/linguagem, afirmando que as duas últimas são condições sine qua non para a compreensão do conceito de educação linguística. A segunda seção investiga os conceitos de educação “da e para a vida” e educação institucional como veículos da modernidade e mostra que a educação liberal/bildung nos levou a visões de mundo bastante individualistas, autoproclamadas e autoemancipadas. Por fim, discuto o termo educação linguística revisitando o conceito de ensino e aprendizagem de línguas e defendo uma educação linguística transdisciplinar pós-humanista.
Copyright (c) 2025 Daniel Ferraz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O impacto que as preferências dos alunos têm na eficácia do feedback corretivo escrito
Copyright (c) 2025 Belén Carolina Muñoz Muñoz, Marisol A. Mora Lobos, Marcos A. Riveros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este trabalho considera as dificuldades de aprendizagem no contexto específico do ensino fundamental – ano finais (6º ao 9º ano), sobretudo no ensino público, decorrentes da nova organização social e didática, da relação com professores especialistas e de novos deveres demandados próprios desse período, quando comparadas com os anos iniciais. Como uma forma de mediação dessas dificuldades, propomos o dispositivo Escrever para Aprender cujo propósito é explorar sistematicamente a função epistêmica da escritura. A ideia é a de que o dispositivo seja integrado como componente curricular à parte diversificada do mapa curricular.
Copyright (c) 2025 Clemilton Lopes Pinheiro, Karine Alves David https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O classicista digital e os elementos emergentes de uma atividade de trabalho entre os artefatos antigos e os recursos computacionais
O artigo visa discutir o trabalho do classicista digital, a partir da concepção de gênero profissional (Clot, 2000). Para isso, valemo-nos de textos orais e da análise textual proposta pelo Interacionismo Sociodiscursivo, a fim de verificar suas atividades acadêmicas e as características emergentes de seu métier. Os resultados revelam elementos quanto ao deslocamento institucional do classicista digital; ao uso de inglês como língua internacional; à diversidade do grupo de trabalhadores; ao ambiente interacional conflituoso, mas enriquecedor; aos artefatos computacionais e ao uso e criação de dados digitais; ao compartilhamento e à colaboração entre pesquisadores e colaboradores; e à necessidade de estabelecimento do agir e de procedimentos científicos que se adaptam conforme as inovações tecnológicas.
Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0