Revista Brasileira de Linguística Aplicada
A Revista Brasileira de Linguística Aplicada é um periódicos do Programa de Pós-Graduação em Letras: Estudos Linguísticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais. Ativa desde de 2001, tem a missão de incentivar a pesquisa na área de Linguística Aplicada, e publica trabalhos originais que tratam dos muitos fenômenos relacionados a problemas de linguagem da vida real, relacionados à aprendizagem de línguas ou à língua em uso em contextos diversos. A RBLA é uma revista de fluxo contínuo e acesso aberto, que segue a comunicação de pesquisa no modus operandi de Ciência Aberta. Atualmente é dirigida pelo Prof. Dr. Junot de Oliveira Maia (UFMG). A RBLA foi classificada como A1 no quadriênio 2017–2020 do Qualis Periódicos (CAPES).
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
Características linguísticas da pseudociência
Este estudo visa descrever as características linguísticas de tratamentos médicos promovidos durante a pandemia de COVID-19. Um corpus contendo dois subcorpora foi coletado: o primeiro subcorpus consiste em artigos acadêmicos que recomendam tratamentos não endossados pelas agências reguladoras de saúde; o segundo subcorpus contém artigos que focam em várias questões relacionadas à COVID-19 sem endossar tais tratamentos não recomendados. A metodologia empregou um tipo de Análise Multidimensional Lexical (Berber Sardinha; Fitzsimmons-Doolan, 2025), que consistiu na detecção de deslocamentos de colocação. Foram identificadas cinco dimensões: intervenções médicas vs. impacto psicológico; ética em pesquisa vs. análise comparativa de tratamentos; análise estatística na pseudociência vs. compartilhamento de dados na ciência real; promoção de drogas reaproveitadas vs. avaliação crítica e práticas de ciência aberta; impacto de tratamentos reaproveitados vs. aprovação ética e conformidade reguladora. Essas dimensões capturam os principais recursos comunicativos do fazer científico em torno de tratamentos aprovados e contestados durante a pandemia. O trabalho mostra que embora se confundam, o fazer científico genuíno e o pseudocientífico utilizam linguagem distinta e se apoiam sobre discursos e formações diferentes. Tanto a linguagem quanto os discursos em questão são detalhados no artigo.
Copyright (c) 2025 Tony Berber Sardinha, Ana Eliza Pereira Bocorny, Deise Prina Dutra, Maria Claudia Nunes Delfino, Paula Tavares Pinto, Simone Sarmento https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pós-memória, Letramento Visual e a (re)criação de futuros possíveis
O termo pós-memória refere-se aos impactos na segunda geração causados por eventos traumáticos vividos pela geração anterior. Este trabalho objetiva refletir sobre o ensino de acontecimentos traumáticos do passado por meio de romances gráficos, especificamente, a obra Maus (2009[1980]), de Art Spiegelman. Baseando-nos no Letramento Visual e pensando na (re)criação de futuros possíveis, buscamos entender como esse passado foi e é lembrado, pois as narrativas sobre o passado não são individuais, mas resultam de uma memória coletiva. É importante pensarmos sobre quais são as possibilidades de trabalho dessa memória no ambiente escolar. Temas históricos podem nutrir sentimentos de responsabilidade coletiva nos alunos, tornando-se ferramenta para o ensino crítico. Maus é uma oportunidade de problematizar atos de abuso de poder e violência, desenvolvendo a compreensão do aluno sobre o passado e seus efeitos no presente, com vistas às possibilidades de novos futuros mais justos para todos.
Copyright (c) 2025 Andréa Machado de Almeida Mattos, Danielle Regina Moura de Araújo, Erika Dornelas Machado https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação profissional de professores de Língua Portuguesa
Este texto analisou o papel do paradigma tecnicista, hegemônico na estruturação dos cursos de licenciatura em Letras, nos problemas que afetam a qualidade da formação dos professores de Língua Portuguesa, com o objetivo de explicar o papel das atuais políticas de currículo no enfrentamento da distância entre formação acadêmica e atuação profissional. Partindo do pressuposto de que existe uma incompreensão do papel do currículo na determinação dos conteúdos didáticos das disciplinas escolares e, por conseguinte, da formação de professores, fez-se uma análise crítica dos principais paradigmas de formação docente: o tecnicismo, a abordagem da pesquisa-ação, do profissional reflexivo e do conhecimento pedagógico do conteúdo. Concluiu-se que o modelo tecnicista reduz consideravelmente o espaço dos demais modelos e que as atuais reformas das políticas de formação docente, pela primeira vez na história da educação brasileira, conseguiram deixar claras as diferenças entre cursos de licenciatura e bacharelado.
formação de professores de Língua Portuguesa
Copyright (c) 2025 Marcos Bispo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Um convite ao debate sobre a (não) binariedade na sociedade e nos estudos da linguagem
Confrontando as múltiplas colonialidades persistentes, a linguagem inclusiva de gênero não binário possibilita a performance de identidades não binárias por intermédio da língua. Nesse sentido, esta pesquisa foi motivada pela necessidade de legitimação dessa pauta enquanto conhecimento científico dentro dos estudos das linguagens. À vista disso, este trabalho objetivou debater temáticas como a dessacralização das hierarquias linguísticas; a performatividade identitária por meio da linguagem; parâmetros educacionais vigentes; e as políticas linguísticas para inclusão/exclusão da dissidência, em termos da linguagem inclusiva de gênero não binário. Para tanto, foram realizados estudos dentro de uma perspectiva decolonial, focando na área da Educação Linguística Ampliada e da Linguística Aplicada Indisciplinar e Transgressiva. A metodologia utilizada foi a duoetnografia, fomentando reflexões pertinentes ao eixo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa.
linguagem inclusiva de gênero não binário
Copyright (c) 2025 Henrique Rodrigues Leroy, Bel Barreto Lacerda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desenho de tarefa prototípica para um exame de inglês aeronáutico a um grupo de pilotos militares brasileiros
O objetivo deste estudo é desenhar uma tarefa prototípica de exame de inglês aeronáutico para os pilotos da “Esquadrilha da Fumaça”, com uso de tecnologia em simuladores de voo. Trata-se de um estudo de caso de métodos mistos convergentes (Creswell; Plano Clark, 2018). A geração de dados, na Fase 1 da pesquisa, deu-se por análise documental, entrevistas, sessões de brainstorming, buscas em sites e observações de voos simulados. Essa fase resultou na tarefa prototípica, fundamentada no modelo “task shells” (Park, 2021), operacionalizada em um voo simulado, em situações normais, anormais e de emergência. A Fase 2, compreendeu um questionário, com perguntas fechadas e abertas, aplicado aos pilotos, de modo a conhecer suas percepções sobre a tarefa prototípica. Os resultados da integração e análise de dados indicam que a tarefa desenhada agrega autenticidade ao exame e, consequentemente, maior chance de validade quanto aos usos de seus resultados.
avaliação de línguas em simuladores de voo
Copyright (c) 2025 Ana Lígia Barbosa de Carvalho e Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Atitudes responsivas sobre a Base Nacional Comum Curricular
O presente artigo foca em processos de entextualização (Bloomaert, 2005; Silverstein; Urban, 1996) sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) em esferas sociais e gêneros discursivos diversos. O objetivo central é criar inteligibilidade acerca da teia ideológica tecida por interpretações conflitantes sobre o currículo prescrito pelo documento. Alicerçado no arcabouço epistemológico da filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016; Medviédev, 2016; Volóchinov, 2017), este trabalho esboça um desenho das atitudes responsivas que (des)legitimam essa política curricular enunciadas por atores e atrizes sociais da esfera política, acadêmica e privada em trajetórias textuais materializadas em gêneros como vídeo publicado em Canal do YouTube, postagem no Facebook, publicações em sites institucionais e em artigos/capítulos acadêmicos. As interpretações acerca dos processos de entextualização em foco indicam que atitudes responsivas em relação à BNCC são constantemente ressignificadas em uma arena ideológica marcada por processos de regularidades e diferenças.
Copyright (c) 2025 Paula Tatianne Carréra Szundy https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Núcleo de Assessoria Pedagógica (NAP-UFPR) atua há três décadas na formação inicial e continuada de/com professoras/es de línguas. Neste texto, fazemos um breve histórico do NAP-UFPR e de suas ações de extensão, concentrando-nos principalmente no período de 2020 até o momento atual, em que temos atuado como coordenadoras do núcleo. Buscamos construir sentidos sobre como temos entendido a relação indissociável entre universidade e escola, mesmo enfrentando diferentes desafios. Para isso, trazemos exemplos e interpretamos ações desenvolvidas no núcleo, entendendo-as como práticas que se aproximam da concepção freireana de extensão (Freire, 1983), o que significa dizer que demandas sociais e o diálogo sempre estiveram no cerne do trabalho realizado. Entendemos, nessa linha, a importância do fortalecimento de uma universidade democrática e comprometida com a sociedade, em prol de uma educação crítica e de qualidade.
Número Temático - Universidadescola na formação de professoras/es de línguas (lançamento em 2025)
formação de/com professoras/es de línguas
Copyright (c) 2025 Alessandra Coutinho Fernandes, Ana Paula Marques Beato-Canato https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Decolonial Ethics as the Compass in the University-School Relationship
Universities and schools are – unfortunately – quite often seen as two separate continents, distantly divided by a major body of water. The core argument in this paper is that, despite the unique constitutive elements of the school’s and university’s continents, relationships can be built between them and guided by maintaining the Decolonial Ethics as the compass, in which the consideration of the context uniqueness is key. By writing this piece, it is my intention to destabilize this binary of a two-continent mindset. Drawing from decolonial scholars worldwide and Brazilian applied linguists interested in decolonial, critical teacher language education programs, the goals of this conceptual paper are to destabilize the two-continent (schools and universities) excluding perspective by problematizing the Modern/Colonial ideologies that set them apart, as well as to reflect upon decolonial attitudes to be enacted with pre-service language teachers during their practicum. Examples that illustrate this ethics in the university-school relationship are interpreted as decolonial attitudes, namely: (i) the goal of school and classroom observation is to understand someone else’s teaching praxis, not to freely – and sometimes baselessly – criticize it; (ii) the understanding that pre-service language teachers’ presence in the school is not supposed to impose a change to its routine; they are there to collaborate with the school on its projects, events, and so on; and (iii) the first classes could be taught by using getting-to-know-each-other activities.
Copyright (c) 2025 Alex Egido https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neste estudo, provocadas pelos atravessamentos de leituras literárias e pelas múltiplas camadas de significação que elas podem suscitar no ensino de línguas, buscamos, como professoras e pesquisadoras, retomar os registros de uma experiência formativa vinculada ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Inseridas agora em outro espaço-tempo, marcado por novos olhares e pelo amadurecimento praxiológico, propomo-nos, por meio de uma escrita de caráter autoetnográfico, a refletir sobre possíveis movimentos decoloniais em aulas de língua inglesa com uma turma do 9º ano do ensino fundamental em uma escola pública. O foco recai sobre a leitura de textos literários em forma de diário, entendidos como artefatos potentes na criação de espaços de escuta, diálogo e ressignificação de saberes a partir das corpovivências dos sujeitos envolvidos. Especificamente, problematizamos o uso de trechos das obras The Diary of a Young Girl (2024 [1947]), de Anne Frank, e Child of the Dark (1962 [1960]), de Carolina Maria de Jesus, como geradores de discussões para abordar questões sócio-históricas e identitárias e estabelecer conexões entre os contextos das autoras e a realidade das/os estudantes. A experiência nos possibilitou rever as nossas praxiologias em diferentes momentos da docência e reafirmar o nosso compromisso ético e político com uma educação transformadora. Para isso, apoiamo-nos na relação universidadescola como base para a construção de um espaço fecundo de formação continuada, produção de conhecimento situado e fortalecimento de práticas pedagógicas.
Copyright (c) 2025 Barbra Sabota, Vitória Silveira, Laryssa Paulino de Queiroz Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Praxiologias colaborativas e o papel da universidadescola na formação de educadoras linguísticas com crianças
O objetivo deste artigo é compartilhar experiências praxiológicas no âmbito de um projeto de pesquisa coordenado por uma das autoras, cujo foco incide em (re)conhecer iniciativas de professores na educação linguística em língua inglesa (LI) na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. O projeto, por meio da Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães, 2012; Ninin; Magalhães, 2017), tem por objetivo reconfigurar a relação assimétrica entre universidade e escola na formação de professores/as de línguas. Durante a realização do projeto, pesquisadoras e professoras da rede pública construíram, conjuntamente, conhecimentos sobre praxiologias voltadas à educação linguística em inglês com crianças. Os dados analisados foram gerados por meio de encontros remotos síncronos e mostram como essa abordagem, ao valorizar os saberes das docentes que atuam nas escolas, ressignificou a práxis das participantes do projeto a partir da relação universidadescola. Os resultados indicam ainda que a colaboração universidadescola tem o potencial de promover a formação docente crítica, em especial no que se refere à atuação nos anos iniciais.
ormação de professores/as de línguas adicionais
Copyright (c) 2025 Juliana Reichert Assunção Tonelli, Helena Vitalina Selbach, Cláudia Jotto Kawachi-Furlan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Taxonomy of Discourse Signals for RST Relations
We have observed that the relationship between two or more textual propositions is not always signaled by prepositions or conjunctions, commonly referred to as Discourse Markers (DMs). Recent studies in English, grounded in the Rhetorical Structure Theory (RST), have compiled a list of linguistic and structural cues that facilitate the manual and automatic identification of coherence relations. However, there is a scarcity of similar research for the Portuguese language. Through an analysis of the CSTNews corpus, we identified discourse signals (DSs) of RST relations that go beyond DMs. In this study, we propose a classification of these DSs into five categories: graphical, syntactic, morphological, and discourse markers, and we describe the occurrence of each category according to the identified relationships.
Número Temático - Corpus Linguistics: Studies and Applications (lançamento em 2025)
Copyright (c) 2025 Jackson Wilke da Cruz Souza, Paula Christina Figueira Cardoso, Roana Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Research on formulaic language has shown that few lexical bundles overlap across disciplines in expert academic writing, with disciplinary writing being characterized by specific bundles. This was proven to be the case in both English (Hyland, 2008) and Spanish (Cortes, 2008). This paper explores the use of lexical bundles in Portuguese academic writing in two disciplinary groups, life sciences and humanities. Using a corpus of research articles written by Brazilian scientists, four-word bundles were extracted and compared for their function (Biber; Conrad; Cortes, 2004) and structure (Biber; Johansson; Leech; Conrad; Finegan, 1999). The results of this study indicate that writing for life sciences contains more formulaic language, with referential bundles being used more frequently to refer to research participants and places; and humanities writing contains fewer bundles overall and more diversity in function types than life sciences. The results of this paper can help us understand the use of lexical bundles in Portuguese and inform the development of materials for teaching Portuguese as both an L1 and L2.
Copyright (c) 2025 Larissa Goulart https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Challenges in a Multidimensional Analysis of a Brazilian Portuguese Corpus of Federal Statutory Laws
This article presents an additive Multidimensional (MD) analysis (Biber, 1998) of the LEX-BR-Ius (Ferrari; Marques, 2022), a corpus of Brazilian federal statutory laws. We first contextualize our research and, in sequence, introduce the MD approach. Subsequently, we present the corpus under study and the Brazilian Register Variation Corpus (Corpus Brasileiro de Variação de Registro – CBVR) (Berber Sardinha; Kauffmann; Acunzo, 2014), to which our corpus has been added, along with a step-by-step description of the methodology adopted. Lastly, we present and discuss the results obtained, the issues that emerged during the research, and their potential explanations.
Copyright (c) 2025 Carolina Godoi de Faria Marques, Lucia de Almeida Ferrari, Carlos Henrique Kauffmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
This paper introduces DANTEStocks, a pioneer multi-layered-annotated corpus for fostering research in Natural Language Processing (NLP) of user-generated content in Portuguese. Comprising 4,048 tweets (X posts) from the stock market domain written in Brazilian Portuguese, the corpus was annotated with three standoff layers of information, that is to wit, emotion categories (following Plutchik’s wheel of emotions); part-of-speech and dependency relations (under the Universal Dependencies framework); and named entities (according to the second HAREM’s taxonomy). The DANTEStocks corpus has been constructed within the context of the POeTiSA Project, which aims at increasing the amount of linguistic resources (lingwares) and fostering the development of tools and NLP applications for Brazilian Portuguese. In this article, we address the design of the several annotation tasks carried out in DANTEStocks, reporting on the available annotation results.
Copyright (c) 2025 Ariani Di-Felippo, Norton Trevisan Roman https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Emoção, reflexão e agência no estágio supervisionado
Com base em pesquisas com professoras/es de línguas em formação inicial que problematizam a relação entre universidade e escola durante a regência (Silvestre, 2016, 2017; Borelli, 2018; Mastrella-de-Andrade, 2020), buscamos articular esses estudos com investigações sobre o papel das emoções na formação docente (Aragão, 2022a, 2022b, 2023). Para isso, apresentamos recortes de uma pesquisa desenvolvida pela primeira autora (Martins, 2024), na qual identificamos interseções em temas como espaços de fala, o papel da reflexão, a construção de ambientes formativos menos hierarquizados e o fortalecimento da agência docente. Essa aproximação entre os estudos contribui para tensionar modelos formativos baseados em lógicas coloniais, marcados por binarismos, hierarquias e exclusões, e aponta caminhos para propostas que ampliem a agência e promovam práticas mais emancipatórias na formação inicial.
Copyright (c) 2025 Suellen Thomaz de Aquino Martins, Rodrigo Camargo Aragão https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diving Deeper into the Waters of “se” as a Clitic in Brazilian Portuguese
This article reports on a corpus-based study of the pronoun “se” in Brazilian Portuguese aimed at developing a proposal for annotating the different uses of the pronoun in corpora to be leveraged in Natural Language Processing (NLP). We analyzed 732 occurrences of “se” retrieved from Porttinari-base, a treebank annotated following the Universal Dependency guidelines. The results allowed us to develop a proposal for syntactic and morphosyntactic annotation, which is expected to make human annotation simpler and more consistent as well as aid supplementary annotation, as in thematic role annotation, and enhance the performance of NLP tasks, as in automatic extraction of information.
Copyright (c) 2025 Magali Sanches Duran, Adriana Silvina Pagano, Thiago Alexandre Salgueiro Pardo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Being Interactive in Applied Linguistics Research Articles
Having access to how prominent researchers write may enlighten how we deal with the challenging task of writing. Therefore, this article aims to unveil the interactive metadiscourse style of Douglas Biber’s style since he is one of the most cited scholars in our area. A Corpus Linguistics methodological framework is proposed by using AntConc to compile and compare a study corpus and a reference corpus. The data retrieved from this comparison is assessed following the Stylistic Metadiscourse Model of Interpersonal Interaction in Academic Writing. The results contribute to the understanding of how Biber crafts an authorial style that may empower novice and other expert writers to write research articles that involve readers in meaningful reading and writing experiences.
Copyright (c) 2025 Janailton Mick Vitor da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente trabalho, derivado de uma pesquisa mais extensa de doutorado, objetiva trazer contribuições para o debate sobre políticas públicas de acolhimento para migrantes. Tendo as narrativas como aporte teórico-metodológico, a pesquisa apresentada investigou como quatro atores das políticas horizontais e verticais para migrantes de crise narram essas instâncias. O corpus constitui-se de áudio-gravações das narrativas desses atores acerca de suas atuações e impressões sobre políticas públicas em curso, ou sobre a falta delas. A análise gerou um protocolo de encaminhamentos às políticas públicas de acolhimento que, espera-se, possa ser de valia nos diálogos propostos entre Governo, migrantes e sociedade civil, como é a Conferência Nacional de Migração, Refúgio e Apatridia (COMIGRAR), por exemplo.
Português como Língua de Acolhimento – PLAc
Copyright (c) 2025 Helena Regina Esteves de Camargo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Racialized Emotions in Langauge Teaching
Erratum of the article “Racialized Emotions in Langauge Teaching: A Case Study with Black Female Teachers”, DOI https://doi.org/10.1590/1984-6398202218424, published in the Brazilian Journal of Applied Linguistics, v. 22, n. 1, e21842, 2022,
Copyright (c) 2026 Layenne Humberto de Oliveira, Ana Cláudia Turcato de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The Linguistic Profile of Horror/Suspense/ Mystery Movie Dialogues Over Time
Horror/suspense/mystery movies have been produced since the inception of cinema. However, the literature on the description of their spoken language and how such language contributes to frighten, scare, and leave viewers hanging on the edge of their seat is scarce. Works on the subject tend to focus either on how to produce a good script for the genre or on the genesis of fear and/or suspense. The aim of this paper is to fill this gap by intertwining a section of two studies on the spoken language of movies (Veirano Pinto; Cortes, 2018; Veirano Pinto; Berber Sardinha, 2019), which used a corpus linguistics framework, with their typical narrative plots and considerations on the cognitive dimension of feelings of horror and suspense. Results show that communication, cognitive and speech act verbs, together with adverbials and questions, are responsible for the expression of characters’ emotions and the engagement and frightening of viewers.
Copyright (c) 2025 Marcia Veirano Pinto, Tiago Marcondes Valente https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Data-Driven Learning in Brazilian Educational Contexts
This article discusses the results of a teacher training program on Data Driven Learning (DDL) for Brazilian teachers of English. The program’s main objective was to help teachers improve their language teaching practices through digital technologies to promote autonomous learning with authentic linguistic data. Over two months, English teachers completed seven modules of the program, each covering a DDL tool and a set of corpus skills. At the end of the program, five participating teachers developed lesson plans that integrated the tools and skills they had learned. Some of these teachers later participated in a semi-structured interview. Technology Integration Observation Instrument (TIOI) evaluation of the lesson plans and tabletop analysis of the interviews show that, although teachers considered it important to use DDL tools in their classes, they did not feel entirely confident implementing them. This highlights the need for continuous support and professional development when it comes to integrating DDL into language teaching.
Copyright (c) 2025 Paula Tavares Pinto, Carolina Tavares de Carvalho, Adriane Orenha-Ottaiano, Franciele Spinelli, Talita Serpa, Peter Crosthwaite https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Universidadescola na formação de professoras/es de línguas
Copyright (c) 2025 Viviane Pires Viana Silvestre, Mariana Rosa Mastrella-de-Andrade, Julma D. Vilarinho P. Borelli, Barbra Sabota https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Copyright (c) 2025 Ana Eliza Pereira Bocorny, Deise Prina Dutra, Vander Viana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
English Language Learning, Racism, and Social Justice Education
This qualitative (Triviños, 1987) study investigates the integration of social justice education frameworks, specifically discussions on racism and the Black Lives Matter movement, into English language education for deaf students in Brazil. Data analyzed were generated in two classes with a cohort of deaf high school students who were enrolled in English classes in a federal institution in Brazil during the COVID-19 pandemic. The findings demonstrate that the teacher’s use of scaffolding (Vygotsky, 1998) and open-ended discussions were instrumental in fostering not only linguistic development, but also significantly cultivating critical thinking skills and a sense of social responsibility among the participating students. Student responses revealed a growing awareness of racism’s multifaceted nature and their ability to connect local realities with global struggles. We base our discussions on authors such as Jucá and Mattos (2021), Bento (2022), Freire (2005), hooks (1994), Vygotsky (1998), among others. The results demonstrate that this integrated approach redefines language acquisition from a mere linguistic exercise into a powerful tool for critical social engagement, thereby empowering students to emerge as informed, active, and engaged global citizens.
Copyright (c) 2025 Matheus Lucas de Almeida, Juanna Beatriz de Brito Gouveia, Antonio Henrique Coutelo de Moraes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
This paper introduces CorCel – a corpus of written texts produced under exam conditions for the Celpe-Bras exam. The goal is to compile over 70,000 texts produced in response to Celpe-Bras written tasks in four editions. The texts were provided as digitized manuscript copies, which were manually transcribed, reviewed, and anonymized. CorCel now consists of 15,315 typed and revised texts, estimated to total around three million words. The corpus classification and analysis will be carried out using multimodal, state-of-the-art transformer-based large language models, such as BERT, GPT, and Gemini. Preliminary studies showed that CorCel can be used to list relevant lexical indices for the characterization of different proficiency levels in written tasks, enabling analyses that contribute to the validation process of the exam, strengthening and refining the descriptions for each of the certified proficiency levels. CorCel’s innovative nature can contribute to enhancing teaching, learning, and proficiency assessment through improved descriptions of proficiency levels in Portuguese.
Copyright (c) 2025 Juliana Roquele Schoffen, Elisa Marchioro Stumpf, Luiza Sarmento Divino; Isadora Dahmer Hanauer; Deise Amaral, Amanda Michel Raupp, Brenda de Souza Xavier https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The Indispensable University-School Partnership
As part of a broader research funded by FAPEMIG, this study was conducted by language researchers (Portuguese and English) from three public universities in Minas Gerais (MG), investigating pedagogical practices related to multiliteracies in the post-pandemic educational scenario. Initial results obtained in two schools in the Inconfidentes region reveal significant challenges in implementing multiliteracies, exacerbated by post-pandemic conditions. Despite these obstacles, university-school collaboration shows promise. Through Hyland’s metadiscourse categories and Ginzburg’s evidentiary paradigm, the analysis highlights the potential for more equitable and practical educational strategies. The aim is to contribute to teacher education, student performance, and replicable teaching approaches, through the reformulation of methodologies and the promotion of lasting educational improvements in MG in constant partnership with our fellow teachers in lower secondary education. As a result, our research reaffirmed that true collaboration between university and school is not a one-way process; rather, it is built on the exchange of knowledge, experience, and reflections. From the participating schools, the universities have primarily learned about the pragmatic resilience and the pedagogical creativity of teachers working under complex socio-educational conditions, especially in the post-pandemic context. Teachers shared localized strategies to address multiliteracy teaching challenges, which often diverge from the models typically proposed within academia.
Copyright (c) 2025 Viviane Raposo Pimenta, Anelise Fonseca Dutra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Using a Learner Corpus of Oral Interview Data?
Learner corpus studies have increasingly been conducted on spoken learner interlanguage thanks to the growing availability of spoken learner corpora, some of which comprise interviews with L2 learners. This paper seeks to highlight the importance of carefully considering the specific make-up and context of collection of learner interview corpora. Drawing on insights from using the Louvain International Database of Spoken English Interlanguage (LINDSEI), the paper focuses on the following three key features of interview spoken learner corpora that cannot be overlooked in learner corpus research: an interview is not a naturally occurring conversation, an interview is led by an interviewer and an interview is often made up of more than one speaking task. Possible future spoken learner corpora developments are discussed.
Copyright (c) 2025 Sylvie De Cock https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A propósito da Sala de Aula e do "Mundo Real"
Copyright (c) 2026 Rodrigo Abrantes da Silva, Luiza Silva de Andrade https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A formação não pode abrir mão das histórias que nos fazem
Margareth Oliveira foi professora da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal no período de 1998 a 2024. Com uma longa trajetória em áreas como alfabetização e coordenação pedagógica, atuação em salas de leitura e formação de professoras/es, sua experiência com linguagens na educação básica se torna inspiradora. Mulher negra, professora de escola pública e militante política, Margareth, nesta entrevista realizada por videoconferência, partilha suas histórias e a maneira como elas vão constituindo o seu tornar-se. Assuntos como políticas públicas para educação, sociedade capitalista, individualismo, raça, racismo e adoecimento docente alinhavam os sentidos que ela narra ao enfocar seu passado, presente e futuro. Trata-se de valiosa discussão, em profundo diálogo universidadescola, sobre educação linguística crítica e formação crítica de professores/as de línguas.
Copyright (c) 2025 Margareth Fátima de Oliveira, Mariana Rosa Mastrella-de-Andrade, Luís Frederico Dornelas Conti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The abyssal lines (Santos, 2010) that divide the knowledge generated in schools and universities hinder language education in Brazil. Taking into account that collaboration between these two settings can address this issue, what if schools and universities were bridged in a way that they are not two but one educational institution offering both secondary and teacher education? In this article, I examine the facets of my professional identities and how my mutual roles as a teacher and teacher educator influence, contradict and enrich one another. I narrate my experiences at the Federal Institute of São Paulo and analyze them through the lenses of theories on identity as a discursive construction (Bamberg; Fina; Schiffrin, 2011). My narrative reflects on how integrating knowledge generated in both schools and universities could lead to significant improvements in language education across both contexts.
Copyright (c) 2025 Irando Alves Martins Neto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0