TY - JOUR AU - Oliveira, Walquíria Dutra de AU - Benite, Anna M. Canavarro PY - 2015/12/22 Y2 - 2024/03/29 TI - Estudos sobre a relação entre o intérprete de LIBRAS e o professor: implicações para o ensino de ciências JF - Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências JA - RBPEC VL - 15 IS - 3 SE - Artigos DO - UR - https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4331 SP - 597-626 AB - <p class="MsoNormalCxSpFirst" style="margin-bottom: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; mso-pagination: none;"><span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;;">Com o advento da inclus&atilde;o escolar a educa&ccedil;&atilde;o de surdos passa a ser feita no ensino regular e surge a necessidade de um novo agente na sala de aula<span style="color: #0070c0;">:</span> o Int&eacute;rprete de LIBRAS. Por sua vez, os conhecimentos cient&iacute;ficos s&atilde;o imprescind&iacute;veis para uma alfabetiza&ccedil;&atilde;o que vise a formar cidad&atilde;os cr&iacute;ticos e conscientes de seu papel na sociedade e devem ser alvo de aprendizado, tamb&eacute;m dos alunos em situa&ccedil;&atilde;o de defici&ecirc;ncia. Compreender como este corpo de conhecimentos est&aacute; sendo apresentado para a esses alunos &eacute; de suma import&acirc;ncia. Esta investiga&ccedil;&atilde;o objetivou realizar</span><span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; mso-fareast-language: AR-SA;"> um estudo sobre a rela&ccedil;&atilde;o entre o int&eacute;rprete de LIBRAS e o professor de ci&ecirc;ncias na sala de aula inclusiva para compreender quais as implica&ccedil;&otilde;es desta para o ensino de ci&ecirc;ncias. Utilizando elementos de uma pesquisa participante, p</span><span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;;">rofessores e int&eacute;rpretes foram convidados a narrar sobre suas est&oacute;rias sobre a sala de aula de ci&ecirc;ncias em di&aacute;rios de aula coletivos. As narrativas foram analisadas segundo a t&eacute;cnica de an&aacute;lise de conte&uacute;do e por meio da an&aacute;lise tem&aacute;tica criamos categorias atrav&eacute;s do recorte, da enumera&ccedil;&atilde;o, classifica&ccedil;&atilde;o e agrega&ccedil;&atilde;o.</span><span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; mso-fareast-language: AR-SA;"> </span><span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;;">Os resultados apontam para as seguintes categorias: os int&eacute;rpretes de LIBRAS assumem fun&ccedil;&otilde;es de outros profissionais da escola, reconhecem os professores como membro da cultura cient&iacute;fica, reconhecem a falta de preparo do professor frente aos alunos surdos e reconhecem as formas de aprendizado dos alunos surdos. J&aacute; os professores de ci&ecirc;ncias reconhecem seu papel diante do aluno surdo, reconhecem dominar o corpo de conhecimentos da mat&eacute;ria que ministram, se sentem despreparados frente aos alunos surdos e reconhecem o papel do int&eacute;rprete de LIBRAS no processo de ensino aprendizagem. Conclui-se que a rela&ccedil;&atilde;o entre o professor de ci&ecirc;ncias e int&eacute;rprete de LIBRAS &eacute; de contradi&ccedil;&atilde;o e podemos inferir que o professor &eacute; o mediador no processo de ensino aprendizagem e o int&eacute;rprete de LIBRAS, o intermediador neste processo. Ressaltamos que esta investiga&ccedil;&atilde;o cabe como den&uacute;ncia e n&atilde;o como cr&iacute;tica sobre como est&aacute; acontecendo a inclus&atilde;o escolar de surdos.</span></p> ER -