Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
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description: A Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC) é uma publicação gratuita e online da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) sendo hospedada no Portal de Periódicos da UFMG dirigida aos(às) associados(as), pesquisadores(as), docentes, pós-graduandos(as) e a comunidade em geral. Tem como objetivo disseminar com ética, rigor e de forma democrática, os resultados e reflexões advindas de investigações na área de Educação em Ciências. Busca contribuir para o avanço e consolidação da área, para a formação de pesquisadores e à produção de conhecimentos em Educação em Ciências da Natureza, que fundamentam o desenvolvimento de ações educativas responsáveis e comprometidas com a melhoria da educação científica e com o bem estar e justiça social. Atualmente, está classificada como A1 no QUALIS CAPES (2017-2020). 10.28976 | e- : 1984-2686 | :1806-5104 | A1
publisher: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
language: pt-BR
publication name: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
issn: 1806-5104
copyright: Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos. Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos: Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente. Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico. Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico. Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado. Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
items: Paradigmas Envolvidos na Experimentação em Ciências nas Ações Extensionistas
items: Paradigms at Stake in Science Experiments in Extension Activities
items: Domains of Scientific Knowledge and Didactic Social Technologies for Promotion of Scientific and Technological Literacy
items: Domínios do Conhecimento Científico e Tecnologias Sociais Didáticas para a Promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica
items: Análise de Aspectos de Natureza da Ciência Mobilizados na Animação O Show da Luna!
items: Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação: Considerando o Potencial dos Materiais para a Interação e o Trabalho Intelectual
items: Theoretical and Methodological Foundations of Inquiry-Based Teaching: Considering the Potential of Materials for Interaction and Intellectual Work
items: Identidades em Disputa: a Formação de Professores de Química nos Institutos Federais à Luz da Teoria dos Campos de Bourdieu
items: Trajectories of Persistence: Success and Risk Factors in a Teacher Education Program in Exact Sciences
items: Providing Freedom to (Re)learn? What? An Elective Artistic Component in Postgraduate Studies that (Re)humanizes the Individual and Scientific Knowledge
items: Fornecer Liberdade para (Re)aprender?! O quê?! Uma Componente Eletiva Artística na Pós-Graduação que (Re)humaniza o Ser e o Saber Científico
items: Uma Luz sobre Outras Dimensões da Alfabetização Científica e Tecnológica na Formação Inicial de Professores de Ciências
items: Mapping Elements of the Field and Language in Texts of Practical Class Reports in Organic Chemistry Produced by Students
items: Mapeando Elementos do Campo e da Linguagem em Textos de Relatórios de Aulas Práticas em Química Orgânica Produzidos por Estudantes
items: Perfil das Colaborações na Educação CTS Brasileira: Um Estudo a partir das Redes de Coautoria
items: Proposição de uma Matriz Semântica para o Conceito de Elemento Químico
items: Educação Científica Intercultural: Uma Revisão Sistemática da Literatura da Produção no Ensino de Ciências
items: Intercultural Science Education: A Systematic Review of the Literature on Science Teaching
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2025
items: Temas Sensíveis e Ensino de Ciências e Biologia
items: Sensitive Topics in Science and Biology Teaching
items: Desinformação em Ciências e Educação Científica: Uma Revisão da Literatura
items: Educação Inclusiva e seus Entraves: Em Pauta, Concepções de Professores de Ciências
items: Trajetórias de Persistência: Fatores de Sucesso e Risco em um Curso de Licenciatura em Ciências Exatas
items: Contribuições da Pré-Iniciação Científica para a Educação em Ciências: Uma Revisão da Literatura
items: Atividades Investigativas como Possibilidade de Promover Iniciação Científica na Educação Infantil
items: Investigative Activities as a Way of Promoting Scientific Initiation in Early Childhood Education
items: Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)
items: Dinossauros — O Regresso dos Gigantes: Uma Análise das Conversas e Interações sobre a Perspectiva das Famílias Visitantes
items: Alfabetização Científica e Alfabetização Política como uma Unidade Dialética: Princípios e Proposição de uma Ferramenta de Planejamento e Análise do Ensino de Ciências

Paradigmas Envolvidos na Experimentação em Ciências nas Ações Extensionistas
type: item
description: Este estudo investigou, por meio de um Estado da Questão, como a experimentação em ações de extensão é abordada na produção brasileira em Educação em Ciências (2001–2023), a partir de publicações recuperadas no portal Oasisbr. A análise qualitativa, fundamentada na Análise Textual Discursiva, evidenciou a predominância de concepções associadas a um paradigma simplificador, centrado em roteiros fechados e na comprovação de teorias, mas também revelou movimentos de transição em direção a perspectivas construtivistas, em diálogo com o paradigma da complexidade, nas quais a experimentação passa a valorizar a problematização, o diálogo e o papel ativo dos estudantes.
subject: Artigos
  topic: section
subject: experimentação
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subject: projetos de extensão
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subject: Educação em Ciências
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creator: Daiane Rattmann Magalhães Pirez
creator: Rafaele Rodrigues de Araujo
creator: Valmir Heckler
rights: Copyright (c) 2026 Daiane Rattmann Magalhães Pirez, Rafaele Rodrigues de Araujo, Valmir Heckler http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-09
publication date: 2026-07-09
starting page: e60202
ending page: 27
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u807833

Paradigms at Stake in Science Experiments in Extension Activities
type: item
description: This study investigated, through a Literature Review, how experiments in university extension programs are addressed in Brazilian research on Science Education (2001–2023) based on publications retrieved from the Oasisbr portal. The qualitative analysis, relying on Discursive Textual Analysis, highlighted the prevalence of conceptions associated with a simplistic paradigm, centered on fixed scripts and the verification of theories. However, it also showcased transition movements towards constructivist perspectives, walking hand in hand with the complexity paradigm—in such perspectives experimentation now emphasizes problematization as well as dialogue and the active role of students.
subject: Artigos
  topic: section
subject: experimentation
  topic: keywords
subject: extension projects
  topic: keywords
subject: Science Education
  topic: keywords
creator: Daiane Rattmann Magalhães Pirez
creator: Rafaele Rodrigues de Araujo
creator: Valmir Heckler
rights: Copyright (c) 2026 Daiane Rattmann Magalhães Pirez, Rafaele Rodrigues de Araujo, Valmir Heckler http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-09
publication date: 2026-07-09
starting page: e67182
ending page: 27
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u835860

Domains of Scientific Knowledge and Didactic Social Technologies for Promotion of Scientific and Technological Literacy
type: item
description: Since the mid-2010s, the field of Science Education has discussed the incorporation of Social Technologies (ST) into science teaching, particularly in a historical moment in which the literature highlights a perspective of Scientific and Technological Literacy (STL) committed to students’ social transformation. In this context, within the school environment, the theoretical-methodological model of Didactic Social Technologies (DST) emerges, involving further the resolution of socially relevant problems, also the promotion of different dimensions of STL. Based on this proposal, this study aims to identify limits and possibilities for mobilizing the Domains of Scientific Knowledge (DSK) through the development of DST. Thereunto, the study revisits the concepts of STL and DST, discussing how these approaches can mobilize the DSK (conceptual, epistemic, social and material). Finally, we emphasize the fundamental role of teachers’ intentionality in enabling this process and achieving integration among DSK, STL and DST.
subject: Artigos
  topic: section
subject: teacher intentionality
  topic: keywords
subject: teacher education
  topic: keywords
subject: social technology
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creator: Danilo Lopes Santos
creator: Geraldo Wellington Rocha Fernandes
creator: Fernando César Silva
rights: Copyright (c) 2026 Danilo Lopes Santos, Geraldo Wellington Rocha Fernandes, Fernando César Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-08
publication date: 2026-07-08
starting page: e67146
ending page: 25
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u781805

Domínios do Conhecimento Científico e Tecnologias Sociais Didáticas para a Promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica
type: item
description: Desde meados da última década, o campo da Educação Científica vem discutindo a incorporação das Tecnologias Sociais (TS) no Ensino de Ciências, especialmente em um momento histórico, em que a literatura destaca uma perspectiva de Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) comprometida com a transformação social dos estudantes. Nesse contexto, no ambiente escolar, surge a proposta teórico-metodológica das Tecnologias Sociais Didáticas (TSD), que envolve, além da resolução de problemas socialmente relevantes, também a promoção de diferentes dimensões da ACT. Com base nessa proposta, este trabalho tem como objetivo identificar limites e possibilidades de mobilização dos Domínios do Conhecimento Científico (DCC) a partir do desenvolvimento de TSD. Para tanto, o estudo revisita os conceitos de ACT e de TSD, discutindo de que modo o uso das TSD pode mobilizar os DCC (conceitual, epistêmico, social e material). Por fim, ressaltamos o papel fundamental da intencionalidade docente para viabilizar esse processo e alcançar a integração entre DCC, ACT e TSD.
subject: Artigos
  topic: section
subject: intencionalidade docente
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subject: formação de professores
  topic: keywords
subject: tecnologia social
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creator: Danilo Lopes Santos
creator: Geraldo Wellington Rocha Fernandes
creator: Fernando César Silva
rights: Copyright (c) 2026 Danilo Lopes Santos, Geraldo Wellington Rocha Fernandes, Fernando César Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-08
publication date: 2026-07-08
starting page: e64187
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u755780

Análise de Aspectos de Natureza da Ciência Mobilizados na Animação O Show da Luna!
type: item
description: Esta pesquisa tem como objetivo analisar quais aspectos da Natureza da Ciência (NdC) são mobilizados e de que maneira aparecem no desenho animado “O Show da Luna!”. Para isso, foram examinados os 26 episódios da primeira temporada, utilizando o referencial MoCEC v.2, a fim de identificar práticas científicas e/ou epistêmicas representadas nas interações entre os personagens. Os resultados indicaram a presença de 10 aspectos de NdC, sendo que sete se repetiam em todos os episódios. Esses aspectos sustentam a estrutura narrativa da série, em que os personagens buscam responder a uma incerteza inicial por meio de uma investigação colaborativa, envolvendo a observação sistemática, a formulação de hipóteses, a coleta de dados em linguagem acessível e a validação coletiva dos resultados. Foram identificadas, entretanto, algumas limitações, como a centralidade da personagem Luna nas decisões e investigações, em detrimento da participação dos demais, e a presença de “especialistas” que oferecem respostas diretas, minimizando o trabalho investigativo desenvolvido pelo grupo. Concluímos que a animação apresenta, em certa medida, uma visão adequada da Ciência para o público infantil. Finalmente, o estudo traz implicações para o ensino e aponta caminhos para futuras pesquisas no campo da Educação em Ciências.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Natureza da Ciência
  topic: keywords
subject: animação infantil
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subject: O Show da Luna
  topic: keywords
subject: Educação Científica
  topic: keywords
subject: Educação Inicial
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subject: Anos Iniciais
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creator: Layza Rodrigues Florêncio dos Santos
creator: Marina Martins
creator: Cristiane Martins da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Layza Rodrigues Florêncio dos Santos, Marina Martins, Cristiane Martins da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-07
publication date: 2026-07-07
starting page: e61818
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u729754

Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação: Considerando o Potencial dos Materiais para a Interação e o Trabalho Intelectual
type: item
description: O ensino por investigação como uma abordagem didática não se vincula a uma atividade ou a um conteúdo em si, mas se consolida pelas interações entre estudantes e professor, sustentada por materiais, normas, conhecimentos e modos de agir. Este artigo teórico explora a relação dos estudantes com materiais em sala de aula como forma de promover a construção de entendimentos sobre os conhecimentos já legitimados pelas ciências. Para tanto, apresentam-se discussões sobre o papel dos materiais na ciência e suas transposições para os contextos escolares, considerando atividades experimentais e não experimentais, o que permitiu propor a transição dos papéis dos materiais, ora como objetos técnicos (objetos prontos para o uso), ora como objetos epistêmicos (objetos que estão sob análise), como uma característica do ensino por investigação. Essa proposição não rivaliza com a consideração do problema como elemento promotor da interação, mas demonstra como momentos de incerteza acerca dos materiais são necessários para o trabalho intelectual. Como implicações, sugere-se que o planejamento do ensino por investigação considere os modos de interação de estudantes com os materiais, bem como de seu uso e debate nos processos investigativos.
subject: Artigos
  topic: section
subject: abordagem didática
  topic: keywords
subject: materialidade
  topic: keywords
subject: objeto epistêmico
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subject: objeto técnico
  topic: keywords
creator: Fernando César Silva
creator: Lúcia Helena Sasseron
creator: Luciana de Abreu Nascimento
rights: Copyright (c) 2026 Fernando César Silva, Lúcia Helena Sasseron, Dra. Luciana A. Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-02
publication date: 2026-07-02
starting page: e62414
ending page: 36
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u659694

Theoretical and Methodological Foundations of Inquiry-Based Teaching: Considering the Potential of Materials for Interaction and Intellectual Work
type: item
description: Inquiry-Based Science Education, as a pedagogical approach, is not linked to a specific activity or content; rather, it is enacted through interactions between students and teachers, mediated by materials, norms, knowledge, and practices. This theoretical article examines the relationship of students and classroom materials as a catalyst for constructing meaning around established scientific knowledge. By discussing the role of materials in scientific practice and their subsequent adaptation to school settings - across both experimental and non-experimental activities - these study a shift in how we view materials. Specifically, it highlights their dual roles: alternating between technical objects (tools ready for use) and epistemic objects (objects under investigation) as a defining characteristic of Inquiry-Based Science Education. This proposition does not contradict the view of “the problem” as a primary driver of interaction; instead, it demonstrates how material uncertainty is essential for intellectual engagement. The implications suggest that instructional design for Inquiry-Based Science Education must explicitly account for the ways students interact with, utilize, and deliberate upon materials throughout the investigative process.
subject: Artigos
  topic: section
subject: pedagogical approach
  topic: keywords
subject: materiality
  topic: keywords
subject: epistemic object
  topic: keywords
subject: technical object
  topic: keywords
creator: Fernando César Silva
creator: Lúcia Helena Sasseron
creator: Luciana de Abreu Nascimento
rights: Copyright (c) 2026 Fernando César Silva, Lúcia Helena Sasseron, Luciana de Abreu Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-02
publication date: 2026-07-02
starting page: e67034
ending page: 34
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u695728

Identidades em Disputa: a Formação de Professores de Química nos Institutos Federais à Luz da Teoria dos Campos de Bourdieu
type: item
description: O presente artigo visa analisar os perfis formativos dos cursos de Licenciatura em Química ofertados por Institutos Federais em território nacional, considerando a formação de professores proposta nos Projetos Pedagógicos de Curso, à luz da teoria dos campos de Pierre Bourdieu. Discute-se a constituição das identidades formativas e as disputas entre capitais simbólicos que estruturam tais cursos, com ênfase nos capitais pedagógico e científico-tecnológico. Observa-se que, embora haja esforços para romper com o modelo bacharelesco e avançar em propostas de formação docente crítica, os cursos ainda operam majoritariamente sob a lógica do campo científico tradicional, evidenciada na centralidade do conhecimento específico e na formação dos docentes. As análises indicam que os cursos se configuram como espaços formativos híbridos, marcados por tensões entre racionalidades distintas e pela disputa por legitimidade no subcampo da formação de professores de Química. A identidade formativa, portanto, permanece em construção e atravessada por relações de força simbólica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: formação docente
  topic: keywords
subject: identidade formativa
  topic: keywords
subject: campo educacional
  topic: keywords
subject: Institutos Federais
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creator: Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva
creator: Nyuara Araújo da Silva Mesquita
rights: Copyright (c) 2026 Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva, Nyuara Araújo da Silva Mesquita http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-25
publication date: 2026-06-25
starting page: e61759
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u633658

Trajectories of Persistence: Success and Risk Factors in a Teacher Education Program in Exact Sciences
type: item
description: University dropout is a complex challenge, especially in Exact Sciences programs. The aim of this article was to investigate the relationships between self-efficacy beliefs, sense of belonging, and perceived curricular relevance with the persistence intentions of 37 students enrolled in an Exact Sciences Teacher Education Program offered at an off-campus site of the Federal University of Rio Grande. Grounded in Tinto’s (2017) Student Motivation Model of Persistence, the study adopted a mixed analytical approach. The quantitative stage, conducted through a questionnaire, demonstrated a positive and moderate correlation between persistence intention and the three constructs evaluated (self-efficacy, sense of belonging, and perceived curricular relevance). However, the qualitative analysis of seven individual cases revealed that the academic trajectory is multifaceted, with the context and dynamics of an off-campus site exerting strong influence. Students with high predictive indicators of success dropped out due to external factors, such as work overload and socioeconomic vulnerabilities. Conversely, students with a low sense of belonging persisted in the program, supported by high self-efficacy and clear external goals. It is concluded that persistence is determined by a complex interaction of factors, reinforcing the need for personalized institutional actions that promote pedagogical support and a sense of community.
subject: Artigos
  topic: section
subject: persistence
  topic: keywords
subject: dropout
  topic: keywords
subject: self-efficacy
  topic: keywords
subject: sense of belonging
  topic: keywords
subject: perception of curricular relevance
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creator: Larissa Carniel
creator: Tobias Espinosa
rights: Copyright (c) 2026 Larissa Carniel, Tobias Espinosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-17
publication date: 2026-06-17
starting page: e66751
ending page: 27
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u605631

Providing Freedom to (Re)learn? What? An Elective Artistic Component in Postgraduate Studies that (Re)humanizes the Individual and Scientific Knowledge
type: item
description: This study is both qualitative and practical in nature and aims to foster a more humanistic and pluralistic understanding of learning and knowledge production in continuing education for teachers interested in the dialogue between the arts and the teaching of science and mathematics. To this end, we used aspects of Carl R. Rogers’ educational framework (e.g., liberating and fraternal learning), Natalie Rogers’ methodological framework (e.g., use of the arts as a means of expressing feelings and content), and Paul K. Feyerabend’s epistemology (e.g., methodological plurality in the production of knowledge), combined with the Design-Based Research approach to design a curricular component offered in the elective course of the Graduate Program in Science Education and Teacher Training at the State University of Southwest Bahia. Implemented in the second semester of 2024, the curricular component ‘Interfaces between science and art’ had its data collected from aspects of ethnographic observation and analyzed in light of constructivist grounded theory. As a result, a theory emerged that legitimizes the feasibility of promoting freedom to learn in Brazilian graduate programs by enabling the artistic expression of scientific and mathematical knowledge through projects designed for basic education — reverberating, beyond the academic context, more humane and pluralistic perspectives for teaching and (re)learning science and mathematics.
subject: Artigos
  topic: section
subject: elective curriculum component
  topic: keywords
subject: postgraduate studies
  topic: keywords
subject: plurality and freedom in learning
  topic: keywords
subject: artistic expression
  topic: keywords
subject: teaching science and mathematics
  topic: keywords
creator: Letícia Jorge
creator: Bruno Ferreira dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 Letícia Jorge, Bruno Ferreira dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-31
publication date: 2026-05-31
starting page: e66459
ending page: 29
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u547575

Fornecer Liberdade para (Re)aprender?! O quê?! Uma Componente Eletiva Artística na Pós-Graduação que (Re)humaniza o Ser e o Saber Científico
type: item
description: Este estudo, de abordagem qualitativa e caráter prático, tem como objetivo construir uma compreensão mais humanista e pluralista dos modos de aprender e de produzir conhecimento, no contexto da formação continuada de docentes interessados(as) na interlocução entre as artes e o ensino de ciências e matemática. Para tanto, mobilizam-se aspectos dos referenciais educacional de Carl R. Rogers (e.g., aprendizagem libertadora e fraterna), metodológico de Natalie Rogers (e.g., uso das artes como meio de expressão de sentimentos e conteúdos) e epistemológico de Paul K. Feyerabend (e.g., pluralidade metodológica na produção do conhecimento), aliados à abordagem da Design-Based Research, na concepção de uma componente curricular ofertada no núcleo de disciplinas eletivas do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Implementada no segundo semestre letivo de 2024, a disciplina ‘Interfaces entre ciência e arte’ teve seus dados coletados a partir de aspectos da observação etnográfica e analisados à luz da teoria fundamentada construtivista. Como resultado, emergiu uma teorização que legitima a viabilidade de promover a liberdade para aprender na Pós-Graduação brasileira, ao possibilitar a expressividade artística de saberes científico-matemáticos por meio de projetos concebidos para a Educação Básica — reverberando, para além do contexto acadêmico, perspectivas mais humanas e plurais para ensinar e (re)aprender ciências e matemática.
subject: Artigos
  topic: section
subject: componente curricular eletiva
  topic: keywords
subject: pós-graduação
  topic: keywords
subject: pluralidade e liberdade em aprender
  topic: keywords
subject: expressividade artística
  topic: keywords
subject: ensino de ciências e matemática
  topic: keywords
creator: Letícia Jorge
creator: Bruno Ferreira dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 Letícia Jorge, Bruno Ferreira dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-31
publication date: 2026-05-31
starting page: e61142
ending page: 30
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u517546

Uma Luz sobre Outras Dimensões da Alfabetização Científica e Tecnológica na Formação Inicial de Professores de Ciências
type: item
description: O presente ensaio teórico em tela trata da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) sob uma perspectiva ampliada e crítica voltada ao atual contexto histórico. Para tanto, objetiva-se propor uma ampliação teórica da ACT, incorporando aspectos tecnológicos e sociopolíticos direcionados à formação inicial de professores de Ciências. A discussão se fundamenta em livros e produções científicas publicadas em periódicos nacionais e internacionais, articulando e dialogando com referenciais consolidados da Educação em Ciências. As reflexões realizadas conduziram a uma proposição teórica que propõe uma releitura para dimensões da ACT, contemplando desde aspectos tecnológicos mais simples até discussões complexas sobre a Natureza da Tecnologia, bem como a necessidade de alinhamento com a Visão III da ACT, que enfatiza não apenas a compreensão de conceitos científicos e tecnológicos, mas também a formação de sujeitos capazes de intervir socialmente diante das desigualdades e das controvérsias do mundo contemporâneo. Entre os resultados, apresentamos seis dimensões de ACT que integram os aspectos mencionados. Como desdobramento teórico adicional, propomos o circuito em espiral da ACT, que pode orientar professores de Ciências no planejamento de aulas, sequências didáticas, programas disciplinares ou outros contextos pedagógicos com vistas à transformação social.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alfabetização Científica e Tecnológica Crítica
  topic: keywords
subject: Educação em Ciências
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subject: Formação Docente
  topic: keywords
subject: transformação social
  topic: keywords
creator: Dioginys Cesar Felix Lima
creator: Josivania Marisa Dantas
rights: Copyright (c) 2026 Dioginys Cesar Felix Lima, Josivania Marisa Dantas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-28
publication date: 2026-05-28
starting page: e62591
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u485515

Mapping Elements of the Field and Language in Texts of Practical Class Reports in Organic Chemistry Produced by Students
type: item
description: In the field of chemistry, writing must move between macroscopic, submicroscopic and representational levels, using specific elements of language and the context in which language is produced. Analysis models based on Systemic Functional Linguistics, one that analyzes the construction of the field, and another that analyzes the construction of entities within discursive semantics, were used to analyze the writing of undergraduate chemistry students. Our objective was to evaluate whether these models could be applied to chemistry texts produced by students, identifying the linguistic choices used in the textual production, through the mapping of specific entities of the field of chemistry and to make adaptations to the evaluated models so that they are suitable for the context of Chemistry. The corpus of analysis consisted of 31 texts divided into three groups of experiments in organic chemistry. For each group, elements related to the field (taxonomic relations, types of activities and properties) and elements of language (entity, dimensionality and living grammatical metaphors) were mapped. The analysis of the texts showed that students have difficulty describing the field of chemistry in the submicroscopic world and this impacts the construction of taxonomies and the type of activities described. The mapping of entities indicated that the diversity of entities depends directly on the type of experiment and that students do not construct live grammatical metaphors. Therefore, the analysis models adopted in this article can be used to analyze texts produced by chemistry students. However, the texts analyzed here refer to a specific area of ​chemistry, organic chemistry. One possible unfolding of this research would be to extend this study to other areas of chemistry.
subject: Artigos
  topic: section
subject: language
  topic: keywords
subject: chemistry
  topic: keywords
subject: entity
  topic: keywords
subject: systemic functional linguistics
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subject: higher education
  topic: keywords
creator: Edinilza Maria Anastácio Feitosa
creator: Eduardo Fleury Mortimer
rights: Copyright (c) 2026 Edinilza Maria Anastácio Feitosa, Eduardo Fleury Mortimer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-23
publication date: 2026-05-23
starting page: e66320
ending page: 32
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u429460

Mapeando Elementos do Campo e da Linguagem em Textos de Relatórios de Aulas Práticas em Química Orgânica Produzidos por Estudantes
type: item
description: No campo da química, a escrita precisa transitar entre os níveis macroscópico, submicroscópico e o representacional, utilizando-se de elementos específicos da linguagem e do contexto no qual a linguagem é produzida. Modelos de análise baseados na Linguística Sistêmico Funcional, um que analisa a construção do campo, e outro que analisa a construção de entidades dentro da semântica discursiva foram utilizados para analisar a escrita de estudantes de graduação em química. Nosso objetivo foi avaliar se estes modelos podiam ser aplicados a textos de química produzidos pelos estudantes, identificando escolhas linguísticas utilizadas na produção textual, mapeando entidades específicas do campo da química e realizar adaptações nos modelos avaliados de forma que se adequem ao contexto da Química. O corpus de análise foi constituído de 31 textos divididos em três grupos de experimentos em química orgânica. Para cada grupo, foram mapeados elementos relacionados ao campo (relações taxonômicas, tipos de atividades e propriedades) e elementos da linguagem (entidade, dimensionalidade e metáforas gramaticais vivas). A análise dos textos mostrou que os estudantes têm dificuldades em descrever o campo da química no mundo submicroscópio e isso impacta na construção de taxonomias e nos tipos de atividades descritas. O mapeamento de entidades indicou que a diversidade das entidades depende diretamente do tipo de experimento e ainda que os estudantes não constroem metáforas gramaticais vivas. Portanto, os modelos de análise adotados neste artigo podem ser utilizados para analisar textos produzidos pelos estudantes de química. No entanto, os textos aqui analisados se referem a uma área específica da química, a química orgânica. Um desdobramento desta pesquisa seria estender este estudo à outras áreas da química.
subject: Artigos
  topic: section
subject: linguagem
  topic: keywords
subject: química
  topic: keywords
subject: entidade
  topic: keywords
subject: linguística sistêmico funcional
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
creator: Edinilza Maria Anastácio Feitosa
creator: Eduardo Fleury Mortimer
rights: Copyright (c) 2026 Edinilza Maria Anastácio Feitosa, Eduardo Fleury Mortimer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-23
publication date: 2026-05-23
starting page: e58819
ending page: 33
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u395427

Perfil das Colaborações na Educação CTS Brasileira: Um Estudo a partir das Redes de Coautoria
type: item
description: Esta pesquisa tem o objetivo de caracterizar o perfil das colaborações na Educação CTS brasileira a partir das relações de coautoria obtidas de 697 artigos publicados entre 1998 e 2024 em 42 revistas das áreas de Educação e Ensino. Para isso, utilizamos a abordagem da Análise de Redes Sociais (ARS). Nossa pesquisa mostrou que as publicações da área tendem a ter dois ou três autores e que a maior parte das colaborações ocorre dentro da mesma instituição. No que diz respeito às colaborações extramuros, elas envolvem até quatro instituições e não apresentam um perfil distinto, ocorrendo entre diferentes estados e regiões. As colaborações internacionais ainda são pouco frequentes. Outro resultado notável é que a rede de coautoria da Educação CTS é bastante fragmentada, contendo 232 subconjuntos distintos. Apesar dessa fragmentação, cerca de 25% dos artigos no banco de dados utilizado nesta pesquisa foram produzidos pelos autores que integram a componente gigante, que é o maior subconjunto da rede de coautoria. A componente gigante é o subconjunto que concentra a maior quantidade de autores e é responsável por uma quantidade significativa da produção de conhecimento da área. Também identificamos, por meio das medidas de ARS, que os principais pesquisadores da componente gigante estão localizados, em sua maioria, na região Sul do país.
subject: Artigos
  topic: section
subject: coautoria
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subject: educação CTS
  topic: keywords
subject: análise de redes sociais
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creator: Bianca Joaquim Albuquerque de Melo
creator: Alvaro Chrispino
creator: Thiago Brañas de Melo
rights: Copyright (c) 2026 Bianca Joaquim Albuquerque de Melo, Alvaro Chrispino, Thiago Brañas de Melo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-28
publication date: 2026-04-28
starting page: e61376
ending page: 25
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u345369

Proposição de uma Matriz Semântica para o Conceito de Elemento Químico
type: item
description: O objetivo do presente artigo é apresentar a estruturação de uma matriz semântica para o conceito de elemento químico, a fim de discutir a heterogeneidade de pensamento sobre este conceito. A matriz semântica é uma ferramenta de sistematização dos significados sobre os conceitos encontrados nas diversas fontes, que caracterizam os seguintes domínios genéticos: sociogenético, ontogenético e microgenético. Para construção da matriz semântica, seguimos, basicamente, duas etapas metodológicas: (1) levantamento de trabalhos acerca do desenvolvimento histórico do conceito em tela, na literatura sobre concepções informais relativas e em sala de aula, em uma turma de ensino médio; (2) análise dos dados a partir da definição, a posteriori, de categorias e temas semânticos a partir de compromissos epistemológicos e ontológicos. Foram definidos sete temas e dezenove categorias diante dos significados atribuídos a elemento químico, identificados nos três domínios explorados. Esses dados sinalizam que concepções semelhantes podem emergir em diferentes domínios genéticos, bem como evidenciam que esse conceito é suficientemente polissêmico para justificar a futura proposição de um perfil conceitual.
subject: Artigos
  topic: section
subject: polissemia
  topic: keywords
subject: domínio genéticos
  topic: keywords
subject: sistematização dos significados
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creator: Isaac Bruno Silva Souza
creator: João Roberto Ratis Tenório da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Isaac Bruno Silva Souza, João Roberto Ratis Tenório da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-24
publication date: 2026-04-24
starting page: e61590
ending page: 24
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u321344

Educação Científica Intercultural: Uma Revisão Sistemática da Literatura da Produção no Ensino de Ciências
type: item
description: A valorização histórica do conhecimento científico, em detrimento de formas também legítimas de interpretar a realidade, contribuiu para o silenciamento e invisibilização de saberes e grupos socioculturais. Em contraponto a essa realidade, surge a Educação Científica Intercultural (ECI). Nesse sentido, buscamos compreender a definição, a caracterização, o desenvolvimento e os desafios da Educação Científica Intercultural no ensino de ciências, a fim de inspirar educadores à adoção dessa perspectiva. Para tanto, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura, sintetizando informações e recomendações para colaborar com esse processo. Desse modo, o estudo consiste em uma RSL proveniente de um recorte de uma pesquisa de doutorado. Para sua produção utilizamos 50 artigos publicados entre os anos 2014 e 2024 nas bases de dados Scopus, Web of Science, Dialnet e Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, Espanha e Portugal (Redalyc). Quanto à definição, identificamos que a ECI é uma atitude sensível à diversidade cultural e se caracteriza, portanto, como um espaço de diálogo entre sistemas de conhecimento facilitado pelas convergências, mas que também reafirma e se engaja com as diferenças. A ECI tem sido desenvolvida com destaque no Sul Global, e sob diferentes perspectivas: valorização das comunidades tradicionais, bilinguismo e integração de imigrantes, sendo tais perspectivas desenvolvidas através da Etnobiologia, criação de materiais didáticos, Comunidades de Prática e formação de professores. Quanto aos desafios, destacamos barreiras estruturais e institucionais, formação docente, falta de aproximação Universidade-Escola e dificuldades na mediação cultural.
subject: Artigos
  topic: section
subject: interculturalidade
  topic: keywords
subject: conhecimento científico
  topic: keywords
subject: diversidade
  topic: keywords
subject: ensino de ciências
  topic: keywords
creator: Maria Tamires Vasconcelos Oliveira
creator: Márcia Adelino da Silva Dias
rights: Copyright (c) 2026 Me. Maria Tamires Vasconcelos Oliveira, Dra. Márcia Adelino da Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-17
publication date: 2026-04-17
starting page: e62125
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u259289

Intercultural Science Education: A Systematic Review of the Literature on Science Teaching
type: item
description: The historical valorization of scientific knowledge, to the detriment of equally legitimate ways of interpreting reality, has contributed to the silencing and invisibility of knowledge and sociocultural groups. In contrast to this reality, Intercultural Science Education (ISE) has emerged. In this regard, we seek to understand the definition, characterization, development, and challenges of Intercultural Science Education in science teaching, with the aim of inspiring educators to adopt this perspective. To this end, we conducted a Systematic Literature Review (SLR), synthesizing information and recommendations to contribute to this process. Thus, the study consists of an SLR derived from an excerpt of a doctoral research project. We used 50 articles published between 2014 and 2024 in the databases Scopus, Web of Science, Dialnet, and the Network of Scientific Journals of Latin America and the Caribbean, Spain, and Portugal (Redalyc). Regarding the definition, we identified that ISE is an approach sensitive to cultural diversity and is therefore characterized as a space for dialogue between knowledge systems facilitated by convergences, but which also reaffirms and engages with differences. ISE has been developed prominently in the Global South, from different perspectives, including valuing traditional communities, bilingualism, and immigrant integration. These perspectives are developed through ethnobiology, the creation of teaching materials, Communities of Practice, and teacher training. Regarding the challenges, we highlight structural and institutional barriers, teacher training, a lack of university-school rapprochement, and difficulties in cultural mediation.
subject: Artigos
  topic: section
subject: interculturality
  topic: keywords
subject: scientific knowledge
  topic: keywords
subject: diversity
  topic: keywords
subject: science teaching
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creator: Maria Tamires Vasconcelos Oliveira
creator: Márcia Adelino da Silva Dias
rights: Copyright (c) 2026 Maria Tamires Vasconcelos Oliveira, Márcia Adelino da Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-17
publication date: 2026-04-17
starting page: e65783
ending page: 30
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u291320

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2025
type: item
description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2025. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial.
subject: Artigos
  topic: section
subject: RBPEC
  topic: keywords
subject: avaliadores
  topic: keywords
subject: avaliadoras
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subject: 2025
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2026 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u973976

Temas Sensíveis e Ensino de Ciências e Biologia
type: item
description: Neste artigo, produzimos reflexões teóricas e metodológicas sobre a abordagem de temas sensíveis no ensino de ciências e biologia. Percorremos referências conceituais para discutir aproximações e afastamentos teóricos entre os temas sensíveis e outras nomenclaturas empregadas em pesquisas das ciências humanas e da educação em ciências como os temas controversos, as questões sociocientíficas, as questões socialmente agudas, os conteúdos cordiais, entre outras, ensaiando organizá-las e relacioná-las com seus respectivos objetos de estudo. Tomamos como base os trabalhos de Ivor Goodson e Michael Apple para compreender as tensões históricas que constroem as disciplinas escolares ciências e biologia, principalmente as relacionadas às atuais incursões de grupos sociais conservadores que tentam hegemonizar valores judaico-cristão nos currículos destas disciplinas em nome de uma objetividade baseada em consensos supostamente imparciais. Apresentamos resultados de pesquisa que sustentam nossa proposição do caráter relacional e multifacetado dos temas sensíveis, assumindo o currículo narrativo como alternativa à prescrição curricular por ancorar as emoções e sensibilidades que são demandados na abordagem destas temáticas e acolher as histórias de vida de discentes e docentes. Concluímos com a defesa do potencial da pesquisa com história de vida na compreensão deste aspecto relacional, uma vez que é uma metodologia privilegiada no sentido de tensionar memórias de trajetória de vida pessoal e experiência profissional.
subject: Artigos
  topic: section
subject: temas sensíveis
  topic: keywords
subject: temas controversos
  topic: keywords
subject: questões socialmente vivas
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subject: histórias de vida
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creator: Carine Valiente
creator: Sandra Selles
rights: Copyright (c) 2026 Carine Valiente, Sandra Selles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-25
publication date: 2026-03-25
starting page: e60830
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u207232

Sensitive Topics in Science and Biology Teaching
type: item
description: This article provides theoretical and methodological reflections on approaches to sensitive topics in Science and Biology Education. We explore conceptual references to discuss theoretical convergences and divergences between sensitive issues and other terms used in research in the human sciences and science education, such as controversial issues, socio-scientific issues, socially acute questions, and cordial content, among others, in an attempt to organise and relate them to their respective objects of study. We draw on the work of Ivor Goodson and Michael Apple to understand the historical tensions shaping the school subjects Science and Biology, particularly those related to current incursions by conservative social groups seeking to impose Judeo-Christian values on these curricula in the name of an objectivity allegedly based on impartial consensus. We present research findings that support our proposition of the relational and multifaceted nature of sensitive topics, adopting the narrative curriculum as an alternative to prescriptive curricula. This approach anchors the emotions and sensitivities required when addressing these topics and embraces the life stories of students and teachers. We conclude by advocating for the potential of life history research in understanding this relational aspect, as it is a privileged methodology for exploring the tensions between personal life memories and professional experience.
subject: Artigos
  topic: section
subject: sensitive topics
  topic: keywords
subject: controversial issues
  topic: keywords
subject: socially acute questions
  topic: keywords
subject: life histories
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creator: Carine Valiente
creator: Sandra Selles
rights: Copyright (c) 2026 Carine Valiente, Sandra Selles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-25
publication date: 2026-03-25
starting page: e65232
ending page: 25
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u233257

Desinformação em Ciências e Educação Científica: Uma Revisão da Literatura
type: item
description: O objetivo do estudo está em compreender como a literatura estrangeira tem tratado a desinformação em ciências no campo educacional. A pesquisa qualitativa e bibliográfica recorreu à base de dados ERIC (Education Resources Information Center), adotando os descritores “misinformation” ou “disinformation” e “Science”. O corpus, constituído por 36 artigos publicados a partir do ano de 2000, revela um crescimento das publicações no tema, especialmente após a pandemia da Covid-19, trazendo a desinformação como um fenômeno multifatorial, amplificado, sobretudo, pelos ambientes digitais e pelas redes sociais. Os resultados são apresentados em cinco categorias, sendo a primeiro relacionada ao uso dos termos; a segunda a características da produção (local, periódico e ano de publicação); a terceira aos estudos teóricos sobre cognição epistêmica, natureza da ciência e pensamento crítico; a quarta relacionada às pesquisas empíricas que investigam a percepção, o comportamento e a tomada de decisão de estudantes, professores e usuários de redes sociais; e a quinta vinculada às propostas didáticas aplicadas ou sugeridas, que visam desenvolver habilidades para reconhecer e combater a desinformação. De maneira geral, os estudos apontam para a necessidade de fortalecer o ensino de ciências com foco em interpretar, avaliar e utilizar informações de forma crítica, destacando a metacognição e a alfabetização como estratégias educacionais para mitigar os efeitos da desinformação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: desinformação
  topic: keywords
subject: ciências
  topic: keywords
subject: educação científica
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creator: Jean Carlos Nicolodi
creator: Cleci Teresinha Werner da Rosa
creator: Nathan Willig Lima
rights: Copyright (c) 2026 Jean Carlos Nicolodi, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Nathan Willig Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-14
publication date: 2026-03-14
starting page: e61767
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u175205

Educação Inclusiva e seus Entraves: Em Pauta, Concepções de Professores de Ciências
type: item
description: Nas últimas décadas, a Educação Inclusiva vem ganhando espaço no debate socioeducacional. As concepções docentes em relação ao ensino inclusivo são importantes para o processo de inclusão, pois a compreensão em relação às dificuldades encontradas cotidianamente pode refletir sobre possíveis ações que precisam ser adotadas, garantindo assim um ensino democrático. Nesse contexto, o estudo objetivou investigar as concepções de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de um município do sul da Bahia sobre os entraves que inviabilizam o processo de inclusão escolar. A pesquisa tem abordagem qualitativa, do tipo empírica. Os instrumentos de obtenção das informações foram o questionário, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os participantes foram onze professores de Ciências, que atuam em quatro escolas dos anos finais do Ensino Fundamental e que possuem alunos em situação de inclusão matriculados em suas turmas. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam a diversidade em sala de aula, suas concepções ainda estão permeadas por atitudes e discursos que indicam traços de preconceito. Entre os principais desafios apontados para a efetivação de um ensino de Ciências inclusivo, destacam-se a falta de acessibilidade comunicacional, a violência escolar, a superlotação das turmas, a ausência de práticas pedagógicas adaptadas e o desconhecimento, por parte de alguns professores, sobre as deficiências e transtornos dos alunos incluídos. Por fim, apesar das limitações contextuais da pesquisa, os dados obtidos evidenciam a necessidade de formação continuada e a efetivação das políticas públicas vigentes que possibilitem o alinhamento das práticas pedagógicas aos princípios da inclusão, contribuindo diretamente para a superação dos entraves identificados e para a construção de um ensino de Ciências inclusivo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação inclusiva
  topic: keywords
subject: ensino de ciências
  topic: keywords
subject: estratégias didáticas
  topic: keywords
subject: acessibilidade
  topic: keywords
creator: Stéfane da Silva
creator: Viviane Borges Dias
rights: Copyright (c) 2026 Stéfane da Silva, Viviane Borges Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-13
publication date: 2026-02-13
starting page: e60580
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u121151

Trajetórias de Persistência: Fatores de Sucesso e Risco em um Curso de Licenciatura em Ciências Exatas
type: item
description: A evasão universitária é um desafio complexo, especialmente em cursos de Ciências Exatas. O objetivo deste artigo foi investigar as relações entre crenças de autoeficácia, senso de pertencimento e percepção da relevância curricular com a intenção de persistência de 37 alunos de uma Licenciatura em Ciências Exatas, ofertada em um campus fora da sede da Universidade Federal do Rio Grande. Fundamentada no Modelo de Motivação da Persistência do Estudante de Tinto (2017), a pesquisa adotou uma abordagem analítica mista. A etapa quantitativa, realizada por meio de questionário, demonstrou uma correlação positiva e moderada entre a intenção de persistência e os três construtos avaliados (autoeficácia, senso de pertencimento e percepção de relevância curricular). No entanto, a análise qualitativa de sete casos individuais revelou que a trajetória acadêmica é multifacetada, onde o contexto e as dinâmicas de um campus fora de sede exercem forte influência. Alunos com altos indicadores preditores de sucesso evadiram devido a fatores externos, como sobrecarga de trabalho e vulnerabilidades socioeconômicas. Em contrapartida, discentes com baixo senso de pertencimento persistiram no curso, amparados por uma alta autoeficácia e por metas externas claras. Conclui-se que a persistência é determinada por uma complexa interação de fatores, reforçando a necessidade de ações institucionais personalizadas que promovam o apoio pedagógico e o senso de comunidade.
subject: Artigos
  topic: section
subject: persistência
  topic: keywords
subject: evasão
  topic: keywords
subject: autoeficácia
  topic: keywords
subject: senso de pertencimento
  topic: keywords
subject: percepção da relevância curricular
  topic: keywords
creator: Larissa Carniel
creator: Tobias Espinosa
rights: Copyright (c) 2026 Larissa Carniel, Tobias Espinosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-17
publication date: 2026-06-17
starting page: e60804
ending page: 28
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u577604

Contribuições da Pré-Iniciação Científica para a Educação em Ciências: Uma Revisão da Literatura
type: item
description: A Pré-Iniciação Científica tem se mostrado uma estratégia formativa promissora para despertar vocações científicas e promover o engajamento dos estudantes com a pesquisa desde a educação básica. Este estudo buscou responder à questão: como a literatura nacional tem discutido as contribuições e os desafios das iniciativas de Pré-Iniciação Científica no contexto educacional brasileiro? Para isso, foi realizada uma revisão de literatura, com busca em bases nacionais (SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES), considerando publicações entre 2015 e 2025. Após triagem e análise de conteúdo, foram selecionados 14 estudos (11 artigos, uma dissertação e duas teses), cujos resultados foram organizados em três categorias de benefícios: acadêmicos, relacionados ao desenvolvimento do pensamento crítico, domínio de metodologias científicas e ao interesse pela ciência; profissionais, vinculados à definição de trajetórias acadêmicas, habilidades de comunicação e trabalho em equipe; e pessoais, envolvendo autoconfiança, protagonismo juvenil e engajamento social. Também foram identificados desafios, como desigualdades na infraestrutura, baixa divulgação dos programas e necessidade de formação e valorização docente. Conclui-se que a Pré-Iniciação Científica é uma abordagem relevante para a formação integral, mas carece de políticas de ampliação e equidade, além de estudos longitudinais que avaliem seus impactos de longo prazo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: pré-iniciação científica
  topic: keywords
subject: Educação em Ciências
  topic: keywords
subject: Revisão de Literatura
  topic: keywords
subject: formação de estudantes no ensino médio
  topic: keywords
subject: engajamento científico
  topic: keywords
creator: Pedro Cardoso de Araujo
creator: Ana Cláudia Kasseboehmer
rights: Copyright (c) 2026 Pedro Cardoso de Araujo, Ana Cláudia Kasseboehmer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-10
publication date: 2026-02-10
starting page: e61314
ending page: 28
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u6794

Atividades Investigativas como Possibilidade de Promover Iniciação Científica na Educação Infantil
type: item
description: A aprendizagem sobre Ciências e os fenômenos da natureza é importante desde o início da Educação Básica. Nesse sentido, esta pesquisa tem o objetivo de analisar a realização de atividades investigativas na promoção da iniciação científica em uma turma de Educação Infantil. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-aplicação, desenvolvida a partir de um projeto de pesquisa sobre a iniciação às Ciências para crianças pequenas, realizado em uma Universidade Pública Federal. Aborda a temática “ar e vento”, tema adequado para trabalhar o Ensino de Ciências por Investigação com as crianças. Para isso, foram realizadas atividades lúdicas, com materiais recicláveis, que levaram em conta os conhecimentos prévios das crianças, atendendo aos objetivos de aprendizagem propostos pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil. Como resultados, entendeu-se que as formas como as atividades foram concebidas e executadas contribuíram para o desenvolvimento da iniciação científica por meio das atividades investigativas. Foi despertada, ainda mais, a curiosidade natural das crianças e a capacidade de raciocinar, investigar e argumentar. É necessário que estudos sobre a Alfabetização Científica na Educação Infantil sejam desenvolvidos, para que se aperfeiçoem métodos e técnicas de ensino que facilitem às crianças a apropriação da sua cultura, do seu contexto de vida e da compreensão dos fenômenos da natureza aos quais estão expostas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: iniciação científica
  topic: keywords
subject: educação infantil
  topic: keywords
subject: ensino de ciências por investigação
  topic: keywords
creator: Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio
creator: Lucyclara Pereira de Melo
creator: Vitória Caroline Barbosa Lima Barros
creator: Elton Casado Fireman
rights: Copyright (c) 2026 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
starting page: e59652
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u2344

Investigative Activities as a Way of Promoting Scientific Initiation in Early Childhood Education
type: item
description: Learning about Science and natural phenomena is important from the beginning of Basic Education. With this in mind, this study aims to analyze the implementation of investigative activities to promote scientific initiation in an Early Childhood Education class. This is a qualitative study, of the research-application type, developed from a research project on Science initiation for young children, carried out at a federal public university. It addresses the theme “air and wind,” a suitable topic for working with Inquiry-Based Science Education with children. For this, playful activities were carried out with recyclable materials, taking into account the children’s previous knowledge, and meeting the learning objectives proposed by the Brazilian National Common Curriculum Base for Early Childhood Education. The results indicate that the ways in which the activities were designed and implemented contributed to the development of scientific initiation through investigative activities. The children’s natural curiosity and their ability to reason, investigate, and argue were further stimulated. More studies on Scientific Literacy in Early Childhood Education must be developed to improve teaching methods and techniques that help children appropriate their culture, life context, and understanding of the natural phenomena to which they are exposed.
subject: Artigos
  topic: section
subject: scientific initiation
  topic: keywords
subject: early childhood education
  topic: keywords
subject: inquiry-based science education
  topic: keywords
creator: Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio
creator: Lucyclara Pereira de Melo
creator: Vitória Caroline Barbosa Lima Barros
creator: Elton Casado Fireman
rights: Copyright (c) 2026 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
starting page: e64165
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u4566

Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)
type: item
description: O estudo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo analisar de que maneira os contos elaborados por futuros professores de ciências de meios rurais do Brasil, Moçambique e Portugal (durante a participação em oficinas de narrativas em contos para o diálogo intercultural no ensino de ciências) podem revelar as suas sensibilidades ao diálogo entre diferentes saberes acerca da natureza. Trata-se de um estudo que envolveu três países de continentes e realidades culturais distintas: Brasil, Moçambique e Portugal. Um total de 37 narrativas foram produzidas nesses países, das quais três foram utilizadas neste trabalho. Os resultados mostram evidentes diferenças na abordagem dos elementos culturais nos contos elaborados pelos participantes dos três países. São apontadas essas relações, assim como as possíveis causas e implicações para a formação de professores em temas sensíveis ao diálogo intercultural no ensino de ciências.
subject: Artigos
  topic: section
subject: narrativas em contos
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subject: Formação de Professores
  topic: keywords
subject: diálogo intercultural
  topic: keywords
subject: Ensino de Ciências
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creator: Geilsa Costa Santos-Baptista
creator: Emanuele Maria Leite Suzart
creator: Manecas Cândido Azevedo
creator: Rosa Branca Tracana
creator: Graça Simões de Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Geilsa Costa Santos-Baptista, Emanuele Maria Leite Suzart, Manecas Cândido Azevedo, Rosa Branca Tracana, Graça Simões de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-29
publication date: 2026-01-29
starting page: e60001
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u122

Dinossauros — O Regresso dos Gigantes: Uma Análise das Conversas e Interações sobre a Perspectiva das Famílias Visitantes
type: item
description: As conversas e interações familiares durante uma visita ao Pavilhão do Conhecimento, em Lisboa (Portugal), foram analisadas para compreender as experiências de aprendizagem. Participaram do estudo 14 famílias totalizando 54 indivíduos, dos quais 28 eram crianças. Os registros audiovisuais foram realizados com câmera subjetiva utilizada por uma criança da família. Os dados foram codificados e analisados por meio do software Dedoose. Os resultados evidenciam o protagonismo das crianças por meio do direcionamento das conversas por meio de perguntas, busca por respostas, elaboração de hipóteses e manifestação de ideias. Os adultos facilitaram o entendimento de conteúdos científicos por meio de explicações simplificadas e da contextualização das informações. As conversas e interações evidenciam que a participação ativa das crianças aliada ao esforço cognitivo das famílias contribuíram para o aprimoramento do conhecimento e na construção de experiências significativas e colaborativas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: interações sociais
  topic: keywords
subject: educação não formal
  topic: keywords
subject: grupos familiares
  topic: keywords
subject: experiências de aprendizagem
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creator: Luisa Massarani
creator: Bruna Ibanes Aguiar
creator: Cristina Luís
creator: Graziele Scalfi
rights: Copyright (c) 2026 Luisa Massarani, Bruna Ibanes Aguiar, Cristina Luís, Graziele Scalfi http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-23
publication date: 2026-05-23
starting page: e62645
ending page: 23
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u461483

Alfabetização Científica e Alfabetização Política como uma Unidade Dialética: Princípios e Proposição de uma Ferramenta de Planejamento e Análise do Ensino de Ciências
type: item
description: Diante da necessidade de criticizar os debates sobre alfabetização científica, neste artigo teórico, nosso objetivo é estabelecer os princípios da compreensão da alfabetização científica e da alfabetização política (AC-AP) como uma unidade dialética. Discutimos a compreensão de alfabetização científica numa perspectiva humanizadora em diálogo com o conceito de alfabetização política, de Paulo Freire, sob a luz do pensar dialético, tendo como eixo central da argumentação o conceito de consciência crítica, de Álvaro Vieira Pinto. A partir dessa base, vislumbramos uma possibilidade para a realização do ato educativo e propomos uma ferramenta que permite planejar e analisar o ensino de ciências por meio do processo de conscientização, os quais esperamos que auxiliem docentes e pesquisadores na mobilização de uma educação como processo de tomada de consciência crítica sobre as situações-limite da realidade nacional e dos fatores que as condicionam.
subject: Artigos
  topic: section
subject: alfabetização científica
  topic: keywords
subject: alfabetização política
  topic: keywords
subject: conscientização
  topic: keywords
creator: Leandro da Silva Barcellos
creator: Geide Rosa Coelho
rights: Copyright (c) 2026 Leandro da Silva Barcellos, Geide Rosa Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-28
publication date: 2026-04-28
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doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u371394