Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
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description: A Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC) é uma publicação gratuita e online da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) sendo hospedada no Portal de Periódicos da UFMG dirigida aos(às) associados(as), pesquisadores(as), docentes, pós-graduandos(as) e a comunidade em geral. Tem como objetivo disseminar com ética, rigor e de forma democrática, os resultados e reflexões advindas de investigações na área de Educação em Ciências. Busca contribuir para o avanço e consolidação da área, para a formação de pesquisadores e à produção de conhecimentos em Educação em Ciências da Natureza, que fundamentam o desenvolvimento de ações educativas responsáveis e comprometidas com a melhoria da educação científica e com o bem estar e justiça social. Atualmente, está classificada como A1 no QUALIS CAPES (2017-2020). 10.28976 | e- : 1984-2686 | :1806-5104 | A1
publisher: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
language: pt-BR
publication name: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
issn: 1806-5104
copyright: Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos. Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos: Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente. Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico. Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico. Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado. Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
items: Temas Sensíveis e Ensino de Ciências e Biologia
items: Sensitive Topics in Science and Biology Teaching
items: Desinformação em Ciências e Educação Científica: Uma Revisão da Literatura
items: Educação Inclusiva e seus Entraves: Em Pauta, Concepções de Professores de Ciências
items: Contribuições da Pré-Iniciação Científica para a Educação em Ciências: Uma Revisão da Literatura
items: Atividades Investigativas como Possibilidade de Promover Iniciação Científica na Educação Infantil
items: Investigative Activities as a Way of Promoting Scientific Initiation in Early Childhood Education
items: Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)
items: Articulando os Letramentos Científico, Racial e Digital na Produção de Videocasts por Alunos do Ensino Fundamental II
items: Analysis of Arguments about Mendel’s First Law in High School Natural Sciences Textbooks
items: A Tecnociência e o Racismo Ambiental: Como se Entrelaçam no Âmbito da Educação Científica e Tecnológica no Cenário Latino-Americano?
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2024
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2023
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2022
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2021
items: Alfabetização Científica e Letramento Científico: Debates Conceituais e seus Desdobramentos na Formação dos Sujeitos
items: Conteúdos Digitais Viralizados e Enganosos: Potencialidades para a Alfabetização Científica e Tecnológica
items: Diálogo e Participação: Experiência na Construção do Conhecimento com Mulheres em Situação de Violência
items: Meiosis in Basic Education: Analysis of Teachers’ Conceptions and Implications for Teaching
items: A Framework for the Dialogic Contact between Digital Anthropology and Science Education
items: Scientific Literacy Contributions at the Galileo Museum (Florence): Integration between Historical Heritage and Contemporary
items: Contributos da Alfabetização Científica no Museo Galileo (Florença): Integração entre Patrimônio Histórico e Educação Contemporânea
items: Análise de Contos Literários Elaborados por Licenciandos e Professores da Educação Básica como Caminho para uma Abordagem Problematizadora no Ensino de Química
items: Scientific Literacy in Formal and Non-Formal Contexts: Convergences and Conceptual Expansions
items: Alfabetização Científica em Contextos Formais e Não Formais: Convergências e Ampliações Conceituais
items: Fake News e Ensino de Ciências da Natureza: Apontamentos Contra a Ideologia e em Defesa do Conhecimento Científico
items: Modelos Didáticos no Ensino do Sistema ABO e Fator Rh: Uma Revisão dos Métodos e Fatores que Influenciam a Aprendizagem
items: Didactic Models in the Teaching of the ABO System and the Rh Factor: A Review of the Methods and Factors that Influence Learning
items: Critical Thinking in Development: An Analysis of Interactions in a Socioscientific Debate
items: (Des)Equilíbrios na Formação Docente em um Programa de Pós-Graduação em Química

Temas Sensíveis e Ensino de Ciências e Biologia
type: item
description: Neste artigo, produzimos reflexões teóricas e metodológicas sobre a abordagem de temas sensíveis no ensino de ciências e biologia. Percorremos referências conceituais para discutir aproximações e afastamentos teóricos entre os temas sensíveis e outras nomenclaturas empregadas em pesquisas das ciências humanas e da educação em ciências como os temas controversos, as questões sociocientíficas, as questões socialmente agudas, os conteúdos cordiais, entre outras, ensaiando organizá-las e relacioná-las com seus respectivos objetos de estudo. Tomamos como base os trabalhos de Ivor Goodson e Michael Apple para compreender as tensões históricas que constroem as disciplinas escolares ciências e biologia, principalmente as relacionadas às atuais incursões de grupos sociais conservadores que tentam hegemonizar valores judaico-cristão nos currículos destas disciplinas em nome de uma objetividade baseada em consensos supostamente imparciais. Apresentamos resultados de pesquisa que sustentam nossa proposição do caráter relacional e multifacetado dos temas sensíveis, assumindo o currículo narrativo como alternativa à prescrição curricular por ancorar as emoções e sensibilidades que são demandados na abordagem destas temáticas e acolher as histórias de vida de discentes e docentes. Concluímos com a defesa do potencial da pesquisa com história de vida na compreensão deste aspecto relacional, uma vez que é uma metodologia privilegiada no sentido de tensionar memórias de trajetória de vida pessoal e experiência profissional.
subject: Artigos
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subject: temas sensíveis
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subject: temas controversos
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subject: questões socialmente vivas
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subject: histórias de vida
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creator: Carine Valiente
creator: Sandra Selles
rights: Copyright (c) 2026 Carine Valiente, Sandra Selles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-25
publication date: 2026-03-25
starting page: e60830
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u207232

Sensitive Topics in Science and Biology Teaching
type: item
description: This article provides theoretical and methodological reflections on approaches to sensitive topics in Science and Biology Education. We explore conceptual references to discuss theoretical convergences and divergences between sensitive issues and other terms used in research in the human sciences and science education, such as controversial issues, socio-scientific issues, socially acute questions, and cordial content, among others, in an attempt to organise and relate them to their respective objects of study. We draw on the work of Ivor Goodson and Michael Apple to understand the historical tensions shaping the school subjects Science and Biology, particularly those related to current incursions by conservative social groups seeking to impose Judeo-Christian values on these curricula in the name of an objectivity allegedly based on impartial consensus. We present research findings that support our proposition of the relational and multifaceted nature of sensitive topics, adopting the narrative curriculum as an alternative to prescriptive curricula. This approach anchors the emotions and sensitivities required when addressing these topics and embraces the life stories of students and teachers. We conclude by advocating for the potential of life history research in understanding this relational aspect, as it is a privileged methodology for exploring the tensions between personal life memories and professional experience.
subject: Artigos
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subject: sensitive topics
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subject: controversial issues
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subject: socially acute questions
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subject: life histories
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creator: Carine Valiente
creator: Sandra Selles
rights: Copyright (c) 2026 Carine Valiente, Sandra Selles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-25
publication date: 2026-03-25
starting page: e65232
ending page: 25
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u233257

Desinformação em Ciências e Educação Científica: Uma Revisão da Literatura
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description: O objetivo do estudo está em compreender como a literatura estrangeira tem tratado a desinformação em ciências no campo educacional. A pesquisa qualitativa e bibliográfica recorreu à base de dados ERIC (Education Resources Information Center), adotando os descritores “misinformation” ou “disinformation” e “Science”. O corpus, constituído por 36 artigos publicados a partir do ano de 2000, revela um crescimento das publicações no tema, especialmente após a pandemia da Covid-19, trazendo a desinformação como um fenômeno multifatorial, amplificado, sobretudo, pelos ambientes digitais e pelas redes sociais. Os resultados são apresentados em cinco categorias, sendo a primeiro relacionada ao uso dos termos; a segunda a características da produção (local, periódico e ano de publicação); a terceira aos estudos teóricos sobre cognição epistêmica, natureza da ciência e pensamento crítico; a quarta relacionada às pesquisas empíricas que investigam a percepção, o comportamento e a tomada de decisão de estudantes, professores e usuários de redes sociais; e a quinta vinculada às propostas didáticas aplicadas ou sugeridas, que visam desenvolver habilidades para reconhecer e combater a desinformação. De maneira geral, os estudos apontam para a necessidade de fortalecer o ensino de ciências com foco em interpretar, avaliar e utilizar informações de forma crítica, destacando a metacognição e a alfabetização como estratégias educacionais para mitigar os efeitos da desinformação.
subject: Artigos
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subject: desinformação
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subject: ciências
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subject: educação científica
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creator: Jean Carlos Nicolodi
creator: Cleci Teresinha Werner da Rosa
creator: Nathan Willig Lima
rights: Copyright (c) 2026 Jean Carlos Nicolodi, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Nathan Willig Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-14
publication date: 2026-03-14
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doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u175205

Educação Inclusiva e seus Entraves: Em Pauta, Concepções de Professores de Ciências
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description: Nas últimas décadas, a Educação Inclusiva vem ganhando espaço no debate socioeducacional. As concepções docentes em relação ao ensino inclusivo são importantes para o processo de inclusão, pois a compreensão em relação às dificuldades encontradas cotidianamente pode refletir sobre possíveis ações que precisam ser adotadas, garantindo assim um ensino democrático. Nesse contexto, o estudo objetivou investigar as concepções de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de um município do sul da Bahia sobre os entraves que inviabilizam o processo de inclusão escolar. A pesquisa tem abordagem qualitativa, do tipo empírica. Os instrumentos de obtenção das informações foram o questionário, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os participantes foram onze professores de Ciências, que atuam em quatro escolas dos anos finais do Ensino Fundamental e que possuem alunos em situação de inclusão matriculados em suas turmas. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam a diversidade em sala de aula, suas concepções ainda estão permeadas por atitudes e discursos que indicam traços de preconceito. Entre os principais desafios apontados para a efetivação de um ensino de Ciências inclusivo, destacam-se a falta de acessibilidade comunicacional, a violência escolar, a superlotação das turmas, a ausência de práticas pedagógicas adaptadas e o desconhecimento, por parte de alguns professores, sobre as deficiências e transtornos dos alunos incluídos. Por fim, apesar das limitações contextuais da pesquisa, os dados obtidos evidenciam a necessidade de formação continuada e a efetivação das políticas públicas vigentes que possibilitem o alinhamento das práticas pedagógicas aos princípios da inclusão, contribuindo diretamente para a superação dos entraves identificados e para a construção de um ensino de Ciências inclusivo.
subject: Artigos
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subject: educação inclusiva
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subject: ensino de ciências
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subject: estratégias didáticas
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subject: acessibilidade
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creator: Stéfane da Silva
creator: Viviane Borges Dias
rights: Copyright (c) 2026 Stéfane da Silva, Viviane Borges Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-13
publication date: 2026-02-13
starting page: e60580
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doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u121151

Contribuições da Pré-Iniciação Científica para a Educação em Ciências: Uma Revisão da Literatura
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description: A Pré-Iniciação Científica tem se mostrado uma estratégia formativa promissora para despertar vocações científicas e promover o engajamento dos estudantes com a pesquisa desde a educação básica. Este estudo buscou responder à questão: como a literatura nacional tem discutido as contribuições e os desafios das iniciativas de Pré-Iniciação Científica no contexto educacional brasileiro? Para isso, foi realizada uma revisão de literatura, com busca em bases nacionais (SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES), considerando publicações entre 2015 e 2025. Após triagem e análise de conteúdo, foram selecionados 14 estudos (11 artigos, uma dissertação e duas teses), cujos resultados foram organizados em três categorias de benefícios: acadêmicos, relacionados ao desenvolvimento do pensamento crítico, domínio de metodologias científicas e ao interesse pela ciência; profissionais, vinculados à definição de trajetórias acadêmicas, habilidades de comunicação e trabalho em equipe; e pessoais, envolvendo autoconfiança, protagonismo juvenil e engajamento social. Também foram identificados desafios, como desigualdades na infraestrutura, baixa divulgação dos programas e necessidade de formação e valorização docente. Conclui-se que a Pré-Iniciação Científica é uma abordagem relevante para a formação integral, mas carece de políticas de ampliação e equidade, além de estudos longitudinais que avaliem seus impactos de longo prazo.
subject: Artigos
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subject: pré-iniciação científica
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subject: Educação em Ciências
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subject: Revisão de Literatura
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subject: formação de estudantes no ensino médio
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subject: engajamento científico
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creator: Pedro Cardoso de Araujo
creator: Ana Cláudia Kasseboehmer
rights: Copyright (c) 2026 Pedro Cardoso de Araujo, Ana Cláudia Kasseboehmer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-10
publication date: 2026-02-10
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ending page: 28
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u6794

Atividades Investigativas como Possibilidade de Promover Iniciação Científica na Educação Infantil
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description: A aprendizagem sobre Ciências e os fenômenos da natureza é importante desde o início da Educação Básica. Nesse sentido, esta pesquisa tem o objetivo de analisar a realização de atividades investigativas na promoção da iniciação científica em uma turma de Educação Infantil. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-aplicação, desenvolvida a partir de um projeto de pesquisa sobre a iniciação às Ciências para crianças pequenas, realizado em uma Universidade Pública Federal. Aborda a temática “ar e vento”, tema adequado para trabalhar o Ensino de Ciências por Investigação com as crianças. Para isso, foram realizadas atividades lúdicas, com materiais recicláveis, que levaram em conta os conhecimentos prévios das crianças, atendendo aos objetivos de aprendizagem propostos pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil. Como resultados, entendeu-se que as formas como as atividades foram concebidas e executadas contribuíram para o desenvolvimento da iniciação científica por meio das atividades investigativas. Foi despertada, ainda mais, a curiosidade natural das crianças e a capacidade de raciocinar, investigar e argumentar. É necessário que estudos sobre a Alfabetização Científica na Educação Infantil sejam desenvolvidos, para que se aperfeiçoem métodos e técnicas de ensino que facilitem às crianças a apropriação da sua cultura, do seu contexto de vida e da compreensão dos fenômenos da natureza aos quais estão expostas.
subject: Artigos
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subject: iniciação científica
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subject: educação infantil
  topic: keywords
subject: ensino de ciências por investigação
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creator: Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio
creator: Lucyclara Pereira de Melo
creator: Vitória Caroline Barbosa Lima Barros
creator: Elton Casado Fireman
rights: Copyright (c) 2026 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
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doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u2344

Investigative Activities as a Way of Promoting Scientific Initiation in Early Childhood Education
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description: Learning about Science and natural phenomena is important from the beginning of Basic Education. With this in mind, this study aims to analyze the implementation of investigative activities to promote scientific initiation in an Early Childhood Education class. This is a qualitative study, of the research-application type, developed from a research project on Science initiation for young children, carried out at a federal public university. It addresses the theme “air and wind,” a suitable topic for working with Inquiry-Based Science Education with children. For this, playful activities were carried out with recyclable materials, taking into account the children’s previous knowledge, and meeting the learning objectives proposed by the Brazilian National Common Curriculum Base for Early Childhood Education. The results indicate that the ways in which the activities were designed and implemented contributed to the development of scientific initiation through investigative activities. The children’s natural curiosity and their ability to reason, investigate, and argue were further stimulated. More studies on Scientific Literacy in Early Childhood Education must be developed to improve teaching methods and techniques that help children appropriate their culture, life context, and understanding of the natural phenomena to which they are exposed.
subject: Artigos
  topic: section
subject: scientific initiation
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subject: early childhood education
  topic: keywords
subject: inquiry-based science education
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creator: Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio
creator: Lucyclara Pereira de Melo
creator: Vitória Caroline Barbosa Lima Barros
creator: Elton Casado Fireman
rights: Copyright (c) 2026 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
starting page: e64165
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doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u4566

Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)
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description: O estudo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo analisar de que maneira os contos elaborados por futuros professores de ciências de meios rurais do Brasil, Moçambique e Portugal (durante a participação em oficinas de narrativas em contos para o diálogo intercultural no ensino de ciências) podem revelar as suas sensibilidades ao diálogo entre diferentes saberes acerca da natureza. Trata-se de um estudo que envolveu três países de continentes e realidades culturais distintas: Brasil, Moçambique e Portugal. Um total de 37 narrativas foram produzidas nesses países, das quais três foram utilizadas neste trabalho. Os resultados mostram evidentes diferenças na abordagem dos elementos culturais nos contos elaborados pelos participantes dos três países. São apontadas essas relações, assim como as possíveis causas e implicações para a formação de professores em temas sensíveis ao diálogo intercultural no ensino de ciências.
subject: Artigos
  topic: section
subject: narrativas em contos
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subject: Formação de Professores
  topic: keywords
subject: diálogo intercultural
  topic: keywords
subject: Ensino de Ciências
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creator: Geilsa Costa Santos-Baptista
creator: Emanuele Maria Leite Suzart
creator: Manecas Cândido Azevedo
creator: Rosa Branca Tracana
creator: Graça Simões de Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Geilsa Costa Santos-Baptista, Emanuele Maria Leite Suzart, Manecas Cândido Azevedo, Rosa Branca Tracana, Graça Simões de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-29
publication date: 2026-01-29
starting page: e60001
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u122

Articulando os Letramentos Científico, Racial e Digital na Produção de Videocasts por Alunos do Ensino Fundamental II
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description: Este trabalho apresenta uma pesquisa cujo objetivo foi investigar como atividades que promovem a reflexão de estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública periférica da cidade do Rio de Janeiro sobre o contexto socioambiental em que vivem se articulam com as perspectivas da Educação Ambiental Crítica e dos letramentos científico, digital e racial no processo de produção de videocasts. Para isso, foi realizado um ciclo de sete oficinas para construir conhecimento sobre racismo ambiental, integrando conhecimentos do contexto socioambiental local a dados de outros lugares e instituições de pesquisa, resultando em diferentes materiais, como roteiros de gravação, para a produção dos videocasts. Para analisar os materiais, foram elaboradas categorias e indicadores com o intuito de identificar como os letramentos se apresentaram em tais produções. Foram observados avanços no pensamento crítico baseado em evidências e na busca e seleção de fontes de informação confiáveis. Os estudantes demonstraram compreender as desigualdades socioambientais por meio da comparação entre a periferia e zonas nobres. Entretanto, demonstraram dificuldades em evidenciar, por meio de dados, como as questões de raça estão associadas a essas desigualdades. Tais resultados apontam a necessidade de aprofundar discussões sobre questões interseccionais. Como perspectiva, propõe-se ampliar debates sobre raça e racismo para uma compreensão mais abrangente do tema.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação ambiental crítica
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subject: educação em ciências
  topic: keywords
subject: produção audiovisual
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subject: tecnologias digitais
  topic: keywords
subject: temas sociocientíficos
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creator: Victor Silva Bello
creator: Miriam Struchiner
rights: Copyright (c) 2025 Victor Silva Bello, Miriam Struchiner http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
starting page: e60180
ending page: 34
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u939972

Analysis of Arguments about Mendel’s First Law in High School Natural Sciences Textbooks
type: item
description: Studies have highlighted the contributions of argumentation to the teaching of Natural Sciences. However, analyses investigating its presence and quality in textbooks are still scarce. This qualitative study examines arguments expressed in the statements of Mendel’s First Law in high school Natural Sciences textbooks approved by the PNLD/2021. For the analysis, Toulmin’s Argument Pattern was adopted as the theoretical and methodological framework, complemented by the instrument proposed by Penha and Carvalho (2015) and adapted by Silva (2021). Among the seven textbook collections analyzed, one does not present any argumentative elements in its approach to Mendel’s First Law, five display only partially satisfactory argumentation, with elements that do not fully fulfill their functions, and only one contains a satisfactory argument, in which each identified element adequately serves its purpose. The results reveal significant gaps in the arguments related to Mendel’s First Law, highlighting the need to improve this approach in textbooks.
subject: Artigos
  topic: section
subject: argumentation
  topic: keywords
subject: Natural Sciences
  topic: keywords
subject: textbook
  topic: keywords
subject: Mendel's First Law
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creator: Suellen Fonsêca da Conceição Santos
creator: Elder Sales Teixeira
creator: Rosiléia Oliveira de Almeida
rights: Copyright (c) 2025 Suellen Fonsêca da Conceição Santos, Elder Sales Teixeira, Rosiléia Oliveira de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-15
publication date: 2025-12-15
starting page: e63463
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u879909

A Tecnociência e o Racismo Ambiental: Como se Entrelaçam no Âmbito da Educação Científica e Tecnológica no Cenário Latino-Americano?
type: item
description: A presente pesquisa visa investigar em que medida as pesquisas relacionam tecnociência, no âmbito da Educação Científica e Tecnológica, com o racismo ambiental, no contexto da América Latina. Metodologicamente, realizamos um levantamento bibliográfico na base de dados Redalyc e Scielo, no período de 2002 a 2024. Para analisar os trabalhos identificados, recorremos a ATD, em que emergiram duas categorias: (i) A tecnociência hegemônica e possíveis desdobramentos no racismo ambiental na América Latina; (ii) A Educação Científica e Tecnológica evidenciando a tecnociência hegemônica e seus desdobramentos no racismo ambiental na América Latina. Dentre os resultados, evidenciamos a necessidade de discutir sobre a relação da tecnociência com o racismo ambiental, no âmbito da Educação Científica Tecnológica, na América Latina, a fim de formar sujeitos críticos e superar essa problemática.
subject: Artigos
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subject: educação científica e tecnológica
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subject: racismo ambiental
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subject: tecnociência
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creator: Miguel Guilhermino de Archanjo Junior
creator: Fabiana dos Santos Vieira
rights: Copyright (c) 2025 Miguel Guilhermino de Archanjo Junior, Fabiana dos Santos Vieira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-28
publication date: 2025-11-28
starting page: e59761
ending page: 27
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u819845

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2024
type: item
description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2024. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial.
subject: Artigos
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subject: RBPEC
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subject: agradecimentos
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subject: avaliadores
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subject: avaliadoras
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subject: 2024
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-22
publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2024u13211324

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2023
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description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2023. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial. Agradecemos sinceramente por contribuírem para a manutenção da qualidade da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.
subject: Artigos
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subject: RBPEC
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subject: agradecimentos
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subject: avaliadores
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subject: avaliadoras
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subject: 2023
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-22
publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2023u12591260

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2022
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description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2022. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial. Agradecemos sinceramente por contribuírem para a manutenção da qualidade da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
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publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2022u14951497

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2021
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description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2021. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial. Agradecemos sinceramente por contribuírem para a manutenção da qualidade da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.
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subject: avaliadoras
  topic: keywords
subject: 2021
  topic: keywords
creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-22
publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2021u15451548

Alfabetização Científica e Letramento Científico: Debates Conceituais e seus Desdobramentos na Formação dos Sujeitos
type: item
description: O artigo tem como principal objetivo analisar as principais definições de alfabetização científica e letramento científico, destacando convergências e conflitos entre esses conceitos, e discutindo o perfil do sujeito alfabetizado cientificamente que se espera formar. A pesquisa é do tipo qualitativa, de natureza bibliográfica, com levantamento realizado a partir de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais publicados entre 1958 e 2025. Para análise dos dados coletados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, a partir da qual foram definidas duas categorias principais: confluências e divergências entre alfabetização e letramento científico e perfil do sujeito alfabetizado cientificamente. Os resultados apontaram que os termos alfabetização e letramento têm significados próprios na língua materna, mas sua tradução para o inglês contribui para a sobreposição dos conceitos de alfabetização científica e letramento científico no campo científico, evidenciando a necessidade de explorar suas bases teóricas para melhor compreensão. Apesar da polissemia entre esses termos, há convergência na ênfase à formação de cidadãos críticos, capazes de apropriar-se criticamente do conhecimento científico para atuar socialmente. Contudo, há também estudos que adotam uma perspectiva utilitarista, privilegiando o uso técnico da ciência em detrimento de seu caráter crítico e social. Evidenciou-se, ainda, que a alfabetização científica visa formar indivíduos críticos e engajados, cabendo ao ensino de ciências promover essa apropriação crítica e contínua do conhecimento.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alfabetização Científica
  topic: keywords
subject: Letramento Científico
  topic: keywords
subject: Ensino de Ciências
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creator: Fabiana Martins de Freitas
creator: Márcia Adelino da Silva Dias
rights: Copyright (c) 2026 Fabiana Martins de Freitas, Márcia Adelino da Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-13
publication date: 2026-02-13
starting page: e59625
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u95120

Conteúdos Digitais Viralizados e Enganosos: Potencialidades para a Alfabetização Científica e Tecnológica
type: item
description: A desinformação disseminada por conteúdos digitais viralizados tem se intensificado nas redes sociais, demandando uma resposta educativa de maneira crítica. Este artigo analisa vídeos e postagens amplamente compartilhados que abordam temáticas relacionadas à ciência, identificando as potencialidades de sua problematização para a alfabetização científica e tecnológica no ensino de ciências. Fundamentado nos objetivos para alfabetização científica e tecnológica de Fourez (2005) e utilizando a Análise Textual Discursiva, o estudo categoriza os conteúdos segundo objetivos humanistas, sociais, político-econômicos e critérios relacionados à aplicabilidade na educação básica, discutindo como elementos visuais, vocabulário pseudocientífico e estratégias de engajamento digital podem induzir à desinformação. Os resultados apontam que a problematização desses conteúdos pode favorecer a formação crítica dos estudantes, contribuindo para a autonomia, o diálogo argumentativo e o domínio de conhecimentos científicos em contextos cotidianos. Conclui-se que o uso pedagógico de conteúdos enganosos, no sentido de discuti-los e analisá-los, pode fortalecer a educação científica, desde que articulado a estratégias interdisciplinares e éticas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: redes sociais
  topic: keywords
subject: desinformação
  topic: keywords
subject: educação em ciências
  topic: keywords
creator: Tathiane Milaré
creator: Leandro Duso
creator: Graziela Piccoli Richetti
rights: Copyright (c) 2025 Tathiane Milaré, Leandro Duso, Graziela Piccoli Richetti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-21
publication date: 2025-11-21
starting page: e60317
ending page: 24
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u795818

Diálogo e Participação: Experiência na Construção do Conhecimento com Mulheres em Situação de Violência
type: item
description: O artigo destaca a importância da escuta qualificada e da criação de um ambiente seguro durante entrevistas com mulheres em situação de violência, com base na experiência da entrevistada. O objetivo é refletir sobre como essas práticas garantem o respeito e a validação das vozes das participantes, promovendo um diálogo significativo entre pesquisadores e comunidades vulneráveis. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória, caracterizada como um estudo de caso e fundamentada na epistemologia feminista negra, que prioriza a valorização das experiências pessoais e o compromisso ético com a dignidade das participantes. Os resultados indicam que um ambiente seguro facilita relatos mais abertos sobre a violência. Além disso, reforçam a necessidade de pesquisadores atuarem para além da academia, ouvindo e compreendendo essas histórias com respeito. O estudo enfatiza a urgência de ações concretas que valorizem as experiências das mulheres em situação de violência, promovendo um compromisso ético e socialmente responsável na produção do conhecimento e na defesa da dignidade e da justiça social.
subject: Artigos
  topic: section
subject: entrevistas como assunto
  topic: keywords
subject: pesquisa qualitativa
  topic: keywords
subject: violência de gênero
  topic: keywords
subject: conhecimento
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creator: Maria Fernanda Terra
creator: Heitor Marinho da Silva Araújo
rights: Copyright (c) 2025 Maria Fernanda Terra, Heitor Marinho da Silva Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-04-14
publication date: 2025-04-14
starting page: e55894
ending page: 16
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u217232

Meiosis in Basic Education: Analysis of Teachers’ Conceptions and Implications for Teaching
type: item
description: This study aims to investigate teachers’ conceptions regarding the topic of meiosis, with the goal of contributing to the field of science education research by providing insights that support the understanding and overcoming of difficulties related to the appropriation of genetic knowledge. Additionally, it seeks to address a gap in the literature on genetics education, particularly the lack of studies focused on in-service teachers. For data collection, the Meiosis Concept Inventory (MCI) was used—a tool previously developed and validated by American researchers. Our research group adapted and employed the MCI for the first time in Brazil, with the purpose of identifying alternative conceptions held by both students and teachers. The conceptions of 318 in-service teachers were analyzed. The results include a comparative analysis with undergraduate students in Biological Sciences, based on data from a previous study that used the same instrument. Overall, the in-service teachers performed worse than the undergraduates, although both groups exhibited a significant prevalence of alternative conceptions concerning basic genetic concepts related to meiosis. These findings reveal a limited understanding of this biological process among participants, which poses a challenge for effectively teaching this topic in basic education and highlights a critical area of concern for teacher training programs.
subject: Artigos
  topic: section
subject: genetics education
  topic: keywords
subject: teacher conceptions
  topic: keywords
subject: alternative conceptions
  topic: keywords
subject: conceptual learning
  topic: keywords
subject: cell division
  topic: keywords
creator: Lorrayne Evangelista de Sousa
creator: Marina de Lima Tavares
creator: Adlane Vilas-Boas
rights: Copyright (c) 2025 Lorrayne Evangelista de Sousa, Marina de Lima Tavares, Adlane Vilas-Boas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-21
publication date: 2025-11-21
starting page: e62962
ending page: 29
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u765793

A Framework for the Dialogic Contact between Digital Anthropology and Science Education
type: item
description: Since the internet is present in virtually every domain of human activity, including academic research, the relationship between science education and fields such as digital anthropology must be strengthened. Our goal is to propose strategies for investigating how scientific knowledge and science-related educational knowledge are created, shared, and used in cyberspace from a cultural perspective. After examining theoretical aspects of the relationship between anthropology, education, science studies, and science education, we present our proposal. First, we delineate the terminology and conceptual categories appropriate to the study. Next, we discuss the importance of theoretical-methodological frameworks, highlighting theories and authors that are fundamental for a holistic perspective. We then explore possible research questions, objects, and scopes of inquiry. We also examine the online/offline dichotomy, showing that fieldwork must account for the specificities and contradictions inherent to cyberspace. Finally, we propose a spatiotemporal framework that helps illuminate how ethnographic descriptions can operate in an environment such as the internet. With this, we aim to facilitate the development of research on how people use the internet in their everyday lives to create and sustain cultures or communities that, in some way, involve science and science education.
subject: Artigos
  topic: section
subject: science education
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subject: digital anthropology
  topic: keywords
subject: virtual ethnography
  topic: keywords
subject: internet
  topic: keywords
subject: cyberspace
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creator: Daniel Pigozzo
creator: Matheus Monteiro Nascimento
rights: Copyright (c) 2026 Daniel Pigozzo, Matheus Monteiro Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-11
publication date: 2026-03-11
starting page: e57392
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u153174

Scientific Literacy Contributions at the Galileo Museum (Florence): Integration between Historical Heritage and Contemporary
type: item
description: The Museo Galileo, in Florence, Italy, stands out as a non-formal education settings (NFES) of great historical and scientific significance and has undeniable potential to contribute to the scientific literacy of its visitors. Based on this specific perspective, the research reported in this article seeks to highlight communication strategies between the NFES and the contemporary public. Applied in nature and with a qualitative approach, the study had exploratory, descriptive, and explanatory objectives, involving bibliographic procedures, document review, survey, case study, and participant observation. Given the museum’s diverse resources, a specific approach was chosen: a self-guided tour. Given the museum’s diverse resources, a specific approach was chosen: a self-guided tour, focusing on information about Galileo’s telescopes and the inclined plane, and a guided tour aimed at students aged 8 to 11, led by a facilitator who portrays Galileo Galilei. Referring to the specialized literature on scientific literacy, attributes related to the indicators were observed: (1) scientific, evidenced by the presentation of the apparatus, the scientific method, and science as a human construction; (2) social interface, when addressing the impacts of science on society and its relationships with economic and political factors; and (3) interaction, which is expressed physically, in the aesthetic-affective and cognitive dimensions. The conclusion is that the Museo Galileo exemplifies an NFES that combines the preservation of its historical heritage with contemporary educational demands.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Scientific Literacy
  topic: keywords
subject: science
  topic: keywords
subject: education
  topic: keywords
subject: non-formal education settings
  topic: keywords
subject: Museo Galileo
  topic: keywords
creator: Roseli Constantino Schwerz
creator: Michel Corci Batista
creator: Marcos Cesar Danhoni Neves
creator: Marcello Ferreira
rights: Copyright (c) 2025 Roseli Constantino Schwerz, Michel Corci Batista, Marcos Cesar Danhoni Neves, Marcello Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-20
publication date: 2025-11-20
starting page: e62954
ending page: 32
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u701732

Contributos da Alfabetização Científica no Museo Galileo (Florença): Integração entre Patrimônio Histórico e Educação Contemporânea
type: item
description: O Museo Galileo, em Florença, Itália, destaca-se como espaço não-formal de educação (ENFE) de grande relevância histórica e científica e inegável potencial para contribuir com aspectos de alfabetização científica de seus frequentadores. A partir desse recorte, a pesquisa relatada neste artigo buscou evidenciar estratégias de comunicação entre os ENFE e o público contemporâneo. De natureza aplicada e abordagem qualitativa, o estudo teve objetivos exploratórios, descritivos e explicativos, com procedimentos bibliográficos, revisão documental, levantamento, estudo de caso e observação participante. Dada a diversidade e a variedade de recursos do museu, optou-se por uma visita livre, com foco em elementos informativos acerca dos telescópios de Galileo e do plano inclinado, e o acompanhamento de uma visita guiada voltada para estudantes de 8 a 11 anos, conduzida por um mediador que interpreta a figura de Galileo Galilei. Com referência na literatura especializada sobre alfabetização científica, observaram-se atributos relacionados aos indicadores: (1) científico, evidenciado pela apresentação dos aparatos, do método científico e da ciência como construção humana; (2) interface social, ao abordar os impactos da ciência na sociedade e suas relações com fatores econômicos e políticos; e (3) interação, que se expressa fisicamente e nas dimensões estético-afetiva e cognitiva. Conclui-se, ademais, que o Museo Galileo exemplifica um ENFE que articula preservação de seu patrimônio histórico com as demandas do educacionais contemporâneas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alfabetização Científica
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subject: ciência
  topic: keywords
subject: ensino
  topic: keywords
subject: espaço não-formal de educação
  topic: keywords
subject: Museo Galileo
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creator: Roseli Constantino Schwerz
creator: Michel Corci Batista
creator: Marcos Cesar Danhoni Neves
creator: Marcello Ferreira
rights: Copyright (c) 2025 Roseli Constantino Schwerz, Michel Corci Batista, Marcos Cesar Danhoni Neves, Marcello Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-20
publication date: 2025-11-20
starting page: e58872
ending page: 34
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u667700

Análise de Contos Literários Elaborados por Licenciandos e Professores da Educação Básica como Caminho para uma Abordagem Problematizadora no Ensino de Química
type: item
description: Neste trabalho, buscamos contribuir com estratégias de leitura e escrita de contos para discussão de conceitos na formação de professores de Química. O objetivo é analisar como a produção e mediação de contos, realizadas por licenciandos em Química e professores da Educação Básica, contribuem para um ensino de Química com enfoque problematizador. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com 10 participantes, professores de Ciências/Química em exercício e licenciandos em formação inicial, no contexto de duas universidades públicas do interior do Ceará. Foram realizadas duas oficinas estruturadas a partir da abordagem dos Três Momentos Pedagógicos (Delizoicov et al., 2011) e, neste artigo, apresentamos a análise de narrativas produzidas durante o terceiro momento, aplicação do conhecimento, considerando características dos contos enquanto gênero literário (Andrade, 2019; Rosa et al., 2015; Cortázar, 2006; e Gotlib, 2004) e possibilidades de discussão de conceitos e conteúdos químicos, com base na composição temática enunciada nessas narrativas (Bakhtin, 2011). E avaliamos potencialidades de os contos produzidos pelos participantes serem utilizados como recurso problematizador no ensino de Química. Os resultados indicam que os professores e licenciandos produziram narrativas que se caracterizam como contos e, neles, abordaram temáticas com potencial para promover um ensino de Química problematizador, articulando conteúdos científicos a questões sociais, culturais e ambientais, por exemplo, poluição e tratamento de águas, abordados a partir da realidade vivida pelos participantes.
subject: Artigos
  topic: section
subject: contos
  topic: keywords
subject: temas da realidade
  topic: keywords
subject: abordagem problematizadora
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subject: Ensino de Química
  topic: keywords
subject: formação de professores
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creator: Mirele Cruz Alves
creator: Tatiana Santos Andrade
creator: Edenia Maria Ribeiro do Amaral
rights: Copyright (c) 2025 Mirele Cruz Alves, Tatiana Santos Andrade, Edenia Maria Ribeiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-17
publication date: 2025-10-17
starting page: e58745
ending page: 24
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u643666

Scientific Literacy in Formal and Non-Formal Contexts: Convergences and Conceptual Expansions
type: item
description: Scientific Literacy has been consolidated as a central goal in Science Education, and it can be promoted in both formal and non-formal educational settings. This article aims to articulate different perspectives on Scientific Literacy across these spaces in order to propose a broader understanding of the concept. This is a theoretical essay that adopts, as its theoretical framework, the Structuring Axes, Dimensions of Scientific Literacy, and Literacy Premises for formal spaces, alongside the Scientific Literacy Indicators for non-formal environments. Reflections were guided by identifying points of convergence among the perspectives discussed by the authors. The results show that the indicators applied to non-formal settings introduce innovative elements when compared to other frameworks, particularly by emphasizing interactive and institutional aspects of the literacy process. These elements allowed the development of a new perspective, conceptually expanding Scientific Literacy across different educational contexts. We argue that articulating these theoretical perspectives contributes to the consolidation of a more dialogical and contextualized proposal, with potential to guide future actions toward the effective implementation of these perspectives in the context of scientific education.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Science Education
  topic: keywords
subject: social transformation
  topic: keywords
subject: scientific literacy indicators
  topic: keywords
subject: formal spaces
  topic: keywords
subject: non-formal spaces
  topic: keywords
creator: Gean Carlos de Souza Albuquerque
creator: Silvia Zamberlan Costa Beber
creator: Rosana Franzen Leite
rights: Copyright (c) 2025 Gean Carlos de Souza Albuquerque, Silvia Zamberlan Costa Beber, Rosana Franzen Leite http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-10
publication date: 2025-10-10
starting page: e62309
ending page: 23
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u619641

Alfabetização Científica em Contextos Formais e Não Formais: Convergências e Ampliações Conceituais
type: item
description: A Alfabetização Científica tem se consolidado como objetivo central no Ensino de Ciências, podendo ser promovida em contextos formais e não formais de educação. Este artigo objetiva articular diferentes perspectivas de Alfabetização Científica nesses dois espaços, a fim de propor uma compreensão mais abrangente do conceito. Trata-se de um ensaio teórico que adota como referenciais, para os espaços formais, os Eixos Estruturantes, as Dimensões e as Premissas de Alfabetização Científica e, para os espaços não formais, os Indicadores de Alfabetização Científica. As reflexões foram orientadas pela identificação de pontos de convergência entre as perspectivas discutidas pelos autores. Os resultados indicam que os Indicadores aplicados aos contextos não formais introduzem elementos inovadores em comparação aos demais referenciais, especialmente ao enfatizar aspectos interativos e institucionais do processo de alfabetização. Esses elementos permitiram o desenvolvimento de uma nova perspectiva, ampliando conceitualmente a Alfabetização Científica em diferentes contextos educativos. Defendemos que a articulação dessas perspectivas teóricas contribui para a consolidação de uma proposta mais dialógica e contextualizada, com potencial para orientar futuras ações voltadas à efetivação dessas perspectivas no contexto da educação científica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação em Ciências
  topic: keywords
subject: transformação social
  topic: keywords
subject: indicadores de alfabetização científica
  topic: keywords
subject: espaços formais
  topic: keywords
subject: espaços não formais
  topic: keywords
creator: Gean Carlos de Souza Albuquerque
creator: Silvia Zamberlan Costa Beber
creator: Rosana Franzen Leite
rights: Copyright (c) 2025 Gean Carlos de Souza Albuquerque, Silvia Zamberlan Costa Beber, Rosana Franzen Leite http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-10
publication date: 2025-10-10
starting page: e58449
ending page: 23
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u595617

Fake News e Ensino de Ciências da Natureza: Apontamentos Contra a Ideologia e em Defesa do Conhecimento Científico
type: item
description: Esta pesquisa teórica se concentra em analisar o que são as Fake News e qual o papel do Ensino de Ciências da Natureza num cenário de pós-verdade. Para isso, algumas análises foram sistematizadas em três enunciados, a saber: 1. O fenômeno Fake News; 2. E quem acredita em Fake News? A culpa é do “tio do zap zap”? e 3. O ato educativo de Ciências diante do fenômeno das Fake News. Ao assumir a contradição e a materialidade histórica, evidenciou-se, no primeiro enunciado, o que se configura como Fake News e, no segundo, indagou-se se as Fake News são consequência e/ou causa do que se processa na realidade. Debatendo a ideologia, buscou-se desmistificar o ideário de que as Fake News ocorrem apenas por ignorância ou falta de letramento digital da população, apontando para o caráter ideológico e estrutural presente nelas. Por fim, no terceiro enunciado, analisou-se a relevância do Ensino de Ciências da Natureza, indicando que, para que este seja um instrumento de luta contra as Fake News, é preciso ensinar ciências de forma concreta, reconhecendo quando a ideologia invadiu o conhecimento científico e este perdeu em objetividade e passou a reforçar ideias da classe dominante. Conclui-se que o debate explícito acerca da verdade e da validade do conhecimento científico é fundamental para combater o cenário exposto, constituindo-se como um dos objetivos do Ensino de Ciências da Natureza.
subject: Artigos
  topic: section
subject: pós-verdade
  topic: keywords
subject: pós-modernidade
  topic: keywords
subject: conceito científico
  topic: keywords
subject: Pedagogia Histórico-Crítica
  topic: keywords
creator: Carolina Borghi Mendes
creator: Hélio da Silva Messeder Neto
rights: Copyright (c) 2025 Carolina Borghi Mendes, Hélio da Silva Messeder Neto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-22
publication date: 2025-09-22
starting page: e57710
ending page: 21
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u573593

Modelos Didáticos no Ensino do Sistema ABO e Fator Rh: Uma Revisão dos Métodos e Fatores que Influenciam a Aprendizagem
type: item
description: A adoção de modelos didáticos no ensino do sistema ABO e do fator Rh apresenta-se como alternativas para diminuir as dificuldades encontradas pelos alunos no processo de aprendizagem. O objetivo deste estudo foi reunir informações atualizadas, descrevendo os tipos de modelos didáticos e associando os fatores condicionantes que contribuem no processo de ensino-aprendizagem do sistema ABO e do fator Rh. Trata-se de uma revisão de escopo, conduzida seguindo as recomendações da Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). A questão norteadora do estudo foi construída por meio da estratégia PCC (população, conceito e contexto), e de buscas realizadas na plataforma Dimensions, resultando em 289 artigos, dos quais 8 amostras foram elegíveis para análise. Constatou-se a utilização de modelos didáticos confeccionados com materiais recicláveis, construção de histórias em quadrinhos (HQs), além da implementação e programação de jogos digitais aplicados no processo de aprendizagem do sistema ABO e do fator Rh, e no ensino da genética quando envolve a consanguinidade. As amostras revelaram que os modelos adotados aumentam o poder de assimilação do conteúdo, tornando as aulas mais dinâmicas ao facilitarem a abstração e contextualização, configurando-se como estratégias pedagógicas expressivas e reflexivas, permitindo a construção coletiva do conhecimento e representando fatores condicionantes no processo de ensino-aprendizagem, quando se implementam recursos metodológicos que envolvem a genética, o sistema ABO e o fator Rh como informações atualizadas no processo de ensino-aprendizagem.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Biologia
  topic: keywords
subject: metodologias ativas
  topic: keywords
subject: sequências didáticas
  topic: keywords
subject: sistema ABO e o fator Rh
  topic: keywords
creator: Dary Medeiros Dantas
creator: Micheline de Azevedo Lima
rights: Copyright (c) 2025 Dary Medeiros Dantas, Micheline de Azevedo Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-13
publication date: 2025-09-13
starting page: e57702
ending page: 20
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u533552

Didactic Models in the Teaching of the ABO System and the Rh Factor: A Review of the Methods and Factors that Influence Learning
type: item
description: The adoption of didactic models in the teaching of the ABO system and the Rh factor is an alternative for reducing the difficulties encountered by students in the learning process. The aim of this study was to gather up-to-date information, describing the types of didactic models and associating the conditioning factors that contribute to the teaching-learning process of the ABO system and the Rh factor. This is a scoping review, conducted following the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). The study’s guiding question was constructed using the PCC strategy (population, concept and context) and searches carried out on the Dimensions platform, resulting in 289 articles, of which 8 samples were eligible for analysis. The use of didactic models made from recyclable materials, the construction of comic strips (HQs), as well as the implementation and programming of digital games applied in the learning process of the ABO system and the Rh factor, and in the teaching of genetics when it involves consanguinity, was verified. The samples revealed that the models adopted increase the power of assimilation of the content, making classes more dynamic by facilitating abstraction and contextualization, configuring themselves as expressive and reflective pedagogical strategies, allowing for the collective construction of knowledge, representing conditioning factors in the teaching-learning process, when methodological resources are implemented that involve genetics, the ABO system and the Rh factor, as up-to-date information in the teaching-learning process.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Biology Teaching
  topic: keywords
subject: active methodologies
  topic: keywords
subject: didactic sequences
  topic: keywords
subject: ABO system and the Rh factor
  topic: keywords
creator: Dary Medeiros Dantas
creator: Micheline de Azevedo Lima
rights: Copyright (c) 2025 Dary Medeiros Dantas, Micheline de Azevedo Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-13
publication date: 2025-09-13
starting page: e61739
ending page: 20
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u553572

Critical Thinking in Development: An Analysis of Interactions in a Socioscientific Debate
type: item
description: Critical thinking (CT) is a goal pursued by the field of science education in the 21st century. However, CT often appears as a cometic criticism or something without a deeper understanding of the issues analyzed. In this paper, we mobilize references capable of giving visibility to CT components under development in science lessons interactions. Based on Ethnography in Education, we followed science lessons of a class over 8th and 9th grades of Elementary School and selected discursive interactions for CT analysis, during the debate on a controversial issue. Instructional contexts experienced by the classroom became resources for students to position themselves, understanding the relevance of using and evaluating scientific evidence and evidence from other domains, in addition to the collaborative role in the construction of democratic positions. These results align with paths that have been thought of by the ​​Science Education field for a post-truth era.
subject: Artigos
  topic: section
subject: critical thinking
  topic: keywords
subject: science learning
  topic: keywords
subject: discursive interactions
  topic: keywords
creator: Edyth Priscilla Campos Silva
creator: Luiz Gustavo Franco
creator: Paloma Blanco Anaya
rights: Copyright (c) 2025 Edyth Priscilla Campos Silva, Luiz Gustavo Franco, Paloma Blanco Anaya http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-31
publication date: 2025-08-31
starting page: e61436
ending page: 33
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u499531

(Des)Equilíbrios na Formação Docente em um Programa de Pós-Graduação em Química
type: item
description: A formação docente para o Magistério Superior é prevista em lei para acontecer preferencialmente nos cursos de Mestrado e de Doutorado, todavia, nesses espaços, a ênfase recai sobre a formação de pesquisadores. Este artigo investiga os (des)equilíbrios e contradições na formação docente em um Programa de Pós-Graduação em Química, a partir da perspectiva de discentes e de docentes. Para isso, aplicou-se um questionário on-line, que obteve vinte respostas (metade de pós-graduandos e metade de professores). A análise, fundamentada na Análise Textual Discursiva, revelou contradições entre os objetivos do programa e sua implementação quanto à formação docente, um (des)equilíbrio entre essa formação e aquela voltada para a pesquisa, ausência de docentes da área de Educação em Química e fragilidades na fundamentação pedagógica. Além disso, identificou-se que a busca pela nota do programa, bem como a perspectiva de desvalorização da formação pedagógica por parte dos docentes pode estar influenciando suas diretrizes formativas. A pesquisa mostrou que é necessário repensar os currículos dos PPGs em Química, implementar espaços formativos alinhados a seus objetivos e promover uma formação docente crítica e reflexiva.
subject: Artigos
  topic: section
subject: pós-graduandos
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subject: formação pedagógica
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subject: magistério superior
  topic: keywords
subject: docência
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creator: Guilherme Mendonça Rodrigues
creator: Fábio Augusto do Amaral
creator: Anizio Marcio de Faria
creator: Rafael Martins Mendes
rights: Copyright (c) 2025 Guilherme Mendonça Rodrigues, Fábio Augusto do Amaral, Anizio Marcio de Faria, Rafael Martins Mendes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-07-31
publication date: 2025-07-31
starting page: e58370
ending page: 27
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u435461