Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
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description: A Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC) é uma publicação gratuita e online da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) sendo hospedada no Portal de Periódicos da UFMG dirigida aos(às) associados(as), pesquisadores(as), docentes, pós-graduandos(as) e a comunidade em geral. Tem como objetivo disseminar com ética, rigor e de forma democrática, os resultados e reflexões advindas de investigações na área de Educação em Ciências. Busca contribuir para o avanço e consolidação da área, para a formação de pesquisadores e à produção de conhecimentos em Educação em Ciências da Natureza, que fundamentam o desenvolvimento de ações educativas responsáveis e comprometidas com a melhoria da educação científica e com o bem estar e justiça social. Atualmente, está classificada como A1 no QUALIS CAPES (2017-2020). 10.28976 | e- : 1984-2686 | :1806-5104 | A1
publisher: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
language: pt-BR
publication name: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
issn: 1806-5104
copyright: Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos. Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos: Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente. Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico. Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico. Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado. Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
items: Perfil das Colaborações na Educação CTS Brasileira: Um Estudo a partir das Redes de Coautoria
items: Proposição de uma Matriz Semântica para o Conceito de Elemento Químico
items: Educação Científica Intercultural: Uma Revisão Sistemática da Literatura da Produção no Ensino de Ciências
items: Intercultural Science Education: A Systematic Review of the Literature on Science Teaching
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2025
items: Temas Sensíveis e Ensino de Ciências e Biologia
items: Sensitive Topics in Science and Biology Teaching
items: Desinformação em Ciências e Educação Científica: Uma Revisão da Literatura
items: Educação Inclusiva e seus Entraves: Em Pauta, Concepções de Professores de Ciências
items: Contribuições da Pré-Iniciação Científica para a Educação em Ciências: Uma Revisão da Literatura
items: Atividades Investigativas como Possibilidade de Promover Iniciação Científica na Educação Infantil
items: Investigative Activities as a Way of Promoting Scientific Initiation in Early Childhood Education
items: Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)
items: Alfabetização Científica e Alfabetização Política como uma Unidade Dialética: Princípios e Proposição de uma Ferramenta de Planejamento e Análise do Ensino de Ciências
items: Articulando os Letramentos Científico, Racial e Digital na Produção de Videocasts por Alunos do Ensino Fundamental II
items: Analysis of Arguments about Mendel’s First Law in High School Natural Sciences Textbooks
items: A Tecnociência e o Racismo Ambiental: Como se Entrelaçam no Âmbito da Educação Científica e Tecnológica no Cenário Latino-Americano?
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2024
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2023
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2022
items: Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2021
items: Alfabetização Científica e Letramento Científico: Debates Conceituais e seus Desdobramentos na Formação dos Sujeitos
items: Conteúdos Digitais Viralizados e Enganosos: Potencialidades para a Alfabetização Científica e Tecnológica
items: Diálogo e Participação: Experiência na Construção do Conhecimento com Mulheres em Situação de Violência
items: Meiosis in Basic Education: Analysis of Teachers’ Conceptions and Implications for Teaching
items: A Framework for the Dialogic Contact between Digital Anthropology and Science Education
items: Scientific Literacy Contributions at the Galileo Museum (Florence): Integration between Historical Heritage and Contemporary
items: Contributos da Alfabetização Científica no Museo Galileo (Florença): Integração entre Patrimônio Histórico e Educação Contemporânea
items: Análise de Contos Literários Elaborados por Licenciandos e Professores da Educação Básica como Caminho para uma Abordagem Problematizadora no Ensino de Química
items: Scientific Literacy in Formal and Non-Formal Contexts: Convergences and Conceptual Expansions

Perfil das Colaborações na Educação CTS Brasileira: Um Estudo a partir das Redes de Coautoria
type: item
description: Esta pesquisa tem o objetivo de caracterizar o perfil das colaborações na Educação CTS brasileira a partir das relações de coautoria obtidas de 697 artigos publicados entre 1998 e 2024 em 42 revistas das áreas de Educação e Ensino. Para isso, utilizamos a abordagem da Análise de Redes Sociais (ARS). Nossa pesquisa mostrou que as publicações da área tendem a ter dois ou três autores e que a maior parte das colaborações ocorre dentro da mesma instituição. No que diz respeito às colaborações extramuros, elas envolvem até quatro instituições e não apresentam um perfil distinto, ocorrendo entre diferentes estados e regiões. As colaborações internacionais ainda são pouco frequentes. Outro resultado notável é que a rede de coautoria da Educação CTS é bastante fragmentada, contendo 232 subconjuntos distintos. Apesar dessa fragmentação, cerca de 25% dos artigos no banco de dados utilizado nesta pesquisa foram produzidos pelos autores que integram a componente gigante, que é o maior subconjunto da rede de coautoria. A componente gigante é o subconjunto que concentra a maior quantidade de autores e é responsável por uma quantidade significativa da produção de conhecimento da área. Também identificamos, por meio das medidas de ARS, que os principais pesquisadores da componente gigante estão localizados, em sua maioria, na região Sul do país.
subject: Artigos
  topic: section
subject: coautoria
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subject: educação CTS
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subject: análise de redes sociais
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creator: Bianca Joaquim Albuquerque de Melo
creator: Alvaro Chrispino
creator: Thiago Brañas de Melo
rights: Copyright (c) 2026 Bianca Joaquim Albuquerque de Melo, Alvaro Chrispino, Thiago Brañas de Melo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-28
publication date: 2026-04-28
starting page: e61376
ending page: 25
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u345369

Proposição de uma Matriz Semântica para o Conceito de Elemento Químico
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description: O objetivo do presente artigo é apresentar a estruturação de uma matriz semântica para o conceito de elemento químico, a fim de discutir a heterogeneidade de pensamento sobre este conceito. A matriz semântica é uma ferramenta de sistematização dos significados sobre os conceitos encontrados nas diversas fontes, que caracterizam os seguintes domínios genéticos: sociogenético, ontogenético e microgenético. Para construção da matriz semântica, seguimos, basicamente, duas etapas metodológicas: (1) levantamento de trabalhos acerca do desenvolvimento histórico do conceito em tela, na literatura sobre concepções informais relativas e em sala de aula, em uma turma de ensino médio; (2) análise dos dados a partir da definição, a posteriori, de categorias e temas semânticos a partir de compromissos epistemológicos e ontológicos. Foram definidos sete temas e dezenove categorias diante dos significados atribuídos a elemento químico, identificados nos três domínios explorados. Esses dados sinalizam que concepções semelhantes podem emergir em diferentes domínios genéticos, bem como evidenciam que esse conceito é suficientemente polissêmico para justificar a futura proposição de um perfil conceitual.
subject: Artigos
  topic: section
subject: polissemia
  topic: keywords
subject: domínio genéticos
  topic: keywords
subject: sistematização dos significados
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creator: Isaac Bruno Silva Souza
creator: João Roberto Ratis Tenório da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Isaac Bruno Silva Souza, João Roberto Ratis Tenório da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-24
publication date: 2026-04-24
starting page: e61590
ending page: 24
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u321344

Educação Científica Intercultural: Uma Revisão Sistemática da Literatura da Produção no Ensino de Ciências
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description: A valorização histórica do conhecimento científico, em detrimento de formas também legítimas de interpretar a realidade, contribuiu para o silenciamento e invisibilização de saberes e grupos socioculturais. Em contraponto a essa realidade, surge a Educação Científica Intercultural (ECI). Nesse sentido, buscamos compreender a definição, a caracterização, o desenvolvimento e os desafios da Educação Científica Intercultural no ensino de ciências, a fim de inspirar educadores à adoção dessa perspectiva. Para tanto, realizamos uma Revisão Sistemática da Literatura, sintetizando informações e recomendações para colaborar com esse processo. Desse modo, o estudo consiste em uma RSL proveniente de um recorte de uma pesquisa de doutorado. Para sua produção utilizamos 50 artigos publicados entre os anos 2014 e 2024 nas bases de dados Scopus, Web of Science, Dialnet e Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, Espanha e Portugal (Redalyc). Quanto à definição, identificamos que a ECI é uma atitude sensível à diversidade cultural e se caracteriza, portanto, como um espaço de diálogo entre sistemas de conhecimento facilitado pelas convergências, mas que também reafirma e se engaja com as diferenças. A ECI tem sido desenvolvida com destaque no Sul Global, e sob diferentes perspectivas: valorização das comunidades tradicionais, bilinguismo e integração de imigrantes, sendo tais perspectivas desenvolvidas através da Etnobiologia, criação de materiais didáticos, Comunidades de Prática e formação de professores. Quanto aos desafios, destacamos barreiras estruturais e institucionais, formação docente, falta de aproximação Universidade-Escola e dificuldades na mediação cultural.
subject: Artigos
  topic: section
subject: interculturalidade
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subject: conhecimento científico
  topic: keywords
subject: diversidade
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subject: ensino de ciências
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creator: Maria Tamires Vasconcelos Oliveira
creator: Márcia Adelino da Silva Dias
rights: Copyright (c) 2026 Me. Maria Tamires Vasconcelos Oliveira, Dra. Márcia Adelino da Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-17
publication date: 2026-04-17
starting page: e62125
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u259289

Intercultural Science Education: A Systematic Review of the Literature on Science Teaching
type: item
description: The historical valorization of scientific knowledge, to the detriment of equally legitimate ways of interpreting reality, has contributed to the silencing and invisibility of knowledge and sociocultural groups. In contrast to this reality, Intercultural Science Education (ISE) has emerged. In this regard, we seek to understand the definition, characterization, development, and challenges of Intercultural Science Education in science teaching, with the aim of inspiring educators to adopt this perspective. To this end, we conducted a Systematic Literature Review (SLR), synthesizing information and recommendations to contribute to this process. Thus, the study consists of an SLR derived from an excerpt of a doctoral research project. We used 50 articles published between 2014 and 2024 in the databases Scopus, Web of Science, Dialnet, and the Network of Scientific Journals of Latin America and the Caribbean, Spain, and Portugal (Redalyc). Regarding the definition, we identified that ISE is an approach sensitive to cultural diversity and is therefore characterized as a space for dialogue between knowledge systems facilitated by convergences, but which also reaffirms and engages with differences. ISE has been developed prominently in the Global South, from different perspectives, including valuing traditional communities, bilingualism, and immigrant integration. These perspectives are developed through ethnobiology, the creation of teaching materials, Communities of Practice, and teacher training. Regarding the challenges, we highlight structural and institutional barriers, teacher training, a lack of university-school rapprochement, and difficulties in cultural mediation.
subject: Artigos
  topic: section
subject: interculturality
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subject: scientific knowledge
  topic: keywords
subject: diversity
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subject: science teaching
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creator: Maria Tamires Vasconcelos Oliveira
creator: Márcia Adelino da Silva Dias
rights: Copyright (c) 2026 Maria Tamires Vasconcelos Oliveira, Márcia Adelino da Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-17
publication date: 2026-04-17
starting page: e65783
ending page: 30
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u291320

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2025
type: item
description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2025. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial.
subject: Artigos
  topic: section
subject: RBPEC
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subject: avaliadores
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subject: avaliadoras
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subject: 2025
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2026 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u973976

Temas Sensíveis e Ensino de Ciências e Biologia
type: item
description: Neste artigo, produzimos reflexões teóricas e metodológicas sobre a abordagem de temas sensíveis no ensino de ciências e biologia. Percorremos referências conceituais para discutir aproximações e afastamentos teóricos entre os temas sensíveis e outras nomenclaturas empregadas em pesquisas das ciências humanas e da educação em ciências como os temas controversos, as questões sociocientíficas, as questões socialmente agudas, os conteúdos cordiais, entre outras, ensaiando organizá-las e relacioná-las com seus respectivos objetos de estudo. Tomamos como base os trabalhos de Ivor Goodson e Michael Apple para compreender as tensões históricas que constroem as disciplinas escolares ciências e biologia, principalmente as relacionadas às atuais incursões de grupos sociais conservadores que tentam hegemonizar valores judaico-cristão nos currículos destas disciplinas em nome de uma objetividade baseada em consensos supostamente imparciais. Apresentamos resultados de pesquisa que sustentam nossa proposição do caráter relacional e multifacetado dos temas sensíveis, assumindo o currículo narrativo como alternativa à prescrição curricular por ancorar as emoções e sensibilidades que são demandados na abordagem destas temáticas e acolher as histórias de vida de discentes e docentes. Concluímos com a defesa do potencial da pesquisa com história de vida na compreensão deste aspecto relacional, uma vez que é uma metodologia privilegiada no sentido de tensionar memórias de trajetória de vida pessoal e experiência profissional.
subject: Artigos
  topic: section
subject: temas sensíveis
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subject: temas controversos
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subject: questões socialmente vivas
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subject: histórias de vida
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creator: Carine Valiente
creator: Sandra Selles
rights: Copyright (c) 2026 Carine Valiente, Sandra Selles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-25
publication date: 2026-03-25
starting page: e60830
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u207232

Sensitive Topics in Science and Biology Teaching
type: item
description: This article provides theoretical and methodological reflections on approaches to sensitive topics in Science and Biology Education. We explore conceptual references to discuss theoretical convergences and divergences between sensitive issues and other terms used in research in the human sciences and science education, such as controversial issues, socio-scientific issues, socially acute questions, and cordial content, among others, in an attempt to organise and relate them to their respective objects of study. We draw on the work of Ivor Goodson and Michael Apple to understand the historical tensions shaping the school subjects Science and Biology, particularly those related to current incursions by conservative social groups seeking to impose Judeo-Christian values on these curricula in the name of an objectivity allegedly based on impartial consensus. We present research findings that support our proposition of the relational and multifaceted nature of sensitive topics, adopting the narrative curriculum as an alternative to prescriptive curricula. This approach anchors the emotions and sensitivities required when addressing these topics and embraces the life stories of students and teachers. We conclude by advocating for the potential of life history research in understanding this relational aspect, as it is a privileged methodology for exploring the tensions between personal life memories and professional experience.
subject: Artigos
  topic: section
subject: sensitive topics
  topic: keywords
subject: controversial issues
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subject: socially acute questions
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subject: life histories
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creator: Carine Valiente
creator: Sandra Selles
rights: Copyright (c) 2026 Carine Valiente, Sandra Selles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-25
publication date: 2026-03-25
starting page: e65232
ending page: 25
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u233257

Desinformação em Ciências e Educação Científica: Uma Revisão da Literatura
type: item
description: O objetivo do estudo está em compreender como a literatura estrangeira tem tratado a desinformação em ciências no campo educacional. A pesquisa qualitativa e bibliográfica recorreu à base de dados ERIC (Education Resources Information Center), adotando os descritores “misinformation” ou “disinformation” e “Science”. O corpus, constituído por 36 artigos publicados a partir do ano de 2000, revela um crescimento das publicações no tema, especialmente após a pandemia da Covid-19, trazendo a desinformação como um fenômeno multifatorial, amplificado, sobretudo, pelos ambientes digitais e pelas redes sociais. Os resultados são apresentados em cinco categorias, sendo a primeiro relacionada ao uso dos termos; a segunda a características da produção (local, periódico e ano de publicação); a terceira aos estudos teóricos sobre cognição epistêmica, natureza da ciência e pensamento crítico; a quarta relacionada às pesquisas empíricas que investigam a percepção, o comportamento e a tomada de decisão de estudantes, professores e usuários de redes sociais; e a quinta vinculada às propostas didáticas aplicadas ou sugeridas, que visam desenvolver habilidades para reconhecer e combater a desinformação. De maneira geral, os estudos apontam para a necessidade de fortalecer o ensino de ciências com foco em interpretar, avaliar e utilizar informações de forma crítica, destacando a metacognição e a alfabetização como estratégias educacionais para mitigar os efeitos da desinformação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: desinformação
  topic: keywords
subject: ciências
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subject: educação científica
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creator: Jean Carlos Nicolodi
creator: Cleci Teresinha Werner da Rosa
creator: Nathan Willig Lima
rights: Copyright (c) 2026 Jean Carlos Nicolodi, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Nathan Willig Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-14
publication date: 2026-03-14
starting page: e61767
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u175205

Educação Inclusiva e seus Entraves: Em Pauta, Concepções de Professores de Ciências
type: item
description: Nas últimas décadas, a Educação Inclusiva vem ganhando espaço no debate socioeducacional. As concepções docentes em relação ao ensino inclusivo são importantes para o processo de inclusão, pois a compreensão em relação às dificuldades encontradas cotidianamente pode refletir sobre possíveis ações que precisam ser adotadas, garantindo assim um ensino democrático. Nesse contexto, o estudo objetivou investigar as concepções de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de um município do sul da Bahia sobre os entraves que inviabilizam o processo de inclusão escolar. A pesquisa tem abordagem qualitativa, do tipo empírica. Os instrumentos de obtenção das informações foram o questionário, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os participantes foram onze professores de Ciências, que atuam em quatro escolas dos anos finais do Ensino Fundamental e que possuem alunos em situação de inclusão matriculados em suas turmas. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam a diversidade em sala de aula, suas concepções ainda estão permeadas por atitudes e discursos que indicam traços de preconceito. Entre os principais desafios apontados para a efetivação de um ensino de Ciências inclusivo, destacam-se a falta de acessibilidade comunicacional, a violência escolar, a superlotação das turmas, a ausência de práticas pedagógicas adaptadas e o desconhecimento, por parte de alguns professores, sobre as deficiências e transtornos dos alunos incluídos. Por fim, apesar das limitações contextuais da pesquisa, os dados obtidos evidenciam a necessidade de formação continuada e a efetivação das políticas públicas vigentes que possibilitem o alinhamento das práticas pedagógicas aos princípios da inclusão, contribuindo diretamente para a superação dos entraves identificados e para a construção de um ensino de Ciências inclusivo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação inclusiva
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subject: ensino de ciências
  topic: keywords
subject: estratégias didáticas
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subject: acessibilidade
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creator: Stéfane da Silva
creator: Viviane Borges Dias
rights: Copyright (c) 2026 Stéfane da Silva, Viviane Borges Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-13
publication date: 2026-02-13
starting page: e60580
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u121151

Contribuições da Pré-Iniciação Científica para a Educação em Ciências: Uma Revisão da Literatura
type: item
description: A Pré-Iniciação Científica tem se mostrado uma estratégia formativa promissora para despertar vocações científicas e promover o engajamento dos estudantes com a pesquisa desde a educação básica. Este estudo buscou responder à questão: como a literatura nacional tem discutido as contribuições e os desafios das iniciativas de Pré-Iniciação Científica no contexto educacional brasileiro? Para isso, foi realizada uma revisão de literatura, com busca em bases nacionais (SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES), considerando publicações entre 2015 e 2025. Após triagem e análise de conteúdo, foram selecionados 14 estudos (11 artigos, uma dissertação e duas teses), cujos resultados foram organizados em três categorias de benefícios: acadêmicos, relacionados ao desenvolvimento do pensamento crítico, domínio de metodologias científicas e ao interesse pela ciência; profissionais, vinculados à definição de trajetórias acadêmicas, habilidades de comunicação e trabalho em equipe; e pessoais, envolvendo autoconfiança, protagonismo juvenil e engajamento social. Também foram identificados desafios, como desigualdades na infraestrutura, baixa divulgação dos programas e necessidade de formação e valorização docente. Conclui-se que a Pré-Iniciação Científica é uma abordagem relevante para a formação integral, mas carece de políticas de ampliação e equidade, além de estudos longitudinais que avaliem seus impactos de longo prazo.
subject: Artigos
  topic: section
subject: pré-iniciação científica
  topic: keywords
subject: Educação em Ciências
  topic: keywords
subject: Revisão de Literatura
  topic: keywords
subject: formação de estudantes no ensino médio
  topic: keywords
subject: engajamento científico
  topic: keywords
creator: Pedro Cardoso de Araujo
creator: Ana Cláudia Kasseboehmer
rights: Copyright (c) 2026 Pedro Cardoso de Araujo, Ana Cláudia Kasseboehmer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-10
publication date: 2026-02-10
starting page: e61314
ending page: 28
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u6794

Atividades Investigativas como Possibilidade de Promover Iniciação Científica na Educação Infantil
type: item
description: A aprendizagem sobre Ciências e os fenômenos da natureza é importante desde o início da Educação Básica. Nesse sentido, esta pesquisa tem o objetivo de analisar a realização de atividades investigativas na promoção da iniciação científica em uma turma de Educação Infantil. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-aplicação, desenvolvida a partir de um projeto de pesquisa sobre a iniciação às Ciências para crianças pequenas, realizado em uma Universidade Pública Federal. Aborda a temática “ar e vento”, tema adequado para trabalhar o Ensino de Ciências por Investigação com as crianças. Para isso, foram realizadas atividades lúdicas, com materiais recicláveis, que levaram em conta os conhecimentos prévios das crianças, atendendo aos objetivos de aprendizagem propostos pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil. Como resultados, entendeu-se que as formas como as atividades foram concebidas e executadas contribuíram para o desenvolvimento da iniciação científica por meio das atividades investigativas. Foi despertada, ainda mais, a curiosidade natural das crianças e a capacidade de raciocinar, investigar e argumentar. É necessário que estudos sobre a Alfabetização Científica na Educação Infantil sejam desenvolvidos, para que se aperfeiçoem métodos e técnicas de ensino que facilitem às crianças a apropriação da sua cultura, do seu contexto de vida e da compreensão dos fenômenos da natureza aos quais estão expostas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: iniciação científica
  topic: keywords
subject: educação infantil
  topic: keywords
subject: ensino de ciências por investigação
  topic: keywords
creator: Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio
creator: Lucyclara Pereira de Melo
creator: Vitória Caroline Barbosa Lima Barros
creator: Elton Casado Fireman
rights: Copyright (c) 2026 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
starting page: e59652
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u2344

Investigative Activities as a Way of Promoting Scientific Initiation in Early Childhood Education
type: item
description: Learning about Science and natural phenomena is important from the beginning of Basic Education. With this in mind, this study aims to analyze the implementation of investigative activities to promote scientific initiation in an Early Childhood Education class. This is a qualitative study, of the research-application type, developed from a research project on Science initiation for young children, carried out at a federal public university. It addresses the theme “air and wind,” a suitable topic for working with Inquiry-Based Science Education with children. For this, playful activities were carried out with recyclable materials, taking into account the children’s previous knowledge, and meeting the learning objectives proposed by the Brazilian National Common Curriculum Base for Early Childhood Education. The results indicate that the ways in which the activities were designed and implemented contributed to the development of scientific initiation through investigative activities. The children’s natural curiosity and their ability to reason, investigate, and argue were further stimulated. More studies on Scientific Literacy in Early Childhood Education must be developed to improve teaching methods and techniques that help children appropriate their culture, life context, and understanding of the natural phenomena to which they are exposed.
subject: Artigos
  topic: section
subject: scientific initiation
  topic: keywords
subject: early childhood education
  topic: keywords
subject: inquiry-based science education
  topic: keywords
creator: Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio
creator: Lucyclara Pereira de Melo
creator: Vitória Caroline Barbosa Lima Barros
creator: Elton Casado Fireman
rights: Copyright (c) 2026 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-30
publication date: 2026-01-30
starting page: e64165
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u4566

Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)
type: item
description: O estudo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo analisar de que maneira os contos elaborados por futuros professores de ciências de meios rurais do Brasil, Moçambique e Portugal (durante a participação em oficinas de narrativas em contos para o diálogo intercultural no ensino de ciências) podem revelar as suas sensibilidades ao diálogo entre diferentes saberes acerca da natureza. Trata-se de um estudo que envolveu três países de continentes e realidades culturais distintas: Brasil, Moçambique e Portugal. Um total de 37 narrativas foram produzidas nesses países, das quais três foram utilizadas neste trabalho. Os resultados mostram evidentes diferenças na abordagem dos elementos culturais nos contos elaborados pelos participantes dos três países. São apontadas essas relações, assim como as possíveis causas e implicações para a formação de professores em temas sensíveis ao diálogo intercultural no ensino de ciências.
subject: Artigos
  topic: section
subject: narrativas em contos
  topic: keywords
subject: Formação de Professores
  topic: keywords
subject: diálogo intercultural
  topic: keywords
subject: Ensino de Ciências
  topic: keywords
creator: Geilsa Costa Santos-Baptista
creator: Emanuele Maria Leite Suzart
creator: Manecas Cândido Azevedo
creator: Rosa Branca Tracana
creator: Graça Simões de Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Geilsa Costa Santos-Baptista, Emanuele Maria Leite Suzart, Manecas Cândido Azevedo, Rosa Branca Tracana, Graça Simões de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-29
publication date: 2026-01-29
starting page: e60001
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doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u122

Alfabetização Científica e Alfabetização Política como uma Unidade Dialética: Princípios e Proposição de uma Ferramenta de Planejamento e Análise do Ensino de Ciências
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description: Diante da necessidade de criticizar os debates sobre alfabetização científica, neste artigo teórico, nosso objetivo é estabelecer os princípios da compreensão da alfabetização científica e da alfabetização política (AC-AP) como uma unidade dialética. Discutimos a compreensão de alfabetização científica numa perspectiva humanizadora em diálogo com o conceito de alfabetização política, de Paulo Freire, sob a luz do pensar dialético, tendo como eixo central da argumentação o conceito de consciência crítica, de Álvaro Vieira Pinto. A partir dessa base, vislumbramos uma possibilidade para a realização do ato educativo e propomos uma ferramenta que permite planejar e analisar o ensino de ciências por meio do processo de conscientização, os quais esperamos que auxiliem docentes e pesquisadores na mobilização de uma educação como processo de tomada de consciência crítica sobre as situações-limite da realidade nacional e dos fatores que as condicionam.
subject: Artigos
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subject: alfabetização científica
  topic: keywords
subject: alfabetização política
  topic: keywords
subject: conscientização
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creator: Leandro da Silva Barcellos
creator: Geide Rosa Coelho
rights: Copyright (c) 2026 Leandro da Silva Barcellos, Geide Rosa Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-28
publication date: 2026-04-28
starting page: e61298
ending page: 24
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u371394

Articulando os Letramentos Científico, Racial e Digital na Produção de Videocasts por Alunos do Ensino Fundamental II
type: item
description: Este trabalho apresenta uma pesquisa cujo objetivo foi investigar como atividades que promovem a reflexão de estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública periférica da cidade do Rio de Janeiro sobre o contexto socioambiental em que vivem se articulam com as perspectivas da Educação Ambiental Crítica e dos letramentos científico, digital e racial no processo de produção de videocasts. Para isso, foi realizado um ciclo de sete oficinas para construir conhecimento sobre racismo ambiental, integrando conhecimentos do contexto socioambiental local a dados de outros lugares e instituições de pesquisa, resultando em diferentes materiais, como roteiros de gravação, para a produção dos videocasts. Para analisar os materiais, foram elaboradas categorias e indicadores com o intuito de identificar como os letramentos se apresentaram em tais produções. Foram observados avanços no pensamento crítico baseado em evidências e na busca e seleção de fontes de informação confiáveis. Os estudantes demonstraram compreender as desigualdades socioambientais por meio da comparação entre a periferia e zonas nobres. Entretanto, demonstraram dificuldades em evidenciar, por meio de dados, como as questões de raça estão associadas a essas desigualdades. Tais resultados apontam a necessidade de aprofundar discussões sobre questões interseccionais. Como perspectiva, propõe-se ampliar debates sobre raça e racismo para uma compreensão mais abrangente do tema.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação ambiental crítica
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subject: educação em ciências
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subject: produção audiovisual
  topic: keywords
subject: tecnologias digitais
  topic: keywords
subject: temas sociocientíficos
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creator: Victor Silva Bello
creator: Miriam Struchiner
rights: Copyright (c) 2025 Victor Silva Bello, Miriam Struchiner http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
starting page: e60180
ending page: 34
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u939972

Analysis of Arguments about Mendel’s First Law in High School Natural Sciences Textbooks
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description: Studies have highlighted the contributions of argumentation to the teaching of Natural Sciences. However, analyses investigating its presence and quality in textbooks are still scarce. This qualitative study examines arguments expressed in the statements of Mendel’s First Law in high school Natural Sciences textbooks approved by the PNLD/2021. For the analysis, Toulmin’s Argument Pattern was adopted as the theoretical and methodological framework, complemented by the instrument proposed by Penha and Carvalho (2015) and adapted by Silva (2021). Among the seven textbook collections analyzed, one does not present any argumentative elements in its approach to Mendel’s First Law, five display only partially satisfactory argumentation, with elements that do not fully fulfill their functions, and only one contains a satisfactory argument, in which each identified element adequately serves its purpose. The results reveal significant gaps in the arguments related to Mendel’s First Law, highlighting the need to improve this approach in textbooks.
subject: Artigos
  topic: section
subject: argumentation
  topic: keywords
subject: Natural Sciences
  topic: keywords
subject: textbook
  topic: keywords
subject: Mendel's First Law
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creator: Suellen Fonsêca da Conceição Santos
creator: Elder Sales Teixeira
creator: Rosiléia Oliveira de Almeida
rights: Copyright (c) 2025 Suellen Fonsêca da Conceição Santos, Elder Sales Teixeira, Rosiléia Oliveira de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-15
publication date: 2025-12-15
starting page: e63463
ending page: 31
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u879909

A Tecnociência e o Racismo Ambiental: Como se Entrelaçam no Âmbito da Educação Científica e Tecnológica no Cenário Latino-Americano?
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description: A presente pesquisa visa investigar em que medida as pesquisas relacionam tecnociência, no âmbito da Educação Científica e Tecnológica, com o racismo ambiental, no contexto da América Latina. Metodologicamente, realizamos um levantamento bibliográfico na base de dados Redalyc e Scielo, no período de 2002 a 2024. Para analisar os trabalhos identificados, recorremos a ATD, em que emergiram duas categorias: (i) A tecnociência hegemônica e possíveis desdobramentos no racismo ambiental na América Latina; (ii) A Educação Científica e Tecnológica evidenciando a tecnociência hegemônica e seus desdobramentos no racismo ambiental na América Latina. Dentre os resultados, evidenciamos a necessidade de discutir sobre a relação da tecnociência com o racismo ambiental, no âmbito da Educação Científica Tecnológica, na América Latina, a fim de formar sujeitos críticos e superar essa problemática.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação científica e tecnológica
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subject: racismo ambiental
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subject: tecnociência
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creator: Miguel Guilhermino de Archanjo Junior
creator: Fabiana dos Santos Vieira
rights: Copyright (c) 2025 Miguel Guilhermino de Archanjo Junior, Fabiana dos Santos Vieira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-28
publication date: 2025-11-28
starting page: e59761
ending page: 27
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u819845

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2024
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description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2024. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial.
subject: Artigos
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subject: RBPEC
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subject: agradecimentos
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subject: avaliadores
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subject: avaliadoras
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subject: 2024
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-22
publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2024u13211324

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2023
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description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2023. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial. Agradecemos sinceramente por contribuírem para a manutenção da qualidade da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.
subject: Artigos
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subject: RBPEC
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subject: agradecimentos
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subject: avaliadores
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subject: avaliadoras
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subject: 2023
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-22
publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2023u12591260

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2022
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description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2022. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial. Agradecemos sinceramente por contribuírem para a manutenção da qualidade da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.
subject: Artigos
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subject: RBPEC
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subject: agradecimentos
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subject: avaliadoras
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subject: 2022
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-22
publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2022u14951497

Avaliadores e Avaliadoras que Contribuíram com a RBPEC em 2021
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description: As Editoras-Chefes da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências expressam o seu profundo reconhecimento aos Pareceristas Ad Hoc listados a seguir. O seu profissionalismo e experiência foram essenciais para garantir a rigorosa arbitragem dos textos em 2021. Essa contribuição é a base que sustenta a qualidade e a integridade do nosso processo editorial. Agradecemos sinceramente por contribuírem para a manutenção da qualidade da Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.
subject: Artigos
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subject: RBPEC
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subject: agradecimentos
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subject: avaliadores
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subject: avaliadoras
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subject: 2021
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creator: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
rights: Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-22
publication date: 2025-11-22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2021u15451548

Alfabetização Científica e Letramento Científico: Debates Conceituais e seus Desdobramentos na Formação dos Sujeitos
type: item
description: O artigo tem como principal objetivo analisar as principais definições de alfabetização científica e letramento científico, destacando convergências e conflitos entre esses conceitos, e discutindo o perfil do sujeito alfabetizado cientificamente que se espera formar. A pesquisa é do tipo qualitativa, de natureza bibliográfica, com levantamento realizado a partir de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais publicados entre 1958 e 2025. Para análise dos dados coletados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, a partir da qual foram definidas duas categorias principais: confluências e divergências entre alfabetização e letramento científico e perfil do sujeito alfabetizado cientificamente. Os resultados apontaram que os termos alfabetização e letramento têm significados próprios na língua materna, mas sua tradução para o inglês contribui para a sobreposição dos conceitos de alfabetização científica e letramento científico no campo científico, evidenciando a necessidade de explorar suas bases teóricas para melhor compreensão. Apesar da polissemia entre esses termos, há convergência na ênfase à formação de cidadãos críticos, capazes de apropriar-se criticamente do conhecimento científico para atuar socialmente. Contudo, há também estudos que adotam uma perspectiva utilitarista, privilegiando o uso técnico da ciência em detrimento de seu caráter crítico e social. Evidenciou-se, ainda, que a alfabetização científica visa formar indivíduos críticos e engajados, cabendo ao ensino de ciências promover essa apropriação crítica e contínua do conhecimento.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alfabetização Científica
  topic: keywords
subject: Letramento Científico
  topic: keywords
subject: Ensino de Ciências
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creator: Fabiana Martins de Freitas
creator: Márcia Adelino da Silva Dias
rights: Copyright (c) 2026 Fabiana Martins de Freitas, Márcia Adelino da Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-13
publication date: 2026-02-13
starting page: e59625
ending page: 26
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u95120

Conteúdos Digitais Viralizados e Enganosos: Potencialidades para a Alfabetização Científica e Tecnológica
type: item
description: A desinformação disseminada por conteúdos digitais viralizados tem se intensificado nas redes sociais, demandando uma resposta educativa de maneira crítica. Este artigo analisa vídeos e postagens amplamente compartilhados que abordam temáticas relacionadas à ciência, identificando as potencialidades de sua problematização para a alfabetização científica e tecnológica no ensino de ciências. Fundamentado nos objetivos para alfabetização científica e tecnológica de Fourez (2005) e utilizando a Análise Textual Discursiva, o estudo categoriza os conteúdos segundo objetivos humanistas, sociais, político-econômicos e critérios relacionados à aplicabilidade na educação básica, discutindo como elementos visuais, vocabulário pseudocientífico e estratégias de engajamento digital podem induzir à desinformação. Os resultados apontam que a problematização desses conteúdos pode favorecer a formação crítica dos estudantes, contribuindo para a autonomia, o diálogo argumentativo e o domínio de conhecimentos científicos em contextos cotidianos. Conclui-se que o uso pedagógico de conteúdos enganosos, no sentido de discuti-los e analisá-los, pode fortalecer a educação científica, desde que articulado a estratégias interdisciplinares e éticas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: redes sociais
  topic: keywords
subject: desinformação
  topic: keywords
subject: educação em ciências
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creator: Tathiane Milaré
creator: Leandro Duso
creator: Graziela Piccoli Richetti
rights: Copyright (c) 2025 Tathiane Milaré, Leandro Duso, Graziela Piccoli Richetti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-21
publication date: 2025-11-21
starting page: e60317
ending page: 24
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u795818

Diálogo e Participação: Experiência na Construção do Conhecimento com Mulheres em Situação de Violência
type: item
description: O artigo destaca a importância da escuta qualificada e da criação de um ambiente seguro durante entrevistas com mulheres em situação de violência, com base na experiência da entrevistada. O objetivo é refletir sobre como essas práticas garantem o respeito e a validação das vozes das participantes, promovendo um diálogo significativo entre pesquisadores e comunidades vulneráveis. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória, caracterizada como um estudo de caso e fundamentada na epistemologia feminista negra, que prioriza a valorização das experiências pessoais e o compromisso ético com a dignidade das participantes. Os resultados indicam que um ambiente seguro facilita relatos mais abertos sobre a violência. Além disso, reforçam a necessidade de pesquisadores atuarem para além da academia, ouvindo e compreendendo essas histórias com respeito. O estudo enfatiza a urgência de ações concretas que valorizem as experiências das mulheres em situação de violência, promovendo um compromisso ético e socialmente responsável na produção do conhecimento e na defesa da dignidade e da justiça social.
subject: Artigos
  topic: section
subject: entrevistas como assunto
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subject: pesquisa qualitativa
  topic: keywords
subject: violência de gênero
  topic: keywords
subject: conhecimento
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creator: Maria Fernanda Terra
creator: Heitor Marinho da Silva Araújo
rights: Copyright (c) 2025 Maria Fernanda Terra, Heitor Marinho da Silva Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-04-14
publication date: 2025-04-14
starting page: e55894
ending page: 16
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u217232

Meiosis in Basic Education: Analysis of Teachers’ Conceptions and Implications for Teaching
type: item
description: This study aims to investigate teachers’ conceptions regarding the topic of meiosis, with the goal of contributing to the field of science education research by providing insights that support the understanding and overcoming of difficulties related to the appropriation of genetic knowledge. Additionally, it seeks to address a gap in the literature on genetics education, particularly the lack of studies focused on in-service teachers. For data collection, the Meiosis Concept Inventory (MCI) was used—a tool previously developed and validated by American researchers. Our research group adapted and employed the MCI for the first time in Brazil, with the purpose of identifying alternative conceptions held by both students and teachers. The conceptions of 318 in-service teachers were analyzed. The results include a comparative analysis with undergraduate students in Biological Sciences, based on data from a previous study that used the same instrument. Overall, the in-service teachers performed worse than the undergraduates, although both groups exhibited a significant prevalence of alternative conceptions concerning basic genetic concepts related to meiosis. These findings reveal a limited understanding of this biological process among participants, which poses a challenge for effectively teaching this topic in basic education and highlights a critical area of concern for teacher training programs.
subject: Artigos
  topic: section
subject: genetics education
  topic: keywords
subject: teacher conceptions
  topic: keywords
subject: alternative conceptions
  topic: keywords
subject: conceptual learning
  topic: keywords
subject: cell division
  topic: keywords
creator: Lorrayne Evangelista de Sousa
creator: Marina de Lima Tavares
creator: Adlane Vilas-Boas
rights: Copyright (c) 2025 Lorrayne Evangelista de Sousa, Marina de Lima Tavares, Adlane Vilas-Boas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-21
publication date: 2025-11-21
starting page: e62962
ending page: 29
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u765793

A Framework for the Dialogic Contact between Digital Anthropology and Science Education
type: item
description: Since the internet is present in virtually every domain of human activity, including academic research, the relationship between science education and fields such as digital anthropology must be strengthened. Our goal is to propose strategies for investigating how scientific knowledge and science-related educational knowledge are created, shared, and used in cyberspace from a cultural perspective. After examining theoretical aspects of the relationship between anthropology, education, science studies, and science education, we present our proposal. First, we delineate the terminology and conceptual categories appropriate to the study. Next, we discuss the importance of theoretical-methodological frameworks, highlighting theories and authors that are fundamental for a holistic perspective. We then explore possible research questions, objects, and scopes of inquiry. We also examine the online/offline dichotomy, showing that fieldwork must account for the specificities and contradictions inherent to cyberspace. Finally, we propose a spatiotemporal framework that helps illuminate how ethnographic descriptions can operate in an environment such as the internet. With this, we aim to facilitate the development of research on how people use the internet in their everyday lives to create and sustain cultures or communities that, in some way, involve science and science education.
subject: Artigos
  topic: section
subject: science education
  topic: keywords
subject: digital anthropology
  topic: keywords
subject: virtual ethnography
  topic: keywords
subject: internet
  topic: keywords
subject: cyberspace
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creator: Daniel Pigozzo
creator: Matheus Monteiro Nascimento
rights: Copyright (c) 2026 Daniel Pigozzo, Matheus Monteiro Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-11
publication date: 2026-03-11
starting page: e57392
ending page: 22
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2026u153174

Scientific Literacy Contributions at the Galileo Museum (Florence): Integration between Historical Heritage and Contemporary
type: item
description: The Museo Galileo, in Florence, Italy, stands out as a non-formal education settings (NFES) of great historical and scientific significance and has undeniable potential to contribute to the scientific literacy of its visitors. Based on this specific perspective, the research reported in this article seeks to highlight communication strategies between the NFES and the contemporary public. Applied in nature and with a qualitative approach, the study had exploratory, descriptive, and explanatory objectives, involving bibliographic procedures, document review, survey, case study, and participant observation. Given the museum’s diverse resources, a specific approach was chosen: a self-guided tour. Given the museum’s diverse resources, a specific approach was chosen: a self-guided tour, focusing on information about Galileo’s telescopes and the inclined plane, and a guided tour aimed at students aged 8 to 11, led by a facilitator who portrays Galileo Galilei. Referring to the specialized literature on scientific literacy, attributes related to the indicators were observed: (1) scientific, evidenced by the presentation of the apparatus, the scientific method, and science as a human construction; (2) social interface, when addressing the impacts of science on society and its relationships with economic and political factors; and (3) interaction, which is expressed physically, in the aesthetic-affective and cognitive dimensions. The conclusion is that the Museo Galileo exemplifies an NFES that combines the preservation of its historical heritage with contemporary educational demands.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Scientific Literacy
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subject: science
  topic: keywords
subject: education
  topic: keywords
subject: non-formal education settings
  topic: keywords
subject: Museo Galileo
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creator: Roseli Constantino Schwerz
creator: Michel Corci Batista
creator: Marcos Cesar Danhoni Neves
creator: Marcello Ferreira
rights: Copyright (c) 2025 Roseli Constantino Schwerz, Michel Corci Batista, Marcos Cesar Danhoni Neves, Marcello Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-20
publication date: 2025-11-20
starting page: e62954
ending page: 32
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u701732

Contributos da Alfabetização Científica no Museo Galileo (Florença): Integração entre Patrimônio Histórico e Educação Contemporânea
type: item
description: O Museo Galileo, em Florença, Itália, destaca-se como espaço não-formal de educação (ENFE) de grande relevância histórica e científica e inegável potencial para contribuir com aspectos de alfabetização científica de seus frequentadores. A partir desse recorte, a pesquisa relatada neste artigo buscou evidenciar estratégias de comunicação entre os ENFE e o público contemporâneo. De natureza aplicada e abordagem qualitativa, o estudo teve objetivos exploratórios, descritivos e explicativos, com procedimentos bibliográficos, revisão documental, levantamento, estudo de caso e observação participante. Dada a diversidade e a variedade de recursos do museu, optou-se por uma visita livre, com foco em elementos informativos acerca dos telescópios de Galileo e do plano inclinado, e o acompanhamento de uma visita guiada voltada para estudantes de 8 a 11 anos, conduzida por um mediador que interpreta a figura de Galileo Galilei. Com referência na literatura especializada sobre alfabetização científica, observaram-se atributos relacionados aos indicadores: (1) científico, evidenciado pela apresentação dos aparatos, do método científico e da ciência como construção humana; (2) interface social, ao abordar os impactos da ciência na sociedade e suas relações com fatores econômicos e políticos; e (3) interação, que se expressa fisicamente e nas dimensões estético-afetiva e cognitiva. Conclui-se, ademais, que o Museo Galileo exemplifica um ENFE que articula preservação de seu patrimônio histórico com as demandas do educacionais contemporâneas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alfabetização Científica
  topic: keywords
subject: ciência
  topic: keywords
subject: ensino
  topic: keywords
subject: espaço não-formal de educação
  topic: keywords
subject: Museo Galileo
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creator: Roseli Constantino Schwerz
creator: Michel Corci Batista
creator: Marcos Cesar Danhoni Neves
creator: Marcello Ferreira
rights: Copyright (c) 2025 Roseli Constantino Schwerz, Michel Corci Batista, Marcos Cesar Danhoni Neves, Marcello Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-20
publication date: 2025-11-20
starting page: e58872
ending page: 34
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u667700

Análise de Contos Literários Elaborados por Licenciandos e Professores da Educação Básica como Caminho para uma Abordagem Problematizadora no Ensino de Química
type: item
description: Neste trabalho, buscamos contribuir com estratégias de leitura e escrita de contos para discussão de conceitos na formação de professores de Química. O objetivo é analisar como a produção e mediação de contos, realizadas por licenciandos em Química e professores da Educação Básica, contribuem para um ensino de Química com enfoque problematizador. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com 10 participantes, professores de Ciências/Química em exercício e licenciandos em formação inicial, no contexto de duas universidades públicas do interior do Ceará. Foram realizadas duas oficinas estruturadas a partir da abordagem dos Três Momentos Pedagógicos (Delizoicov et al., 2011) e, neste artigo, apresentamos a análise de narrativas produzidas durante o terceiro momento, aplicação do conhecimento, considerando características dos contos enquanto gênero literário (Andrade, 2019; Rosa et al., 2015; Cortázar, 2006; e Gotlib, 2004) e possibilidades de discussão de conceitos e conteúdos químicos, com base na composição temática enunciada nessas narrativas (Bakhtin, 2011). E avaliamos potencialidades de os contos produzidos pelos participantes serem utilizados como recurso problematizador no ensino de Química. Os resultados indicam que os professores e licenciandos produziram narrativas que se caracterizam como contos e, neles, abordaram temáticas com potencial para promover um ensino de Química problematizador, articulando conteúdos científicos a questões sociais, culturais e ambientais, por exemplo, poluição e tratamento de águas, abordados a partir da realidade vivida pelos participantes.
subject: Artigos
  topic: section
subject: contos
  topic: keywords
subject: temas da realidade
  topic: keywords
subject: abordagem problematizadora
  topic: keywords
subject: Ensino de Química
  topic: keywords
subject: formação de professores
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creator: Mirele Cruz Alves
creator: Tatiana Santos Andrade
creator: Edenia Maria Ribeiro do Amaral
rights: Copyright (c) 2025 Mirele Cruz Alves, Tatiana Santos Andrade, Edenia Maria Ribeiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-17
publication date: 2025-10-17
starting page: e58745
ending page: 24
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u643666

Scientific Literacy in Formal and Non-Formal Contexts: Convergences and Conceptual Expansions
type: item
description: Scientific Literacy has been consolidated as a central goal in Science Education, and it can be promoted in both formal and non-formal educational settings. This article aims to articulate different perspectives on Scientific Literacy across these spaces in order to propose a broader understanding of the concept. This is a theoretical essay that adopts, as its theoretical framework, the Structuring Axes, Dimensions of Scientific Literacy, and Literacy Premises for formal spaces, alongside the Scientific Literacy Indicators for non-formal environments. Reflections were guided by identifying points of convergence among the perspectives discussed by the authors. The results show that the indicators applied to non-formal settings introduce innovative elements when compared to other frameworks, particularly by emphasizing interactive and institutional aspects of the literacy process. These elements allowed the development of a new perspective, conceptually expanding Scientific Literacy across different educational contexts. We argue that articulating these theoretical perspectives contributes to the consolidation of a more dialogical and contextualized proposal, with potential to guide future actions toward the effective implementation of these perspectives in the context of scientific education.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Science Education
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subject: social transformation
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subject: scientific literacy indicators
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subject: formal spaces
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subject: non-formal spaces
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creator: Gean Carlos de Souza Albuquerque
creator: Silvia Zamberlan Costa Beber
creator: Rosana Franzen Leite
rights: Copyright (c) 2025 Gean Carlos de Souza Albuquerque, Silvia Zamberlan Costa Beber, Rosana Franzen Leite http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-10
publication date: 2025-10-10
starting page: e62309
ending page: 23
doi: 10.28976/1984-2686rbpec2025u619641