A Revista Docência do Ensino Superior é um periódico científico editado pelo GIZ - Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino, vinculada à Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), e se apresenta como espaço de debate e reflexão sobre as atividades docentes de ensino superior. São publicados textos originais, com resultados de pesquisa, ensaios ou relatos de experiência, que abordam questões relacionadas à docência no ensino superior, como metodologias de ensino e de aprendizagem, desenvolvimento de materiais didáticos e recursos pedagógicos, estratégias de avaliação, entre outras, nas diferentes áreas do conhecimento. Também são aceitos para publicação resumos de teses e dissertações, entrevistas e resenhas. Curta nossa página no Facebook e siga-nos no Instagram, no X e no LinkedIn!
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Como a inteligência artificial generativa pode facilitar o ensino do raciocínio clínico
Esta revisão tem como objetivo mapear e resumir o estado atual da pesquisa para identificar a aplicabilidade dos chatbots no ensino do raciocínio clínico durante a formação médica, considerando as melhores evidências disponíveis. Foi realizada uma busca sistemática e abrangente nas bases de dados PubMed/MEDLINE, Web of Science e Google Scholar, entre agosto de 2023 e agosto de 2024. Foram incluídos estudos originais que descreveram aplicações educacionais alinhadas a estratégias com evidência para o ensino do raciocínio clínico (autoexplicação, reflexão estruturada, prática com casos e feedback). A seleção foi complementada por snowballing e consulta a especialistas. Foram incluídas 21 publicações. Todos os estudos exploraram o uso do ChatGPT (OpenAI); três (14%) também analisaram o Bard (Google), dois (9,5%) investigaram o Bing (Microsoft) e um (5%) explorou outras ferramentas de inteligência artificial. Nossos achados sugerem que chatbots podem apoiar o desenvolvimento de habilidades de raciocínio clínico por meio de estratégias educacionais eficazes. As respostas dos chatbots podem ajudar os estudantes a construir compreensão, promover reflexão deliberada, incentivar feedback ao praticar com casos escritos e adaptar o conteúdo ao estágio de aprendizagem. Poucos estudos levantaram preocupações sobre riscos e questões éticas. Esta revisão demonstrou que os chatbots apresentam um grande potencial para aprimorar o desenvolvimento do raciocínio clínico durante a formação médica. No entanto, é fundamental abordar as limitações inerentes, como os riscos de alucinações e explicações imprecisas, para maximizar o potencial educacional da tecnologia.
Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
Copyright (c) 2026 Guilherme Freitas Bernardo Ferreira, Alexandre Sampaio Moura, Lígia Maria Cayres Ribeiro, Maria Aparecida Turci, Sílvia Mamede http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Potencialidades e desafios do uso de inteligência artificial generativa na produção de textos acadêmicos
É crescente o uso de ferramentas de inteligência artificial generativa no âmbito educacional. Entretanto, essas ferramentas podem funcionar como “suportes amigáveis” na escrita acadêmica? Quais as implicações disso para a formação docente? Neste trabalho, objetiva-se identificar potencialidades e desafios do uso de inteligência artificial generativa na produção de textos acadêmicos e analisar abordagens de escrita acadêmica que os subjazem, por meio de uma revisão sistemática de artigos publicados nos últimos cinco anos, entre 2020 e 2024, e disponibilizados nas plataformas Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES. Dos 467 artigos identificados, 14 integram o corpus da pesquisa. Os resultados, analisados com base nas abordagens de escrita acadêmica, evidenciam que a maioria das potencialidades do uso de inteligência artificial generativa na escrita acadêmica, assim como de seus desafios, não se configuram como “suportes amigáveis”, visto que demonstram fragilidades éticas e pedagógicas. Essa constatação traz implicações para a formação docente e a prática de escrita acadêmica, já que podem sugerir o apagamento da responsabilidade de quem lê e escreve textos científicos, bem como da postura crítica, reflexiva e autoral esperada nesse tipo de texto. Apenas em situações pontuais e com objetivos específicos, a inteligência artificial generativa poderia ser utilizada como “suporte amigável”, sendo imprescindível que seu usuário tenha maturidade acadêmica e capacidade crítica para análise do material gerado por esse tipo de ferramenta.
Copyright (c) 2026 Jimmy Naially Silva, Rebeca Trajano Oliveira, Elizabeth Maria da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O uso da inteligência artificial no ensino superior e o aprofundamento da empresarização da educação
Este artigo analisa os impactos da inteligência artificial generativa no ensino superior, articulando esse fenômeno ao avanço do capitalismo de plataforma e à intensificação dos processos de empresarização e financeirização da educação. A partir da emergência de modelos de inteligência artificial, observa-se uma crescente automatização de tarefas pedagógicas mediadas por algoritmos, especialmente em cursos a distância, favorecendo a redução de custos operacionais e a substituição da mediação docente por plataformas digitais. Tais transformações ocorrem em um contexto de hegemonia neoliberal, no qual a racionalidade de mercado reconfigura as instituições educacionais com base em métricas de desempenho, competitividade e retorno financeiro. O crescimento exponencial da modalidade a distância e a concentração do setor educacional em grandes grupos privados evidenciam a fragilização das pequenas instituições e o risco de precarização do trabalho docente. Discute-se, ainda, o conceito de “aprisionamento tecnológico” para denunciar a dependência estrutural de soluções técnicas promovidas por corporações, que obscurecem alternativas éticas e pedagógicas. Frente a esse cenário, o artigo defende a necessidade de políticas públicas regulatórias robustas, baseadas em princípios de justiça social, centralidade humana, transparência e diversidade epistemológica. Conclui-se que a adoção de tecnologias educacionais não pode prescindir de um debate crítico, amplo e democrático, comprometido com a emancipação dos sujeitos e a preservação dos valores humanistas da educação.
Copyright (c) 2026 Raimundo Alberto Tostes, Carlos Roberto Beleti Junior http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação superior e tecnologias emergentes
Este editorial apresenta o volume 15 da Revista Docência do Ensino Superior, periódico da área da educação, que, neste ano de 2025, em sua seção especial, destacou a presença da inteligência artificial nos processos de ensino-aprendizagem. Com o expressivo quantitativo de ferramentas de inteligência artificial e sua rápida popularização, a partir de 2022, os impactos de seu uso foram observados nas mais diversas áreas, especialmente no ensino. Atualmente, os grandes modelos de linguagem possuem respostas para as mais variadas perguntas, mas, na prática, quais ferramentas podem ser adotadas no ensino? Esta é uma pergunta que os educadores querem responder, mas ainda está em construção, tendo em vista ser preciso achar um equilíbrio para esse uso. Enquanto isso, é importante destacar que deve prevalecer o foco nos processos formativos essenciais de ensino-aprendizagem, para uma formação sólida e aprofundada, permitindo aos discentes e docentes aplicarem adequadamente seus conhecimentos, com ética e responsabilidade, às diferentes ferramentas tecnológicas.
Copyright (c) 2026 Daniele Augusta dos Santos Silva, Patrícia Nascimento Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Com a expansão da inteligência artificial generativa entre usuários comuns, tem-se observado uma transformação significativa na forma de produção e propagação de conteúdo. Este estudo tem como objetivo compreender como a temática da inteligência artificial vem sendo aplicada à educação, para identificar lacunas, possibilidades e tendências que possam apoiar futuras pesquisas, especialmente as relacionadas à formação de professores (inicial ou continuada). Trata-se de uma revisão de literatura acadêmica, realizada no âmbito de uma pesquisa de doutorado, a partir de dados levantados de 2022 a 2024. Os resumos dos documentos foram submetidos à análise textual discursiva. Os resultados revelam que os estudos abordam possibilidades de utilização da inteligência artificial para diferentes atividades, especialmente no ensino superior. Também sugerem a necessidade de avaliação crítica e de formação de alunos e professores, além de identificar desafios éticos. Embora se reconheça a importância da capacitação docente, o campo ainda carece de investigações sobre estratégias, metodologias ou políticas de formação inicial e continuada nesse contexto.
Copyright (c) 2026 Michelle Maria Freitas Neto, Ana Carolina Carius http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensinar publicidade na era da inteligência artificial generativa
Este artigo tem como objetivo analisar criticamente os desafios pedagógicos, éticos e autorais envolvidos no ensino de Publicidade e Propaganda no Brasil diante da crescente adoção de tecnologias de inteligência artificial generativa (IAG). Com base em um referencial teórico que articula autores da área de criatividade, ética e direito autoral, e em consonância com diretrizes nacionais sobre o uso responsável da IAG, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro docentes do curso de Publicidade e Propaganda da Universidade Regional de Blumenau (FURB), no ano de 2025. Os participantes foram selecionados por amostragem intencional, com foco na atuação em componentes curriculares criativos e na legislação, e os resultados foram avaliados por análise temática. Os resultados evidenciam a necessidade de mediações pedagógicas que promovam o pensamento crítico, a autoria consciente e o domínio conceitual. Foram identificadas estratégias docentes que deslocam o uso da IAG de um fim em si para um meio de construção argumentativa e estética, além de apontamentos sobre lacunas institucionais quanto a normativas claras sobre autoria e uso de tecnologias no ensino-aprendizagem. Conclui-se que, para além da instrumentalização técnica, a IAG deve ser integrada de forma transversal aos currículos, com ênfase em aspectos éticos e normativos. O estudo reforça a urgência de políticas institucionais que garantam a formação crítica, criativa e juridicamente consciente dos futuros profissionais da comunicação.
Copyright (c) 2026 Fabrícia Durieux Zucco, Alejandro Knaesel Arrabal, Clóvis Reis, James Dadam http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O objetivo central deste estudo foi investigar as percepções de professores atuantes no ensino superior sobre o ChatGPT, ou similares, seus usos, desafios e dificuldades associadas à avaliação da aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa exploratória realizada em sete universidades situadas na região do Grande ABC Paulista, em São Paulo. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica mista, estruturada em duas fases: a primeira, de natureza qualitativa, consistiu na realização de 16 entrevistas com profissionais selecionados ao acaso, em 2024, de cursos de Pedagogia, Letras, Medicina e Direito, entre outros; a segunda, de caráter quantitativo, finalizada em 2025, empregou uma escala do tipo Likert (N=136). Os professores percebem o ChatGPT como um recurso eficaz para dinamizar e personalizar os instrumentos de avaliação, contribuindo para práticas mais inovadoras, e não o veem como uma ameaça à autonomia docente nem à interação com os alunos. Todavia, há certa hesitação quanto a seu uso na avaliação formativa, evidenciando lacunas na formação. Há também preocupações com plágio e com a superficialidade dos trabalhos realizados pelos alunos, apontando para a necessidade de desenvolver o julgamento avaliativo. Por fim, embora reconheçam o potencial inovador das ferramentas, os docentes permanecem céticos quanto à substituição das avaliações somativas por modelos mais formativos e quanto a uma mudança mais transformadora da avaliação da aprendizagem. Esses dados apontam para a necessidade de políticas formativas que integrem a inteligência artificial de modo crítico e pedagógico.
Copyright (c) 2026 Paulo Sérgio Garcia, Paulo Roberto Rego dos Santos, Patrícia Cecília Silva, Nicolas Valverde Costa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo analisa de forma crítica os usos da inteligência artificial generativa no ensino superior público brasileiro, explorando seus impactos nos processos pedagógicos, geopolíticos e sociopolíticos, com o objetivo de propor caminhos para sua integração ética e contextualizada. A crescente dependência de tecnologias desenvolvidas por grandes corporações do Norte Global reforça dinâmicas de colonialismo digital e aprofunda a divisão internacional do trabalho, enquanto a dataficação transforma interações humanas em valor comercial. No contexto brasileiro, conclui-se que a incorporação dessas tecnologias nas instituições de ensino superior compromete a soberania acadêmica, ao mesmo tempo em que impõe obstáculos à construção de soluções educacionais enraizadas nas especificidades culturais, regionais e sociais. O estudo fundamenta-se em referenciais críticos da educação, da sociologia e da tecnologia, adotando abordagem qualitativa de cunho analítico-documental, embasada em artigos, relatórios e guias. São discutidos os desafios éticos e epistemológicos da adoção da inteligência artificial generativa na educação superior, as repercussões sobre o trabalho docente, bem como a urgência de políticas públicas que garantam o uso crítico, ético e democrático dessas ferramentas. Conclui-se que a adoção da inteligência artificial deve estar alinhada ao fortalecimento da ciência nacional e à promoção de uma educação comprometida com a justiça social e a autonomia do pensamento.
Copyright (c) 2026 Nízia Maria Ponte, Gabriel Gonzaga Monteiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepções de discentes de enfermagem sobre o ensino e a inserção do empreendedorismo na formação profissional
Esta pesquisa de iniciação científica, descritiva e exploratória, com abordagem quantitativa e qualitativa, teve como objetivo geral identificar as concepções de discentes sobre o ensino de enfermagem e o empreendedorismo em uma universidade pública do interior do Rio Grande do Norte. Os participantes foram 70 discentes regularmente matriculados no curso de graduação em enfermagem, distribuídos entre os 4º, 5º, 7º e 9º períodos. A coleta de dados ocorreu entre os meses de outubro e dezembro de 2024. O instrumento utilizado foi um questionário elaborado pelas pesquisadoras, contendo questões fechadas e abertas. Os dados das questões fechadas foram analisados por meio de estatística descritiva, enquanto as respostas às questões abertas foram analisadas qualitativamente pela técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que, embora os estudantes reconheçam o empreendedorismo como forma de aumentar a valorização profissional e gerar inovação no cuidado, a formação ainda aborda pouco o tema. Portanto, os achados sugerem que são necessárias melhorias na formação de enfermeiros. Ao compreender as necessidades e o potencial empreendedor dos estudantes, as instituições de ensino podem criar um ambiente mais propício ao desenvolvimento de líderes e inovadores na enfermagem.
Copyright (c) 2026 Ana Beatriz Moraes de Freitas, Ana Beatriz de Pontes Queiroz, Natália Amorim Ramos Félix, Janieiry Lima de Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Avaliação formativa mediada pelo portfólio
Este artigo objetiva analisar, a partir de uma abordagem documental, o portfólio como uma estratégia de avaliação formativa. Trata-se de uma experiência desenvolvida em duas turmas do 5º semestre do curso de Psicologia de uma universidade comunitária, no componente curricular Psicologia e Políticas Públicas. Com base em uma abordagem qualitativa, de natureza documental, foram examinados 59 portfólios produzidos por 118 estudantes entre os semestres de 2023/1 e 2024/1. Por meio da análise de conteúdo identificaram-se 4 categorias: I) desenvolvimento do conhecimento; II) engajamento no processo de aprendizagem; III) estratégias de aprendizagem discente; e IV) autopercepção discente. As narrativas presentes nos portfólios indicaram favorecimento de processos reflexivos, integração entre teoria e prática e manifestações de autorregulação da aprendizagem. Como desafio recorrente, evidenciado nos documentos analisados, destacou-se a necessidade de gestão do tempo para a elaboração do material. Conclui-se que a avaliação formativa mediada pelo portfólio pode configurar uma prática de acompanhamento processual da aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento de competências individuais e coletivas.
Copyright (c) 2026 Mônica Tessaro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diante das demandas contemporâneas por processos formativos críticos, reflexivos e centrados no estudante, as metodologias ativas têm sido amplamente discutidas como estratégias pedagógicas no ensino superior em Enfermagem. Desta forma, este estudo objetiva conhecer as tendências de teses e dissertações brasileiras sobre o desenvolvimento de metodologias ativas de ensino nos cursos de graduação em Enfermagem no Brasil. Trata-se de uma revisão narrativa da literatura, realizada a partir de teses e dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, no período de 2011 a 2021. O corpus documental foi constituído por 7 teses e 15 dissertações brasileiras, cuja curadoria foi realizada pela técnica de análise de conteúdo temático-categorial. Após a leitura minuciosa dos resultados apresentados nos resumos das teses e dissertações, emergiram três categorias: as diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Enfermagem: contribuições para um ensino com currículo integrado; os processos de ensino e de aprendizagem e a importância da formação docente na área da Enfermagem; práticas pedagógicas com o uso de metodologias ativas e suas contribuições para a formação acadêmica em Enfermagem. Conclui-se que as teses e dissertações brasileiras analisadas evidenciam a valorização das metodologias ativas como práticas pedagógicas associadas ao currículo integrado, à articulação ensino-serviço-comunidade e à formação docente, configurando tendências relevantes na organização dos processos de ensino e aprendizagem na graduação em Enfermagem.
Copyright (c) 2026 Claudelí Mistura Corrêa, Silvana Neumann Martins, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepções de professores sobre os impactos da pandemia e reflexões para o ensino superior pós-pandêmico
Este artigo tem como objetivo analisar o impacto das vivências de professores universitários durante a pandemia da covid-19 no trabalho docente e nas percepções sobre os processos de ensino e aprendizagem, além de refletir sobre as influências dessas experiências no período pós-pandêmico. Para isso, aplicou-se um questionário on-line a 15 professores de um curso de licenciatura em Química da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Apucarana, cujas respostas foram interpretadas com base na análise textual discursiva. A análise resultou em três categorias principais: desafios e adaptações no ensino e aprendizagem durante a pandemia; impactos psicológicos e sociais no ensino; e reconfigurações educacionais no pós-pandemia. Os resultados destacam que a rápida transição para o ensino remoto trouxe dificuldades pedagógicas, como a falta de engajamento dos alunos e a baixa qualidade da aprendizagem, além de impactar a saúde mental dos docentes, gerando ansiedade e frustração. Contudo, o período também incentivou a adoção de novas tecnologias e metodologias híbridas. O ensino presencial ainda é amplamente valorizado pelos professores, devido à perda do contato humano e ao enfraquecimento do senso de pertencimento à universidade no ensino remoto.
Copyright (c) 2026 Enio de Lorena Stanzani, Sabrina Gabriela Klein, Michelle Andrade Klaiber http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligência artificial generativa no ensino superior
A inteligência artificial generativa tomou o mundo rapidamente, tornando-se uma força transformadora no ensino superior. Sua chegada não apenas revelou um impacto significativo no ensino e na aprendizagem, mas, também, a necessidade de compreendê-la de forma integral. O objetivo deste artigo é explorar estudos que abordem as implicações sociais, pedagógicas e cognitivas da inteligência artificial generativa no ensino superior, identificar e comparar aplicações e ferramentas para uso educacional. Utilizou-se uma metodologia qualitativa e uma abordagem descritiva e explicativa, com base em uma revisão documental e seu uso. Os estudos revelam que o ChatGPT é a ferramenta mais utilizada, embora sua incorporação e seus usos sejam variados, também existem outras ferramentas com potencial para uso educacional e identifica-se a necessidade de conhecer as repercussões sobre a integridade acadêmica e o pensamento crítico. A incorporação da inteligência artificial generativa está em crescimento e, se mal conduzida, pode exacerbar problemas pré-existentes relacionados às tecnologias na educação, portanto, sua proibição não é uma resposta ao fenômeno. Conclui-se pela necessidade de planejamento estratégico, formação contínua de docentes e diretrizes claras a fim de promover uma abordagem integral, um uso ético e pedagógico e uma compreensão crítica de seu alcance, riscos, oportunidades e desafios.
Copyright (c) 2025 Betiana Elizabeth Vargas, Edgar Záyago Lau http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligência artificial no ensino superior
O artigo tem como objetivo analisar como instituições de ensino superior brasileiras lidam com a interseção entre a inteligência artificial e o processo de ensino-aprendizagem, com ênfase no desenvolvimento e na implementação de diretrizes institucionais orientadas por princípios éticos, transparência e letramento digital. No contexto da crescente adoção da inteligência artificial na educação, emergem desafios relacionados integridade acadêmica, à equidade e à transparência, bem como tensões de natureza política e econômica envolvendo grandes empresas de tecnologia. Para enfrentar essas questões, adota-se uma metodologia cartográfica, baseada em levantamento documental e bibliográfico, que permite identificar marcadores relevantes para a discussão sobre ética e regulação da inteligência artificial. Os resultados evidenciam tanto oportunidades quanto riscos associados à aplicação da inteligência artificial, à luz de diretrizes internacionais e de iniciativas legislativas nacionais. O estudo contribui para a formulação de políticas institucionais voltadas ao uso responsável da inteligência artificial no ensino superior e para a compreensão das tensões emergentes no campo educacional.
Copyright (c) 2026 Cristiane de Lima Barbosa, Ulysses do Nascimento Varela, Rafael Sbeghen Hoff http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo teve por objetivo investigar as representações sociais construídas por estudantes da Educação Física da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro a partir das disciplinas de práticas de ensino. Trata-se de uma pesquisa de campo, qualitativa, transversal e de caráter descritivo. Os participantes foram 21 discentes matriculados no curso de licenciatura em Educação Física da referida universidade, sendo 14 mulheres e 7 homens, todos maiores de 18 anos de idade, cursando a partir do 7º período de graduação. A pesquisa foi aprovada por Comitê de Ética em Pesquisa (CAEE 78496224.6.0000.0311), e, como instrumento de produção de dados, utilizou-se questionário semiestruturado entre os dias 12 e 23 de julho de 2024. Para análise de dados, foi utilizada a teoria das representações sociais. Identificou-se como núcleo central: dimensão prática da disciplina; valoração positiva; aproximação e contato com o cotidiano escolar e comparação com outras disciplinas; e como núcleo periférico: temas atuais e feedbacks. A partir das representações apontadas, notou-se que a disciplina de Ensino da Educação Física II é um elemento essencial ao percurso formativo dos discentes, aproximando-os da realidade escolar e suprindo lacunas deixadas por outros componentes curriculares.
Copyright (c) 2026 Eduarda Cristina de Oliveira Santos, Patrick Campos Galvanho Herculino, Rodrigo Lema Del Rio Martins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Elaboração e aplicação do jogo de tabuleiro “Aventura na Selva: Missão Chagas”
Este estudo objetiva relatar a experiência de estudantes de pós-graduação na elaboração e aplicação do jogo de tabuleiro “Aventura na Selva: Missão Chagas” como metodologia ativa de ensino e aprendizagem. O jogo foi desenvolvido por pós-graduandas da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, como parte da disciplina Metodologia de Ensino para a Área da Saúde. O objetivo foi criar uma ferramenta didática que promovesse o ensino sobre a Doença de Chagas por meio da gamificação. Fundamentado na aprendizagem baseada em problemas, o jogo foi estruturado em três fases, abordando diferentes formas de transmissão da doença: oral, vetorial e laboratorial. A proposta integrou profissionais de diversas áreas da saúde e foi testada com uma turma de pós-graduação, cuja avaliação baseou-se no engajamento, na cooperação, na argumentação e no conhecimento demonstrado. O processo de desenvolvimento envolveu a criação de personagens, cenários, cartas e materiais de apoio, como uma cartilha explicativa. A aplicação do jogo revelou desafios, como o tempo necessário para execução e o equilíbrio entre a complexidade das perguntas e a compreensão dos participantes. Contudo, observou-se que a metodologia promoveu aprendizagem significativa, reflexão crítica e maior interesse pela temática. Conclui-se que o jogo apresenta potencial para uso em diversos contextos, como escolas, universidades, unidades de saúde e comunidades endêmicas, contribuindo para a educação em saúde sobre doenças negligenciadas. A experiência demonstrou a viabilidade da gamificação como estratégia pedagógica inovadora, replicável e adaptável, capaz de integrar teoria e prática de forma lúdica e envolvente.
Copyright (c) 2026 Eva Silva Paiva, Ana Beatriz da Silva, Alícia Eliege da Silva, Larissa Nayara de Souza, Ellany Gurgel Cosme do Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formadores de professores do PIBID e do PRP e a docência superior
Este artigo tem por objetivo problematizar obstáculos à atuação e ao desenvolvimento profissional de coordenadores de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e docentes orientadores do Programa Residência Pedagógica na docência superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental, baseada em um recorte analítico de uma revisão integrativa realizada no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e no Catálogo da CAPES, no período de 2009 a 2023, na qual foram identificadas nove pesquisas relacionadas apenas ao PIBID. Embora a revisão, inicialmente, tenha se voltado à identificação de contribuições desses programas para o desenvolvimento profissional docente, em duas pesquisas emergiram obstáculos à atuação desses docentes. Os dados indicam que a ausência de uma vivência na educação básica pode dificultar a condução das ações do programa pelos coordenadores no âmbito universitário, uma vez que tal experiência se constitui como aspecto relevante para a articulação do PIBID com a escola e com docentes da universidade. Observou-se, ainda, que docentes não vinculados à área de ensino em nível superior tendem a adotar concepções instrumentais e tecnicistas de ensino de Ciências, centradas no domínio do conteúdo, o que pode comprometer o processo formativo dos alunos bolsistas. Conclui-se, diante disso, que a ausência de formação pedagógica específica desses coordenadores, responsáveis pela formação inicial docente, pode comprometer a qualidade da docência universitária e a efetividade do programa.
Copyright (c) 2026 Claudení Marques Santos, Geide Rosa Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Expediente do Volume 15 da Revista Docência do Ensino Superior.
Copyright (c) 2025 Equipe Editorial http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Precarização do trabalho docente e saúde mental no ensino superior
A reestruturação do trabalho no Brasil, desde a década de 1990, intensificou o processo de precarização das relações entre capital e trabalho, repercutindo diretamente no campo educacional e nas condições de atuação dos docentes. Este artigo tem como objetivo investigar, por meio de uma revisão bibliográfica do tipo narrativa, os impactos da precarização do trabalho docente na saúde física e mental dos professores do ensino superior. Com base em uma abordagem qualitativa e exploratória, analisa-se de que maneira a flexibilização das relações de trabalho, a intensificação das exigências produtivas e a mercantilização da educação têm comprometido o bem-estar dos docentes, gerando estresse, ansiedade, depressão e perda do sentido da docência. São também discutidos os efeitos da expansão do ensino a distância e do crescimento do setor privado, fatores que intensificam a vulnerabilidade desses profissionais diante de vínculos instáveis, sobrecarga laboral e ausência de políticas efetivas de valorização. O estudo destaca, ainda, a importância da resistência coletiva e da mobilização docente como estratégias para enfrentar esse cenário adverso. Conclui-se que reconhecer e combater os efeitos da precarização é essencial para assegurar condições de trabalho mais justas e preservar a saúde dos professores e a qualidade do ensino superior.
Copyright (c) 2026 Solange Franci Raimundo Yaegashi, Chiara Villa Chagas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Explorando a visualização, o pensamento geométrico e a criatividade
Ensinar Geometria exige mais do que transmitir definições e propriedades. É necessário estimular a visualização, o raciocínio e a criatividade, e permitir que os estudantes construam significados a partir da investigação de situações práticas. Nesse processo, metodologias que incentivam a exploração e a justificativa de estratégias são fundamentais para fortalecer o pensamento geométrico, especialmente na formação inicial de professores de Matemática. Este estudo relata uma experiência de ensino com acadêmicos do segundo semestre da licenciatura em Matemática e seu objetivo foi desenvolver pensamento geométrico, criatividade e visualização a partir de uma investigação envolvendo quadriláteros. Com abordagem qualitativa, os dados foram obtidos das respostas dos estudantes a três questões práticas realizadas em aula de Fundamentos de Geometria. As atividades propuseram a construção de quadriláteros em malhas pontilhadas de diferentes dimensões (3x3, 3x4 e 4x4), analisando a capacidade de identificar, justificar e explorar configurações distintas. Os resultados indicaram avanços, como a distinção entre figuras convexas e não convexas, mas também revelaram desafios, sobretudo na formulação de justificativas consistentes e na identificação de todas as possibilidades geométricas. Houve dificuldades na aplicação de conceitos como rotação e translação, além de limitações ao ampliar soluções obtidas em malhas menores para maiores. Concluímos que estratégias pedagógicas que enfatizem reforço conceitual, visualização, criatividade e pensamento reflexivo são essenciais para potencializar a aprendizagem geométrica. Acreditamos que tais abordagens podem contribuir para a formação de professores mais preparados para os desafios do ensino de Geometria.
Copyright (c) 2025 Mauricio Ramos Lutz, Gabriel de Oliveira Soares, José Carlos Pinto Leivas, Ari Blaz Falcão Ardais http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A formação para a prática docente segundo professores de um curso de graduação em Enfermagem
Introdução: o presente estudo tem como enfoque o curso de graduação de Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior pública no interior do Amazonas, Brasil, especificamente, como a abordagem à educação é apresentada na formação de enfermeiros e quais as concepções adquiridas acerca da temática por docentes da graduação. Objetivo: investigar como se dá a inserção da educação para a prática docente na formação de enfermeiros segundo docentes de um curso de graduação em Enfermagem. Método: pesquisa exploratória e descritiva com abordagem qualitativa realizada com nove docentes de Enfermagem em uma Instituição de Ensino Superior pública do Amazonas. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas visando explorar como a formação docente é incorporada na prática educativa de enfermeiros. A técnica escolhida para análise dos dados qualitativos foi a análise de conteúdo na modalidade análise temática. Resultados: o aprimoramento para a docência é um processo contínuo existindo lacunas pedagógicas que dificultam a inserção de enfermeiros na docência; a monitoria ainda na graduação é um elemento precursor para a escolha da carreira docente; torna-se necessário capacitações pedagógicas e qualificações específicas que abordem a prática pedagógica para estes docentes. Conclusão: experiências vivenciadas durante a graduação, tais como a monitoria, tem se mostrado preditora valiosa para a escolha da carreira docente, no entanto, por se tratar de uma profissão com caráter assistencialista, esta, por sua vez, não prepara os profissionais para a carreira docente, fazendo com que existam lacunas pedagógicas na graduação de Enfermagem.
Copyright (c) 2025 Lorena Gleice Azevedo da Silva, Karina Xavier de Lima, Jéssica Karoline Alves Portugal, Hyana Kamila Ferreira de Oliveira, Nair Chase da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino de desenho técnico a estudante com deficiência visual
Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a aplicação de uma ferramenta didático-pedagógica tátil voltada ao ensino de desenho técnico a um estudante com deficiência visual. A pesquisa foi conduzida no contexto de uma disciplina do ciclo básico dos cursos de Engenharia de uma instituição de ensino superior, com o objetivo de proporcionar experiências de aprendizagem e avaliação alinhadas aos princípios do ensino por competências. A metodologia contemplou a articulação entre docentes e equipe psicopedagógica para a mediação de atividades práticas, conduzidas com o apoio de uma ferramenta desenvolvida com base em estudos sobre percepção tátil, visualização espacial e representação gráfica. Os resultados indicaram que o recurso permitiu ao estudante desenvolver, com autonomia, habilidades de leitura, interpretação e execução de representações gráficas normatizadas. A pesquisa evidencia o potencial da solução proposta para fortalecer práticas inclusivas no ensino de disciplinas técnicas e ampliar o debate sobre inclusão e equidade no ensino superior.
Copyright (c) 2025 Rafael Hauckewitz Todaro, Cristiane Maria Barra da Matta, Luana Thereza Nesi de Mello, Guilherme Wolf Lebrão http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre a técnica e a política: inteligência artificial e ensino superior
Rafael Evangelista é doutor em Antropologia Social pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), onde atua como professor e pesquisador no Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo (Labjor). É cofundador da Rede Latino-Americana de Estudos sobre Vigilância, Tecnologia e Sociedade (Lavits) e integra o Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) como representante da comunidade científica e tecnológica, contribuindo ativamente para debates sobre regulação, soberania digital e tecnologias da informação. Nesta entrevista, conduzida pelo doutor Leonardo Ribeiro da Cruz, Rafael Evangelista reflete sobre os impactos da inteligência artificial no ensino superior, abordando seus efeitos sobre o trabalho docente, a formação estudantil e a autonomia das instituições. Ele critica a adoção apressada e acrítica dessas tecnologias, destacando a perda de habilidades humanas e o risco de um avanço da lógica mercantilista na educação. Evangelista defende ainda a necessidade de apropriação tecnológica pública e comunitária como caminho para uma relação mais consciente e soberana com a inteligência artificial.
Copyright (c) 2025 Rafael de Almeida Evangelista, Leonardo Ribeiro da Cruz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Simulação clínica como metodologia de ensino-aprendizagem no manejo de lesão por pressão
Objetivo: Avaliar a influência da simulação clínica como estratégia educacional no conhecimento de estudantes de graduação em Enfermagem sobre avaliação, prevenção e manejo de lesões por pressão. Metodologia: Estudo quase-experimental, não randomizado, realizado em maio de 2023 com estudantes de graduação em Enfermagem. Amostra aleatória simples constituída por 20 estudantes. O estudo foi conduzido em três etapas. 1) pré-teste; 2) aplicação da intervenção (simulação clínica); 3) pós-teste. Para o pré e o pós-teste utilizou-se um instrumento validado, o Teste de Conhecimento de Lesão por Pressão de Caliri e Pieper. Realizou-se análise descritiva e o teste t de Student de medidas repetidas. Adotou-se um nível de significância de 5% (p<0,05). Resultados: A maioria dos participantes era do sexo feminino (90%) com idades entre 20 e 26 anos. Após a intervenção educativa, os níveis de conhecimento sobre lesões por pressão aumentaram significativamente (p<0,001), com destaque para a melhoria na identificação de estratégias preventivas, como o uso de cremes protetores (de 45% para 85%) e reposicionamento adequado no leito (de 10% para 55%). Conclusão: O estudo avaliou a influência da simulação clínica no aprimoramento do conhecimento de estudantes de enfermagem sobre avaliação, classificação, prevenção e tratamento de lesões por pressão. Os resultados evidenciaram que a estratégia utilizada foi capaz de promover o desenvolvimento de competências essenciais para a prática de enfermagem, contribuindo para a capacitação de futuros profissionais.
Copyright (c) 2025 Jéssica Caroline Louzada Vieira, Lídia Miranda Brinati, Talita da Conceição de Oliveira Fonseca, Patrícia de Oliveira Salgado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Revista Docência do Ensino Superior sob três perspectivas
O formato sui generis deste editorial pode surpreender nosso leitor a princípio. Entretanto, trazemos, nos três tópicos que seguem, um pouco da pluralidade de perspectivas que a Revista Docência do Ensino Superior acolhe. O trio de editoras-chefes, constituído por uma técnica administrativa em educação, uma doutoranda e uma docente, traz, cada qual à sua maneira, uma contribuição e visão crítica a este editorial, e expressa as problemáticas e alguns dos acontecimentos mais relevantes em sua trajetória na Revista e na UFMG. O primeiro tópico, de caráter mais ensaístico, tem como autora Isabela Cristina Passos e Possas. Em seu texto, a autora delata dificuldades nas condições vividas pelos servidores em seu atual setor de trabalho na Universidade. Isabela também defende a democratização do ensino e a autonomia universitária na forma da consideração do voto dos servidores técnicos administrativos e dos discentes nos processos de eleições para escolha dos reitores (voto paritário). O segundo tópico, cuja autora é a doutoranda Lara de Lima Campos, traz um relato de experiência mais descritivo a respeito da inserção e aprendizagem dos processos editoriais até a apropriação dos saberes que a tornou, enfim, uma editora completa. O terceiro tópico consiste na fala da docente Patrícia Nascimento Silva, e aborda a evolução do periódico em 2024, assim como as dificuldades que rondam o (incerto) processo de avaliação dos periódicos que está por vir. Convictas de que nos empenhamos em fazer um bom trabalho, esperamos que desfrutem da leitura deste editorial, assim como do volume 14 da Revista Docência do Ensino Superior.
Copyright (c) 2024 Isabela Cristina Passos e Possas, Patrícia Nascimento Silva, Lara de Lima Campos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Oportunidades de desenvolvimento docente
Este estudo investigou as percepções de 85 professores e um técnico universitários, atuantes em uma universidade pública de médio porte, a respeito do desenvolvimento de habilidades didático-pedagógicas. Metodologicamente, a pesquisa seguiu um desenho quali-quantitativo (Souza; Kerbauy, 2017) de cunho exploratório. Para a coleta de dados, foram utilizados um formulário online, respondido apenas por docentes, e 10 entrevistas individuais (sendo uma delas realizada com um técnico-administrativo, na época responsável pela organização das propostas formativas da universidade). A interpretação dos dados foi feita sob a perspectiva da análise temática (Braun; Clarke, 2012), com o auxílio do software Atlas.ti®, o que suscitou três categorias de análise. A pesquisa revelou que a maior parte dos sujeitos já havia realizado algum tipo de formação didático-pedagógica ao longo da carreira. A oferta de oportunidades formativas desse tipo, entretanto, foi percebida como insuficiente. O período pandêmico, por outro lado, impulsionou significativamente a oferta formativa, com auge em 2020. No que se refere à instituição investigada, não foi possível identificar uma política clara que vise o desenvolvimento didático-pedagógico dos docentes. A pesquisa procura contribuir para as reflexões que tratam da formação continuada como eixo central na melhoria da educação superior.
Copyright (c) 2025 Dener Luiz da Silva, Gabriela Caroline da Silva Vieira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estratégias para o ensino de filosofia na graduação médica
O pensamento médico contemporâneo é pautado pela cientificidade que, embora fundamental, não abarca muitas das sutilezas, dúvidas e ambiguidades da prática clínica. A educação filosófica na graduação médica, ainda pouco explorada na literatura especializada, pode contribuir nesse aspecto. Este trabalho visa construir uma proposta pedagógica de ensino de filosofia na graduação médica, a partir dos seus principais campos: ontologia, epistemologia e ética. Utilizou-se a metodologia de desenho curricular em seis etapas, com foco nas quatro primeiras: avaliação de necessidades gerais, avaliação de necessidades específicas, estabelecimento de metas e objetivos e proposição de estratégias educacionais. A proposta foi embasada por fontes primárias (entrevistas com docentes) e secundárias (revisão de literatura). As entrevistas foram submetidas a uma análise de conteúdo temática. As necessidades gerais do currículo incluem o ensino multidisciplinar, centrado no aluno, baseado em problemas, ocorrendo em sala de aula e no ambiente de prática e permeando todo o currículo. As necessidades específicas consistem na promoção de uma formação crítica livre de preconceito epistêmico, no uso de estratégias atrativas de ensino, na capacitação docente e no reconhecimento das oportunidades de aprendizagem dos cenários de prática. As metas e objetivos do currículo são mensuráveis e se basearam nos achados das etapas anteriores. As estratégias educacionais descrevem uma disciplina curricular, um modelo de sessões didáticas em cenário prático e uma proposta de formação longitudinal.
Copyright (c) 2025 Marcos Vinícius Domingues Borba, Carlos Euclides Marques, Alexandre de Araújo Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Universidade, ensino de História e ditadura militar sob o olhar de Rodrigo Patto Sá Motta
Nesta entrevista realizada com o professor titular da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Rodrigo Patto Sá Motta, objetivou-se refletir acerca da história da repressão às universidades no contexto da ditadura, do ensino de História durante e sobre a ditadura e das incidências do regime militar na cultura política brasileira. Realizada no dia 6 de agosto de 2024, na Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas (FAFICH) da UFMG, a entrevista seguiu um questionário semiestruturado. Na oportunidade, o professor relatou o processo de investigação para a produção de seu livro sobre as universidades e o regime militar, obra publicada há dez anos e que tem inspirado pesquisas acadêmicas no Brasil e na América Latina. Nela, ele apresenta os conceitos de resistência e acomodação como polos opostos na análise da relação entre a universidade e a ditadura militar. Rodrigo Patto Sá Motta também refletiu sobre a desqualificação social do conhecimento acadêmico sobre a ditadura militar, sobre sua experiência na pesquisa e na docência do ensino superior no contexto do governo de Jair Bolsonaro e sobre a eleição, na Argentina, de um candidato de extrema-direita negacionista da ditadura militar. O professor ainda indicou caminhos para as práticas de professores da educação básica na abordagem da ditadura militar em sala de aula. Concluiu-se que os jogos de acomodação não foram uma estratégia bem-sucedida de resistência à ditadura e que a defesa dos valores democráticos, no presente, é uma tarefa incontornável de toda a comunidade universitária.
Entrevistas seção especial: Democracia e ensino na Universidade: 60 anos após o golpe de 1964
Copyright (c) 2024 Rodrigo Patto Sá Motta, Luisa Teixeira Andrade, Alessandra Soares Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A influência das ditaduras militares no ensino universitário
O presente artigo apresenta uma entrevista a Elisa Lucarelli, doutora e professora titular, atualmente aposentada, do Departamento de Ciências da Educação da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de Buenos Aires. Tem como objetivo compreender os impactos da ditadura militar na prática docente no ensino superior argentino e seus desdobramentos até os dias de hoje. A pesquisa educacional contemporânea enfrenta o desafio do presentismo, uma visão que valoriza apenas o presente como momento de estudo. Contrapondo essa visão, a perspectiva histórica é importante para entender o desenvolvimento do ensino universitário ao longo do tempo. Examinar a história das universidades inclui analisar sua organização, cultura acadêmica, políticas de financiamento e admissão, bem como as mudanças e continuidades nos grupos que compõem essas instituições. Ao lembrar os 60 anos do golpe de Estado no Brasil, é importante entender outros contextos ditatoriais e sua influência na prática pedagógica no ensino universitário em outros países da América do Sul. A entrevista foi realizada, a partir de um roteiro semiestruturado, no dia 22 de julho de 2024, em formato on-line pelo Google Meet. Foi possível obter um relato detalhado da história argentina e a influência dos regimes ditatoriais na trajetória acadêmica da entrevistada. Elisa destaca que as políticas educacionais devem surgir dos próprios educadores, superando uma abordagem técnica em favor de uma perspectiva crítica que considere as práticas e experiências dos docentes. A formação docente deve respeitar as particularidades de cada disciplina. A assessoria pedagógica é vista como essencial, com uma função acadêmica abrangente, integrando profissionais de diversas especialidades. Para a entrevistada, é importante analisar cada instituição de forma individual, evitando a simples replicação de modelos de outros contextos, com foco nas características gerais do cenário educacional.
Copyright (c) 2024 Elisa Angela Lucarelli, Juliana Santos da Conceição, Felipe Andres Zurita Garrido http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O objetivo deste artigo é discutir o papel dos jovens como atores sociais na produção de conteúdos midiáticos relacionados às suas culturas e cotidianos, a partir da experiência do Laboratório de Culturas Midiáticas das Juventudes (LabJuX) da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Trata-se de resultado de pesquisa voltado para os estudos das juventudes e suas culturas, especialmente no que diz respeito às midiáticas, e de observações no campo a partir da produção de conteúdos desde o ano de 2022 até a presente data. Paulo Freire, Rossana Reguillo, José Machado Pais e Jesús Martín-Barbero, entre outros, sustentam o texto teoricamente. A metodologia contempla três abordagens: a primeira é a abordagem autoetnográfica das autoras, que são também coordenadoras do LabJuX; a segunda é a analítica, quando são tomados os processos de elaboração e negociação das produções discentes; e a terceira é a etnográfica, com a observação dos espaços de interação, criação e visibilidade midiática que estimulam as produções discentes no contexto do projeto, bem como a colaboração de ativistas externos ao ambiente universitário. Foram observados cinco alunos de graduação e três projetos sociais ligados à cultura do skate: CDD Skate Arte, Instituto Ademafia e Coletivo Skate Petrópolis. Conclui-se que o ambiente do ensino e da pesquisa conforma o olhar dos jovens a parâmetros normativos, mas é na combinação da extensão universitária com a visibilidade midiática que seus cotidianos se impõem como código imanente praticado em pluralidade.
Copyright (c) 2025 Cláudia da Silva Pereira, Marcella Silva Azevedo, Amanda Almeida Antunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0