Revista Docência do Ensino Superior
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description: A Revista Docência do Ensino Superior é um periódico científico editado pelo GIZ - Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino, vinculada à Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), e se apresenta como espaço de debate e reflexão sobre as atividades docentes de ensino superior. São publicados textos originais, com resultados de pesquisa, ensaios ou relatos de experiência, que abordam questões relacionadas à docência no ensino superior, como metodologias de ensino e de aprendizagem, desenvolvimento de materiais didáticos e recursos pedagógicos, estratégias de avaliação, entre outras, nas diferentes áreas do conhecimento. Também são aceitos para publicação resumos de teses e dissertações, entrevistas e resenhas. Curta nossa página no Facebook e siga-nos no Instagram, no X e no LinkedIn!
publisher: Universidade Federal de Minas Gerais
language: pt-BR
publication name: Revista Docência do Ensino Superior
issn: 2358-6338
copyright: Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Política de acesso aberto: A Revista Docência do Ensino Superior é um periódico de Acesso Aberto, o que significa que todo o conteúdo está disponível gratuitamente, sem custo para o usuário ou sua instituição. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal, sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor, desde que respeitem a licença de uso do Creative Commons utilizada pelo periódico. Esta definição de acesso aberto está de acordo com a Iniciativa de Acesso Aberto de Budapeste (BOAI).
items: Os desafios éticos da utilização da inteligência artificial (IA)
items: Dissonância entre currículo e prática
items: Formadores de professores do PIBID e do PRP e a docência superior
items: Precarização do trabalho docente e saúde mental no ensino superior
items: Sustentabilidade alimentar na formação de nutricionistas em universidades federais brasileiras
items: Como a inteligência artificial generativa pode facilitar o ensino do raciocínio clínico
items: Potencialidades e desafios do uso de inteligência artificial generativa na produção de textos acadêmicos
items: O uso da inteligência artificial no ensino superior e o aprofundamento da empresarização da educação
items: Educação superior e tecnologias emergentes
items: Inteligência artificial na educação
items: Ensinar publicidade na era da inteligência artificial generativa
items: Entre inovações e ceticismo
items: Inteligência artificial generativa
items: Percepções de discentes de enfermagem sobre o ensino e a inserção do empreendedorismo na formação profissional
items: Avaliação formativa mediada pelo portfólio
items: Metodologias ativas no ensino superior
items: Percepções de professores sobre os impactos da pandemia e reflexões para o ensino superior pós-pandêmico
items: Inteligência artificial generativa no ensino superior
items: Inteligência artificial no ensino superior
items: Educação Física e a formação docente
items: Elaboração e aplicação do jogo de tabuleiro “Aventura na Selva: Missão Chagas”
items: Expediente
items: Explorando a visualização, o pensamento geométrico e a criatividade
items: A formação para a prática docente segundo professores de um curso de graduação em Enfermagem
items: Ensino de desenho técnico a estudante com deficiência visual
items: Entre a técnica e a política: inteligência artificial e ensino superior
items: Simulação clínica como metodologia de ensino-aprendizagem no manejo de lesão por pressão
items: A Revista Docência do Ensino Superior sob três perspectivas
items: Oportunidades de desenvolvimento docente
items: Estratégias para o ensino de filosofia na graduação médica

Os desafios éticos da utilização da inteligência artificial (IA)
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description: Este artigo objetiva apresentar contrapontos sobre os rumos técnicos e éticos da inteligência artificial e a adoção de novas metodologias para a formação cidadã, partindo do conceito grego de paideia. Explica-se a inteligência artificial tecnicamente como simulação computacional e aprendizado de máquina, contrastando essa visão com a comum mitificação antropomórfica que gera riscos éticos à identidade e responsabilidade humanas. Utilizando análise teórica e revisão bibliográfica, argumenta-se que, apesar dos desafios, existe potencial para o uso ético da inteligência artificial na educação, como no desenvolvimento de agentes morais artificiais. Nesse contexto, a literácia em inteligência artificial emerge como basilar no ensino superior, transcendendo o conhecimento técnico para incluir avaliação crítica, compreensão dos princípios subjacentes, implicações éticas, jurídicas, de equidade e cuidado. Essa literácia conecta-se à cidadania digital e aos princípios educacionais brasileiros. Conclui-se que a literácia em inteligência artificial é um pilar essencial para uma paideia contemporânea, indispensável para orientar o desenvolvimento humano de forma crítica e responsável diante das tecnologias emergentes.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
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subject: ética
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subject: educação
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subject: paideia
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creator: Mariah Brochado
creator: Lucas Magno de Oliveira Porto
rights: Copyright (c) 2026 Mariah Brochado, Lucas Magno de Oliveira Porto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-21
publication date: 2026-08-21
starting page: 1
ending page: 18
doi: 10.35699/2237-5864.2026.58906

Dissonância entre currículo e prática
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description: Esta pesquisa examinou a relação entre o currículo de um curso de graduação em Medicina Veterinária e os desafios no Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO). O objetivo foi analisar a correlação entre a percepção discente, o conteúdo programático formal e as demandas clínico-epidemiológicas do ESO, visando identificar lacunas curriculares e propor melhorias formativas. Utilizou-se abordagem mista, analisando 28 discentes que cumpriram carga horária individual de 450 horas (12.600h totais) entre 2015 e 2023. A casuística abrangeu 4.566 animais em 33 instituições, sendo 18 federais (54,5%) e 15 privadas (45,5%), com 17,9% dos alunos atuando em duas unidades. Observou-se predominância de cães (83,7%) sobre gatos (16,3%). Foram selecionados para análise profunda 682 casos clínicos em quatro etapas analíticas: 1) tabulação quantitativa do perfil casuístico; 2) análise documental das ementas pelo docente; 3) confronto entre a percepção discente e a cobertura curricular efetiva; 4) análise de conteúdo qualitativa das percepções emergentes. Os achados revelaram disparidade perceptual: embora 91,20% das patologias fossem ensinadas, os estudantes reconheceram apenas 67,16%, com 15,40% das doenças sendo desconhecidas devido a falhas na ancoragem do conteúdo. Áreas como Dermatologia (13,6%) e Endocrinologia geraram insegurança em até 65% dos discentes. Conclui-se pela urgência de reformulação curricular focada na integração disciplinar, uniformização da terminologia e adoção de metodologias ativas, visando preparar egressos para a realidade profissional.
subject: Artigos
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subject: medicina veterinária
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subject: educação superior
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subject: clínica médica
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subject: cães e gatos
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subject: formação profissional
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creator: Leandro Branco Rocha
creator: Mariana Lima de Souza
creator: Milena Santos Bezerra
creator: Maria Fernanda Correia Vilas Boas
creator: Gabriel Melo de Santana
rights: Copyright (c) 2026 Leandro Branco Rocha, Mariana Lima de Souza, Milena Melo de Santana, Maria Fernanda Correia Vilas Boas, Gabriel Melo de Santana http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-21
publication date: 2026-08-21
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doi: 10.35699/2237-5864.2026.62575

Formadores de professores do PIBID e do PRP e a docência superior
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description: Este artigo tem por objetivo problematizar obstáculos à atuação e ao desenvolvimento profissional de coordenadores de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e docentes orientadores do Programa Residência Pedagógica na docência superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental, baseada em um recorte analítico de uma revisão integrativa realizada no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e no Catálogo da CAPES, no período de 2009 a 2023, na qual foram identificadas nove pesquisas relacionadas apenas ao PIBID. Embora a revisão, inicialmente, tenha se voltado à identificação de contribuições desses programas para o desenvolvimento profissional docente, em duas pesquisas emergiram obstáculos à atuação desses docentes. Os dados indicam que a ausência de uma vivência na educação básica pode dificultar a condução das ações do programa pelos coordenadores no âmbito universitário, uma vez que tal experiência se constitui como aspecto relevante para a articulação do PIBID com a escola e com docentes da universidade. Observou-se, ainda, que docentes não vinculados à área de ensino em nível superior tendem a adotar concepções instrumentais e tecnicistas de ensino de Ciências, centradas no domínio do conteúdo, o que pode comprometer o processo formativo dos alunos bolsistas. Conclui-se, diante disso, que a ausência de formação pedagógica específica desses coordenadores, responsáveis pela formação inicial docente, pode comprometer a qualidade da docência universitária e a efetividade do programa.
subject: Artigos
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subject: PIBID e PRP
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subject: formadores de professores
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subject: docência superior
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subject: desenvolvimento profissional
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creator: Claudení Marques Santos
creator: Geide Rosa Coelho
rights: Copyright (c) 2026 Claudení Marques Santos, Geide Rosa Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-19
publication date: 2026-06-19
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doi: 10.35699/2237-5864.2026.58984

Precarização do trabalho docente e saúde mental no ensino superior
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description: A reestruturação do trabalho no Brasil, desde a década de 1990, intensificou o processo de precarização das relações entre capital e trabalho, repercutindo diretamente no campo educacional e nas condições de atuação dos docentes. Este artigo tem como objetivo investigar, por meio de uma revisão bibliográfica do tipo narrativa, os impactos da precarização do trabalho docente na saúde física e mental dos professores do ensino superior. Com base em uma abordagem qualitativa e exploratória, analisa-se de que maneira a flexibilização das relações de trabalho, a intensificação das exigências produtivas e a mercantilização da educação têm comprometido o bem-estar dos docentes, gerando estresse, ansiedade, depressão e perda do sentido da docência. São também discutidos os efeitos da expansão do ensino a distância e do crescimento do setor privado, fatores que intensificam a vulnerabilidade desses profissionais diante de vínculos instáveis, sobrecarga laboral e ausência de políticas efetivas de valorização. O estudo destaca, ainda, a importância da resistência coletiva e da mobilização docente como estratégias para enfrentar esse cenário adverso. Conclui-se que reconhecer e combater os efeitos da precarização é essencial para assegurar condições de trabalho mais justas e preservar a saúde dos professores e a qualidade do ensino superior.
subject: Artigos
  topic: section
subject: trabalho docente
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subject: precarização
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subject: ensino superior
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subject: saúde mental
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subject: mercantilização da educação
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creator: Solange Franci Raimundo Yaegashi
creator: Chiara Villa Chagas
rights: Copyright (c) 2026 Solange Franci Raimundo Yaegashi, Chiara Villa Chagas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-10
publication date: 2026-07-10
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doi: 10.35699/2237-5864.2026.60872

Sustentabilidade alimentar na formação de nutricionistas em universidades federais brasileiras
type: item
description: A inserção da temática sustentabilidade nos cursos de graduação em Nutrição é imprescindível para formar profissionais capazes de promover práticas alimentares que conciliem saúde humana, justiça social e preocupações ambientais. O propósito deste artigo é analisar como os cursos de Nutrição das universidades federais vêm abordando a temática da sustentabilidade sob a perspectiva dos coordenadores e da configuração dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs). Para isso, foram investigados a menção sobre sustentabilidade, os componentes curriculares obrigatórios e optativos que tratam do tema, suas abordagens e articulações; o perfil do egresso; os referenciais norteadores adotados; bem como o papel da pesquisa, extensão e da formação docente nesse processo. Esta pesquisa, de abordagem mista, analisou 42 PPCs e cinco entrevistas com coordenadoras de cursos a partir de análise de conteúdo. Relativos aos PPCs, 35,71% deles ainda não apresentam qualquer abordagem sobre sustentabilidade, mas 64,3% ofertam pelo menos uma disciplina (obrigatória ou optativa) e fazem referência nos princípios norteadores sobre o tema. Ainda, 26,19% citam expressamente o desenvolvimento sustentável como competência desejável dos egressos. Observou-se também que a pesquisa e extensão propiciam esta formação discente, mas que uma lacuna ainda pode estar na formação dos docentes. De modo geral, embora haja avanços na inserção da sustentabilidade nos PPCs de Nutrição, ela ainda não se configura como eixo estruturante da formação. A presença fragmentada do tema sugere a necessidade de maior articulação entre ensino, pesquisa e extensão, bem como da capacitação docente para que o conceito seja trabalhado de forma crítica, interdisciplinar e transversal.
subject: Artigos
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subject: desenvolvimento sustentável
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subject: sistema alimentar
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subject: formação em nutrição
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subject: diretrizes curriculares
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creator: Lidiane Lieseski
creator: Gabriele Gomes da Silva
creator: Rozane Marcia Triches
rights: Copyright (c) 2026 Lidiane Lieseski, Gabriele Gomes da Silva, Rozane Marcia Triches http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-08-17
publication date: 2026-08-17
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doi: 10.35699/2237-5864.2026.62235

Como a inteligência artificial generativa pode facilitar o ensino do raciocínio clínico
type: item
description: Esta revisão tem como objetivo mapear e resumir o estado atual da pesquisa para identificar a aplicabilidade dos chatbots no ensino do raciocínio clínico durante a formação médica, considerando as melhores evidências disponíveis. Foi realizada uma busca sistemática e abrangente nas bases de dados PubMed/MEDLINE, Web of Science e Google Scholar, entre agosto de 2023 e agosto de 2024. Foram incluídos estudos originais que descreveram aplicações educacionais alinhadas a estratégias com evidência para o ensino do raciocínio clínico (autoexplicação, reflexão estruturada, prática com casos e feedback). A seleção foi complementada por snowballing e consulta a especialistas. Foram incluídas 21 publicações. Todos os estudos exploraram o uso do ChatGPT (OpenAI); três (14%) também analisaram o Bard (Google), dois (9,5%) investigaram o Bing (Microsoft) e um (5%) explorou outras ferramentas de inteligência artificial. Nossos achados sugerem que chatbots podem apoiar o desenvolvimento de habilidades de raciocínio clínico por meio de estratégias educacionais eficazes. As respostas dos chatbots podem ajudar os estudantes a construir compreensão, promover reflexão deliberada, incentivar feedback ao praticar com casos escritos e adaptar o conteúdo ao estágio de aprendizagem. Poucos estudos levantaram preocupações sobre riscos e questões éticas. Esta revisão demonstrou que os chatbots apresentam um grande potencial para aprimorar o desenvolvimento do raciocínio clínico durante a formação médica. No entanto, é fundamental abordar as limitações inerentes, como os riscos de alucinações e explicações imprecisas, para maximizar o potencial educacional da tecnologia.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
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subject: ensino em saúde
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subject: inteligência artificial
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subject: inteligência artificial generativa
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subject: raciocínio clínico
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subject: revisão de escopo
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creator: Guilherme Freitas Bernardo Ferreira
creator: Alexandre Sampaio Moura
creator: Lígia Maria Cayres Ribeiro
creator: Maria Aparecida Turci
creator: Sílvia Mamede
rights: Copyright (c) 2026 Guilherme Freitas Bernardo Ferreira, Alexandre Sampaio Moura, Lígia Maria Cayres Ribeiro, Maria Aparecida Turci, Sílvia Mamede http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-06
publication date: 2026-02-06
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doi: 10.35699/2237-5864.2025.58339

Potencialidades e desafios do uso de inteligência artificial generativa na produção de textos acadêmicos
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description: É crescente o uso de ferramentas de inteligência artificial generativa no âmbito educacional. Entretanto, essas ferramentas podem funcionar como “suportes amigáveis” na escrita acadêmica? Quais as implicações disso para a formação docente? Neste trabalho, objetiva-se identificar potencialidades e desafios do uso de inteligência artificial generativa na produção de textos acadêmicos e analisar abordagens de escrita acadêmica que os subjazem, por meio de uma revisão sistemática de artigos publicados nos últimos cinco anos, entre 2020 e 2024, e disponibilizados nas plataformas Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES. Dos 467 artigos identificados, 14 integram o corpus da pesquisa. Os resultados, analisados com base nas abordagens de escrita acadêmica, evidenciam que a maioria das potencialidades do uso de inteligência artificial generativa na escrita acadêmica, assim como de seus desafios, não se configuram como “suportes amigáveis”, visto que demonstram fragilidades éticas e pedagógicas. Essa constatação traz implicações para a formação docente e a prática de escrita acadêmica, já que podem sugerir o apagamento da responsabilidade de quem lê e escreve textos científicos, bem como da postura crítica, reflexiva e autoral esperada nesse tipo de texto. Apenas em situações pontuais e com objetivos específicos, a inteligência artificial generativa poderia ser utilizada como “suporte amigável”, sendo imprescindível que seu usuário tenha maturidade acadêmica e capacidade crítica para análise do material gerado por esse tipo de ferramenta.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
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subject: letramentos acadêmicos
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subject: autoria
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subject: inteligência artificial generativa
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creator: Jimmy Naially Silva
creator: Rebeca Trajano Oliveira
creator: Elizabeth Maria da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Jimmy Naially Silva, Rebeca Trajano Oliveira, Elizabeth Maria da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
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ending page: 23
doi: 10.35699/2237-5864.2025.58835

O uso da inteligência artificial no ensino superior e o aprofundamento da empresarização da educação
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description: Este artigo analisa os impactos da inteligência artificial generativa no ensino superior, articulando esse fenômeno ao avanço do capitalismo de plataforma e à intensificação dos processos de empresarização e financeirização da educação. A partir da emergência de modelos de inteligência artificial, observa-se uma crescente automatização de tarefas pedagógicas mediadas por algoritmos, especialmente em cursos a distância, favorecendo a redução de custos operacionais e a substituição da mediação docente por plataformas digitais. Tais transformações ocorrem em um contexto de hegemonia neoliberal, no qual a racionalidade de mercado reconfigura as instituições educacionais com base em métricas de desempenho, competitividade e retorno financeiro. O crescimento exponencial da modalidade a distância e a concentração do setor educacional em grandes grupos privados evidenciam a fragilização das pequenas instituições e o risco de precarização do trabalho docente. Discute-se, ainda, o conceito de “aprisionamento tecnológico” para denunciar a dependência estrutural de soluções técnicas promovidas por corporações, que obscurecem alternativas éticas e pedagógicas. Frente a esse cenário, o artigo defende a necessidade de políticas públicas regulatórias robustas, baseadas em princípios de justiça social, centralidade humana, transparência e diversidade epistemológica. Conclui-se que a adoção de tecnologias educacionais não pode prescindir de um debate crítico, amplo e democrático, comprometido com a emancipação dos sujeitos e a preservação dos valores humanistas da educação.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
  topic: section
subject: inteligência artificial
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subject: ensino superior
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subject: capitalismo de plataforma
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subject: educação a distância
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subject: regulação
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creator: Raimundo Alberto Tostes
creator: Carlos Roberto Beleti Junior
rights: Copyright (c) 2026 Raimundo Alberto Tostes, Carlos Roberto Beleti Junior http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
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ending page: 14
doi: 10.35699/2237-5864.2025.58868

Educação superior e tecnologias emergentes
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description: Este editorial apresenta o volume 15 da Revista Docência do Ensino Superior, periódico da área da educação, que, neste ano de 2025, em sua seção especial, destacou a presença da inteligência artificial nos processos de ensino-aprendizagem. Com o expressivo quantitativo de ferramentas de inteligência artificial e sua rápida popularização, a partir de 2022, os impactos de seu uso foram observados nas mais diversas áreas, especialmente no ensino. Atualmente, os grandes modelos de linguagem possuem respostas para as mais variadas perguntas, mas, na prática, quais ferramentas podem ser adotadas no ensino? Esta é uma pergunta que os educadores querem responder, mas ainda está em construção, tendo em vista ser preciso achar um equilíbrio para esse uso. Enquanto isso, é importante destacar que deve prevalecer o foco nos processos formativos essenciais de ensino-aprendizagem, para uma formação sólida e aprofundada, permitindo aos discentes e docentes aplicarem adequadamente seus conhecimentos, com ética e responsabilidade, às diferentes ferramentas tecnológicas.
subject: Editorial
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subject: educação
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subject: ensino-aprendizagem
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subject: inteligência artificial
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creator: Daniele Augusta dos Santos Silva
creator: Patrícia Nascimento Silva
rights: Copyright (c) 2026 Daniele Augusta dos Santos Silva, Patrícia Nascimento Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-02-24
publication date: 2026-02-24
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ending page: 6
doi: 10.35699/2237-5864.2025.63456

Inteligência artificial na educação
type: item
description: Com a expansão da inteligência artificial generativa entre usuários comuns, tem-se observado uma transformação significativa na forma de produção e propagação de conteúdo. Este estudo tem como objetivo compreender como a temática da inteligência artificial vem sendo aplicada à educação, para identificar lacunas, possibilidades e tendências que possam apoiar futuras pesquisas, especialmente as relacionadas à formação de professores (inicial ou continuada). Trata-se de uma revisão de literatura acadêmica, realizada no âmbito de uma pesquisa de doutorado, a partir de dados levantados de 2022 a 2024. Os resumos dos documentos foram submetidos à análise textual discursiva. Os resultados revelam que os estudos abordam possibilidades de utilização da inteligência artificial para diferentes atividades, especialmente no ensino superior. Também sugerem a necessidade de avaliação crítica e de formação de alunos e professores, além de identificar desafios éticos. Embora se reconheça a importância da capacitação docente, o campo ainda carece de investigações sobre estratégias, metodologias ou políticas de formação inicial e continuada nesse contexto.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
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subject: inteligência artificial generativa
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subject: análise textual discursiva
  topic: keywords
subject: ensino superior
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creator: Michelle Maria Freitas Neto
creator: Ana Carolina Carius
rights: Copyright (c) 2026 Michelle Maria Freitas Neto, Ana Carolina Carius http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-10
publication date: 2026-04-10
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doi: 10.35699/2237-5864.2026.58911

Ensinar publicidade na era da inteligência artificial generativa
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description: Este artigo tem como objetivo analisar criticamente os desafios pedagógicos, éticos e autorais envolvidos no ensino de Publicidade e Propaganda no Brasil diante da crescente adoção de tecnologias de inteligência artificial generativa (IAG). Com base em um referencial teórico que articula autores da área de criatividade, ética e direito autoral, e em consonância com diretrizes nacionais sobre o uso responsável da IAG, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro docentes do curso de Publicidade e Propaganda da Universidade Regional de Blumenau (FURB), no ano de 2025. Os participantes foram selecionados por amostragem intencional, com foco na atuação em componentes curriculares criativos e na legislação, e os resultados foram avaliados por análise temática. Os resultados evidenciam a necessidade de mediações pedagógicas que promovam o pensamento crítico, a autoria consciente e o domínio conceitual. Foram identificadas estratégias docentes que deslocam o uso da IAG de um fim em si para um meio de construção argumentativa e estética, além de apontamentos sobre lacunas institucionais quanto a normativas claras sobre autoria e uso de tecnologias no ensino-aprendizagem. Conclui-se que, para além da instrumentalização técnica, a IAG deve ser integrada de forma transversal aos currículos, com ênfase em aspectos éticos e normativos. O estudo reforça a urgência de políticas institucionais que garantam a formação crítica, criativa e juridicamente consciente dos futuros profissionais da comunicação.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
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subject: direitos autorais
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subject: ensino-aprendizagem
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subject: inteligência artificial generativa
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subject: publicidade
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creator: Fabrícia Durieux Zucco
creator: Alejandro Knaesel Arrabal
creator: Clóvis Reis
creator: James Dadam
rights: Copyright (c) 2026 Fabrícia Durieux Zucco, Alejandro Knaesel Arrabal, Clóvis Reis, James Dadam http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
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doi: 10.35699/2237-5864.2025.58828

Entre inovações e ceticismo
type: item
description: O objetivo central deste estudo foi investigar as percepções de professores atuantes no ensino superior sobre o ChatGPT, ou similares, seus usos, desafios e dificuldades associadas à avaliação da aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa exploratória realizada em sete universidades situadas na região do Grande ABC Paulista, em São Paulo. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica mista, estruturada em duas fases: a primeira, de natureza qualitativa, consistiu na realização de 16 entrevistas com profissionais selecionados ao acaso, em 2024, de cursos de Pedagogia, Letras, Medicina e Direito, entre outros; a segunda, de caráter quantitativo, finalizada em 2025, empregou uma escala do tipo Likert (N=136). Os professores percebem o ChatGPT como um recurso eficaz para dinamizar e personalizar os instrumentos de avaliação, contribuindo para práticas mais inovadoras, e não o veem como uma ameaça à autonomia docente nem à interação com os alunos. Todavia, há certa hesitação quanto a seu uso na avaliação formativa, evidenciando lacunas na formação. Há também preocupações com plágio e com a superficialidade dos trabalhos realizados pelos alunos, apontando para a necessidade de desenvolver o julgamento avaliativo. Por fim, embora reconheçam o potencial inovador das ferramentas, os docentes permanecem céticos quanto à substituição das avaliações somativas por modelos mais formativos e quanto a uma mudança mais transformadora da avaliação da aprendizagem. Esses dados apontam para a necessidade de políticas formativas que integrem a inteligência artificial de modo crítico e pedagógico.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
  topic: section
subject: avaliação
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subject: inteligência artificial
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subject: ChatGPT
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subject: ensino superior
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subject: formação de professores
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creator: Paulo Sérgio Garcia
creator: Paulo Roberto Rego dos Santos
creator: Patrícia Cecília Silva
creator: Nicolas Valverde Costa
rights: Copyright (c) 2026 Paulo Sérgio Garcia, Paulo Roberto Rego dos Santos, Patrícia Cecília Silva, Nicolas Valverde Costa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-09
publication date: 2026-03-09
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doi: 10.35699/2237-5864.2026.58840

Inteligência artificial generativa
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description: Este artigo analisa de forma crítica os usos da inteligência artificial generativa no ensino superior público brasileiro, explorando seus impactos nos processos pedagógicos, geopolíticos e sociopolíticos, com o objetivo de propor caminhos para sua integração ética e contextualizada. A crescente dependência de tecnologias desenvolvidas por grandes corporações do Norte Global reforça dinâmicas de colonialismo digital e aprofunda a divisão internacional do trabalho, enquanto a dataficação transforma interações humanas em valor comercial. No contexto brasileiro, conclui-se que a incorporação dessas tecnologias nas instituições de ensino superior compromete a soberania acadêmica, ao mesmo tempo em que impõe obstáculos à construção de soluções educacionais enraizadas nas especificidades culturais, regionais e sociais. O estudo fundamenta-se em referenciais críticos da educação, da sociologia e da tecnologia, adotando abordagem qualitativa de cunho analítico-documental, embasada em artigos, relatórios e guias. São discutidos os desafios éticos e epistemológicos da adoção da inteligência artificial generativa na educação superior, as repercussões sobre o trabalho docente, bem como a urgência de políticas públicas que garantam o uso crítico, ético e democrático dessas ferramentas. Conclui-se que a adoção da inteligência artificial deve estar alinhada ao fortalecimento da ciência nacional e à promoção de uma educação comprometida com a justiça social e a autonomia do pensamento.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
  topic: section
subject: inteligência artificial
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subject: ensino superior
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subject: colonialismo digital
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subject: dataficação
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subject: plataformização
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creator: Nízia Maria Ponte
creator: Gabriel Gonzaga Monteiro
rights: Copyright (c) 2026 Nízia Maria Ponte, Gabriel Gonzaga Monteiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-02
publication date: 2026-06-02
starting page: 1
ending page: 17
doi: 10.35699/2237-5864.2026.58903

Percepções de discentes de enfermagem sobre o ensino e a inserção do empreendedorismo na formação profissional
type: item
description: Esta pesquisa de iniciação científica, descritiva e exploratória, com abordagem quantitativa e qualitativa, teve como objetivo geral identificar as concepções de discentes sobre o ensino de enfermagem e o empreendedorismo em uma universidade pública do interior do Rio Grande do Norte. Os participantes foram 70 discentes regularmente matriculados no curso de graduação em enfermagem, distribuídos entre os 4º, 5º, 7º e 9º períodos. A coleta de dados ocorreu entre os meses de outubro e dezembro de 2024. O instrumento utilizado foi um questionário elaborado pelas pesquisadoras, contendo questões fechadas e abertas. Os dados das questões fechadas foram analisados por meio de estatística descritiva, enquanto as respostas às questões abertas foram analisadas qualitativamente pela técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que, embora os estudantes reconheçam o empreendedorismo como forma de aumentar a valorização profissional e gerar inovação no cuidado, a formação ainda aborda pouco o tema. Portanto, os achados sugerem que são necessárias melhorias na formação de enfermeiros. Ao compreender as necessidades e o potencial empreendedor dos estudantes, as instituições de ensino podem criar um ambiente mais propício ao desenvolvimento de líderes e inovadores na enfermagem.
subject: Artigos
  topic: section
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: educação em enfermagem
  topic: keywords
subject: autonomia profissional
  topic: keywords
creator: Ana Beatriz Moraes de Freitas
creator: Ana Beatriz de Pontes Queiroz
creator: Natália Amorim Ramos Félix
creator: Janieiry Lima de Araújo
rights: Copyright (c) 2026 Ana Beatriz Moraes de Freitas, Ana Beatriz de Pontes Queiroz, Natália Amorim Ramos Félix, Janieiry Lima de Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-18
publication date: 2026-05-18
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.35699/2237-5864.2026.58885

Avaliação formativa mediada pelo portfólio
type: item
description: Este artigo objetiva analisar, a partir de uma abordagem documental, o portfólio como uma estratégia de avaliação formativa. Trata-se de uma experiência desenvolvida em duas turmas do 5º semestre do curso de Psicologia de uma universidade comunitária, no componente curricular Psicologia e Políticas Públicas. Com base em uma abordagem qualitativa, de natureza documental, foram examinados 59 portfólios produzidos por 118 estudantes entre os semestres de 2023/1 e 2024/1. Por meio da análise de conteúdo identificaram-se 4 categorias: I) desenvolvimento do conhecimento; II) engajamento no processo de aprendizagem; III) estratégias de aprendizagem discente; e IV) autopercepção discente. As narrativas presentes nos portfólios indicaram favorecimento de processos reflexivos, integração entre teoria e prática e manifestações de autorregulação da aprendizagem. Como desafio recorrente, evidenciado nos documentos analisados, destacou-se a necessidade de gestão do tempo para a elaboração do material. Conclui-se que a avaliação formativa mediada pelo portfólio pode configurar uma prática de acompanhamento processual da aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento de competências individuais e coletivas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: avaliação formativa
  topic: keywords
subject: portfólio
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: psicologia
  topic: keywords
creator: Mônica Tessaro
rights: Copyright (c) 2026 Mônica Tessaro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-10
publication date: 2026-04-10
starting page: 1
ending page: 21
doi: 10.35699/2237-5864.2026.58687

Metodologias ativas no ensino superior
type: item
description: Diante das demandas contemporâneas por processos formativos críticos, reflexivos e centrados no estudante, as metodologias ativas têm sido amplamente discutidas como estratégias pedagógicas no ensino superior em Enfermagem. Desta forma, este estudo objetiva conhecer as tendências de teses e dissertações brasileiras sobre o desenvolvimento de metodologias ativas de ensino nos cursos de graduação em Enfermagem no Brasil. Trata-se de uma revisão narrativa da literatura, realizada a partir de teses e dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, no período de 2011 a 2021. O corpus documental foi constituído por 7 teses e 15 dissertações brasileiras, cuja curadoria foi realizada pela técnica de análise de conteúdo temático-categorial. Após a leitura minuciosa dos resultados apresentados nos resumos das teses e dissertações, emergiram três categorias: as diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Enfermagem: contribuições para um ensino com currículo integrado; os processos de ensino e de aprendizagem e a importância da formação docente na área da Enfermagem; práticas pedagógicas com o uso de metodologias ativas e suas contribuições para a formação acadêmica em Enfermagem. Conclui-se que as teses e dissertações brasileiras analisadas evidenciam a valorização das metodologias ativas como práticas pedagógicas associadas ao currículo integrado, à articulação ensino-serviço-comunidade e à formação docente, configurando tendências relevantes na organização dos processos de ensino e aprendizagem na graduação em Enfermagem.
subject: Artigos
  topic: section
subject: inovação pedagógica
  topic: keywords
subject: metodologias ativas
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: Enfermagem
  topic: keywords
creator: Claudelí Mistura Corrêa
creator: Silvana Neumann Martins
creator: Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen
rights: Copyright (c) 2026 Claudelí Mistura Corrêa, Silvana Neumann Martins, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-28
publication date: 2026-04-28
starting page: 1
ending page: 23
doi: 10.35699/2237-5864.2026.58274

Percepções de professores sobre os impactos da pandemia e reflexões para o ensino superior pós-pandêmico
type: item
description: Este artigo tem como objetivo analisar o impacto das vivências de professores universitários durante a pandemia da covid-19 no trabalho docente e nas percepções sobre os processos de ensino e aprendizagem, além de refletir sobre as influências dessas experiências no período pós-pandêmico. Para isso, aplicou-se um questionário on-line a 15 professores de um curso de licenciatura em Química da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Apucarana, cujas respostas foram interpretadas com base na análise textual discursiva. A análise resultou em três categorias principais: desafios e adaptações no ensino e aprendizagem durante a pandemia; impactos psicológicos e sociais no ensino; e reconfigurações educacionais no pós-pandemia. Os resultados destacam que a rápida transição para o ensino remoto trouxe dificuldades pedagógicas, como a falta de engajamento dos alunos e a baixa qualidade da aprendizagem, além de impactar a saúde mental dos docentes, gerando ansiedade e frustração. Contudo, o período também incentivou a adoção de novas tecnologias e metodologias híbridas. O ensino presencial ainda é amplamente valorizado pelos professores, devido à perda do contato humano e ao enfraquecimento do senso de pertencimento à universidade no ensino remoto.
subject: Artigos
  topic: section
subject: pandemia
  topic: keywords
subject: trabalho docente
  topic: keywords
subject: ensino remoto
  topic: keywords
subject: ensino-aprendizagem
  topic: keywords
subject: ensino híbrido
  topic: keywords
creator: Enio de Lorena Stanzani
creator: Sabrina Gabriela Klein
creator: Michelle Andrade Klaiber
rights: Copyright (c) 2026 Enio de Lorena Stanzani, Sabrina Gabriela Klein, Michelle Andrade Klaiber http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-11
publication date: 2026-05-11
starting page: 1
ending page: 22
doi: 10.35699/2237-5864.2026.57968

Inteligência artificial generativa no ensino superior
type: item
description: A inteligência artificial generativa tomou o mundo rapidamente, tornando-se uma força transformadora no ensino superior. Sua chegada não apenas revelou um impacto significativo no ensino e na aprendizagem, mas, também, a necessidade de compreendê-la de forma integral. O objetivo deste artigo é explorar estudos que abordem as implicações sociais, pedagógicas e cognitivas da inteligência artificial generativa no ensino superior, identificar e comparar aplicações e ferramentas para uso educacional. Utilizou-se uma metodologia qualitativa e uma abordagem descritiva e explicativa, com base em uma revisão documental e seu uso. Os estudos revelam que o ChatGPT é a ferramenta mais utilizada, embora sua incorporação e seus usos sejam variados, também existem outras ferramentas com potencial para uso educacional e identifica-se a necessidade de conhecer as repercussões sobre a integridade acadêmica e o pensamento crítico. A incorporação da inteligência artificial generativa está em crescimento e, se mal conduzida, pode exacerbar problemas pré-existentes relacionados às tecnologias na educação, portanto, sua proibição não é uma resposta ao fenômeno. Conclui-se pela necessidade de planejamento estratégico, formação contínua de docentes e diretrizes claras a fim de promover uma abordagem integral, um uso ético e pedagógico e uma compreensão crítica de seu alcance, riscos, oportunidades e desafios.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
  topic: section
subject: inteligência artificial generativa
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: aplicativos educacionais
  topic: keywords
subject: implicações sociais
  topic: keywords
subject: implicações pedagógicas
  topic: keywords
creator: Betiana Elizabeth Vargas
creator: Edgar Záyago Lau
rights: Copyright (c) 2025 Betiana Elizabeth Vargas, Edgar Záyago Lau http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-18
publication date: 2025-11-18
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.35699/2237-5864.2025.58154

Inteligência artificial no ensino superior
type: item
description: O artigo tem como objetivo analisar como instituições de ensino superior brasileiras lidam com a interseção entre a inteligência artificial e o processo de ensino-aprendizagem, com ênfase no desenvolvimento e na implementação de diretrizes institucionais orientadas por princípios éticos, transparência e letramento digital. No contexto da crescente adoção da inteligência artificial na educação, emergem desafios relacionados integridade acadêmica, à equidade e à transparência, bem como tensões de natureza política e econômica envolvendo grandes empresas de tecnologia. Para enfrentar essas questões, adota-se uma metodologia cartográfica, baseada em levantamento documental e bibliográfico, que permite identificar marcadores relevantes para a discussão sobre ética e regulação da inteligência artificial. Os resultados evidenciam tanto oportunidades quanto riscos associados à aplicação da inteligência artificial, à luz de diretrizes internacionais e de iniciativas legislativas nacionais. O estudo contribui para a formulação de políticas institucionais voltadas ao uso responsável da inteligência artificial no ensino superior e para a compreensão das tensões emergentes no campo educacional.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
  topic: section
subject: inteligência artificial
  topic: keywords
subject: tecnologias da informação e comunicação
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: educação universitária
  topic: keywords
subject: regulação
  topic: keywords
creator: Cristiane de Lima Barbosa
creator: Ulysses do Nascimento Varela
creator: Rafael Sbeghen Hoff
rights: Copyright (c) 2026 Cristiane de Lima Barbosa, Ulysses do Nascimento Varela, Rafael Sbeghen Hoff http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-07-07
publication date: 2026-07-07
starting page: 1
ending page: 22
doi: 10.35699/2237-5864.2026.58920

Educação Física e a formação docente
type: item
description: Este estudo teve por objetivo investigar as representações sociais construídas por estudantes da Educação Física da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro a partir das disciplinas de práticas de ensino. Trata-se de uma pesquisa de campo, qualitativa, transversal e de caráter descritivo. Os participantes foram 21 discentes matriculados no curso de licenciatura em Educação Física da referida universidade, sendo 14 mulheres e 7 homens, todos maiores de 18 anos de idade, cursando a partir do 7º período de graduação. A pesquisa foi aprovada por Comitê de Ética em Pesquisa (CAEE 78496224.6.0000.0311), e, como instrumento de produção de dados, utilizou-se questionário semiestruturado entre os dias 12 e 23 de julho de 2024. Para análise de dados, foi utilizada a teoria das representações sociais. Identificou-se como núcleo central: dimensão prática da disciplina; valoração positiva; aproximação e contato com o cotidiano escolar e comparação com outras disciplinas; e como núcleo periférico: temas atuais e feedbacks. A partir das representações apontadas, notou-se que a disciplina de Ensino da Educação Física II é um elemento essencial ao percurso formativo dos discentes, aproximando-os da realidade escolar e suprindo lacunas deixadas por outros componentes curriculares.
subject: Artigos
  topic: section
subject: formação inicial
  topic: keywords
subject: práticas pedagógicas
  topic: keywords
subject: ensino da Educação Física
  topic: keywords
creator: Eduarda Santos
creator: Patrick Galvanho Herculino
creator: Rodrigo Lema Del Rio Martins
rights: Copyright (c) 2026 Eduarda Cristina de Oliveira Santos, Patrick Campos Galvanho Herculino, Rodrigo Lema Del Rio Martins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-26
publication date: 2026-06-26
starting page: 1
ending page: 21
doi: 10.35699/2237-5864.2026.58379

Elaboração e aplicação do jogo de tabuleiro “Aventura na Selva: Missão Chagas”
type: item
description: Este estudo objetiva relatar a experiência de estudantes de pós-graduação na elaboração e aplicação do jogo de tabuleiro “Aventura na Selva: Missão Chagas” como metodologia ativa de ensino e aprendizagem. O jogo foi desenvolvido por pós-graduandas da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, como parte da disciplina Metodologia de Ensino para a Área da Saúde. O objetivo foi criar uma ferramenta didática que promovesse o ensino sobre a Doença de Chagas por meio da gamificação. Fundamentado na aprendizagem baseada em problemas, o jogo foi estruturado em três fases, abordando diferentes formas de transmissão da doença: oral, vetorial e laboratorial. A proposta integrou profissionais de diversas áreas da saúde e foi testada com uma turma de pós-graduação, cuja avaliação baseou-se no engajamento, na cooperação, na argumentação e no conhecimento demonstrado. O processo de desenvolvimento envolveu a criação de personagens, cenários, cartas e materiais de apoio, como uma cartilha explicativa. A aplicação do jogo revelou desafios, como o tempo necessário para execução e o equilíbrio entre a complexidade das perguntas e a compreensão dos participantes. Contudo, observou-se que a metodologia promoveu aprendizagem significativa, reflexão crítica e maior interesse pela temática. Conclui-se que o jogo apresenta potencial para uso em diversos contextos, como escolas, universidades, unidades de saúde e comunidades endêmicas, contribuindo para a educação em saúde sobre doenças negligenciadas. A experiência demonstrou a viabilidade da gamificação como estratégia pedagógica inovadora, replicável e adaptável, capaz de integrar teoria e prática de forma lúdica e envolvente.
subject: Artigos
  topic: section
subject: doença de chagas
  topic: keywords
subject: gamificação
  topic: keywords
subject: educação em saúde
  topic: keywords
subject: jogos educativos
  topic: keywords
subject: metodologias ativas
  topic: keywords
creator: Eva Silva Paiva
creator: Ana Beatriz da Silva
creator: Alícia Eliege da Silva
creator: Larissa Nayara de Souza
creator: Ellany Gurgel Cosme do Nascimento
rights: Copyright (c) 2026 Eva Silva Paiva, Ana Beatriz da Silva, Alícia Eliege da Silva, Larissa Nayara de Souza, Ellany Gurgel Cosme do Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-29
publication date: 2026-05-29
starting page: 1
ending page: 20
doi: 10.35699/2237-5864.2026.60157

Expediente
type: item
description: Expediente do Volume 15 da Revista Docência do Ensino Superior.
subject: Editorial
  topic: section
creator: Equipe Editorial
rights: Copyright (c) 2025 Equipe Editorial http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
starting page: 1
ending page: 2

Explorando a visualização, o pensamento geométrico e a criatividade
type: item
description: Ensinar Geometria exige mais do que transmitir definições e propriedades. É necessário estimular a visualização, o raciocínio e a criatividade, e permitir que os estudantes construam significados a partir da investigação de situações práticas. Nesse processo, metodologias que incentivam a exploração e a justificativa de estratégias são fundamentais para fortalecer o pensamento geométrico, especialmente na formação inicial de professores de Matemática. Este estudo relata uma experiência de ensino com acadêmicos do segundo semestre da licenciatura em Matemática e seu objetivo foi desenvolver pensamento geométrico, criatividade e visualização a partir de uma investigação envolvendo quadriláteros. Com abordagem qualitativa, os dados foram obtidos das respostas dos estudantes a três questões práticas realizadas em aula de Fundamentos de Geometria. As atividades propuseram a construção de quadriláteros em malhas pontilhadas de diferentes dimensões (3x3, 3x4 e 4x4), analisando a capacidade de identificar, justificar e explorar configurações distintas. Os resultados indicaram avanços, como a distinção entre figuras convexas e não convexas, mas também revelaram desafios, sobretudo na formulação de justificativas consistentes e na identificação de todas as possibilidades geométricas. Houve dificuldades na aplicação de conceitos como rotação e translação, além de limitações ao ampliar soluções obtidas em malhas menores para maiores. Concluímos que estratégias pedagógicas que enfatizem reforço conceitual, visualização, criatividade e pensamento reflexivo são essenciais para potencializar a aprendizagem geométrica. Acreditamos que tais abordagens podem contribuir para a formação de professores mais preparados para os desafios do ensino de Geometria.
subject: Artigos
  topic: section
subject: quadriláteros
  topic: keywords
subject: visualização
  topic: keywords
subject: pensamento geométrico
  topic: keywords
subject: ensino de geometria
  topic: keywords
subject: formação de professores
  topic: keywords
creator: Mauricio Ramos Lutz
creator: Gabriel de Oliveira Soares
creator: José Carlos Pinto Leivas
creator: Ari Blaz Falcão Ardais
rights: Copyright (c) 2025 Mauricio Ramos Lutz, Gabriel de Oliveira Soares, José Carlos Pinto Leivas, Ari Blaz Falcão Ardais http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-17
publication date: 2025-11-17
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.35699/2237-5864.2025.57403

A formação para a prática docente segundo professores de um curso de graduação em Enfermagem
type: item
description: Introdução: o presente estudo tem como enfoque o curso de graduação de Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior pública no interior do Amazonas, Brasil, especificamente, como a abordagem à educação é apresentada na formação de enfermeiros e quais as concepções adquiridas acerca da temática por docentes da graduação. Objetivo: investigar como se dá a inserção da educação para a prática docente na formação de enfermeiros segundo docentes de um curso de graduação em Enfermagem. Método: pesquisa exploratória e descritiva com abordagem qualitativa realizada com nove docentes de Enfermagem em uma Instituição de Ensino Superior pública do Amazonas. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas visando explorar como a formação docente é incorporada na prática educativa de enfermeiros. A técnica escolhida para análise dos dados qualitativos foi a análise de conteúdo na modalidade análise temática. Resultados: o aprimoramento para a docência é um processo contínuo existindo lacunas pedagógicas que dificultam a inserção de enfermeiros na docência; a monitoria ainda na graduação é um elemento precursor para a escolha da carreira docente; torna-se necessário capacitações pedagógicas e qualificações específicas que abordem a prática pedagógica para estes docentes. Conclusão: experiências vivenciadas durante a graduação, tais como a monitoria, tem se mostrado preditora valiosa para a escolha da carreira docente, no entanto, por se tratar de uma profissão com caráter assistencialista, esta, por sua vez, não prepara os profissionais para a carreira docente, fazendo com que existam lacunas pedagógicas na graduação de Enfermagem.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação
  topic: keywords
subject: enfermagem
  topic: keywords
subject: educação em enfermagem
  topic: keywords
subject: programas de graduação em enfermagem
  topic: keywords
subject: currículo
  topic: keywords
creator: Lorena Gleice Azevedo da Silva
creator: Karina Xavier de Lima
creator: Jéssica Karoline Alves Portugal
creator: Nair Chase da Silva
creator: Hyana Kamila Ferreira de Oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Lorena Gleice Azevedo da Silva, Karina Xavier de Lima, Jéssica Karoline Alves Portugal, Hyana Kamila Ferreira de Oliveira, Nair Chase da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-11-10
publication date: 2025-11-10
starting page: 1
ending page: 17
doi: 10.35699/2237-5864.2025.55225

Ensino de desenho técnico a estudante com deficiência visual
type: item
description: Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a aplicação de uma ferramenta didático-pedagógica tátil voltada ao ensino de desenho técnico a um estudante com deficiência visual. A pesquisa foi conduzida no contexto de uma disciplina do ciclo básico dos cursos de Engenharia de uma instituição de ensino superior, com o objetivo de proporcionar experiências de aprendizagem e avaliação alinhadas aos princípios do ensino por competências. A metodologia contemplou a articulação entre docentes e equipe psicopedagógica para a mediação de atividades práticas, conduzidas com o apoio de uma ferramenta desenvolvida com base em estudos sobre percepção tátil, visualização espacial e representação gráfica. Os resultados indicaram que o recurso permitiu ao estudante desenvolver, com autonomia, habilidades de leitura, interpretação e execução de representações gráficas normatizadas. A pesquisa evidencia o potencial da solução proposta para fortalecer práticas inclusivas no ensino de disciplinas técnicas e ampliar o debate sobre inclusão e equidade no ensino superior.
subject: Artigos
  topic: section
subject: inclusão educacional
  topic: keywords
subject: deficiência visual
  topic: keywords
subject: desenho técnico
  topic: keywords
subject: ensino por competências
  topic: keywords
subject: tecnologia assistiva
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creator: Rafael Hauckewitz Todaro
creator: Cristiane Maria Barra da Matta
creator: Luana Thereza Nesi de Mello
creator: Guilherme Wolf Lebrão
rights: Copyright (c) 2025 Rafael Hauckewitz Todaro, Cristiane Maria Barra da Matta, Luana Thereza Nesi de Mello, Guilherme Wolf Lebrão http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-14
publication date: 2025-10-14
starting page: 1
ending page: 22
doi: 10.35699/2237-5864.2025.62877

Entre a técnica e a política: inteligência artificial e ensino superior
type: item
description: Rafael Evangelista é doutor em Antropologia Social pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), onde atua como professor e pesquisador no Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo (Labjor). É cofundador da Rede Latino-Americana de Estudos sobre Vigilância, Tecnologia e Sociedade (Lavits) e integra o Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) como representante da comunidade científica e tecnológica, contribuindo ativamente para debates sobre regulação, soberania digital e tecnologias da informação. Nesta entrevista, conduzida pelo doutor Leonardo Ribeiro da Cruz, Rafael Evangelista reflete sobre os impactos da inteligência artificial no ensino superior, abordando seus efeitos sobre o trabalho docente, a formação estudantil e a autonomia das instituições. Ele critica a adoção apressada e acrítica dessas tecnologias, destacando a perda de habilidades humanas e o risco de um avanço da lógica mercantilista na educação. Evangelista defende ainda a necessidade de apropriação tecnológica pública e comunitária como caminho para uma relação mais consciente e soberana com a inteligência artificial.
subject: Seção especial: IA nos processos de ensino-aprendizagem
  topic: section
subject: inteligência artificial
  topic: keywords
subject: educação superior
  topic: keywords
subject: soberania digital
  topic: keywords
subject: apropriação tecnológica comunitária
  topic: keywords
creator: Rafael de Almeida Evangelista
creator: Leonardo Ribeiro da Cruz
rights: Copyright (c) 2025 Rafael de Almeida Evangelista, Leonardo Ribeiro da Cruz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-15
publication date: 2025-09-15
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ending page: 19
doi: 10.35699/2237-5864.2025.59094

Simulação clínica como metodologia de ensino-aprendizagem no manejo de lesão por pressão
type: item
description: Objetivo: Avaliar a influência da simulação clínica como estratégia educacional no conhecimento de estudantes de graduação em Enfermagem sobre avaliação, prevenção e manejo de lesões por pressão. Metodologia: Estudo quase-experimental, não randomizado, realizado em maio de 2023 com estudantes de graduação em Enfermagem. Amostra aleatória simples constituída por 20 estudantes. O estudo foi conduzido em três etapas. 1) pré-teste; 2) aplicação da intervenção (simulação clínica); 3) pós-teste. Para o pré e o pós-teste utilizou-se um instrumento validado, o Teste de Conhecimento de Lesão por Pressão de Caliri e Pieper. Realizou-se análise descritiva e o teste t de Student de medidas repetidas. Adotou-se um nível de significância de 5% (p<0,05). Resultados: A maioria dos participantes era do sexo feminino (90%) com idades entre 20 e 26 anos. Após a intervenção educativa, os níveis de conhecimento sobre lesões por pressão aumentaram significativamente (p<0,001), com destaque para a melhoria na identificação de estratégias preventivas, como o uso de cremes protetores (de 45% para 85%) e reposicionamento adequado no leito (de 10% para 55%). Conclusão: O estudo avaliou a influência da simulação clínica no aprimoramento do conhecimento de estudantes de enfermagem sobre avaliação, classificação, prevenção e tratamento de lesões por pressão. Os resultados evidenciaram que a estratégia utilizada foi capaz de promover o desenvolvimento de competências essenciais para a prática de enfermagem, contribuindo para a capacitação de futuros profissionais.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação em enfermagem
  topic: keywords
subject: enfermagem
  topic: keywords
subject: lesão por pressão
  topic: keywords
subject: simulação clínica
  topic: keywords
subject: cuidados de enfermagem
  topic: keywords
creator: Jéssica Caroline Louzada Vieira
creator: Lídia Miranda Brinati
creator: Talita da Conceição de Oliveira Fonseca
creator: Patrícia de Oliveira Salgado
rights: Copyright (c) 2025 Jéssica Caroline Louzada Vieira, Lídia Miranda Brinati, Talita da Conceição de Oliveira Fonseca, Patrícia de Oliveira Salgado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-07-17
publication date: 2025-07-17
starting page: 1
ending page: 18
doi: 10.35699/2237-5864.2025.57364

A Revista Docência do Ensino Superior sob três perspectivas
type: item
description: O formato sui generis deste editorial pode surpreender nosso leitor a princípio. Entretanto, trazemos, nos três tópicos que seguem, um pouco da pluralidade de perspectivas que a Revista Docência do Ensino Superior acolhe. O trio de editoras-chefes, constituído por uma técnica administrativa em educação, uma doutoranda e uma docente, traz, cada qual à sua maneira, uma contribuição e visão crítica a este editorial, e expressa as problemáticas e alguns dos acontecimentos mais relevantes em sua trajetória na Revista e na UFMG. O primeiro tópico, de caráter mais ensaístico, tem como autora Isabela Cristina Passos e Possas. Em seu texto, a autora delata dificuldades nas condições vividas pelos servidores em seu atual setor de trabalho na Universidade. Isabela também defende a democratização do ensino e a autonomia universitária na forma da consideração do voto dos servidores técnicos administrativos e dos discentes nos processos de eleições para escolha dos reitores (voto paritário). O segundo tópico, cuja autora é a doutoranda Lara de Lima Campos, traz um relato de experiência mais descritivo a respeito da inserção e aprendizagem dos processos editoriais até a apropriação dos saberes que a tornou, enfim, uma editora completa. O terceiro tópico consiste na fala da docente Patrícia Nascimento Silva, e aborda a evolução do periódico em 2024, assim como as dificuldades que rondam o (incerto) processo de avaliação dos periódicos que está por vir. Convictas de que nos empenhamos em fazer um bom trabalho, esperamos que desfrutem da leitura deste editorial, assim como do volume 14 da Revista Docência do Ensino Superior.
subject: Editorial
  topic: section
creator: Isabela Cristina Passos e Possas
creator: Patrícia Nascimento Silva
creator: Lara de Lima Campos
rights: Copyright (c) 2024 Isabela Cristina Passos e Possas, Patrícia Nascimento Silva, Lara de Lima Campos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-16
publication date: 2024-12-16
starting page: 1
ending page: 11
doi: 10.35699/2237-5864.2024.56435

Oportunidades de desenvolvimento docente
type: item
description: Este estudo investigou as percepções de 85 professores e um técnico universitários, atuantes em uma universidade pública de médio porte, a respeito do desenvolvimento de habilidades didático-pedagógicas. Metodologicamente, a pesquisa seguiu um desenho quali-quantitativo (Souza; Kerbauy, 2017) de cunho exploratório. Para a coleta de dados, foram utilizados um formulário online, respondido apenas por docentes, e 10 entrevistas individuais (sendo uma delas realizada com um técnico-administrativo, na época responsável pela organização das propostas formativas da universidade). A interpretação dos dados foi feita sob a perspectiva da análise temática (Braun; Clarke, 2012), com o auxílio do software Atlas.ti®, o que suscitou três categorias de análise. A pesquisa revelou que a maior parte dos sujeitos já havia realizado algum tipo de formação didático-pedagógica ao longo da carreira. A oferta de oportunidades formativas desse tipo, entretanto, foi percebida como insuficiente. O período pandêmico, por outro lado, impulsionou significativamente a oferta formativa, com auge em 2020. No que se refere à instituição investigada, não foi possível identificar uma política clara que vise o desenvolvimento didático-pedagógico dos docentes. A pesquisa procura contribuir para as reflexões que tratam da formação continuada como eixo central na melhoria da educação superior.
subject: Artigos
  topic: section
subject: docência universitária
  topic: keywords
subject: desenvolvimento docente
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: formação continuada
  topic: keywords
subject: formação docente
  topic: keywords
creator: Dener Luiz da Silva
creator: Gabriela Caroline da Silva Vieira
rights: Copyright (c) 2025 Dener Luiz da Silva, Gabriela Caroline da Silva Vieira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-13
publication date: 2025-08-13
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ending page: 22
doi: 10.35699/2237-5864.2025.56275

Estratégias para o ensino de filosofia na graduação médica
type: item
description: O pensamento médico contemporâneo é pautado pela cientificidade que, embora fundamental, não abarca muitas das sutilezas, dúvidas e ambiguidades da prática clínica. A educação filosófica na graduação médica, ainda pouco explorada na literatura especializada, pode contribuir nesse aspecto. Este trabalho visa construir uma proposta pedagógica de ensino de filosofia na graduação médica, a partir dos seus principais campos: ontologia, epistemologia e ética. Utilizou-se a metodologia de desenho curricular em seis etapas, com foco nas quatro primeiras: avaliação de necessidades gerais, avaliação de necessidades específicas, estabelecimento de metas e objetivos e proposição de estratégias educacionais. A proposta foi embasada por fontes primárias (entrevistas com docentes) e secundárias (revisão de literatura). As entrevistas foram submetidas a uma análise de conteúdo temática. As necessidades gerais do currículo incluem o ensino multidisciplinar, centrado no aluno, baseado em problemas, ocorrendo em sala de aula e no ambiente de prática e permeando todo o currículo. As necessidades específicas consistem na promoção de uma formação crítica livre de preconceito epistêmico, no uso de estratégias atrativas de ensino, na capacitação docente e no reconhecimento das oportunidades de aprendizagem dos cenários de prática. As metas e objetivos do currículo são mensuráveis e se basearam nos achados das etapas anteriores. As estratégias educacionais descrevem uma disciplina curricular, um modelo de sessões didáticas em cenário prático e uma proposta de formação longitudinal.
subject: Artigos
  topic: section
subject: educação médica
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: currículo
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subject: filosofia da medicina
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creator: Marcos Vinícius Domingues Borba
creator: Carlos Euclides Marques
creator: Alexandre de Araújo Pereira
rights: Copyright (c) 2025 Marcos Vinícius Domingues Borba, Carlos Euclides Marques, Alexandre de Araújo Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-04-17
publication date: 2025-04-17
starting page: 1
ending page: 21
doi: 10.35699/2237-5864.2025.55124