Texto Livre é um periódico de publicação contínua, de acesso aberto online, mantido pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil) desde 2008. Ele publica artigos científicos, relatos de experiência, ensaios, resenhas críticas, entrevistas e dossiês, com avaliação por pares, que abordem a multi/pluri/inter/transdisciplinaridade nas linhas de linguística, semiótica, educação, comunicação, tecnologias da informação e computação, tradução, robótica e cultura livre relacionadas às tecnologias. Tem como missão fomentar a produção científica nessas linhas, permitindo a pesquisadores do Brasil e do exterior divulgarem suas pesquisas e contribuírem para o debate e o progresso científico na área. São temas correlatos de interesse desse periódico: ensino de línguas mediado por tecnologias, comunicação nas mídias, uso de tecnologias no ensino-aprendizagem, recursos educacionais abertos, cultura livre, inclusão digital, letramento digital, impacto das tecnologias na tradução, divulgação em software livre e outros temas que trazem relação com as tecnologias. A revista aceita textos em português, espanhol, inglês e francês. A Texto Livre destina-se aos pesquisadores e a uma audiência não acadêmica interessada nos temas da revista.
Este é um artigo em acesso aberto que permite o uso irrestrito, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que o artigo original seja devidamente citado.
Este artigo apresenta uma proposta pedagógica que integra a robótica educacional ao ensino de matemática e física, utilizando tecnologias acessíveis e de baixo custo, adequadas à realidade da educação pública. O objetivo é oferecer um modelo replicável de atividade prática que favoreça a aprendizagem por experimentação e promova o protagonismo estudantil. Para isso, foi desenvolvido um sistema com arduino, sensores e visor, capaz de medir temperatura, umidade, distância e exibir os dados em tempo real. A partir desse protótipo, foram elaboradas atividades que permitem explorar termodinâmica, ondas sonoras, cinemática, movimento circular, funções, gráficos cartesianos, variação temporal, grandezas físicas e interpretação de dados. A metodologia fundamenta-se no construcionismo e na aprendizagem ativa, incentivando observar, criar, analisar e refletir. Além do potencial pedagógico, a proposta valoriza a reutilização de componentes eletrônicos e o uso de materiais livres, promovendo a consciência ambiental e a discussão sobre sustentabilidade. Os resultados indicam que a robótica, associada à sustentabilidade, favorece a construção do conhecimento, estimula a autonomia, o raciocínio lógico e aproxima teoria e prática de forma contextualizada. Portanto, é viável em escolas e universidades públicas, além de contribuir para uma educação científica, criativa, investigativa e ambientalmente responsável.
Copyright (c) 2026 Juliana Almansa Malagoli https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha de A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais
A resenha analisa a obra A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais (2024a), de Jonathan Haidt, sob a ótica dos impactos da tecnologia na formação humana e na linguagem. O objetivo é examinar a tese do autor sobre a drástica transição de uma infância baseada no brincar para uma infância baseada no celular, correlacionando-a à epidemia de transtornos mentais juvenis. O texto detalha os quatro danos fundamentais: privação social, privação de sono, fragmentação da atenção e vício. Por fim, conclui-se discutindo as tensões entre as propostas de banimento de smartphones e as diretrizes de letramento digital da BNCC, problematizando a aplicação de normas globais em cenários de desigualdade tecnológica e infraestrutural típicos do Sul Global.
Copyright (c) 2026 Lucas Jansen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha de Docência aumentada: um guia para o ensino superior na era da inteligência artificial generativa
O presente texto é uma resenha da obra Docência Aumentada (Pereira; Santos, 2025), que aborda o impacto da inteligência artificial generativa no ensino superior. O objetivo da obra é avaliar a proposta de inteligência híbrida e a centralidade da mediação docente frente aos processos de automação cognitiva. A resenha considera a organização progressiva da obra e seus referenciais normativos, com destaque para a articulação entre marcos éticos internacionais e frameworks operacionais voltados ao contexto das universidades públicas estaduais. Os resultados da avaliação crítica indicam que o livro oferece uma via intermediária consistente para a integração da inteligência artificial às práticas pedagógicas, embora apresente limitações quanto à exploração empírica longitudinal e à problematização da governança algorítmica. Conclui-se que a obra estabelece um marco relevante para a soberania pedagógica e para o redesenho ético dos processos formativos no ensino superior
Copyright (c) 2026 Harlen Cardoso Divino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Criatividade na formação docente: narrativas digitais interativas e pensamento computacional
O artigo investiga manifestações da criatividade na produção de narrativas digitais interativas desenvolvidas por professores da educação básica em uma formação continuada que articula o ensino de Língua Portuguesa e o desenvolvimento do Pensamento Computacional, por meio do Ciclo de Remidiação Ativa (CRA). A abordagem metodológica é qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, tendo como corpus narrativas autorais produzidas no Scratch a partir da reescrita criativa de fábulas. A análise fundamenta-se em aportes da criatividade (Torrance, 1995), dos letramentos múltiplos (Rojo, 2012) e da aprendizagem criativa mediada (Sawyer, 2004). Os resultados evidenciam estratégias autorais que reconfiguram expressivamente os textos originais e indicam integração entre linguagem, abstração algorítmica e programação. Conclui-se que o CRA favorece processos criativos e interdisciplinares na formação docente, embora os dados se limitem às produções entregues.
Copyright (c) 2026 Marcelo Magalhães Foohs, Priscila Castioni Isele, Randerson Oliveira Melville Rebouças https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Conhecimentos e habilidades digitais relacionados com a comunicação linguística e o Conhecimento do Meio Natural, Social e Cultural
A importância da competência digital no Ensino Fundamental, juntamente com a competência em comunicação linguística (CCL), reside em seu papel transversal para acessar o conhecimento e promover aprendizagens significativas em todas as áreas curriculares, entre elas, Conhecimento do Meio Natural, Social e Cultural (CMNSYC). Por esse motivo, propõe-se uma investigação cujo objetivo é analisar em que medida as percepções que os alunos têm sobre seus conhecimentos e habilidades digitais repercutem em suas percepções sobre a competência em comunicação linguística na disciplina de CMNSYC. Para isso, foi utilizada uma metodologia quantitativa, não experimental e correlacional, aplicada a 24 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da província de Cádiz, utilizando dois questionários validados: um sobre CCL na disciplina de CMNSYC e outro sobre conhecimentos e habilidades digitais. Os resultados mostram que os alunos percebem níveis médios de competência digital (conhecimentos = 2,92/4; habilidades = 2,88/4) e uma percepção moderada de sua CCL em CMNSYC (6,33/10); mas não foram encontradas correlações significativas entre competências e nem em relação ao sexo dos alunos, embora tenha sido encontrada uma forte correlação entre conhecimento e habilidade digital. Além disso, a análise de conglomerados identificou três perfis: alunos com baixa percepção digital, mas percepção aceitável de CCL em CMNSYC, alunos com alta percepção digital e percepção baixa-média de CCL em CMNSYC, e alunos com percepção digital média, mas CCL em CMNSYC alta. Em conclusão, as percepções sobre competência digital não estão diretamente relacionadas às percepções sobre CCL em CMNSYC, e os perfis revelam padrões diversos que não respondem a nenhuma relação entre variáveis. Além disso, a análise de conglomerados identificou três perfis: alunos com baixa percepção digital, mas percepção aceitável de CCL em CMNSYC, alunos com alta percepção digital e percepção baixa-média de CCL em CMNSYC, e alunos com percepção digital média, mas CCL em CMNSYC alta. Em conclusão, as percepções sobre competência digital não estão diretamente relacionadas às percepções sobre CCL em CMNSYC, e os perfis revelam padrões diversos que não respondem a nenhuma relação entre variáveis.
Copyright (c) 2026 Salvador Gutiérrez Molero, Antonio Gutiérrez Rivero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Plataforma educacional aberta para aprendizagem baseada em problemas na engenharia
Cursos de engenharia frequentemente enfrentam limitações didáticas decorrentes do alto custo da aquisição de equipamentos laboratoriais, o que restringe a oferta de atividades práticas. Consequentemente, a experimentação prática pode ser limitada, enfraquecendo a conexão entre teoria e prática e potencialmente afetando o engajamento dos estudantes. Além disso, observa-se uma escassez de recursos educacionais abertos que integrem teoria e prática de forma clara e acessível. Diante desse cenário, este trabalho propõe o desenvolvimento de uma plataforma educacional de baixo custo e código aberto, projetada para apoiar o ensino prático e interdisciplinar de conceitos de eletrônica de potência, controle digital, circuitos eletrônicos e programação de sistemas embarcados. A plataforma é compatível com microcontroladores amplamente utilizados na academia, o que permite a implementação de algoritmos de controle em malha fechada. Adicionalmente, a plataforma é concebida para uso em uma estrutura de aprendizagem baseada em problemas (ABP) como orientação instrucional. Assim, é apresentado um guia de fluxo de trabalho replicável, e o retorno dos estudantes, obtido por meio de um questionário de percepção, é relatado para caracterizar a experiência de aprendizagem. Resultados de simulação e de laboratório são obtidos para validar a solução proposta em uma aplicação representativa, demonstrando sua viabilidade para experimentos de controle práticos e reprodutíveis, ao mesmo tempo em que mantém uma abordagem aberta e acessível para replicação e desenvolvimento futuro.
Copyright (c) 2026 Willian Ricardo Bispo Murbak Nunes, Rodrigo da Ponte Caun, Winner Zavolski Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Inteligência Artificial Generativa como recurso na avaliação de trabalhos de estudantes de História Moderna na educação superior
Este artigo examina o uso da inteligência artificial (IA) generativa como instrumento de apoio na avaliação de trabalhos acadêmicos de graduação em História da América Moderna. Com base em um modelo híbrido de avaliação que integra o julgamento humano com a aferição assistida por IA, o estudo implementou três etapas sucessivas de correção: uma avaliação inicial baseada em uma rubrica básica, uma segunda avaliação com o uso de uma rubrica analítica avançada e uma fase final de recalibração crítica dos resultados anteriores. O corpus consistiu em 21 trabalhos de caráter investigativo elaborados por estudantes do quarto ano do curso de História, avaliados segundo critérios técnicos, historiográficos e de pensamento crítico. Os resultados demonstram que, uma vez devidamente calibrado, o sistema de IA foi capaz de discriminar eficazmente entre diferentes níveis de qualidade acadêmica e de identificar padrões recorrentes de raciocínio histórico nos trabalhos analisados. A comparação entre as notas atribuídas por avaliadores humanos e aquelas geradas pela IA revelou um elevado grau de convergência, juntamente com divergências significativas. Enquanto a IA demonstrou maior sensibilidade ao rigor metodológico e ao engajamento crítico, os avaliadores humanos tenderam a priorizar a apresentação formal e os aspectos técnicos da escrita. Em vez de substituir o julgamento docente, o modelo proposto reconceptualiza a avaliação como um processo pedagógico mais rigoroso, equitativo e reflexivo. O estudo sugere que, quando integrada a marcos pedagógicos exigentes, transparentes e passíveis de revisão, a inteligência artificial generativa pode atuar como um agente epistêmico no âmbito das Humanidades, contribuindo de forma significativa para a avaliação de resultados complexos de aprendizagem histórica.
Modelo híbrido de avaliação da aprendizagem
Copyright (c) 2026 Antonio Carrasco-Rodríguez, Humberto Álvarez Sepúlveda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Um assistente robótico para classificação de pictogramas na educação
Atualmente, existe uma ampla variedade de modelos de aprendizado profundo desenvolvidos para inúmeras tarefas, que vão desde o reconhecimento automático de fala até a geração de música e vídeo. Segundo diversos autores, esses modelos possuem um potencial significativo para contribuir para o alcance de vários Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) estabelecidos pelas Nações Unidas. No entanto, em países em desenvolvimento como o Equador, nem todas as instituições de ensino – particularmente aquelas em áreas rurais – têm acesso à infraestrutura necessária para implementar esses modelos de maneiras que aprimorem os processos educacionais para as crianças. Em resposta a essa questão, este estudo apresenta um assistente robótico de baixo custo que utiliza redes de aprendizado profundo quantizadas para apoiar o reconhecimento de pictogramas na educação geral básica. O sistema proposto foi testado com um grupo de 52 crianças com idades entre 5 e 8 anos, resultando em um coeficiente Alfa de Cronbach de 0.71, o que sugere que a solução é promissora.
Copyright (c) 2026 Lisseth Padilla-Viñanzaca, Bryam Guachún-Guamán, Vladimir Robles-Bykbaev, Efrén Lema-Condo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A presente pesquisa analisa os determinantes da confiança da opinião pública europeia na ONU em contexto de guerra e desordem informacional. Propõe-se um modelo que integra três dimensões: informacional, heurística e identitária/polarizadora, e um indicador institucional: perceção de liberdade da imprensa. A análise baseia-se em dados do Eurobarómetro 98.2, e recorre à ACP e à regressão logística binária. Os resultados indicam que a confiança nos media é o preditor mais robusto, confirmando a importância das heurísticas de credibilidade. O uso de rádio e imprensa tem efeitos pequenos, mas consistentes, enquanto os media digitais revelam impacto ambivalente e estatisticamente nulo. A participação em debates políticos online associa-se positivamente à confiança, bem como à perceção de liberdade da imprensa. O estudo evidencia a articulação entre opinião pública, media e confiança institucional, oferecendo orientações para políticas de integridade informacional e literacia mediática.
Copyright (c) 2026 Joao Carlos Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo analisa o papel da inovação tecnológica na intervenção precoce no Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco nas contribuições da neuropedagogia e da neuroimagem. Utilizando um desenho de métodos mistos com 117 participantes, foi aplicado um questionário tipo Likert de 20 itens em quatro dimensões (neuropedagogia, TEA, intervenção precoce e neuroimagem), complementado por um grupo focal e estudos de caso com crianças de 1 a 3 anos. Os resultados quantitativos evidenciaram correlações significativas entre todas as dimensões (r = 0, 592 − 0, 743; p < 0, 01), sendo a compreensão do TEA e da neuropedagogia os preditores mais fortes da valorização da intervenção precoce. As análises qualitativas reforçaram esses achados, destacando o potencial da neuroimagem para personalizar intervenções e facilitar a identificação mais precoce de padrões associados ao TEA, embora também tenham apontado limitações práticas relacionadas ao custo e à complexidade. Os estudos de caso mostraram padrões específicos de ativação cerebral que sugerem a viabilidade de elaborar intervenções mais ajustadas às necessidades individuais. Em conclusão, a integração da neuroimagem como recurso inovador na neuropedagogia representa uma oportunidade transformadora para aprimorar a detecção, personalização e eficácia da intervenção precoce em crianças com TEA, consolidando uma abordagem interdisciplinar baseada em evidências científicas e tecnológicas.
Copyright (c) 2026 Antonio Hernández Fernández, Claudia de Barros Camargo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo explora as perspectivas dos professores universitários latino-americanos sobre a integração pedagógica da inteligência artificial (IA), particularmente o ChatGPT, em contextos de ensino superior. Com base em uma abordagem de métodos mistos, os dados de 130 participantes foram coletados por meio de um instrumento de pesquisa validado e entrevistas semiestruturadas de acompanhamento. Os resultados revelam uma atitude geralmente positiva em relação à IA como ferramenta de apoio pedagógico, particularmente para automatizar tarefas rotineiras e gerar conteúdo educacional. No entanto, o estudo também identifica tensões críticas — incluindo insegurança epistêmica, preocupações éticas e treinamento pedagógico digital limitado — que impedem um uso mais profundo e reflexivo. Os participantes enfatizam a necessidade urgente de oportunidades de desenvolvimento profissional que promovam a alfabetização algorítmica crítica, e não apenas a proficiência na ferramenta. Esta pesquisa destaca a importância de situar a integração da IA em estruturas éticas, contextualizadas e socialmente responsivas na formação de professores. O estudo convoca esforços sistêmicos para repensar os programas de formação de professores para que capacitem os educadores a navegar e se envolver criticamente com a IA de maneiras que apoiem ambientes de aprendizagem equitativos e centrados no ser humano.
Copyright (c) 2026 Andresa Sartor-Harada, Oscar Ulloa-Guerra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Esta pesquisa tem como objetivo analisar estratégias tecnodiscursivas adotadas pela marca de dermocosméticos nativa digital Sallve, por meio da linguagem publicitária veiculada em seu perfil no Instagram. A abordagem metodológica utilizada foi qualitativa, por intermédio de pesquisa bibliográfica e estudo de caso do perfil oficial da marca @sallve e de dois anúncios selecionados publicados na plataforma em questão. As bases teórico-metodológicas são a Análise do Discurso Digital de Paveau (2021), apresentando as seis características que um discurso digital nativo apresenta (composição, deslinearização, ampliação, relacionalidade, investigabilidade e imprevisibilidade), e o estudo sobre a tipologia do discurso propagandista de Charaudeau (2010), com enfoque no dispositivo triangular (publicidade-concorrência-público) denominado contrato de semiengodos. Os resultados constataram a necessidade da adequação da comunicabilidade do discurso publicitário no contexto digital, visto que as mudanças tecnológicas digitais implicam uma maior competitividade dentro do mercado de dermocosméticos na internet. Observou-se a importância dos meios discursivos que contemplam as ferramentas disponibilizadas pela plataforma Instagram e a relevância dos mecanismos algorítmicos para a publicidade da marca Sallve. Destaca-se que este estudo pode contribuir para a maior compreensão dos fenômenos dos fenômenos tecnodiscursos e das estratégias discursivas utilizadas na linguagem publicitária digital.
Copyright (c) 2025 Maiara Luiza Schönardie dos Santos, Dieila dos Santos Nunes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Letramentos digitais na educação em língua inglesa
Este artigo objetiva apresentar e discutir, com base nas teorias dos letramentos digitais, educação e tecnologia, os dados de uma pesquisa desenvolvida a partir da vivência em dois campi de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Nordeste do Brasil. Neste trabalho, letramentos digitais são entendidos como práticas sociais envolvendo usos de dispositivos digitais, mas, ao mesmo tempo, como a hibridização de performances com tecnologias de suportes diversos, a exemplo dos dispositivos analógicos e eletrônicos que têm emergido desde o século passado. As observações estruturadas e as entrevistas narrativas foram os instrumentos de geração de dados, sendo o método de análise baseado em Freeman (1998) e nos mecanismos de codificação de Auerbach e Silverstein (2003). Os resultados lançaram luz a temas sociais sobre os usos de tecnologias, a necessidade de pensar e problematizar o termo “tecnologia”, assim como a relevância de implementar práticas sociais que tencionam a hibridização de dispositivos em vez da dissociação de tecnologias.
Copyright (c) 2026 Jefferson do Carmo Andrade Santos, Paulo Boa Sorte https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo tem como objetivo mapear o panorama da pesquisa sobre o Metaverso em contextos de sala de aula por meio de uma análise bibliométrica, identificando tendências, principais contribuintes e padrões de citação. A análise foi realizada na base de dados Web of Science, reconhecida por sua ampla coleção de literatura científica, com a busca sendo executada em 7 de setembro de 2024, considerando publicações de 2008 a 2024. Os dados sobre número de publicações, países líderes e citações foram coletados e analisados sistematicamente. Os resultados revelaram um total de 81 publicações sobre o Metaverso em contextos educacionais, indicando um crescimento lento. A China destacou-se como o principal contribuidor, com 45 publicações, representando 23% do total. O periódico IEEE Transactions on Learning Technologies, uma revista científica revisada por pares que aborda avanços em tecnologias de aprendizagem, foi o mais produtivo. As citações totais atingiram 1.497, sendo o artigo "Extending the Technology Acceptance Model (TAM) to Predict University Students’ Intentions to Use Metaverse-Based Learning Platforms" o mais citado, com 95 citações. China e Estados Unidos foram identificados como os principais centros de interação de citações, sendo que a China respondeu por 501 citações provenientes de seus 45 artigos. O estudo fornece uma compreensão fundamental do estado atual das pesquisas sobre o Metaverso em sala de aula e destaca tendências e contribuintes que podem orientar futuras práticas e investigações educacionais.
Copyright (c) 2025 Amirah Alzahrani, Tahani Al-Malaji https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo analisou a produção científica sobre o uso de geotecnologias no bioma Pantanal, com base nos trabalhos publicados em revistas e nos anais do Simpósio de Geotecnologias no Pantanal (GeoPantanal) entre 2006 e 2021. O objetivo foi identificar tendências, lacunas e padrões voltados à conservação, gestão e monitoramento do bioma, considerando o papel do evento como catalisador de conhecimento. A metodologia incluiu revisão contextual da literatura, mapeamento conceitual e análise de redes semânticas. Os resultados mostraram a evolução temática, o perfil dos autores e instituições e a relação entre a ciência produzida e os desafios socioambientais da região. Conclui-se que as geotecnologias são fundamentais para o monitoramento ambiental e a formulação de políticas públicas. O artigo destacou a importância dos eventos técnico-científicos na socialização do conhecimento e propõe estratégias para fortalecer a articulação entre pesquisa, gestão territorial e políticas públicas, com ênfase em abordagens integradas e interdisciplinares.
Copyright (c) 2026 Ivo Pierozzi Junior, Marcia Izabel Fugisawa Souza, João dos Santos Vila da Silva, Magda Cruciol, Luiz Manoel Silva Cunha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O uso do ChatGPT para o desenvolvimento de capacidades, habilidades e satisfação em estudantes universitários na América Latina
A inteligência artificial generativa, como o ChatGPT, está transformando os ambientes de aprendizagem universitários; no entanto, há pouca evidência empírica sobre seu impacto na percepção de capacidades, no desenvolvimento de habilidades acadêmicas e na satisfação estudantil na América Latina, uma região caracterizada por desigualdades no acesso tecnológico, o que justifica a necessidade de pesquisas que analisem esses vínculos. O presente estudo teve como objetivo examinar como o uso do ChatGPT influencia essas variáveis em estudantes universitários do Equador, Colômbia, Chile e México, integrando o modelo de aceitação tecnológica como referencial conceitual. Para isso, realizou-se uma pesquisa quantitativa de corte transversal com modelagem de equações estruturais por meio do PLS-SEM, com a participação de 2357 estudantes que responderam a um questionário validado. Os resultados mostraram que o uso frequente do ChatGPT exerce um efeito positivo elevado sobre a percepção de capacidades e um impacto moderado no desenvolvimento de habilidades e na satisfação com a experiência tecnológica, enquanto a percepção de capacidades atuou como mediador-chave; todas as relações propostas foram estatisticamente significativas. Em suma, o ChatGPT consolida-se como um recurso pedagógico que potencializa competências cognitivas e a satisfação estudantil, embora se recomende promover seu uso crítico e reflexivo.
Copyright (c) 2026 Carlos Enrique George-Reyes, Gary Xavier Zambrano-Verdesoto, Rafael Antonio Sorhegui Ortega https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Redes sociais como ferramenta tecnopedagógica e seus efeitos no desempenho acadêmico
O uso das redes sociais tem se tornado cada vez mais frequente entre os estudantes, e tem-se observado que essas plataformas podem trazer benefícios no processo de ensino-aprendizagem e melhorar o desempenho acadêmico. O objetivo desta revisão sistemática foi analisar se o uso das redes sociais no processo de ensino-aprendizagem melhora o desempenho acadêmico de estudantes universitários. Os estudos revisados, conduzidos entre 2018 e 2022, abrangem várias regiões e são principalmente quase-experimentais, com amostragem não probabilística e abordagem quantitativa, utilizando questionários. Esses estudos focam nos efeitos das redes sociais sobre o desempenho, hipotetizando melhorias. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática com meta-análise, executando a busca nas bases de dados Web of Science (WoS) e Scopus, seguindo a declaração Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) e obtendo uma amostra final de oito estudos para a revisão sistemática e quatro estudos para a meta-análise. Os resultados mostram que a pesquisa é controversa quanto ao efeito das redes sociais sobre o desempenho acadêmico, apresentando resultados positivos, indiferentes e até mesmo negativos. Especificamente, a meta-análise indica que não há efeito positivo entre o uso das redes sociais e o desempenho acadêmico no Ensino Superior. Em conclusão, as redes sociais são ferramentas que têm potencial para serem utilizadas no Ensino Superior; no entanto, seu efeito sobre a variável desempenho acadêmico ainda precisa ser determinado, embora existam pesquisas que identifiquem aspectos promissores.
Copyright (c) 2026 Inmaculada Aznar-Díaz, José-María Romero-Rodríguez , Juan-Carlos de la Cruz-Campos, José-Antonio Martínez Domingo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evidências sobre Inteligência Artificial e materiais instrucionais na educação
Com a popularização e o desenvolvimento das ferramentas de inteligência artificial, inúmeras maneiras de integrá-la à educação surgiram. Como ilustração, a possibilidade de criação de materiais didáticos personalizados e voltados aos contextos particulares de cada indivíduo. Levando isso em consideração, o presente estudo tem como objetivo identificar e analisar os benefícios e as estratégias de aplicação da IA no desenvolvimento de materiais didáticos. Dessa forma, foi realizada uma revisão de escopo a fim de mapear aspectos importantes sobre o tema. Após a aplicação do protocolo de inclusão e exclusão, 28 artigos foram selecionados para fazer parte deste estudo. A partir da análise dos resultados, percebeu-se algumas tendências em comum entre os estudos analisados, como a motivação da utilização da IA para criar o material didático e a ferramenta mais utilizada.
Copyright (c) 2025 Thiago Rodrigues Flores, Valesca Brasil Irala, Sandra Dutra Piovesan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Interculturalidade e meios de comunicação
O objetivo principal deste artigo é compreender como se constitui a relação entre o uso dos meios de comunicação, especialmente os digitais, e os processos interculturais na Modernidade Tardia. Partindo de uma revisão bibliográfica, de cunho exploratório, esta reflexão relaciona a teoria dos meios de Marshall McLuhan com a comunicação intercultural para argumentar que a extensão da percepção humana, causada pela evolução técnica, produz uma aceleração nas trocas entre diferentes culturas. Discute-se como esse aumento no fluxo de informações pode superar um modelo multicultural de homogeneização, criticado por seu desequilíbrio, e promover uma interculturalidade baseada na hibridização e na troca mais justa. Os resultados da pesquisa indicam que os meios de comunicação digitais possuem potencial para promover uma interculturalidade mais equilibrada ao democratizar a emissão e recepção de informações, diferentemente dos meios de massa que favorecem a homogeneização. Contudo, esse potencial enfrenta desafios significativos, como o uso comercial e narcisista das plataformas digitais, que transformam relações culturais em relações de consumo. Portanto, se os meios digitais conseguirão de fato promover uma cultura mundial heterogênea é uma questão que permanece em aberto e depende do tempo e de mais investigações.
Copyright (c) 2026 Patricio Dugnani https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A estilística genérica em produções de texto acadêmicas assistidas por Inteligência Artificial Generativa
Este artigo investiga o uso da Inteligência Artificial Generativa na produção de textos por estudantes do ensino superior, com foco no contexto do ensino a distância, dado que esse cenário tem se constituído como um desafio para a manutenção da qualidade da aprendizagem. Para isso, realizou-se uma análise, a partir da Teoria da Linguística Textual, de resenhas acadêmicas produzidas em um componente curricular ofertado na modalidade EAD. Como resultado, observaram-se similaridades entre os textos, as quais foram classificadas em duas categorias: “repetição de palavras” e “encadeamento sintático e combinações fixas”, que podem servir de base para a identificação de textos assistidos por IAG. Conclui-se que, embora sem uma análise detalhada possam ser considerados inéditos, textos gerados nessas condições apresentam estruturas recorrentes que frequentemente funcionam como fórmulas esvaziadas de sentido, configurando, assim, produções distantes dos objetivos formativos relacionados ao desenvolvimento da autoria e da reflexão crítica em estudantes universitários.
Copyright (c) 2025 Róger Sullivan Faleiro, Ana Emília Klein https://creativecommons.org/licenses/by/4.0