Texto Livre
type: channel
description: Texto Livre é um periódico de publicação contínua, de acesso aberto online, mantido pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil) desde 2008. Ele publica artigos científicos, relatos de experiência, ensaios, resenhas críticas, entrevistas e dossiês, com avaliação por pares, que abordem a multi/pluri/inter/transdisciplinaridade nas linhas de linguística, semiótica, educação, comunicação, tecnologias da informação e computação, tradução, robótica e cultura livre relacionadas às tecnologias. Tem como missão fomentar a produção científica nessas linhas, permitindo a pesquisadores do Brasil e do exterior divulgarem suas pesquisas e contribuírem para o debate e o progresso científico na área. São temas correlatos de interesse desse periódico: ensino de línguas mediado por tecnologias, comunicação nas mídias, uso de tecnologias no ensino-aprendizagem, recursos educacionais abertos, cultura livre, inclusão digital, letramento digital, impacto das tecnologias na tradução, divulgação em software livre e outros temas que trazem relação com as tecnologias. A revista aceita textos em português, espanhol, inglês e francês. A Texto Livre destina-se aos pesquisadores e a uma audiência não acadêmica interessada nos temas da revista.
publisher: Universidade Federal de Minas Gerais
language: pt-BR
publication name: Texto Livre
issn: 1983-3652
copyright: Este é um artigo em acesso aberto que permite o uso irrestrito, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que o artigo original seja devidamente citado.
items: Resenha de Territórios do Letramento
items: Entrevistas e conversas com Bill Cope, Mary Kalantzis e Vânia Castro
items: Resenha de Inteligencia artificial: 26 preguntas y respuestas
items: Robótica Pedagógica Livre
items: Educação linguística em tempos de IA
items: Resenha de A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais
items: A inteligência artificial na educação
items: Fragilidade digital e continuidade acadêmica
items: Avaliação da usabilidade de um aplicativo móvel para o treinamento parental no manejo da seletividade alimentar em crianças com transtorno do espectro autista
items: Linguagem e estereótipos etários em sistemas de IA generativa conversacional em língua española
items: Resenha de Docência aumentada: um guia para o ensino superior na era da inteligência artificial generativa
items: A Inteligência Artificial Generativa na Sociedade 5.0
items: Criatividade na formação docente: narrativas digitais interativas e pensamento computacional
items: Explorando o uso de prompts por aprendizes e a qualidade do feedback de IA na escrita em português como segunda língua
items: Avaliação da qualidade da escrita em ensaios argumentativos
items: Possibilidades lúdicas
items: A comunicação mediada por IA como tendência e novos desenvolvimentos nos estudos sobre polidez (1995-2024) por meio de uma análise cientométrica
items: Conhecimentos e habilidades digitais relacionados com a comunicação linguística e o Conhecimento do Meio Natural, Social e Cultural
items: Capacidade de agir em infraestruturas digitais
items: Plataforma educacional aberta para aprendizagem baseada em problemas na engenharia

Resenha de Territórios do Letramento
type: item
description: Este trabalho trata-se da resenha crítica do livro Territórios do Letramento, organizado por Guilherme Brambila e publicado pela Editora Contexto em 2024.
subject: Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
  topic: section
subject: Letramentos
  topic: keywords
subject: Letramento
  topic: keywords
subject: Território
  topic: keywords
creator: Vânia Soares Barbosa
rights: Copyright (c) 2026 Vânia Soares Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-05
publication date: 2026-06-05
starting page: e65593
ending page: e65593
doi: 10.1590/1983-3652.2026.65593

Entrevistas e conversas com Bill Cope, Mary Kalantzis e Vânia Castro
type: item
description: Entrevista com Bill Cope, Mary Kalantzis e Vânia Castro sobre Inteligência Artificial (IA), ensino e aprendizagem na perspectiva da aprendizagem por design, da pedagogia dos multiletramentos e da multimodalidade, realizada virtualmente em dezembro de 2025. As questões foram produzidas com base nos artigos dos referidos professores acerca da sua proposta de transpositional grammar e do seu ambiente de IA chamado Cyber Scholar. A entrevista consiste em cinco perguntas temáticas com suas respectivas respostas e referências. Seu conteúdo está em consonância com a proposta do dossiê.
subject: Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
  topic: section
subject: Inteligência Artificial
  topic: keywords
subject: Pedagogia dos multiletramentos
  topic: keywords
subject: Multimodalidade
  topic: keywords
creator: Mary Kalantzis
creator: Bill Cope
creator: Vania Carvalho de Castro
creator: Záira Bomfante dos Santos
creator: Francis Arthuso Paiva
creator: Fei Victor Lim
creator: Camila Cárdenas Neira
rights: Copyright (c) 2026 Mary Kalantzis, Bill Cope, Vania Carvalho de Castro, Záira Bomfante dos Santos , Francis Arthuso Paiva, Fei Victor Lim, Camila Cárdenas Neira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-18
publication date: 2026-06-18
starting page: e65345
ending page: e65345
doi: 10.1590/1983-3652.2026.65345

Resenha de Inteligencia artificial: 26 preguntas y respuestas
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description: O presente trabalho é uma resenha do livro Inteligencia artificial: 26 preguntas y respuestas (Alvarez; Morán; Difabio de Anglat, 2025), que se propõe a fornecer conceitos, ferramentas e desafios para incorporar a inteligência artificial (IA) nos diferentes níveis educacionais. A resenha apresenta a organização da obra, considerando três seções que analisam a prática docente, a proposta de atividades concretas e o levantamento de questões sobre as condições para incluir a tecnologia nas salas. Os resultados da leitura crítica indicam que este livro oferece uma visão proativa e reflexiva, a partir da qual as autoras defendem o papel docente como mediador humano e crítico. Conclui-se que a contribuição do livro reside no fornecimento de ferramentas práticas e no apelo às escolas para liderarem a reflexão sobre que tipo de educação se deseja construir na era digital.
subject: Resenhas críticas
  topic: section
subject: Inteligência artificial
  topic: keywords
subject: Educação
  topic: keywords
subject: Tecnologia educacional
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subject: Tecnologia da informação
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creator: Yamila Rubbo
creator: Laura Ramírez
rights: Copyright (c) 2026 Yamila Rubbo, Laura Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-29
publication date: 2026-05-29
starting page: e64997
ending page: e64997
doi: 10.1590/1983-3652.2026.64997

Robótica Pedagógica Livre
type: item
description: Este artigo apresenta uma proposta pedagógica que integra a robótica educacional ao ensino de matemática e física, utilizando tecnologias acessíveis e de baixo custo, adequadas à realidade da educação pública. O objetivo é oferecer um modelo replicável de atividade prática que favoreça a aprendizagem por experimentação e promova o protagonismo estudantil. Para isso, foi desenvolvido um sistema com arduino, sensores e visor, capaz de medir temperatura, umidade, distância e exibir os dados em tempo real. A partir desse protótipo, foram elaboradas atividades que permitem explorar termodinâmica, ondas sonoras, cinemática, movimento circular, funções, gráficos cartesianos, variação temporal, grandezas físicas e interpretação de dados. A metodologia fundamenta-se no construcionismo e na aprendizagem ativa, incentivando observar, criar, analisar e refletir. Além do potencial pedagógico, a proposta valoriza a reutilização de componentes eletrônicos e o uso de materiais livres, promovendo a consciência ambiental e a discussão sobre sustentabilidade. Os resultados indicam que a robótica, associada à sustentabilidade, favorece a construção do conhecimento, estimula a autonomia, o raciocínio lógico e aproxima teoria e prática de forma contextualizada. Portanto, é viável em escolas e universidades públicas, além de contribuir para uma educação científica, criativa, investigativa e ambientalmente responsável.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Aprendizagem ativa
  topic: keywords
subject: Construcionismo
  topic: keywords
subject: Interdisciplinaridade
  topic: keywords
subject: Robótica educacional
  topic: keywords
creator: Juliana Almansa Malagoli
rights: Copyright (c) 2026 Juliana Almansa Malagoli https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-18
publication date: 2026-03-18
starting page: e63121
ending page: e63121
doi: 10.1590/1983-3652.2026.63121

Educação linguística em tempos de IA
type: item
description: Este artigo examina, por meio de um estudo de caso qualitativo, como a Inteligência Artificial (IA) é integrada ao ensino de Português como Língua Estrangeira em Macau e quais implicações formativas e avaliativas essa integração produz. O objetivo é compreender os efeitos pedagógicos, políticos e éticos dessa incorporação, articulando multilinguismo, humanismo digital e formação docente. O corpus reúne documentos institucionais, entrevistas e relatos de professores, além de produções discentes e registros de feedback humano e automatizado, gerados entre 2023 e 2025 em duas disciplinas de graduação. À luz das literacias em IA e do conceito de interligências, a análise identifica três padrões de uso da IA – assistivo, orientado e substitutivo – e evidencia tensões entre fluência textual, autoria, avaliação e mediação docente. Nos contextos investigados, a IA amplia as possibilidades de revisão e personalização, mas pode intensificar a dependência tecnológica e reduzir a visibilidade do processo de escrita quando não há mediação explícita. Os resultados indicam que a formação docente, em diálogo com o multilinguismo e com a literacia crítica em IA, constitui um eixo decisivo para o uso pedagogicamente responsável dessas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras.
subject: Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
  topic: section
subject: Educação linguística
  topic: keywords
subject: IA generativa
  topic: keywords
subject: Multilinguismo
  topic: keywords
subject: Formação de professores
  topic: keywords
subject: Literacia em IA
  topic: keywords
creator: Júlio Reis Jatobá
rights: Copyright (c) 2026 Júlio Reis Jatobá https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-21
publication date: 2026-05-21
starting page: e62945
ending page: e62945
doi: 10.1590/1983-3652.2026.62945

Resenha de A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais
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description: A resenha analisa a obra A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais (2024a), de Jonathan Haidt, sob a ótica dos impactos da tecnologia na formação humana e na linguagem. O objetivo é examinar a tese do autor sobre a drástica transição de uma infância baseada no brincar para uma infância baseada no celular, correlacionando-a à epidemia de transtornos mentais juvenis. O texto detalha os quatro danos fundamentais: privação social, privação de sono, fragmentação da atenção e vício. Por fim, conclui-se discutindo as tensões entre as propostas de banimento de smartphones e as diretrizes de letramento digital da BNCC, problematizando a aplicação de normas globais em cenários de desigualdade tecnológica e infraestrutural típicos do Sul Global.
subject: Resenhas críticas
  topic: section
subject: Cultura digital
  topic: keywords
subject: Infância
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subject: Letramento digital
  topic: keywords
subject: Saúde mental
  topic: keywords
creator: Lucas Jansen
rights: Copyright (c) 2026 Lucas Jansen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-18
publication date: 2026-03-18
starting page: e64400
ending page: e64400
doi: 10.1590/1983-3652.2026.64400

A inteligência artificial na educação
type: item
description: Este estudo analisa o estado da arte da aplicação da inteligência artificial (IA) na educação no contexto hispano-americano entre 2018 e 2025, através de uma revisão bibliométrica e qualitativa de 1.045 documentos indexados na Web of Science. Os resultados revelam uma mudança paradigmática a partir de 2023, impulsionada pela emergência da IA generativa (por exemplo, ChatGPT), que levou a um aumento exponencial da produção científica e das citações, representando 78% do total de citações no corpus. O inquérito revela uma acentuada assimetria geográfica: Espanha é responsável por 71% das publicações, enquanto a maioria dos países da América Latina apresenta uma presença marginal, o que representa desafios para a soberania intelectual e a adaptação cultural. Tematicamente, o campo evoluiu de abordagens tecnocêntricas e projetos-piloto para reflexões éticas e pedagógicas, destacando a validação de modelos como o TAM e o UTAUT, bem como debates sobre integridade académica, equidade e aprendizagem personalizada. Entre as principais conclusões, destacam-se as lacunas na educação básica, nos contextos rurais e indígenas, e os riscos associados ao pendor algorítmico e à dependência tecnológica. O estudo conclui que a IA não deve ser vista como uma panaceia, mas sim como uma ferramenta mediadora para promover uma transformação educativa sustentável e inclusiva, alinhada com o ODS 4. São propostas direções futuras, com foco na hibridização com pedagogias críticas, no desenvolvimento da IA localizada e na redefinição da avaliação e da formação de professores.
subject: Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
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subject: Inteligência artificial
  topic: keywords
subject: Tecnologia educativa
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subject: Bibliometria
  topic: keywords
subject: Produção científica
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creator: Santiago Pozo-Sánchez
creator: José-Antonio Marín-Marín
creator: Ángel-Freddy Rodríguez-Torres
creator: Jesús López-Belmonte
rights: Copyright (c) 2026 Santiago Pozo-Sánchez, José-Antonio Marín-Marín, Ángel-Freddy Rodríguez-Torres, Jesús López-Belmonte https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-03
publication date: 2026-06-03
starting page: e63138
ending page: e63138
doi: 10.1590/1983-3652.2026.63138

Fragilidade digital e continuidade acadêmica
type: item
description: Esta pesquisa examina o impacto dos apagões nacionais ocorridos no último trimestre de 2024 sobre os estudantes da modalidade híbrida da Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC), Equador. O estudo analisa os efeitos na continuidade acadêmica, no acesso a recursos digitais e na permanência estudantil. Adotando uma abordagem metodológica mista, foi aplicado um questionário a 177 estudantes afetados para identificar suas estratégias de adaptação e as barreiras socioeconômicas encontradas. Os resultados revelam uma lacuna digital-energética significativa, na qual os alunos recorreram a soluções precárias, como o consumo de dados móveis e fontes de energia portáteis, enfrentando altos custos e limitações logísticas. Além disso, os achados evidenciam um declínio na motivação dos estudantes, com uma proporção crítica considerando a evasão acadêmica devido à incerteza sistêmica. A discussão destaca a urgência de superar o planejamento de contingência tradicional em direção a modelos educacionais energeticamente resilientes. Conclui-se que a sustentabilidade da educação híbrida na América Latina depende estruturalmente de infraestrutura básica, desafiando a premissa da ubiquidade digital universal.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino semipresencial
  topic: keywords
subject: Quedas de energia
  topic: keywords
subject: Permanência acadêmica
  topic: keywords
subject: Exclusão digital
  topic: keywords
subject: Resiliência
  topic: keywords
creator: Patricio Moreno-Gudiño
creator: Diana Ruiz-Onofre
rights: Copyright (c) 2026 Patricio Moreno-Gudiño, Diana Ruiz-Onofre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-15
publication date: 2026-06-15
starting page: e63708
ending page: e63708
doi: 10.1590/1983-3652.2026.63708

Avaliação da usabilidade de um aplicativo móvel para o treinamento parental no manejo da seletividade alimentar em crianças com transtorno do espectro autista
type: item
description: Os transtornos alimentares afetam até 86\% das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Embora as intervenções baseadas na Análise do Comportamento Aplicada (ABA) sejam eficazes, o acesso a elas é limitado, especialmente em países em desenvolvimento. O treinamento parental por meio de aplicativos surgiu como uma alternativa viável, mas a usabilidade desse tipo de recurso tem sido pouco investigada. Este estudo teve como objetivo avaliar a usabilidade, por especialistas, de um aplicativo de treinamento parental para o manejo da seletividade alimentar em crianças com TEA. O aplicativo “Nosso Diário TEA” foi estruturado dentro do modelo de Treinamento de Habilidades Comportamentais (BST) em 24 etapas. Sete especialistas em ABA participaram e responderam ao Questionário de Usabilidade para Smartphones (SURE) e a duas perguntas abertas, sendo que as análises incluíram estatísticas descritivas e análise temática categorial com base nas heurísticas de Nielsen. Cinco dos sete especialistas avaliaram o aplicativo no nível 80, o que representa forte concordância com os parâmetros de usabilidade. A análise qualitativa revelou satisfação com a acessibilidade da ferramenta, embora contenha algumas falhas identificadas nas heurísticas de Nielsen. De modo geral, o aplicativo “Nosso Diário TEA” demonstra um alto nível de conformidade com os critérios de usabilidade, apesar das inconsistências identificadas. Recomendações para melhorias foram feitas e serão utilizadas em pesquisas futuras com usuários finais.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Usabilidade
  topic: keywords
subject: Dispositivo móvel
  topic: keywords
subject: Telemedicina
  topic: keywords
subject: Treinamento parental
  topic: keywords
subject: Autismo
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creator: João Rodrigo Maciel Portes
creator: Weliton da Silva
creator: João Vitor Girardi Turqueti da Rocha
creator: Letícia Corrêa Ferreira
creator: Leila Bagaiolo
creator: Cláudia Pacífico
creator: Mauro Luís Vieira
rights: Copyright (c) 2026 João Rodrigo Maciel Portes, Weliton da Silva , João Vitor Girardi Turqueti da Rocha , Letícia Corrêa Ferreira , Leila Bagaiolo , Cláudia Pacífico, Mauro Luís Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-11
publication date: 2026-06-11
starting page: e61885
ending page: e61885
doi: 10.1590/1983-3652.2026.61885

Linguagem e estereótipos etários em sistemas de IA generativa conversacional em língua española
type: item
description: Este artigo analisa o discriminação por idade no espanhol em sistemas de Inteligência Artificial Generativa (IAG), explorando como essas tecnologias reproduzem ou questionam práticas discriminatórias contra idosos no discurso. O estudo envolveu seis modelos de IAG conversacional (ChatGPT, YouChat, Copilot, Perplexity, Gemini e DeepSeek). A pesquisa estruturou-se em três fases. Na primeira, aplicou-se a cada modelo uma escala do tipo Likert com 48 afirmações para avaliar quantitativamente a linguagem discriminatória internalizada por cada sistema. Na segunda fase, solicitou-se à IAG a geração de textos sobre dez dimensões relacionadas com os idosos para identificar padrões discursivos e estereótipos prototípicos positivos e negativos. Por fim, realizou-se uma análise de conteúdo para identificar padrões lexicais e estruturais nos textos produzidos. Os resultados indicam que o DeepSeek e o ChatGPT foram os modelos mais eficazes na identificação de expressões ageistas, enquanto o Copilot apresentou níveis mais baixos de detecção, embora tenham sido identificadas dificuldades comuns para detectar o ageismo positivo. Em termos discursivos, todos os modelos reproduziram estereótipos discriminatórios relacionados à idade, embora o Gemini e o DeepSeek oferecessem representações mais equilibradas e positivas da velhice. Por fim, verificou-se que as estruturas sintáticas e o significado estatístico da linguagem produzida pelos IAG representam os idosos como sujeitos passivos e dependentes. Essas evidências sugerem que as IAG perpetuam padrões discriminatórios relacionados à idade, por isso é necessário revisá-las para que atuem como ferramentas eficazes na promoção de uma linguagem inclusiva em espanhol.
subject: Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
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subject: Etarismo
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subject: Linguagem etarista
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subject: Inteligência Artificial Generativa
  topic: keywords
subject: Estereótipos
  topic: keywords
subject: Análise do discurso
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creator: Olga Moreno-Fernández
creator: Alejandro Gómez-Camacho
creator: Francisco Núñez-Román
creator: Jesús Conde-Jiménez
rights: Copyright (c) 2026 Olga Moreno-Fernández, Alejandro Gómez-Camacho, Francisco Núñez-Román, Jesús Conde-Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-22
publication date: 2026-04-22
starting page: e62444
ending page: e62444
doi: 10.1590/1983-3652.2026.62444

Resenha de Docência aumentada: um guia para o ensino superior na era da inteligência artificial generativa
type: item
description: O presente texto é uma resenha da obra Docência Aumentada (Pereira; Santos, 2025), que aborda o impacto da inteligência artificial generativa no ensino superior. O objetivo da obra é avaliar a proposta de inteligência híbrida e a centralidade da mediação docente frente aos processos de automação cognitiva. A resenha considera a organização progressiva da obra e seus referenciais normativos, com destaque para a articulação entre marcos éticos internacionais e frameworks operacionais voltados ao contexto das universidades públicas estaduais. Os resultados da avaliação crítica indicam que o livro oferece uma via intermediária consistente para a integração da inteligência artificial às práticas pedagógicas, embora apresente limitações quanto à exploração empírica longitudinal e à problematização da governança algorítmica. Conclui-se que a obra estabelece um marco relevante para a soberania pedagógica e para o redesenho ético dos processos formativos no ensino superior
subject: Resenhas críticas
  topic: section
subject: Docência aumentada
  topic: keywords
subject: Inteligência artificial generativa
  topic: keywords
subject: Ensino superior
  topic: keywords
subject: Mediação pedagógica
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subject: Soberania pedagógica
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creator: Harlen Cardoso Divino
rights: Copyright (c) 2026 Harlen Cardoso Divino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-12
publication date: 2026-01-12
starting page: e63703
ending page: e63703
doi: 10.1590/1983-3652.2026.63703

A Inteligência Artificial Generativa na Sociedade 5.0
type: item
description: No âmbito da Sociedade 5.0, caracterizada pela integração de tecnologias disruptivas voltadas para o bem-estar humano, este ensaio propõe uma reflexão crítica e sensível sobre o lugar da subjetividade na era da Inteligência Artificial Generativa (IAG). Longe de se limitar aos aspectos técnicos, argumenta que a emergência da IAG desafia profundamente nossas noções de sujeito, alteridade e encontro. De uma perspectiva filosófica e ética, o texto desenvolve a ideia de humanidade expandida como uma expansão da sensibilidade, da responsabilidade e da coexistência com inteligências não humanas. Inspirando-se nas contribuições de Merleau-Ponty, Levinas e Maturana, propõe uma pedagogia da sensibilidade como meio de formar profissionais sensíveis, capazes de sustentar relações éticas e significativas em ambientes híbridos. Diante do risco de uma tecnocracia desumanizadora, postula que a verdadeira revolução por vir não é digital, mas sim uma revolução do coração: uma abertura ao outro — humano ou artificial — como oportunidade para subjetivação, cuidado e criação compartilhada. O ensaio conclui que a IAG, quando bem habitada, pode ser um espelho e uma ponte para formas de humanidade sem precedentes.
subject: Ensaios
  topic: section
subject: Humanidade
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subject: IAG
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subject: Pedagogia
  topic: keywords
subject: Subjetividade
  topic: keywords
subject: Sociedade
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creator: Andrés Seguel-Arriagada
rights: Copyright (c) 2026 Andrés Seguel-Arriagada https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-25
publication date: 2026-04-25
starting page: e61792
ending page: e61792
doi: 10.1590/1983-3652.2026.61792

Criatividade na formação docente: narrativas digitais interativas e pensamento computacional
type: item
description: O artigo investiga manifestações da criatividade na produção de narrativas digitais interativas desenvolvidas por professores da educação básica em uma formação continuada que articula o ensino de Língua Portuguesa e o desenvolvimento do Pensamento Computacional, por meio do Ciclo de Remidiação Ativa (CRA). A abordagem metodológica é qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, tendo como corpus narrativas autorais produzidas no Scratch a partir da reescrita criativa de fábulas. A análise fundamenta-se em aportes da criatividade (Torrance, 1995), dos letramentos múltiplos (Rojo, 2012) e da aprendizagem criativa mediada (Sawyer, 2004). Os resultados evidenciam estratégias autorais que reconfiguram expressivamente os textos originais e indicam integração entre linguagem, abstração algorítmica e programação. Conclui-se que o CRA favorece processos criativos e interdisciplinares na formação docente, embora os dados se limitem às produções entregues.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Criatividade docente
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subject: Narrativas digitais interativas
  topic: keywords
subject: Pensamento computacional
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subject: Letramentos digitais
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subject: Formação de professores
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creator: Marcelo Magalhães Foohs
creator: Priscila Castioni Isele
creator: Randerson Oliveira Melville Rebouças
rights: Copyright (c) 2026 Marcelo Magalhães Foohs, Priscila Castioni Isele, Randerson Oliveira Melville Rebouças https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-02
publication date: 2026-04-02
starting page: e62236
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doi: 10.1590/1983-3652.2026.62236

Explorando o uso de prompts por aprendizes e a qualidade do feedback de IA na escrita em português como segunda língua
type: item
description: Para aprendizes de Português como L2 em Macau, a inteligência artificial (IA) tornou-se uma fonte principal de feedback imediato na escrita para estudantes universitários chineses. Este estudo investiga as práticas autênticas de prompting dos aprendizes e a precisão das revisões geradas por IA na escrita em português L2. Quarenta e seis estudantes do segundo ano da licenciatura em Estudos Portugueses, divididos num grupo de controle e num grupo com condição de justificação (que exigia que racionalizassem cada alteração), revisaram uma composição de uma estudante do primeiro ano utilizando as suas ferramentas de IA preferidas. Os resultados revelam que os estudantes utilizaram predominantemente o chinês nos prompts, empregaram linguagem altamente antropomórfica e cortês, recorreram a pedidos genéricos ou centrados na gramática e, frequentemente, apresentaram desalinhamento entre os objetivos pretendidos e os prompts} efetivamente formulados. A obrigatoriedade de justificar as revisões aumentou o número de turnos de interação e deslocou a atenção para segmentos textuais mais reduzidos e para a busca de explicações, embora também tenha gerado taxas de erro mais elevadas nas revisões. Experiências com prompts desenhados pelos investigadores demonstraram o potencial de estratégias simples de engenharia de prompt, sendo a técnica Rephrase-and-Respond a que produziu as revisões mais precisas. Os resultados sublinham a imaturidade do prompting não treinado, a natureza sensível ao contexto da engenharia de prompt e o valor pedagógico prático das atuais ferramentas de IA mesmo quando usados sem treinamento prévio. Para promover uma colaboração humano–IA crítica e reflexiva na escrita em L2, recomendam-se intervenções pedagógicas como a instrução explícita em estratégias de prompting e a utilização de tarefas que exijam justificação ou busca de explicações.
subject: Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
  topic: section
subject: Revisão de escrita assistida por IA
  topic: keywords
subject: Comportamento de prompting
  topic: keywords
subject: Precisão das revisões
  topic: keywords
subject: Português L2
  topic: keywords
creator: Mu You
creator: Jing Zhang
creator: Chuihui Lu
creator: Ana Cristina Ferreira de Almeida Rodrigues Alves
creator: Jiaxu Zuo
rights: Copyright (c) 2026 Mu You, Jing Zhang, Chuihui Lu, Ana Cristina Ferreira de Almeida Rodrigues Alves, Jiaxu Zuo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-13
publication date: 2026-04-13
starting page: e63188
ending page: e63188
doi: 10.1590/1983-3652.2026.63188

Avaliação da qualidade da escrita em ensaios argumentativos
type: item
description: A avaliação automatizada da escrita manual consolidou-se como uma alternativa promissora para otimizar e aprimorar o feedback no aprendizado, graças ao desenvolvimento da Inteligência Artificial Generativa (IAG) com Grandes Modelos de Linguagem (MLLs), como o ChatGPT da OpenAI. Dessa forma, o feedback formativo fornecido pelas IAs tem o potencial de influenciar a autorregulação e a melhoria contínua do desempenho acadêmico dos alunos. De acordo com este contexto, o objetivo deste trabalho é determinar o grau de confiabilidade interjuízes na avaliação de ensaios argumentativos realizada por modelos de linguagem (GPTo3-mini-high e GPT-4), comparando-a com a avaliação de um especialista humano por meio da rubrica analítica RUBRIAR. Utilizou-se uma abordagem quantitativa para determinar o grau de concordância entre as avaliações realizadas pelo especialista e as realizadas pelos modelos ChatGPT personalizados em 46 ensaios argumentativos escritos por estudantes universitários do primeiro ano. Os resultados revelam que a avaliação feita pelos LLM é semelhante à do especialista humano, especialmente na dimensão de ajuste ao gênero na subdimensão de propósito comunicativo. No entanto, há uma baixa precisão nas relações de coesão e coerência, bem como no ajuste às normas da língua. Conclui-se que é essencial incorporar uma abordagem pedagógica que promova o uso intencional, reflexivo e ético das ferramentas de IA, particularmente durante os primeiros anos do ensino superior, quando os alunos estão construindo as bases de suas competências acadêmicas.
subject: Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
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subject: Avaliação da escrita
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subject: Inteligência Artificial Generativa
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subject: Ensaio
  topic: keywords
subject: Qualidade da escrita
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creator: Steffanie Kloss
creator: Maximiliano Cordovez-Fernández
creator: Cristóbal Bustamante
rights: Copyright (c) 2026 Steffanie Kloss, Maximiliano Cordovez-Fernández, Cristóbal Bustamante https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-30
publication date: 2026-05-30
starting page: e63123
ending page: e63123
doi: 10.1590/1983-3652.2026.63123

Possibilidades lúdicas
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description: Este estudo investiga o uso de jogos digitais na aprendizagem de línguas adicionais, com foco nas percepções de professores sobre as affordances dos jogos digitais para o ensino de línguas adicionais. Por meio da realização de uma oficina de cinco semanas sobre ensino com jogos digitais, buscou-se compreender como os professores integram jogos digitais em suas práticas e analisar os materiais de ensino que eles criaram. Os dados incluíram planos de aula, formulários de feedback e relatórios narrativos. O estudo identificou quatro categorias de possibilidades: interagir, ouvir e ler, criar e realizar tarefas, juntamente com dez subcategorias. A pesquisa enfatiza a importância dos professores como mediadores no uso de jogos para o ensino de línguas adicionais, e o reconhecimento do papel central dos professores na alavancagem de tecnologias digitais para uma aprendizagem eficaz.
subject: Artigos
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subject: Formação de professores
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subject: Affordances
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subject: Aprendizagem baseada em jogos
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subject: Pedagogia lúdica da linguagem
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creator: Carlos Henrique Rodrigues Valadares
rights: Copyright (c) 2026 Carlos Henrique Rodrigues Valadares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-27
publication date: 2026-05-27
starting page: e61768
ending page: e61768
doi: 10.1590/1983-3652.2026.61768

A comunicação mediada por IA como tendência e novos desenvolvimentos nos estudos sobre polidez (1995-2024) por meio de uma análise cientométrica
type: item
description: Nas últimas três décadas, o campo dos estudos sobre polidez passou por um crescimento significativo e por um consistente refinamento teórico. Apesar dessa expansão, ainda é limitada a existência de uma visão abrangente que mapeie a evolução dos estudos sobre polidez. Este estudo tem como objetivo visualizar as tendências emergentes e os novos desenvolvimentos nos estudos sobre polidez, identificar mudanças temáticas, destacar os principais contribuintes e delinear direções futuras de pesquisa baseadas em evidências. Utilizando uma abordagem cientométrica, foram analisadas 8.574 publicações das bases de dados Scopus e Web of Science, no período de 1995 a 2024, por meio do software CiteSpace 6.3 R3 Advanced. Análises de cocitação, coocorrência de palavras-chave, redes de países de autoria e instituições foram realizadas para identificar tendências influentes e focos emergentes. Os resultados mostram que a produção científica aumentou aproximadamente dez vezes entre 1995 e 2024, sendo 2024 o ano de maior pico. Foram identificados sete clusters distintos de cocitação (Q = 0,803; silhueta média = 0,94), abrangendo teorias clássicas como "Teoria da Polidez" e "Trabalho Relacional", bem como tendências mais recentes em "Comunicação Digital", "Mídias Sociais" e "Linguística Computacional". Os Estados Unidos e o Reino Unido permanecem como principais contribuintes, enquanto recentes explosões de citação na China, Indonésia e Arábia Saudita indicam uma crescente participação global. As mudanças temáticas incluem uma transição dos atos ameaçadores da face para os atos de fala diretivos e interações mediadas por IA, com influência significativa de estudiosos como Culpeper, Leech, Bousfield, Kádár, Haugh, Mills, Eelen e Locher. Esses achados oferecem um roteiro orientado por dados para pesquisas futuras, enfatizando áreas ainda pouco exploradas, como a pragmática intercultural/comparativa e abordagens computacionais (baseadas em PLN). O estudo apoia pesquisadores e profissionais…
subject: Artigos
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subject: Estudos sobre polidez
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subject: Estratégias de polidez
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subject: Análise cientométrica
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subject: CiteSpace
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subject: Comunicação mediada por IA
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creator: Lalu Nurul Yaqin
rights: Copyright (c) 2026 Lalu Nurul Yaqin https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-20
publication date: 2026-05-20
starting page: e61335
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doi: 10.1590/1983-3652.2026.61335

Conhecimentos e habilidades digitais relacionados com a comunicação linguística e o Conhecimento do Meio Natural, Social e Cultural
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description: A importância da competência digital no Ensino Fundamental, juntamente com a competência em comunicação linguística (CCL), reside em seu papel transversal para acessar o conhecimento e promover aprendizagens significativas em todas as áreas curriculares, entre elas, Conhecimento do Meio Natural, Social e Cultural (CMNSYC). Por esse motivo, propõe-se uma investigação cujo objetivo é analisar em que medida as percepções que os alunos têm sobre seus conhecimentos e habilidades digitais repercutem em suas percepções sobre a competência em comunicação linguística na disciplina de CMNSYC. Para isso, foi utilizada uma metodologia quantitativa, não experimental e correlacional, aplicada a 24 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da província de Cádiz, utilizando dois questionários validados: um sobre CCL na disciplina de CMNSYC e outro sobre conhecimentos e habilidades digitais. Os resultados mostram que os alunos percebem níveis médios de competência digital (conhecimentos = 2,92/4; habilidades = 2,88/4) e uma percepção moderada de sua CCL em CMNSYC (6,33/10); mas não foram encontradas correlações significativas entre competências e nem em relação ao sexo dos alunos, embora tenha sido encontrada uma forte correlação entre conhecimento e habilidade digital. Além disso, a análise de conglomerados identificou três perfis: alunos com baixa percepção digital, mas percepção aceitável de CCL em CMNSYC, alunos com alta percepção digital e percepção baixa-média de CCL em CMNSYC, e alunos com percepção digital média, mas CCL em CMNSYC alta. Em conclusão, as percepções sobre competência digital não estão diretamente relacionadas às percepções sobre CCL em CMNSYC, e os perfis revelam padrões diversos que não respondem a nenhuma relação entre variáveis. Além disso, a análise de conglomerados identificou três perfis: alunos com baixa percepção digital, mas percepção aceitável de CCL em CMNSYC, alunos com alta percepção digital e percepção baixa-média de CCL em CMNSYC, e a…
subject: Artigos
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subject: Competência digital
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subject: Comunicação
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subject: Ensino fundamental
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subject: Questionário
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subject: percepção de capacidades
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creator: Salvador Gutiérrez Molero
creator: Antonio Gutiérrez Rivero
rights: Copyright (c) 2026 Salvador Gutiérrez Molero, Antonio Gutiérrez Rivero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-01-16
publication date: 2026-01-16
starting page: e63010
ending page: e63010
doi: 10.1590/1983-3652.2026.63010

Capacidade de agir em infraestruturas digitais
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description: Este artigo visa discutir os modos como concebemos a correlação entre linguagem, subjetivação e infraestruturas técnicas digitais a partir da noção de performativo de J. L. Austin. Para isso, nosso ponto de partida é a análise de Fanon sobre as transformações subjetivas provocadas pelo uso do rádio durante a Revolução Argelina comparadas ao processo contemporâneo de digitalização da vida analisado por Letícia Cesarino. Tais estudos evidenciam, à sua maneira, o caráter performativo da linguagem em criar realidades. Contudo, diferentes apropriações da obra de Austin trazem contribuições divergentes para os estudos da linguagem nas sociedades digitais: por um lado, a normatização do performativo e a oposição verdadeiro x falso, presentes em Benveniste, Searle e Cesarino; por outro lado, a crítica focada nos efeitos da linguagem no mundo presente em Derrida e Butler. Analisando as possibilidades de uso da “verdade” na compreensão da linguagem em ambientes virtuais, posicionamo-nos na vertente crítica, afinada à nossa leitura de Fanon, para a compreensão das tecnologias nos processos de subjetivação como atos de fala performativos, nos quais a capacidade de agir não é eliminada, mas reconfigurada como agência situada.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Linguagem
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subject: Performatividade
  topic: keywords
subject: Subjetivação
  topic: keywords
subject: Infraestruturas digitais
  topic: keywords
subject: Agência
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creator: Hugo de Oliveira
creator: Joana Plaza Pinto
rights: Copyright (c) 2026 Hugo de Oliveira, Joana Plaza Pinto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
starting page: e62731
ending page: e62731
doi: 10.1590/1983-3652.2026.62731

Plataforma educacional aberta para aprendizagem baseada em problemas na engenharia
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description: Cursos de engenharia frequentemente enfrentam limitações didáticas decorrentes do alto custo da aquisição de equipamentos laboratoriais, o que restringe a oferta de atividades práticas. Consequentemente, a experimentação prática pode ser limitada, enfraquecendo a conexão entre teoria e prática e potencialmente afetando o engajamento dos estudantes. Além disso, observa-se uma escassez de recursos educacionais abertos que integrem teoria e prática de forma clara e acessível. Diante desse cenário, este trabalho propõe o desenvolvimento de uma plataforma educacional de baixo custo e código aberto, projetada para apoiar o ensino prático e interdisciplinar de conceitos de eletrônica de potência, controle digital, circuitos eletrônicos e programação de sistemas embarcados. A plataforma é compatível com microcontroladores amplamente utilizados na academia, o que permite a implementação de algoritmos de controle em malha fechada. Adicionalmente, a plataforma é concebida para uso em uma estrutura de aprendizagem baseada em problemas (ABP) como orientação instrucional. Assim, é apresentado um guia de fluxo de trabalho replicável, e o retorno dos estudantes, obtido por meio de um questionário de percepção, é relatado para caracterizar a experiência de aprendizagem. Resultados de simulação e de laboratório são obtidos para validar a solução proposta em uma aplicação representativa, demonstrando sua viabilidade para experimentos de controle práticos e reprodutíveis, ao mesmo tempo em que mantém uma abordagem aberta e acessível para replicação e desenvolvimento futuro.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Equipamento educacional
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subject: Metodologia ativa
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subject: Método de aprendizagem
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subject: Controle digital
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creator: Willian Ricardo Bispo Murbak Nunes
creator: Rodrigo da Ponte Caun
creator: Winner Zavolski Queiroz
rights: Copyright (c) 2026 Willian Ricardo Bispo Murbak Nunes, Rodrigo da Ponte Caun, Winner Zavolski Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-13
publication date: 2026-03-13
starting page: e60366
ending page: e60366
doi: 10.1590/1983-3652.2026.60366