Texto Livre

Estado da arte sobre o uso educacional de dados abertos em artigos internacionais

Terezinha Marcondes Diniz Biazi — 2024-11-06

O objetivo deste estudo foi mapear publicações internacionais sobre o uso educacional de dados abertos nos ensinos superior e básico entre 2013 e 2023. Adotou-se uma abordagem quanti-qualitativa, analisando 58 artigos obtidos de fontes como Directory of Open Access Journals, Google Scholar, Semantic Scholar, ResearchGate e Connected Papers. Os critérios de inclusão consideraram o período, o contexto educacional e a língua inglesa. A análise quantitativa focou no volume de publicações, áreas de conhecimento e localização geográfica, enquanto a análise qualitativa investigou desafios e potencialidades da integração de dados abertos na educação. Os resultados revelaram maior concentração de publicações na Europa (43 artigos) e nas áreas de Ciências Exatas e da Terra, especialmente em Ciência da Computação. Observou-se também uma produção acadêmica modesta, com 41 artigos no ensino superior e 17 na educação básica, destacando-se a necessidade de mais estudos sobre o tema. As principais potencialidades incluem o desenvolvimento de competências analíticas e de pensamento crítico, enquanto os desafios envolvem questões de acessibilidade, confiabilidade dos dados e adequação pedagógica. Conclui-se que, embora os dados abertos possuam grande potencial pedagógico, sua aplicação efetiva requer políticas de suporte, capacitação docente e ferramentas adequadas para o contexto educacional, visando uma integração mais ampla e eficaz no currículo escolar.

“A máquina está a serviço de quem?”

Marcelo Rodrigues de Lima — 2024-10-30

As vivências de práticas on-line fazem parte da vida dos adolescentes dentro e fora do espaço escolar. Partindo dessa premissa, este trabalho tem por objetivo investigar o acesso e a utilização de tecnologias contemporâneas com acesso à internet por estudantes de Ensino Médio de uma escola pública mineira. Trata-se de uma investigação qualitativo-interpretativista, sob o olhar da Linguística Aplicada Indisciplinar (Moita Lopes, 2006), área que integra conhecimento de vários campos de estudo para subsidiar a análise. Os resultados confirmam a presença do celular na imensa maioria das atividades do dia a dia do adolescente intra e extramuros escolares. Os dados mostram também o tempo excessivo de uso de telas e a predominância de acesso a redes sociais. Entretanto, esse tempo on-line não se traduz em domínio dos recursos tecnológicas para fins pedagógicos. Diante desses resultados, a escola deve assumir o papel fundamental de educar para o uso dessas tecnologias, de forma reflexiva e crítica.

FAB LAB e educação no Brasil

Ana Beatriz Gomes Pimenta de Carvalho — 2024-10-29

A proposta da presente pesquisa é analisar as estratégias e ações de disseminação da cultura maker no campo da educação promovidas pelos Laboratórios de Fabricação Digital (FAB LAB) no Brasil, considerando os elementos para o desenvolvimento do letramento digital e científico, bem como os aspectos relacionados à diversidade e ao incentivo ao STEAM. A metodologia proposta foi orientada pelos princípios da pesquisa qualitativa, documental, com fundamentação teórica no campo dos Estudos Culturais. Foram analisados os documentos de quarenta e dois FAB LAB brasileiros que indicaram em seus documentos ações no campo da Educação. Os resultados indicam que existe uma grande diversidade de abordagens e ações pedagógicas nesses espaços, uso do maker como uma ação de marketing em instituições públicas e privadas, limitações das ações efetivas direcionadas para a Educação Básica e Ensino Superior, poucas ações de diversidade e incentivo ao STEAM e letramento científico. A princípio, a diversidade de metodologias e teorias que perpassam o uso dos elementos da cultura maker na Educação parece um ajuste necessário para o desenvolvimento de propostas integradas ao currículo e as concepções de aprendizagem adotadas em algumas instituições, mas na prática surgem como uma bricolagem com elementos conflitantes que comprometem os resultados das propostas. Apesar das limitações encontradas, a existência de propostas de espaço maker comprometidos com a disseminação e consolidação da cultura maker na Educação mostra que é possível articular ações efetivas com excelentes resultados.

A relação olho-ouvido

Hussein Abu-Rayyash — 2024-11-07

O estudo emprega medidas de rastreamento ocular e questionários de compreensão para investigar o processamento linguístico durante a leitura e compreensão de legendas em árabe e espanhol. Especificamente, examina o impacto do áudio nativo em inglês (L1), áudio estrangeiro em espanhol ou árabe (L2) ou a ausência de áudio nas estratégias de leitura de legendas e no processamento de unidades linguísticas inseridas em aprendizes iniciantes. O estudo utiliza um delineamento intra-sujeitos 2x3, manipulando a condição de áudio (áudio L1, áudio L2, sem áudio) e a língua das legendas (espanhol, árabe). As análises globais de rastreamento ocular revelam padrões de leitura de legendas, enquanto as análises locais se concentram no processamento de unidades linguísticas específicas. Os questionários de compreensão avaliam os resultados de aprendizagem após assistir aos vídeos legendados. Os resultados sugerem que a ausência de áudio leva a um aumento na duração das fixações, indicando uma maior demanda atencional. As legendas em espanhol resultam em um maior número de fixações e tempos de leitura prolongados em comparação com o árabe, refletindo um processamento cognitivo mais profundo. O estudo destaca a complexa interação entre a presença de áudio, a língua das legendas e a proficiência individual na alocação de atenção e no processamento lexical durante a aquisição de línguas através de mídia audiovisual.

Aspectos da construção de um corpus sintaticamente anotado do nheengatu no modelo Dependências Universais

Leonel Figueiredo de Alencar — 2024-08-20

O alheamento das tecnologias da linguagem natural constitui fator adicional de enfraquecimento de línguas minoritárias relativamente às línguas majoritárias com as quais convivem. Sobretudo os falantes mais jovens, elos da transmissão linguística, tendem a migrar para a língua favorecida com esses recursos. O nheengatu é uma língua indígena brasileira em perigo de extinção, com índice de suporte digital de apenas 0,07 na escala Digital Language Support (DLS), significativamente inferior à pontuação de 0,97 do português, para o qual tem perdido continuamente falantes. O treebank do nheengatu da coleção Dependências Universais visa a contribuir para redução dessa deficiência, alimentando o treinamento de um parser neural. O treebank estreou com 196 sentenças e 2.146 palavras na versão de 15/11/2023 dessa coleção. Este artigo trata da versão mais recente do treebank, que, composto de amostras de sentenças extraídas de vinte publicações de diferentes fases históricas do nheengatu, perfazendo 1.470 sentenças e 15.036 palavras, constitui o maior de língua ameríndia da versão de 15/05/2024 da coleção Dependências Universais. A utilização de um analisador automático acelerou o crescimento do corpus. Anotadores humanos, porém, revisaram cada anotação automática, assegurando um índice de validação de 100% do treebank e concorrendo para a classificação de duas estrelas, a mais alta conferida a treebanks de línguas ameríndias da coleção Dependências Universais. A expansão e revisão do corpus continuará, visando a abarcar todos os textos em domínio público e alcançar acurácia de parsing do estado da arte.

Tecnologias digitais no contexto do PROEJA

Luane Nunes Trindade — 2024-08-30

O uso das tecnologias digitais no contexto educacional tem sido discutido nas últimas décadas. No entanto, ainda existe uma lacuna, quando olhamos para a discussão do uso de recursos das tecnologias para o público de jovens e adultos da Educação Profissional. Com o intuito de preencher parte desta lacuna, o presente trabalho traça um perfil cienciométrico das dissertações e teses disponíveis no Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses que abordam esta temática. A busca foi realizada por meio dos descritores “tecnologias digitais” AND “PROEJA” e da combinação dos descritores “tecnologias digitais” AND “educação profissional” AND “jovens e adultos”, assim como “Tecnologia digital da informação e comunicação” AND “PROEJA”. Foram critérios de inclusão, estarem disponíveis para análise e terem como foco o estudo sobre o uso das tecnologias digitais para o público de jovens e adultos da Educação Profissional, resultando após análise nove trabalhos, que formam o corpus do estudo. O conjunto de resultados propiciaram compreender o panorama desse campo de estudos, bem como ressalta a necessidade de pesquisas envolvendo a temática tecnologias para a educação de jovens e adultos no âmbito da formação profissional.

Dossiê 2024

Eduardo Viana da Silva — 2024-05-12

Editorial

Os videogames são uma ferramenta didática útil para a aprendizagem da história e da matemática

Sheila Sanz-Ramos — 2024-10-22

Os video games sempre foram um objeto de lazer e entretenimento para crianças e adultos. A ignorância tem levado muitas pessoas a encarar este tipo de jogos de forma negativa, violenta ou viciante. O objetivo desta revisão sistemática foi determinar a utilização de video games no domínio da educação, especificamente em matemática e história, e identificar os benefícios de jogar video games no desempenho acadêmico dos alunos. Método: foi efetuada uma pesquisa em diferentes bases de dados: Pubmed, Web of Science, SciELO e Scopus, incluindo estudos publicados até março de 2021. Resultados: os video games no domínio histórico melhoram a aprendizagem, o desempenho acadêmico histórico e a sua abordagem aos alunos, bem como a motivação, a diversão e o envolvimento, a compreensão e a aquisição da história; e em matemática, melhoram o desempenho acadêmico e a aprendizagem, a resolução de problemas, o entretenimento, a diversão e o prazer, bem como o empenho e o envolvimento dos alunos na matemática. Conclusões: a maioria dos estudos mostra a utilidade dos video games durante o processo de aprendizagem da história e da matemática para as crianças. A implementação de video games na escola aumenta o desempenho acadêmico dos alunos e melhora a sua motivação. Por conseguinte, recomenda-se a incorporação de video games como uma ferramenta educativa.

Validade de conteúdo por avaliação de especialistas para medir as competências digitais de estudantes de mestrado em Educação Especial

Ana Claudia Loureiro — 2024-10-11

O presente estudo aborda a utilização da avaliação de especialistas como estratégia na validação de um instrumento de investigação na área educativa. O nosso objetivo foi o de validar um questionário sobre a utilização da robótica e da programação educativa em contextos de inclusão. A relevância do estudo centra-se na necessidade de ter um instrumento validado que avalie o conhecimento e o desenvolvimento das competências digitais nos alunos dos cursos de mestrado em Educação Especial, em Portugal. A metodologia adotada foi um estudo psicométrico de validade de conteúdo através da avaliação de especialistas. Os especialistas foram selecionados através da técnica do “Coeficiente de competência do perito” (Coeficiente K). A recolha e análise de dados decorreu no segundo semestre de 2023. Foram contabilizados um total de doze especialistas de Portugal na área da Educação Inclusiva, robótica e programação educativa. Os resultados apontam que o painel de especialistas que validou o questionário apresenta um Coeficiente K de elevada influência (0,84) na área de conhecimento. A avaliação global do questionário apresentou um valor de V de Aiken de 0,79. Com este estudo foi possível aferir que o questionário tem evidências suficientes de validade de conteúdo em termos de coerência, relevância e pertinência, sendo um instrumento fiável para conhecer, como a oferta formativa na área da Educação Inclusiva promove o desenvolvimento das competências digitais nos futuros docentes desta área, em Portugal.

O efeito da Responsabilidade Social Corporativa (RSC) na construção da imagem de marca

Rita Cordeiro — 2024-10-30

Neste artigo é investigado o papel da Responsabilidade Social Corporativa (RSC) na construção da imagem de marca, utilizando a Disney como caso de estudo. Foi adotada uma abordagem mista, combinando métodos qualitativos e quantitativos. No método qualitativo, foram analisados e comparados dois relatórios corporativos da The Walt Disney Company, datados de 2008 e 2022. No método quantitativo, foi aplicado um questionário a membros das Gerações X e Y (N=172). A análise comparativa dos relatórios revelou mudanças significativas na abordagem da Disney à RSC, com destaque para a priorização da diversidade, equidade e inclusão (DEI), demonstrando também a fidelidade da empresa aos seus valores. Quanto aos resultados do inquérito por questionário, não foram identificadas diferenças estatisticamente significativas nas perspetivas das gerações. No entanto, confirmou-se a existência de uma relação positiva entre RSC e imagem de marca. Conclui-se que o investimento em RSC é crucial para construir e manter uma imagem de marca sólida, destacando a crescente importância da RSC como uma ferramenta estratégica para as empresas.

Segurança na Internet como parte da competência digital do cidadão

Raquel Barragán Sánchez — 2024-11-04

A formação em competências digitais é considerada uma prioridade em Espanha e na Europa nos últimos anos. Isto inclui a segurança da Internet, tal como refletido na área 4 do quadro europeu de competências digitais Digcomp. O objetivo desta pesquisa é analisar o estado da questão para detectar possíveis lacunas que estão ocorrendo na pesquisa deste tema e assim poder promover futuras linhas de pesquisa nas quais devemos nos aprofundar. A metodologia de pesquisa bibliográfica foi seguida de acordo com os parâmetros definidos na declaração PRISMA. As bases de dados utilizadas para a busca foram Web of Science, Scopus e ERIC. Após processo de busca, triagem e seleção de informações, obteve-se uma amostra de 30 artigos científicos publicados entre 2013 e 2023. Foram realizadas análises descritivas e de conteúdo para responder às questões colocadas. Os resultados mostram que a segurança digital está sendo trabalhada parcialmente e, por vezes, não está vinculada à competência digital do cidadão. Os professores e as famílias são reconhecidos como os principais responsáveis pela sua formação, embora não possuam ferramentas suficientes para facilitar uma mediação responsável. O ambiente universitário é um ambiente prioritário tanto para a formação de futuros professores como para a formação de futuros profissionais. Concluindo, reconhece-se a importância do contexto educativo para responder à necessidade de formação em segurança digital, mas neste momento não existem respostas globais e reconhecidas que se reflitam nos quadros de competências.

Otimização tecnológica na formação estratégica para melhorar a competência ortográfica

Noelia Estévez Rionegro — 2024-10-02

Esta contribuição centra-se na análise da percepção dos aprendizes de espanhol como L2 com português L1 sobre a sua competência ortográfica em L2 antes e depois de uma formação com a integração de diferentes recursos relacionados com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Este treinamento foi concebido a partir de um diagnóstico de erros comuns identificados em estudos anteriores. A partir dos resultados obtidos nas entrevistas realizadas no Google Forms, desenvolvidos ad hoc para a recolha de dados, verifica-se que o grupo-alvo está consciente das suas dificuldades ortográficas decorrentes de interferências e/ou transferências linguísticas devido à proximidade etimológica entre a L1 e a L2 (embora em alguns casos essas características representem uma vantagem no seu nível geral de espanhol), corroborando o diagnóstico feito na literatura científica. A maioria dos informantes considera que a formação com recurso a aplicações digitais (como o software Read & Write do Google Chrome, que melhora a ortografia através da previsão de palavras por reconhecimento de texto e outras funções), contribuiu para a promoção da competência ortográfica e para a percepção dos alunos sobre a eficácia da concepção, organização e recursos do treinamento.

Aprendizagem de línguas estrangeiras através de ferramentas de corpus digital.

Gema Alcaraz-Mármol — 2024-07-29

O presente estudo tem como objetivo explorar a autoeficácia e as atitudes face à utilização de duas ferramentas de corpus digital por parte de um grupo de estudantes de inglês como língua estrangeira que frequentam uma licenciatura em Educação Primária na Universidade de Castilla-La Mancha. Os participantes realizaram uma série de atividades no contexto da metodologia orientada para os dados, utilizando duas ferramentas de corpus: SKELL e BNC. Após a realização das atividades e a manipulação das ferramentas de corpus, os participantes responderam a um questionário no qual tinham de expressar o seu grau de concordância com cada uma das
afirmações que compunham o questionário. O questionário refere-se a aspectos de dificuldade de utilização, nível de utilidade ou aplicação fora da sala de aula das ferramentas de corpus digital; os participantes são também questionados sobre atividades de aprendizagem baseadas em dados para a aquisição de diferentes aspectos da língua inglesa. Os resultados apontam para uma atitude positiva e um nível considerável de autoeficácia em relação ao corpus. Por último, incentiva-se a adoção deste tipo de metodologia, bem como a formação específica de professores para a sua aplicação correta e optimizada.

Práticas de letramento digital e mediação literária em professores em formação

Lorena Berríos Barra — 2024-10-22

A leitura, após a pandemia do COVID-19, requer diferentes perspectivas para sua mediação. Este artigo apresenta uma experiência de mediação, por meio da avaliação de seis portfólios reflexivos digitais de futuros professores chilenos da Universidade do Chile, desenvolvidos durante o ano acadêmico de 2022 e 2023. A avaliação dos portfólios foi realizada considerando marcos sobre letramentos digitais. O objetivo da criação dos portfólios foi mostrar os letramentos digitais dos professores em formação e apresentar experiências de mediação da literatura que integram a pedagogia dos multiletramentos. Os letramentos digitais presentes nos portfólios manifestam-se através da linguagem da Internet, como a utilização de memes, a gamificação e itinerários que refletem um design multimodal. As plataformas digitais utilizadas são aquelas propostas para a esfera educacional. As experiências de mediação da literatura, apresentadas nesses portfólios, incorporam parte dos letramentos digitais dos futuros professores, uma vez que a leitura é mediada a partir das manifestações culturais e digitais conhecidas por seus alunos e não a partir dos textos literários em si. Em conclusão, apontamos a necessidade de gerar instâncias de formação que permitam aos futuros professores tomarem consciência de seus letramentos digitais para que possam ser integrados em processos de mediação que permitam a agência dos alunos e, dessa forma, enfrentar os desafios apresentados pela leitura literária na escola.

Marcadores de metadiscurso em promoções on-line

Aseel Alshbeekat — 2024-10-29

Este estudo examina o uso de marcadores metadiscursivos visuais e linguísticos em cartazes acadêmicos de escolas particulares na Jordânia e seu papel na persuasão. Para tanto, o estudo analisa um corpus de 40 anúncios publicitários de uso de marcadores metadiscursivos visuais e linguísticos. Os anúncios foram publicados entre 2019 e 2023 e foram escolhidos aleatoriamente. Os dados foram analisados qualitativamente seguindo a estrutura de metadiscurso visual de Kumpf (2000) e o modelo de metadiscurso linguístico de Kenyland Hyland (2005). O estudo comparou o uso de marcadores metadiscursivos visuais e linguísticos em cartazes acadêmicos e examinou como o uso desses marcadores metadiscursivos desempenha um papel crucial no processo de persuasão e no incentivo aos pais a escolherem uma escola específica em detrimento de outra. Os resultados mostraram que todos os tipos de metadiscurso visual, particularmente atração, convenção e consistência, foram altamente marcados nos dados examinados. Os resultados também mostraram que as diretivas tiveram maior frequência em comparação com outros metadiscursos linguísticos e foram utilizadas como elementos essenciais da linguagem persuasiva. O estudo concluiu que o papel do metadiscurso visual e linguístico na reflexão dos objetivos das instituições acadêmicas, no envolvimento do público e na atração do interesse dos pais não pode ser ignorado e desempenha um papel eficaz na escrita persuasiva. O estudo tem implicações para a eficácia da publicidade, aumentando a sensibilidade cultural, a implantação do apelo estratégico e a adaptação contínua. Reconhecendo as limitações no tamanho da amostra e na especificidade temporal, o estudo recomenda um equilíbrio entre informações explícitas e implícitas, exploração do humor e iniciativas de pesquisa colaborativa para o crescimento da indústria.

Produção de vídeos em redes sociais por estudantes

Liudmila Shafirova — 2024-10-02

Nos últimos anos, a comunicação nas redes sociais passou por significativas transformações, evoluindo para uma abordagem mais multimodal e orientada para o vídeo. Este estudo investiga o envolvimento de estudantes universitários portugueses na produção de vídeos em plataformas de redes sociais e examina as suas percepções de oportunidades de aprendizagem de línguas inerentes a esta atividade social. Para atingir estes objetivos, realizamos um questionário com 212 estudantes da Universidade de Aveiro. Os resultados mostram que cerca de 22% dos inquiridos fazem vídeos, o que indica que esta atividade não é muito comum entre eles, especialmente quando comparada com a visualização de vídeos. Apesar disso, os resultados destacam vários benefícios educativos possíveis da criação de vídeos online, como a sua natureza interativa e multilíngue. Essas práticas incluem a busca de informações, a colaboração com outros e a visualização de vídeos semelhantes em diferentes línguas. Por fim, embora este estudo destaque a pouca frequência da produção de vídeos, sublinha o seu potencial como abordagem holística à aprendizagem de línguas e ao desenvolvimento de multiletramentos.

Booktok

José Rovira Collado — 2024-09-17

Os booktoks são vídeos breves que apresentam conteúdos sobre livros e literatura na plataforma TikTok, como uma evolução de outras práticas literárias online, como blogs ou booktubers. Esses conteúdos, com um formato único adaptado para dispositivos móveis, têm aumentado progressivamente desde 2020, tornando-se uma dinâmica que atingiu números milionários, especialmente entre os leitores mais jovens. O objetivo desta pesquisa é identificar e diferenciar as estratégias multimodais que os booktoks utilizam para a promoção da leitura. A partir de uma análise de conteúdo de uma amostra anterior de 500 vídeos, foram identificadas dez dinâmicas diferentes de booktoks, algumas inovadoras em relação a modelos anteriores. Posteriormente, foi realizada uma análise multimodal de dez booktoks específicos para mostrar as novas formas de falar sobre livros por meio de vídeos breves. São descritos os tipos de interação entre o vídeo, o som e os conteúdos propostos pelos booktoks. São identificadas novas dinâmicas, juntamente com outras herdadas dos booktubers, mas confirma-se que o celular, como plataforma de difusão de conteúdos, impõe uma enorme velocidade no consumo de vídeos sobre leitura.

A multimodalidade na literatura para crianças e jovens e suas experimentações estéticas e digitais

Maria Elisa Rodrigues Moreira — 2024-08-01

Este artigo aborda a pluralidade e expansão da literatura contemporânea, especialmente daquela produzida para crianças e jovens, na qual a experimentação estética é proeminente, seja pelas potencialidades da linguagem verbal, seja pelas possibilidades materiais do objeto livro. Explorando o conceito de literatura em campo expandido e sua relação com a multimodalidade, o texto analisa três obras: A queda dos moais, de Blandina Franco, Patricia Auerbach e José Carlos Lollo; Sinfonia dos animais, de Dan Brown; e a série Mobeybou. Essas obras exemplificam diferentes abordagens na utilização da multimodalidade e da intermidialidade, desde aquelas que não recorrem a tecnologias digitais até aquelas que se apoiam fortemente nelas. A análise visa compreender como essas estratégias estéticas e tecnológicas impactam a experiência do leitor jovem. O texto está estruturado em quatro seções, além da introdução e das considerações finais, que discutem a relação entre multimodalidade, literatura em campo expandido e tecnologia na produção literária contemporânea.

Eficácia perceptiva e comunicativa de um logotipo biestável

Guillermo Rodríguez-Martínez — 2024-10-02

No contexto da comunicação de marcas, anunciantes e designers criam identificadores visuais, com o objetivo de transmitir significados relevantes aos públicos que contribuem para o posicionamento de produtos e serviços. Muitos logotipos são desenhados apelando a modelos de biestabilidade perceptiva, buscando que um usuário ou consumidor possa ter mais de uma interpretação da imagem. Cada interpretação feita pelo receptor é condicionada pela área do logotipo biestável que está sendo observada, de forma que as fixações oculares podem condicionar a percepção final do estímulo visual. Para determinar se as áreas de fixação ocular afetam a interpretação de um logotipo biestável, 25 voluntários observaram uma imagem com essas características diante de um rastreador ocular fixo, Tobii T-120. Foram analisadas as durações das fixações oculares em áreas que condicionam a interpretação final do logotipo biestável. Os resultados indicaram que as percepções relatadas estão relacionadas às áreas de fixação ocular, fato que justifica o mecanismo perceptivo denominado modulação bottom-up. Conclui-se que as áreas que os receptores visualizam afetam a identificação das possíveis percepções do logotipo biestável. Este facto torna-se um aspecto relevante na concepção de logótipos que se revelem eficazes, onde variáveis puramente perceptivas terão de ser tidas em conta para transmitir significados relevantes aos públicos.

Revisão da produção científica sobre Storytelling mediado por tecnologia entre 2019 e 2022 através do SCOPUS

Enrique Sánchez Rivas — 2024-06-13

O poder da narração de histórias tornou-se uma técnica eficaz e essencial para a transmissão de conhecimentos na Educação. Este artigo apresenta uma revisão de publicações científicas indexadas que apoiam o uso didático de histórias mediadas por tecnologia. A linha do tempo selecionada é de 2019 a 2022. Para esta revisão, foi aplicado um algoritmo de busca baseado em critérios específicos, que apoiou a realização de uma revisão da base de dados SCOPUS. Os dados obtidos foram interpretados a partir de uma perspetiva quantitativa. Em seguida, foi feito um estudo qualitativo através de uma análise e interpretação dos contributos de cada um dos artigos. Evidencia-se um aumento anual e progressivo da produção científica, embora também se observe uma parada em 2020. São também identificados os autores, os trabalhos de investigação e as instituições com maiores contributos nesse domínio. Quanto à análise de conteúdo, em primeiro lugar, podemos destacar um interesse crescente da comunidade educativa na necessidade de construir narrativas que contribuam para melhorar as metodologias ativas na sala de aula, bem como a integração destas em ambientes tecnológicos. Como resultado dessa tendência, identificamos o surgimento do uso de termos como ”Narrativa Transmídia”, ”Ambientes Inteligentes de Aprendizagem” e ”Realidade Aumentada”, que estão proliferando e abrindo novas vias de pesquisa. Outra tendência destacável pode ser enquadrada no âmbito ambiental, com numerosos estudos que buscam reinventar narrativas para consciencializar sobre a necessidade de combater as mudanças climáticas. Por fim, também detectamos uma ampla utilização das narrativas para melhorar processos médicos e terapêuticos, especialmente aplicados à formação de novos profissionais.