Texto Livre é um periódico de publicação contínua, de acesso aberto online, mantido pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil) desde 2008. Ele publica artigos científicos, relatos de experiência, ensaios, resenhas críticas, entrevistas e dossiês, com avaliação por pares, que abordem a multi/pluri/inter/transdisciplinaridade nas linhas de linguística, semiótica, educação, comunicação, tecnologias da informação e computação, tradução, robótica e cultura livre relacionadas às tecnologias. Tem como missão fomentar a produção científica nessas linhas, permitindo a pesquisadores do Brasil e do exterior divulgarem suas pesquisas e contribuírem para o debate e o progresso científico na área. São temas correlatos de interesse desse periódico: ensino de línguas mediado por tecnologias, comunicação nas mídias, uso de tecnologias no ensino-aprendizagem, recursos educacionais abertos, cultura livre, inclusão digital, letramento digital, impacto das tecnologias na tradução, divulgação em software livre e outros temas que trazem relação com as tecnologias. A revista aceita textos em português, espanhol, inglês e francês. A Texto Livre destina-se aos pesquisadores e a uma audiência não acadêmica interessada nos temas da revista.
Este é um artigo em acesso aberto que permite o uso irrestrito, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que o artigo original seja devidamente citado.
Este artigo apresenta uma proposta pedagógica que integra a robótica educacional ao ensino de matemática e física, utilizando tecnologias acessíveis e de baixo custo, adequadas à realidade da educação pública. O objetivo é oferecer um modelo replicável de atividade prática que favoreça a aprendizagem por experimentação e promova o protagonismo estudantil. Para isso, foi desenvolvido um sistema com arduino, sensores e visor, capaz de medir temperatura, umidade, distância e exibir os dados em tempo real. A partir desse protótipo, foram elaboradas atividades que permitem explorar termodinâmica, ondas sonoras, cinemática, movimento circular, funções, gráficos cartesianos, variação temporal, grandezas físicas e interpretação de dados. A metodologia fundamenta-se no construcionismo e na aprendizagem ativa, incentivando observar, criar, analisar e refletir. Além do potencial pedagógico, a proposta valoriza a reutilização de componentes eletrônicos e o uso de materiais livres, promovendo a consciência ambiental e a discussão sobre sustentabilidade. Os resultados indicam que a robótica, associada à sustentabilidade, favorece a construção do conhecimento, estimula a autonomia, o raciocínio lógico e aproxima teoria e prática de forma contextualizada. Portanto, é viável em escolas e universidades públicas, além de contribuir para uma educação científica, criativa, investigativa e ambientalmente responsável.
Copyright (c) 2026 Juliana Almansa Malagoli https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha de A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais
A resenha analisa a obra A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais (2024a), de Jonathan Haidt, sob a ótica dos impactos da tecnologia na formação humana e na linguagem. O objetivo é examinar a tese do autor sobre a drástica transição de uma infância baseada no brincar para uma infância baseada no celular, correlacionando-a à epidemia de transtornos mentais juvenis. O texto detalha os quatro danos fundamentais: privação social, privação de sono, fragmentação da atenção e vício. Por fim, conclui-se discutindo as tensões entre as propostas de banimento de smartphones e as diretrizes de letramento digital da BNCC, problematizando a aplicação de normas globais em cenários de desigualdade tecnológica e infraestrutural típicos do Sul Global.
Copyright (c) 2026 Lucas Jansen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Linguagem e estereótipos etários em sistemas de IA generativa conversacional em língua española
Este artigo analisa o discriminação por idade no espanhol em sistemas de Inteligência Artificial Generativa (IAG), explorando como essas tecnologias reproduzem ou questionam práticas discriminatórias contra idosos no discurso. O estudo envolveu seis modelos de IAG conversacional (ChatGPT, YouChat, Copilot, Perplexity, Gemini e DeepSeek). A pesquisa estruturou-se em três fases. Na primeira, aplicou-se a cada modelo uma escala do tipo Likert com 48 afirmações para avaliar quantitativamente a linguagem discriminatória internalizada por cada sistema. Na segunda fase, solicitou-se à IAG a geração de textos sobre dez dimensões relacionadas com os idosos para identificar padrões discursivos e estereótipos prototípicos positivos e negativos. Por fim, realizou-se uma análise de conteúdo para identificar padrões lexicais e estruturais nos textos produzidos. Os resultados indicam que o DeepSeek e o ChatGPT foram os modelos mais eficazes na identificação de expressões ageistas, enquanto o Copilot apresentou níveis mais baixos de detecção, embora tenham sido identificadas dificuldades comuns para detectar o ageismo positivo. Em termos discursivos, todos os modelos reproduziram estereótipos discriminatórios relacionados à idade, embora o Gemini e o DeepSeek oferecessem representações mais equilibradas e positivas da velhice. Por fim, verificou-se que as estruturas sintáticas e o significado estatístico da linguagem produzida pelos IAG representam os idosos como sujeitos passivos e dependentes. Essas evidências sugerem que as IAG perpetuam padrões discriminatórios relacionados à idade, por isso é necessário revisá-las para que atuem como ferramentas eficazes na promoção de uma linguagem inclusiva em espanhol.
Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
Copyright (c) 2026 Olga Moreno-Fernández, Alejandro Gómez-Camacho, Francisco Núñez-Román, Jesús Conde-Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha de Docência aumentada: um guia para o ensino superior na era da inteligência artificial generativa
O presente texto é uma resenha da obra Docência Aumentada (Pereira; Santos, 2025), que aborda o impacto da inteligência artificial generativa no ensino superior. O objetivo da obra é avaliar a proposta de inteligência híbrida e a centralidade da mediação docente frente aos processos de automação cognitiva. A resenha considera a organização progressiva da obra e seus referenciais normativos, com destaque para a articulação entre marcos éticos internacionais e frameworks operacionais voltados ao contexto das universidades públicas estaduais. Os resultados da avaliação crítica indicam que o livro oferece uma via intermediária consistente para a integração da inteligência artificial às práticas pedagógicas, embora apresente limitações quanto à exploração empírica longitudinal e à problematização da governança algorítmica. Conclui-se que a obra estabelece um marco relevante para a soberania pedagógica e para o redesenho ético dos processos formativos no ensino superior
Copyright (c) 2026 Harlen Cardoso Divino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Inteligência Artificial Generativa na Sociedade 5.0
No âmbito da Sociedade 5.0, caracterizada pela integração de tecnologias disruptivas voltadas para o bem-estar humano, este ensaio propõe uma reflexão crítica e sensível sobre o lugar da subjetividade na era da Inteligência Artificial Generativa (IAG). Longe de se limitar aos aspectos técnicos, argumenta que a emergência da IAG desafia profundamente nossas noções de sujeito, alteridade e encontro. De uma perspectiva filosófica e ética, o texto desenvolve a ideia de humanidade expandida como uma expansão da sensibilidade, da responsabilidade e da coexistência com inteligências não humanas. Inspirando-se nas contribuições de Merleau-Ponty, Levinas e Maturana, propõe uma pedagogia da sensibilidade como meio de formar profissionais sensíveis, capazes de sustentar relações éticas e significativas em ambientes híbridos. Diante do risco de uma tecnocracia desumanizadora, postula que a verdadeira revolução por vir não é digital, mas sim uma revolução do coração: uma abertura ao outro — humano ou artificial — como oportunidade para subjetivação, cuidado e criação compartilhada. O ensaio conclui que a IAG, quando bem habitada, pode ser um espelho e uma ponte para formas de humanidade sem precedentes.
Copyright (c) 2026 Andrés Seguel-Arriagada https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Criatividade na formação docente: narrativas digitais interativas e pensamento computacional
O artigo investiga manifestações da criatividade na produção de narrativas digitais interativas desenvolvidas por professores da educação básica em uma formação continuada que articula o ensino de Língua Portuguesa e o desenvolvimento do Pensamento Computacional, por meio do Ciclo de Remidiação Ativa (CRA). A abordagem metodológica é qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, tendo como corpus narrativas autorais produzidas no Scratch a partir da reescrita criativa de fábulas. A análise fundamenta-se em aportes da criatividade (Torrance, 1995), dos letramentos múltiplos (Rojo, 2012) e da aprendizagem criativa mediada (Sawyer, 2004). Os resultados evidenciam estratégias autorais que reconfiguram expressivamente os textos originais e indicam integração entre linguagem, abstração algorítmica e programação. Conclui-se que o CRA favorece processos criativos e interdisciplinares na formação docente, embora os dados se limitem às produções entregues.
Copyright (c) 2026 Marcelo Magalhães Foohs, Priscila Castioni Isele, Randerson Oliveira Melville Rebouças https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Explorando o uso de prompts por aprendizes e a qualidade do feedback de IA na escrita em português como segunda língua
Para aprendizes de Português como L2 em Macau, a inteligência artificial (IA) tornou-se uma fonte principal de feedback imediato na escrita para estudantes universitários chineses. Este estudo investiga as práticas autênticas de prompting dos aprendizes e a precisão das revisões geradas por IA na escrita em português L2. Quarenta e seis estudantes do segundo ano da licenciatura em Estudos Portugueses, divididos num grupo de controle e num grupo com condição de justificação (que exigia que racionalizassem cada alteração), revisaram uma composição de uma estudante do primeiro ano utilizando as suas ferramentas de IA preferidas. Os resultados revelam que os estudantes utilizaram predominantemente o chinês nos prompts, empregaram linguagem altamente antropomórfica e cortês, recorreram a pedidos genéricos ou centrados na gramática e, frequentemente, apresentaram desalinhamento entre os objetivos pretendidos e os prompts} efetivamente formulados. A obrigatoriedade de justificar as revisões aumentou o número de turnos de interação e deslocou a atenção para segmentos textuais mais reduzidos e para a busca de explicações, embora também tenha gerado taxas de erro mais elevadas nas revisões. Experiências com prompts desenhados pelos investigadores demonstraram o potencial de estratégias simples de engenharia de prompt, sendo a técnica Rephrase-and-Respond a que produziu as revisões mais precisas. Os resultados sublinham a imaturidade do prompting não treinado, a natureza sensível ao contexto da engenharia de prompt e o valor pedagógico prático das atuais ferramentas de IA mesmo quando usados sem treinamento prévio. Para promover uma colaboração humano–IA crítica e reflexiva na escrita em L2, recomendam-se intervenções pedagógicas como a instrução explícita em estratégias de prompting e a utilização de tarefas que exijam justificação ou busca de explicações.
Ana Cristina Ferreira de Almeida Rodrigues Alves
Copyright (c) 2026 Mu You, Jing Zhang, Chuihui Lu, Ana Cristina Ferreira de Almeida Rodrigues Alves, Jiaxu Zuo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Conhecimentos e habilidades digitais relacionados com a comunicação linguística e o Conhecimento do Meio Natural, Social e Cultural
A importância da competência digital no Ensino Fundamental, juntamente com a competência em comunicação linguística (CCL), reside em seu papel transversal para acessar o conhecimento e promover aprendizagens significativas em todas as áreas curriculares, entre elas, Conhecimento do Meio Natural, Social e Cultural (CMNSYC). Por esse motivo, propõe-se uma investigação cujo objetivo é analisar em que medida as percepções que os alunos têm sobre seus conhecimentos e habilidades digitais repercutem em suas percepções sobre a competência em comunicação linguística na disciplina de CMNSYC. Para isso, foi utilizada uma metodologia quantitativa, não experimental e correlacional, aplicada a 24 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da província de Cádiz, utilizando dois questionários validados: um sobre CCL na disciplina de CMNSYC e outro sobre conhecimentos e habilidades digitais. Os resultados mostram que os alunos percebem níveis médios de competência digital (conhecimentos = 2,92/4; habilidades = 2,88/4) e uma percepção moderada de sua CCL em CMNSYC (6,33/10); mas não foram encontradas correlações significativas entre competências e nem em relação ao sexo dos alunos, embora tenha sido encontrada uma forte correlação entre conhecimento e habilidade digital. Além disso, a análise de conglomerados identificou três perfis: alunos com baixa percepção digital, mas percepção aceitável de CCL em CMNSYC, alunos com alta percepção digital e percepção baixa-média de CCL em CMNSYC, e alunos com percepção digital média, mas CCL em CMNSYC alta. Em conclusão, as percepções sobre competência digital não estão diretamente relacionadas às percepções sobre CCL em CMNSYC, e os perfis revelam padrões diversos que não respondem a nenhuma relação entre variáveis. Além disso, a análise de conglomerados identificou três perfis: alunos com baixa percepção digital, mas percepção aceitável de CCL em CMNSYC, alunos com alta percepção digital e percepção baixa-média de CCL em CMNSYC, e alunos com percepção digital média, mas CCL em CMNSYC alta. Em conclusão, as percepções sobre competência digital não estão diretamente relacionadas às percepções sobre CCL em CMNSYC, e os perfis revelam padrões diversos que não respondem a nenhuma relação entre variáveis.
Copyright (c) 2026 Salvador Gutiérrez Molero, Antonio Gutiérrez Rivero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Plataforma educacional aberta para aprendizagem baseada em problemas na engenharia
Cursos de engenharia frequentemente enfrentam limitações didáticas decorrentes do alto custo da aquisição de equipamentos laboratoriais, o que restringe a oferta de atividades práticas. Consequentemente, a experimentação prática pode ser limitada, enfraquecendo a conexão entre teoria e prática e potencialmente afetando o engajamento dos estudantes. Além disso, observa-se uma escassez de recursos educacionais abertos que integrem teoria e prática de forma clara e acessível. Diante desse cenário, este trabalho propõe o desenvolvimento de uma plataforma educacional de baixo custo e código aberto, projetada para apoiar o ensino prático e interdisciplinar de conceitos de eletrônica de potência, controle digital, circuitos eletrônicos e programação de sistemas embarcados. A plataforma é compatível com microcontroladores amplamente utilizados na academia, o que permite a implementação de algoritmos de controle em malha fechada. Adicionalmente, a plataforma é concebida para uso em uma estrutura de aprendizagem baseada em problemas (ABP) como orientação instrucional. Assim, é apresentado um guia de fluxo de trabalho replicável, e o retorno dos estudantes, obtido por meio de um questionário de percepção, é relatado para caracterizar a experiência de aprendizagem. Resultados de simulação e de laboratório são obtidos para validar a solução proposta em uma aplicação representativa, demonstrando sua viabilidade para experimentos de controle práticos e reprodutíveis, ao mesmo tempo em que mantém uma abordagem aberta e acessível para replicação e desenvolvimento futuro.
Copyright (c) 2026 Willian Ricardo Bispo Murbak Nunes, Rodrigo da Ponte Caun, Winner Zavolski Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Inteligência Artificial Generativa como recurso na avaliação de trabalhos de estudantes de História Moderna na educação superior
Este artigo examina o uso da inteligência artificial (IA) generativa como instrumento de apoio na avaliação de trabalhos acadêmicos de graduação em História da América Moderna. Com base em um modelo híbrido de avaliação que integra o julgamento humano com a aferição assistida por IA, o estudo implementou três etapas sucessivas de correção: uma avaliação inicial baseada em uma rubrica básica, uma segunda avaliação com o uso de uma rubrica analítica avançada e uma fase final de recalibração crítica dos resultados anteriores. O corpus consistiu em 21 trabalhos de caráter investigativo elaborados por estudantes do quarto ano do curso de História, avaliados segundo critérios técnicos, historiográficos e de pensamento crítico. Os resultados demonstram que, uma vez devidamente calibrado, o sistema de IA foi capaz de discriminar eficazmente entre diferentes níveis de qualidade acadêmica e de identificar padrões recorrentes de raciocínio histórico nos trabalhos analisados. A comparação entre as notas atribuídas por avaliadores humanos e aquelas geradas pela IA revelou um elevado grau de convergência, juntamente com divergências significativas. Enquanto a IA demonstrou maior sensibilidade ao rigor metodológico e ao engajamento crítico, os avaliadores humanos tenderam a priorizar a apresentação formal e os aspectos técnicos da escrita. Em vez de substituir o julgamento docente, o modelo proposto reconceptualiza a avaliação como um processo pedagógico mais rigoroso, equitativo e reflexivo. O estudo sugere que, quando integrada a marcos pedagógicos exigentes, transparentes e passíveis de revisão, a inteligência artificial generativa pode atuar como um agente epistêmico no âmbito das Humanidades, contribuindo de forma significativa para a avaliação de resultados complexos de aprendizagem histórica.
Modelo híbrido de avaliação da aprendizagem
Copyright (c) 2026 Antonio Carrasco-Rodríguez, Humberto Álvarez Sepúlveda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Um assistente robótico para classificação de pictogramas na educação
Atualmente, existe uma ampla variedade de modelos de aprendizado profundo desenvolvidos para inúmeras tarefas, que vão desde o reconhecimento automático de fala até a geração de música e vídeo. Segundo diversos autores, esses modelos possuem um potencial significativo para contribuir para o alcance de vários Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) estabelecidos pelas Nações Unidas. No entanto, em países em desenvolvimento como o Equador, nem todas as instituições de ensino – particularmente aquelas em áreas rurais – têm acesso à infraestrutura necessária para implementar esses modelos de maneiras que aprimorem os processos educacionais para as crianças. Em resposta a essa questão, este estudo apresenta um assistente robótico de baixo custo que utiliza redes de aprendizado profundo quantizadas para apoiar o reconhecimento de pictogramas na educação geral básica. O sistema proposto foi testado com um grupo de 52 crianças com idades entre 5 e 8 anos, resultando em um coeficiente Alfa de Cronbach de 0.71, o que sugere que a solução é promissora.
Copyright (c) 2026 Lisseth Padilla-Viñanzaca, Bryam Guachún-Guamán, Vladimir Robles-Bykbaev, Efrén Lema-Condo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A presente pesquisa analisa os determinantes da confiança da opinião pública europeia na ONU em contexto de guerra e desordem informacional. Propõe-se um modelo que integra três dimensões: informacional, heurística e identitária/polarizadora, e um indicador institucional: perceção de liberdade da imprensa. A análise baseia-se em dados do Eurobarómetro 98.2, e recorre à ACP e à regressão logística binária. Os resultados indicam que a confiança nos media é o preditor mais robusto, confirmando a importância das heurísticas de credibilidade. O uso de rádio e imprensa tem efeitos pequenos, mas consistentes, enquanto os media digitais revelam impacto ambivalente e estatisticamente nulo. A participação em debates políticos online associa-se positivamente à confiança, bem como à perceção de liberdade da imprensa. O estudo evidencia a articulação entre opinião pública, media e confiança institucional, oferecendo orientações para políticas de integridade informacional e literacia mediática.
Copyright (c) 2026 Joao Carlos Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo analisa o papel da inovação tecnológica na intervenção precoce no Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco nas contribuições da neuropedagogia e da neuroimagem. Utilizando um desenho de métodos mistos com 117 participantes, foi aplicado um questionário tipo Likert de 20 itens em quatro dimensões (neuropedagogia, TEA, intervenção precoce e neuroimagem), complementado por um grupo focal e estudos de caso com crianças de 1 a 3 anos. Os resultados quantitativos evidenciaram correlações significativas entre todas as dimensões (r = 0, 592 − 0, 743; p < 0, 01), sendo a compreensão do TEA e da neuropedagogia os preditores mais fortes da valorização da intervenção precoce. As análises qualitativas reforçaram esses achados, destacando o potencial da neuroimagem para personalizar intervenções e facilitar a identificação mais precoce de padrões associados ao TEA, embora também tenham apontado limitações práticas relacionadas ao custo e à complexidade. Os estudos de caso mostraram padrões específicos de ativação cerebral que sugerem a viabilidade de elaborar intervenções mais ajustadas às necessidades individuais. Em conclusão, a integração da neuroimagem como recurso inovador na neuropedagogia representa uma oportunidade transformadora para aprimorar a detecção, personalização e eficácia da intervenção precoce em crianças com TEA, consolidando uma abordagem interdisciplinar baseada em evidências científicas e tecnológicas.
Copyright (c) 2026 Antonio Hernández Fernández, Claudia de Barros Camargo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo explora as perspectivas dos professores universitários latino-americanos sobre a integração pedagógica da inteligência artificial (IA), particularmente o ChatGPT, em contextos de ensino superior. Com base em uma abordagem de métodos mistos, os dados de 130 participantes foram coletados por meio de um instrumento de pesquisa validado e entrevistas semiestruturadas de acompanhamento. Os resultados revelam uma atitude geralmente positiva em relação à IA como ferramenta de apoio pedagógico, particularmente para automatizar tarefas rotineiras e gerar conteúdo educacional. No entanto, o estudo também identifica tensões críticas — incluindo insegurança epistêmica, preocupações éticas e treinamento pedagógico digital limitado — que impedem um uso mais profundo e reflexivo. Os participantes enfatizam a necessidade urgente de oportunidades de desenvolvimento profissional que promovam a alfabetização algorítmica crítica, e não apenas a proficiência na ferramenta. Esta pesquisa destaca a importância de situar a integração da IA em estruturas éticas, contextualizadas e socialmente responsivas na formação de professores. O estudo convoca esforços sistêmicos para repensar os programas de formação de professores para que capacitem os educadores a navegar e se envolver criticamente com a IA de maneiras que apoiem ambientes de aprendizagem equitativos e centrados no ser humano.
Copyright (c) 2026 Andresa Sartor-Harada, Oscar Ulloa-Guerra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Esta pesquisa tem como objetivo analisar estratégias tecnodiscursivas adotadas pela marca de dermocosméticos nativa digital Sallve, por meio da linguagem publicitária veiculada em seu perfil no Instagram. A abordagem metodológica utilizada foi qualitativa, por intermédio de pesquisa bibliográfica e estudo de caso do perfil oficial da marca @sallve e de dois anúncios selecionados publicados na plataforma em questão. As bases teórico-metodológicas são a Análise do Discurso Digital de Paveau (2021), apresentando as seis características que um discurso digital nativo apresenta (composição, deslinearização, ampliação, relacionalidade, investigabilidade e imprevisibilidade), e o estudo sobre a tipologia do discurso propagandista de Charaudeau (2010), com enfoque no dispositivo triangular (publicidade-concorrência-público) denominado contrato de semiengodos. Os resultados constataram a necessidade da adequação da comunicabilidade do discurso publicitário no contexto digital, visto que as mudanças tecnológicas digitais implicam uma maior competitividade dentro do mercado de dermocosméticos na internet. Observou-se a importância dos meios discursivos que contemplam as ferramentas disponibilizadas pela plataforma Instagram e a relevância dos mecanismos algorítmicos para a publicidade da marca Sallve. Destaca-se que este estudo pode contribuir para a maior compreensão dos fenômenos dos fenômenos tecnodiscursos e das estratégias discursivas utilizadas na linguagem publicitária digital.
Copyright (c) 2025 Maiara Luiza Schönardie dos Santos, Dieila dos Santos Nunes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Letramentos digitais na educação em língua inglesa
Este artigo objetiva apresentar e discutir, com base nas teorias dos letramentos digitais, educação e tecnologia, os dados de uma pesquisa desenvolvida a partir da vivência em dois campi de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Nordeste do Brasil. Neste trabalho, letramentos digitais são entendidos como práticas sociais envolvendo usos de dispositivos digitais, mas, ao mesmo tempo, como a hibridização de performances com tecnologias de suportes diversos, a exemplo dos dispositivos analógicos e eletrônicos que têm emergido desde o século passado. As observações estruturadas e as entrevistas narrativas foram os instrumentos de geração de dados, sendo o método de análise baseado em Freeman (1998) e nos mecanismos de codificação de Auerbach e Silverstein (2003). Os resultados lançaram luz a temas sociais sobre os usos de tecnologias, a necessidade de pensar e problematizar o termo “tecnologia”, assim como a relevância de implementar práticas sociais que tencionam a hibridização de dispositivos em vez da dissociação de tecnologias.
Copyright (c) 2026 Jefferson do Carmo Andrade Santos, Paulo Boa Sorte https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo tem como objetivo mapear o panorama da pesquisa sobre o Metaverso em contextos de sala de aula por meio de uma análise bibliométrica, identificando tendências, principais contribuintes e padrões de citação. A análise foi realizada na base de dados Web of Science, reconhecida por sua ampla coleção de literatura científica, com a busca sendo executada em 7 de setembro de 2024, considerando publicações de 2008 a 2024. Os dados sobre número de publicações, países líderes e citações foram coletados e analisados sistematicamente. Os resultados revelaram um total de 81 publicações sobre o Metaverso em contextos educacionais, indicando um crescimento lento. A China destacou-se como o principal contribuidor, com 45 publicações, representando 23% do total. O periódico IEEE Transactions on Learning Technologies, uma revista científica revisada por pares que aborda avanços em tecnologias de aprendizagem, foi o mais produtivo. As citações totais atingiram 1.497, sendo o artigo "Extending the Technology Acceptance Model (TAM) to Predict University Students’ Intentions to Use Metaverse-Based Learning Platforms" o mais citado, com 95 citações. China e Estados Unidos foram identificados como os principais centros de interação de citações, sendo que a China respondeu por 501 citações provenientes de seus 45 artigos. O estudo fornece uma compreensão fundamental do estado atual das pesquisas sobre o Metaverso em sala de aula e destaca tendências e contribuintes que podem orientar futuras práticas e investigações educacionais.
Copyright (c) 2025 Amirah Alzahrani, Tahani Al-Malaji https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo analisou a produção científica sobre o uso de geotecnologias no bioma Pantanal, com base nos trabalhos publicados em revistas e nos anais do Simpósio de Geotecnologias no Pantanal (GeoPantanal) entre 2006 e 2021. O objetivo foi identificar tendências, lacunas e padrões voltados à conservação, gestão e monitoramento do bioma, considerando o papel do evento como catalisador de conhecimento. A metodologia incluiu revisão contextual da literatura, mapeamento conceitual e análise de redes semânticas. Os resultados mostraram a evolução temática, o perfil dos autores e instituições e a relação entre a ciência produzida e os desafios socioambientais da região. Conclui-se que as geotecnologias são fundamentais para o monitoramento ambiental e a formulação de políticas públicas. O artigo destacou a importância dos eventos técnico-científicos na socialização do conhecimento e propõe estratégias para fortalecer a articulação entre pesquisa, gestão territorial e políticas públicas, com ênfase em abordagens integradas e interdisciplinares.
Copyright (c) 2026 Ivo Pierozzi Junior, Marcia Izabel Fugisawa Souza, João dos Santos Vila da Silva, Magda Cruciol, Luiz Manoel Silva Cunha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Trata-se de um artigo que surgiu logo depois da eclosão da Covid-19 pelo mundo e que trouxe diversos desafios e revelou as fragilidades no setor de Educação. Como consequência, verificou-se uma pressão brusca para a adaptação e aplicação das Tecnologias de Informação e Comunicação neste setor. Diante dessa reflexão, este artigo objetivou essencialmente experimentar o uso do vídeo nas aulas do Estudo da Representação Diédrica de Ponto, baseando-se em estudos de Silveira e Carvalho (2020) e Deckert (2010). Metodologicamente foi uma pesquisa qualitativa com uma abordagem indutiva, em que depois da exploração dos estudos similares, partilhou-se um vídeo no Grupo de WhatsApp composto por 44 alunos. Depois de uma semana foi aplicada uma avaliação, seguida de uma entrevista semi-estruturada. A análise e a interpretação basearam-se na técnica de Análise Textual Discursiva. Os resultados revelaram que o vídeo foi assistido até o final por 88,6%, destes 71,8% teve entre 16,0 e 19,0 valores e 28,2% teve entre 13,0 e 15,0 valores. Foi notável a qualidade do traço e a exatidão nas respostas. Dos alunos que assistiram e não terminaram (6,8%), a nota variou de sete a nove e dos alunos que não assistiram (4,5%), a nota variou de zero a cinco valores. Concluiu-se ainda que o vídeo reforça e motiva significativamente a aprendizagem do Ponto. Propôs-se a produção dos vídeos e sua partilha através das plataformas virtuais mais acessíveis.
Copyright (c) 2026 Eusébio Fernando Chitlango https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo examina como a inteligência artificial (IA), os sistemas de aprendizagem adaptativa e as ferramentas digitais fortalecem a instrução diferenciada (ID) para promover a equidade educacional em salas de aula digitais. Com base em uma revisão sistemática de 41 estudos revisados por pares publicados entre 2015 e 2025, o estudo analisa como diferentes tecnologias apoiam os quatro componentes da ID, a saber, conteúdo, processo, produto e ambiente de aprendizagem, seguindo o modelo PRISMA. A síntese identifica quatro temas principais. As ferramentas digitais aumentam a acessibilidade e promovem o engajamento multimodal, embora suas funções adaptativas frequentemente permaneçam estáticas. A IA e os sistemas adaptativos permitem a personalização em tempo real, mas enfrentam desafios persistentes relacionados à transparência algorítmica, à demanda de dados e à relevância contextual. Produtos inovadores e ambientes imersivos, como laboratórios de realidade virtual, jogos educacionais e narrativas multimodais, ampliam a inclusão ao oferecer múltiplos formatos de resposta, conversão de texto em fala e opções flexíveis de envio, de acordo com os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. As atitudes dos professores e o apoio institucional determinam de forma consistente se as inovações tecnológicas levam à diferenciação sustentável. No geral, a revisão demonstra que a tecnologia fortalece a ID somente quando os educadores a integram ao julgamento profissional, ao compromisso institucional e aos marcos sistêmicos de equidade. Os resultados oferecem orientações práticas para professores, pesquisadores e formuladores de políticas que buscam projetar ambientes de aprendizagem digitais que promovam a inclusão e a justiça educacional.
Copyright (c) 2026 Jamil Suprihatiningrum, Ahmad Syaripudin https://creativecommons.org/licenses/by/4.0