Texto Livre é um periódico de publicação contínua, de acesso aberto online, mantido pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil) desde 2008. Ele publica artigos científicos, relatos de experiência, ensaios, resenhas críticas, entrevistas e dossiês, com avaliação por pares, que abordem a multi/pluri/inter/transdisciplinaridade nas linhas de linguística, semiótica, educação, comunicação, tecnologias da informação e computação, tradução, robótica e cultura livre relacionadas às tecnologias. Tem como missão fomentar a produção científica nessas linhas, permitindo a pesquisadores do Brasil e do exterior divulgarem suas pesquisas e contribuírem para o debate e o progresso científico na área. São temas correlatos de interesse desse periódico: ensino de línguas mediado por tecnologias, comunicação nas mídias, uso de tecnologias no ensino-aprendizagem, recursos educacionais abertos, cultura livre, inclusão digital, letramento digital, impacto das tecnologias na tradução, divulgação em software livre e outros temas que trazem relação com as tecnologias. A revista aceita textos em português, espanhol, inglês e francês. A Texto Livre destina-se aos pesquisadores e a uma audiência não acadêmica interessada nos temas da revista.
Este é um artigo em acesso aberto que permite o uso irrestrito, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que o artigo original seja devidamente citado.
Inteligências Artificiais Generativa – IAG – e os algoritmos têm estado cada vez mais presentes na nossa vida. Essa onipresença tem gerado tensões, dúvidas quanto ao seu impacto na vida humana, nas relações sociais, na disseminação de informações e desinformações – fake news –, que interferem nas nossas ações, representações e, consequentemente, na vida democrática. Por outro lado, movimentos individuais e coletivos constroem resistências ao uso indiscriminado dos algoritmos em substituição ao trabalhador, bem como mantêm vigilância sobre as relações entre os estados nacionais e iniciativa privada na pessoa das big techs. Desde a realização de tarefas simples a complexas como produzir textos, vídeos, falar, conversar, revisar textos escritos entre outras atividades linguageiras, esses sistemas computacionais têm ganhado cada vez mais adesão e popularidade, consequentemente vêm sendo utilizados por pessoas dos mais variados seguimentos sociais nem sempre com consciência crítica ou discursiva. Em razão disso, muitos debates têm sido suscitados na educação devido ao impacto no ensino, na aprendizagem, no trabalho docente, nas questões que envolvem autoria, criatividade, desenvolvimento da consciência crítica, disseminação de preconceitos, domínio das tecnologias, compreensão das linguagens utilizadas e das transposições multimodais possíveis. Considerando a relevância dessa discussão na atualidade e o seu impacto na vida humana, sinalizamos nossa alegria de reunir nesta edição trabalhos que proporcionam uma visão mais abrangente dos desafios e das potencialidades oferecidas pelo uso cada vez mais difundido de tecnologias algorítmicas no campo da linguagem. Buscamos articular uma equipe de organização com pessoas de diferentes países, Fei Victor Lim, de Singapura, Camila Cárdenas, do Chile, Záira e Francis, do Brasil, no esforço colaborativo voltado à mobilização de diferentes pesquisadores, a fim de compor um caleidoscópio de vozes para tratar de uma temática complexa e sensível para os estudos da Linguagem e da Comunicação. Neste número, há 15 artigos e uma seção especial que traz uma resenha, um ensaio e uma entrevista. Dois trabalhos buscam mapear pesquisas que têm sido desenvolvidas em contextos distintos com destaque para o Brasil, Singapura, Espanha e países da América Latina. Os demais treze artigos abordam questões relacionadas à educação linguística e semiótica, discutindo possibilidades de articulação entre os processos de ensino e aprendizagem de linguagens e as tecnologias de IAG. São pesquisas realizadas em diversos centros do mundo, tais como Brasil, Singapura, Indonésia, Macau, Inglaterra, Espanha, Uruguai, Chile e EUA.
Dossiê 2026: Inteligências artificiais e suas interfaces com a vida social, a educação linguística, a multimodalidade e com o discurso
Copyright (c) 2026 Francis Arthuso Paiva, Záira Bomfante dos Santos, Fei Victor Lim, Camila Cárdenas Neira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este trabalho trata-se da resenha crítica do livro Territórios do Letramento, organizado por Guilherme Brambila e publicado pela Editora Contexto em 2024.
Copyright (c) 2026 Vânia Soares Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entrevistas e conversas com Bill Cope, Mary Kalantzis e Vânia Castro
Entrevista com Bill Cope, Mary Kalantzis e Vânia Castro sobre Inteligência Artificial (IA), ensino e aprendizagem na perspectiva da aprendizagem por design, da pedagogia dos multiletramentos e da multimodalidade, realizada virtualmente em dezembro de 2025. As questões foram produzidas com base nos artigos dos referidos professores acerca da sua proposta de transpositional grammar e do seu ambiente de IA chamado Cyber Scholar. A entrevista consiste em cinco perguntas temáticas com suas respectivas respostas e referências. Seu conteúdo está em consonância com a proposta do dossiê.
Copyright (c) 2026 Mary Kalantzis, Bill Cope, Vania Carvalho de Castro, Záira Bomfante dos Santos , Francis Arthuso Paiva, Fei Victor Lim, Camila Cárdenas Neira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha de Inteligencia artificial: 26 preguntas y respuestas
O presente trabalho é uma resenha do livro Inteligencia artificial: 26 preguntas y respuestas (Alvarez; Morán; Difabio de Anglat, 2025), que se propõe a fornecer conceitos, ferramentas e desafios para incorporar a inteligência artificial (IA) nos diferentes níveis educacionais. A resenha apresenta a organização da obra, considerando três seções que analisam a prática docente, a proposta de atividades concretas e o levantamento de questões sobre as condições para incluir a tecnologia nas salas. Os resultados da leitura crítica indicam que este livro oferece uma visão proativa e reflexiva, a partir da qual as autoras defendem o papel docente como mediador humano e crítico. Conclui-se que a contribuição do livro reside no fornecimento de ferramentas práticas e no apelo às escolas para liderarem a reflexão sobre que tipo de educação se deseja construir na era digital.
Copyright (c) 2026 Yamila Rubbo, Laura Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo apresenta uma proposta pedagógica que integra a robótica educacional ao ensino de matemática e física, utilizando tecnologias acessíveis e de baixo custo, adequadas à realidade da educação pública. O objetivo é oferecer um modelo replicável de atividade prática que favoreça a aprendizagem por experimentação e promova o protagonismo estudantil. Para isso, foi desenvolvido um sistema com arduino, sensores e visor, capaz de medir temperatura, umidade, distância e exibir os dados em tempo real. A partir desse protótipo, foram elaboradas atividades que permitem explorar termodinâmica, ondas sonoras, cinemática, movimento circular, funções, gráficos cartesianos, variação temporal, grandezas físicas e interpretação de dados. A metodologia fundamenta-se no construcionismo e na aprendizagem ativa, incentivando observar, criar, analisar e refletir. Além do potencial pedagógico, a proposta valoriza a reutilização de componentes eletrônicos e o uso de materiais livres, promovendo a consciência ambiental e a discussão sobre sustentabilidade. Os resultados indicam que a robótica, associada à sustentabilidade, favorece a construção do conhecimento, estimula a autonomia, o raciocínio lógico e aproxima teoria e prática de forma contextualizada. Portanto, é viável em escolas e universidades públicas, além de contribuir para uma educação científica, criativa, investigativa e ambientalmente responsável.
Copyright (c) 2026 Juliana Almansa Malagoli https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evidências qualitativas do uso de videogame no Ensino Médio Integrado ao Técnico
Este artigo analisa, sob uma ótica analítico-comportamental e da Educação Baseada em Evidências (EBE), os efeitos do uso do videogame Lenin – The Lion (Bueno, 2019) em estudantes do Ensino Médio Integrado ao Técnico (EMIT). A investigação qualitativa utilizou observação participante, diário de bordo e rodas de conversa para a codificação funcional de comportamentos. Os resultados indicam que a narrativa do jogo atua como antecedente discriminativo para a apropriação de conceitos e construção de conhecimento declarativo, intensificando trocas colaborativas (mandos e intraverbais) e estimulando repertórios de auto-observação e o engajamento sustentado. Conclui-se que o videogame, mediante mediação pedagógica, opera como ferramenta eficaz para a aprendizagem e o desenvolvimento de competências socioemocionais ao criar um ambiente seguro para simulação ética. O estudo sugere a manualização de práticas e protocolos de observação para fortalecer a implementação de jogos na EBE.
Copyright (c) 2026 João Antonio Lemes Bueno, Adriana Aparecida de Lima Terçariol https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo examina, por meio de um estudo de caso qualitativo, como a Inteligência Artificial (IA) é integrada ao ensino de Português como Língua Estrangeira em Macau e quais implicações formativas e avaliativas essa integração produz. O objetivo é compreender os efeitos pedagógicos, políticos e éticos dessa incorporação, articulando multilinguismo, humanismo digital e formação docente. O corpus reúne documentos institucionais, entrevistas e relatos de professores, além de produções discentes e registros de feedback humano e automatizado, gerados entre 2023 e 2025 em duas disciplinas de graduação. À luz das literacias em IA e do conceito de interligências, a análise identifica três padrões de uso da IA – assistivo, orientado e substitutivo – e evidencia tensões entre fluência textual, autoria, avaliação e mediação docente. Nos contextos investigados, a IA amplia as possibilidades de revisão e personalização, mas pode intensificar a dependência tecnológica e reduzir a visibilidade do processo de escrita quando não há mediação explícita. Os resultados indicam que a formação docente, em diálogo com o multilinguismo e com a literacia crítica em IA, constitui um eixo decisivo para o uso pedagogicamente responsável dessas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras.
Copyright (c) 2026 Júlio Reis Jatobá https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Repensando a agência sob uma perspectiva sociossemiótica multimodal em designs assistidos por IA para aprendizagem e avaliação de línguas
Este artigo aborda questões de design e agência, com foco em ferramentas geradas por Inteligência Artificial (IA) para a prática oral e sua avaliação no campo da aprendizagem de língua inglesa. Utilizam-se exemplos da empresa de tecnologia educacional Duolingo como designs agentivos para facilitar e avaliar a aprendizagem. Tendo como base teórica e metodológica a semiótica social multimodal (multimodal social semiotics – MMSS), o artigo analisa capturas de tela selecionadas dos exemplos do Duolingo como textos multimodais em ação, mostrando como esses designs de aprendizagem assistidos por IA tornam visível a agência do designer e o papel da IA, e como o design facilita a agência do usuário. Nesses designs, a IA é descrita como desempenhando uma forma de agência delegada, uma vez que interage com o usuário como uma representante dos designers humanos, os quais moldam as capacidades (affordances) do design de aprendizagem assistido por IA. Entre as implicações do estudo, identifica-se a necessidade de tornar mais visíveis as limitações e o potencial da teoria MMSS para explicar o papel da IA em contextos de aprendizagem e comunicação.
Copyright (c) 2026 Sophia Diamantopoulou, Sigrid Ørevik https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Era da Inteligência Artificial e as pesquisas nos cenários educacionais do Brasil e de Singapura
A Inteligência Artificial Generativa (IAG) e os algoritmos têm estado cada vez mais presentes em nossas vidas, impactando nossas relações sociais, a vida democrática e, consequentemente, os contextos educacionais. Nesse sentido, este trabalho apresenta um panorama de como a pesquisa em IAG, mais especificamente na área de Letras/Línguas, tem se desenvolvido nos contextos brasileiro e de Singapura. Primeiramente, apontamos como a IAG tem sido incorporada ao cenário brasileiro da área de Letras, mapeando pesquisas coletadas nas bases de dados virtuais da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Eletrônica Científica Online (SciELO). Em segundo lugar, apresentamos contribuições sobre como o uso da IAG tem ocorrido no contexto de Singapura. Em relação ao contexto brasileiro, os resultados indicam um esforço dos trabalhos iniciais com diferentes perspectivas e temáticas, mas com lacunas no enfoque no uso de IA com os alunos e na mobilização de discussões e resultados sobre Letramentos, Educação Linguística, Semiótica, Avaliação, dentre outros aspectos. Em relação à pesquisa em Singapura, a IA na educação está representada pelas publicações e projetos do Instituto Nacional de Educação por meio da iniciativa AI@NIE. Os temas que emergem desse conjunto de trabalhos apontam para uma base sólida, com oportunidades para aprofundar o impacto por meio de pesquisas longitudinais, maior engajamento disciplinar, fortalecimento da formação profissional de professores e novas explorações em aprendizagem multimodal.
Copyright (c) 2026 Záira Bomfante dos Santos, Francis Arthuso Paiva, Fei Victor Lim https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha de A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais
A resenha analisa a obra A geração ansiosa: como a infância hiperconectada está causando uma epidemia de transtornos mentais (2024a), de Jonathan Haidt, sob a ótica dos impactos da tecnologia na formação humana e na linguagem. O objetivo é examinar a tese do autor sobre a drástica transição de uma infância baseada no brincar para uma infância baseada no celular, correlacionando-a à epidemia de transtornos mentais juvenis. O texto detalha os quatro danos fundamentais: privação social, privação de sono, fragmentação da atenção e vício. Por fim, conclui-se discutindo as tensões entre as propostas de banimento de smartphones e as diretrizes de letramento digital da BNCC, problematizando a aplicação de normas globais em cenários de desigualdade tecnológica e infraestrutural típicos do Sul Global.
Copyright (c) 2026 Lucas Jansen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo analisa o estado da arte da aplicação da inteligência artificial (IA) na educação no contexto hispano-americano entre 2018 e 2025, através de uma revisão bibliométrica e qualitativa de 1.045 documentos indexados na Web of Science. Os resultados revelam uma mudança paradigmática a partir de 2023, impulsionada pela emergência da IA generativa (por exemplo, ChatGPT), que levou a um aumento exponencial da produção científica e das citações, representando 78% do total de citações no corpus. O inquérito revela uma acentuada assimetria geográfica: Espanha é responsável por 71% das publicações, enquanto a maioria dos países da América Latina apresenta uma presença marginal, o que representa desafios para a soberania intelectual e a adaptação cultural. Tematicamente, o campo evoluiu de abordagens tecnocêntricas e projetos-piloto para reflexões éticas e pedagógicas, destacando a validação de modelos como o TAM e o UTAUT, bem como debates sobre integridade académica, equidade e aprendizagem personalizada. Entre as principais conclusões, destacam-se as lacunas na educação básica, nos contextos rurais e indígenas, e os riscos associados ao pendor algorítmico e à dependência tecnológica. O estudo conclui que a IA não deve ser vista como uma panaceia, mas sim como uma ferramenta mediadora para promover uma transformação educativa sustentável e inclusiva, alinhada com o ODS 4. São propostas direções futuras, com foco na hibridização com pedagogias críticas, no desenvolvimento da IA localizada e na redefinição da avaliação e da formação de professores.
Copyright (c) 2026 Santiago Pozo-Sánchez, José-Antonio Marín-Marín, Ángel-Freddy Rodríguez-Torres, Jesús López-Belmonte https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fragilidade digital e continuidade acadêmica
Esta pesquisa examina o impacto dos apagões nacionais ocorridos no último trimestre de 2024 sobre os estudantes da modalidade híbrida da Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC), Equador. O estudo analisa os efeitos na continuidade acadêmica, no acesso a recursos digitais e na permanência estudantil. Adotando uma abordagem metodológica mista, foi aplicado um questionário a 177 estudantes afetados para identificar suas estratégias de adaptação e as barreiras socioeconômicas encontradas. Os resultados revelam uma lacuna digital-energética significativa, na qual os alunos recorreram a soluções precárias, como o consumo de dados móveis e fontes de energia portáteis, enfrentando altos custos e limitações logísticas. Além disso, os achados evidenciam um declínio na motivação dos estudantes, com uma proporção crítica considerando a evasão acadêmica devido à incerteza sistêmica. A discussão destaca a urgência de superar o planejamento de contingência tradicional em direção a modelos educacionais energeticamente resilientes. Conclui-se que a sustentabilidade da educação híbrida na América Latina depende estruturalmente de infraestrutura básica, desafiando a premissa da ubiquidade digital universal.
Copyright (c) 2026 Patricio Moreno-Gudiño, Diana Ruiz-Onofre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A agentividade do analista crítico do discurso frente ao ChatGPT
Este artigo examina a agência do analista crítico do discurso diante da incorporação da Inteligência Artificial Generativa (IAG), com base em uma comparação empírica entre a análise realizada por pesquisadores humanos e o processamento efetuado pelo ChatGPT sobre um mesmo corpus discursivo relacionado ao #casoAstesiano, no Uruguai. A análise foi desenvolvida em quatro etapas: constituição do corpus, análise crítica do discurso realizada pelos pesquisadores, replicação das mesmas etapas por meio do ChatGPT Plus 5.1 e comparação entre ambos os resultados. Foi constituído um corpus de 431 tuítes que mencionavam a conta do então presidente @luislacallepou, a partir de uma amostra inicial de 20.000 tuítes obtida mediante raspagem de dados e processamento no R, com o apoio metodológico do ChatGPT Plus. A análise humana classificou os textos de acordo com o apoio, a crítica ou a indeterminação expressos pelos usuários em relação ao ex-presidente, identificou três eixos temáticos de crítica e aplicou o Sistema de Avaliatividade (Martin; White, 2005). O ChatGPT foi instruído a replicar as operações analíticas. Os resultados da análise comparativa demonstraram que a ferramenta se mostrou útil na realização de tarefas técnicas; no entanto, evidenciou limitações interpretativas, tais como erros na classificação dos posicionamentos dos usuários, identificação parcial dos eixos temáticos e aplicação restrita do Sistema de Avaliatividade. Nas condições específicas deste estudo e para o tipo de operações interpretativas examinadas, as limitações da análise automatizada em comparação com a análise discursiva humana reforçam, em princípio, a necessidade de uma interpretação situada nas pesquisas críticas do discurso.
Copyright (c) 2026 Leticia Gambetta Abella, Andrés Abdala, Agustina Huertas Rehermann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso ético e reflexivo da Inteligência Artificial Generativa na formação docente
Este artigo apresenta e analisa um protocolo de uso ético e transparente da Inteligência Artificial Generativa (IAG) implementado na disciplina Didática da Língua e da Literatura Espanhola do curso de Graduação em Educação Primária. O protocolo, inspirado em propostas recentes de letramento digital crítico, propõe que os estudantes declarem explicitamente se utilizaram IAG em seus trabalhos acadêmicos, com quais finalidades, quais prompts foram empregados, como verificaram os resultados e que reflexão realizam sobre sua influência no processo de escrita. O estudo analisa as respostas de 246 estudantes, coletadas ao final do ano letivo de 2024–2025, com o objetivo de compreender suas percepções, práticas e níveis de consciência crítica em relação ao uso dessas ferramentas. Por meio de uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), examinam-se as tendências de uso, a diversidade de aplicações declaradas e o grau de autorregulação e verificação. Os resultados permitem identificar padrões de apropriação da IAG na formação inicial de professores e contribuem para a discussão sobre a integração ética dessas tecnologias no ensino de línguas, promovendo uma educação linguística crítica e contextualizada.
Copyright (c) 2026 Natalia Contreras-de la Llave, Ignacio Ballester-Pardo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Litmaps como ferramenta para mapeamento de literatura científica
Este artigo apresenta um protocolo metodológico para mapeamento de literatura científica utilizando o Litmaps, plataforma que combina rastreamento por rede de citações e recomendação por similaridade textual. O protocolo propõe uma regra operacional de parada baseada em saturação temática, adaptando princípios consolidados na pesquisa qualitativa ao contexto da construção de corpus bibliométrico. O objetivo central é explicitar decisões e etapas que permitam replicação e auditoria, reconhecendo as limitações inerentes ao uso de ferramentas com algoritmos proprietários. Para demonstração, o protocolo foi aplicado a um tema empírico (pesquisas com veículos aéreos não tripulados em ambientes costeiros, realizadas entre 2013 e 2024), utilizado exclusivamente como caso ilustrativo. O corpus resultante contém 58 publicações, cujos metadados foram depositados em repositório público. O texto discute riscos metodológicos associados à opacidade algorítmica, ao viés por conectividade de citações e ao atraso de acumulação de citações em publicações recentes, propondo medidas de mitigação. A contribuição principal reside na formalização de um roteiro replicável que permite a outros pesquisadores utilizar o Litmaps com documentação adequada de escolhas metodológicas.
Copyright (c) 2026 Eduardo Augusto Werneck Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Com a crescente integração da Inteligência Artificial (IA) em diversas áreas, incluindo a tradução, compreender como os tradutores profissionais adotam e vivenciam essas ferramentas tornou-se uma necessidade premente, especialmente em contextos pouco pesquisados como a Palestina. Este estudo examina o uso de ferramentas de tradução automática baseadas em IA por tradutores profissionais palestinos em suas tarefas de tradução. Aborda-se principalmente a extensão do uso de ferramentas de tradução baseadas em IA por tradutores palestinos e a forma como percebem essas ferramentas em termos de vantagens, desafios, significado cultural e considerações éticas. Utilizando uma abordagem de métodos mistos, os dados foram coletados por meio de um questionário distribuído a tradutores e entrevistas em profundidade realizadas com profissionais experientes. O questionário obteve 86 respostas de tradutores profissionais que atuam na Palestina. As entrevistas foram conduzidas com sete tradutores profissionais selecionados intencionalmente com base em seu nível de experiência e na natureza de seu trabalho. Os resultados revelaram que as ferramentas de tradução automática baseadas em IA são amplamente utilizadas entre os tradutores, com 83,7% dos respondentes relatando uso regular. Os resultados também revelaram que, embora essas ferramentas aumentem a velocidade e a eficiência, os tradutores demonstram cautela ao confiar nelas e enfatizam a revisão humana para manter a precisão linguística, a relevância cultural e os padrões éticos. Este estudo contribui para os Estudos da Tradução ao fornecer evidências empíricas sobre a adoção da IA na prática profissional, destacando as implicações práticas para o treinamento de tradutores e a integração de ferramentas de IA no fluxo de trabalho, bem como orientando pesquisas futuras sobre o papel em evolução da IA no setor de tradução.
Copyright (c) 2026 Amjad Mohammad Badah, Laura Esteban-Segura https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Por um estudo indiciário do texto em contextos desinformativos digitais
Este artigo propõe uma aproximação entre a Linguística Textual (LT) e o paradigma indiciário de Ginzburg (1986, 2007), defendendo sua aplicação em uma proposta analítica de textos em contextos desinformativos no espaço digital, com a finalidade de desvelar intencionalidades negligenciáveis, apesar de constituintes, bem como as circunstâncias que o ciberespaço proporciona para viabilizar interações erráticas ou de nebulosidade informacional. O estudo recorre ao paradigma indiciário para examinar as singularidades reveladoras (Abaurre; Coudry, 2008) em textos de temáticas distintas, mas que compartilham a característica comum de veicular enunciados enganosos em gêneros do ambiente digital, a saber, uma tentativa de golpe financeiro no gênero conversa de aplicativo de mensagens, uma desinformação científica no gênero postagem de rede social e uma correspondência predatória no gênero e-mail. A análise rastreia contradições entre o que o texto projeta ser e suas intenções subjacentes, que são obtidas com o uso do paradigma indiciário como método inferencial de investigação agregado dos conhecimentos tácitos nutridos pelo analista que convive em espaços digitais. Os resultados apontam uma possibilidade de ampliação das ferramentas da LT, permitindo uma análise mais crítica do texto contemporâneo, em especial, o digital. O método contribui para uma leitura menos ingênua e mais engajada, alinhada à função social dos estudos da linguagem.
Copyright (c) 2026 Guilherme Brambila https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Avaliação da usabilidade de um aplicativo móvel para o treinamento parental no manejo da seletividade alimentar em crianças com transtorno do espectro autista
Os transtornos alimentares afetam até 86\% das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Embora as intervenções baseadas na Análise do Comportamento Aplicada (ABA) sejam eficazes, o acesso a elas é limitado, especialmente em países em desenvolvimento. O treinamento parental por meio de aplicativos surgiu como uma alternativa viável, mas a usabilidade desse tipo de recurso tem sido pouco investigada. Este estudo teve como objetivo avaliar a usabilidade, por especialistas, de um aplicativo de treinamento parental para o manejo da seletividade alimentar em crianças com TEA. O aplicativo “Nosso Diário TEA” foi estruturado dentro do modelo de Treinamento de Habilidades Comportamentais (BST) em 24 etapas. Sete especialistas em ABA participaram e responderam ao Questionário de Usabilidade para Smartphones (SURE) e a duas perguntas abertas, sendo que as análises incluíram estatísticas descritivas e análise temática categorial com base nas heurísticas de Nielsen. Cinco dos sete especialistas avaliaram o aplicativo no nível 80, o que representa forte concordância com os parâmetros de usabilidade. A análise qualitativa revelou satisfação com a acessibilidade da ferramenta, embora contenha algumas falhas identificadas nas heurísticas de Nielsen. De modo geral, o aplicativo “Nosso Diário TEA” demonstra um alto nível de conformidade com os critérios de usabilidade, apesar das inconsistências identificadas. Recomendações para melhorias foram feitas e serão utilizadas em pesquisas futuras com usuários finais.
Copyright (c) 2026 João Rodrigo Maciel Portes, Weliton da Silva , João Vitor Girardi Turqueti da Rocha , Letícia Corrêa Ferreira , Leila Bagaiolo , Cláudia Pacífico, Mauro Luís Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Linguagem e estereótipos etários em sistemas de IA generativa conversacional em língua española
Este artigo analisa o discriminação por idade no espanhol em sistemas de Inteligência Artificial Generativa (IAG), explorando como essas tecnologias reproduzem ou questionam práticas discriminatórias contra idosos no discurso. O estudo envolveu seis modelos de IAG conversacional (ChatGPT, YouChat, Copilot, Perplexity, Gemini e DeepSeek). A pesquisa estruturou-se em três fases. Na primeira, aplicou-se a cada modelo uma escala do tipo Likert com 48 afirmações para avaliar quantitativamente a linguagem discriminatória internalizada por cada sistema. Na segunda fase, solicitou-se à IAG a geração de textos sobre dez dimensões relacionadas com os idosos para identificar padrões discursivos e estereótipos prototípicos positivos e negativos. Por fim, realizou-se uma análise de conteúdo para identificar padrões lexicais e estruturais nos textos produzidos. Os resultados indicam que o DeepSeek e o ChatGPT foram os modelos mais eficazes na identificação de expressões ageistas, enquanto o Copilot apresentou níveis mais baixos de detecção, embora tenham sido identificadas dificuldades comuns para detectar o ageismo positivo. Em termos discursivos, todos os modelos reproduziram estereótipos discriminatórios relacionados à idade, embora o Gemini e o DeepSeek oferecessem representações mais equilibradas e positivas da velhice. Por fim, verificou-se que as estruturas sintáticas e o significado estatístico da linguagem produzida pelos IAG representam os idosos como sujeitos passivos e dependentes. Essas evidências sugerem que as IAG perpetuam padrões discriminatórios relacionados à idade, por isso é necessário revisá-las para que atuem como ferramentas eficazes na promoção de uma linguagem inclusiva em espanhol.
Copyright (c) 2026 Olga Moreno-Fernández, Alejandro Gómez-Camacho, Francisco Núñez-Román, Jesús Conde-Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Resenha de Docência aumentada: um guia para o ensino superior na era da inteligência artificial generativa
O presente texto é uma resenha da obra Docência Aumentada (Pereira; Santos, 2025), que aborda o impacto da inteligência artificial generativa no ensino superior. O objetivo da obra é avaliar a proposta de inteligência híbrida e a centralidade da mediação docente frente aos processos de automação cognitiva. A resenha considera a organização progressiva da obra e seus referenciais normativos, com destaque para a articulação entre marcos éticos internacionais e frameworks operacionais voltados ao contexto das universidades públicas estaduais. Os resultados da avaliação crítica indicam que o livro oferece uma via intermediária consistente para a integração da inteligência artificial às práticas pedagógicas, embora apresente limitações quanto à exploração empírica longitudinal e à problematização da governança algorítmica. Conclui-se que a obra estabelece um marco relevante para a soberania pedagógica e para o redesenho ético dos processos formativos no ensino superior
Copyright (c) 2026 Harlen Cardoso Divino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0