Expansión transmedia de un cuento para desarrollar la interpretación literaria

Angélica Montaner Henríquez; Alba Ambrós-Pallarés

doi:10.1590/1983-3652.2023.41570

Autores/as

Angélica Montaner Henríquez Escuela Diego Portales, San Bernardo, Región Metropolitana, Chile https://orcid.org/0000-0003-1352-8544
Alba Ambrós-Pallarés Universidad de Barcelona, Barcelona, España https://orcid.org/0000-0002-4450-2067

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.41570

Palabras clave:

Innovación pedagógica, Método de aprendizaje, Enseñanza multimedia, Análisis literario, Escritura creativa

Resumen

El objetivo de esta investigación es describir la función didáctica de la expansión transmedia de un cuento para el desarrollo de la interpretación literaria. Para ello se diseñó e implementó una secuencia didáctica orientada a la producción de narrativas transmedia del cuento “Bocas cosidas”, realizada por docentes en Chile durante el período de confinamiento, en el año 2020. La metodología empleada es la sistematización de experiencias y el análisis temático de las creaciones. Los resultados demuestran que la producción transmedia contribuye al desarrollo de la interpretación literaria. Los indicadores tomados en cuenta fueron la definición del tema de las narrativas transmedia, la expansión del mundo narrativo del cuento, los elementos audiovisuales empleados, las alusiones a su intertexto lector y las relaciones de intertextualidad establecidas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Alba Ambrós-Pallarés, Universidad de Barcelona, Barcelona, España

Alba Ambrós Pallarés es maestra, filóloga y Dra. en Ciencias de la Educación. Ejerce como profesora contratado en la sección de Didáctica de la Lengua y la Literatura de primeras lenguas en el departamento de Educación Lingüística y Literaria y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática de la facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Actualmente forma parte del grupo de investigación consolidado DHIGECS, dentro de la línea de comunicación.

Sus líneas de investigación son las siguientes: a) la competencia comunicativa lingüística y audiovisual; b) lectura literaria, lectura audiovisual, lectura artística: enseñanza activa de estrategias de lectura; c) la educación en comunicación audiovisual y su didáctica; d) la innovación docente en la formación de docentes. Para más información véase: www.ub.edu/dllenpantalla

Citas

AGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. PISA 2018, Entrega de Resultados. [S.l.: s.n.], 2019.

AGUILAR CUESTA, Ángel Ignacio y col. COVID-19 y competencia digital: percepción del nivel en futuros profesionales de la educación. Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación, n. 24, 2022. ISSN 21727929. DOI: 10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1102. Disponible en: https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8258. Acceso en: 4 ene. 2023.

ALL EUROPEAN ACADEMIES (ALLEA). Código Europeo de Conducta para la integridad en la investigación. [S.l.: s.n.], 2018.

AREA, Manuel y ADELL, Jordi. Tecnologías Digitales y Cambio Educativo. Una Aproximación Crítica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 19, n. 4, sep. 2021. ISSN 1696-4713. DOI: 10.15366/reice2021.19.4.005. Disponible en: https://revistas.uam.es/reice/article/view/reice2021_19_4_005. Acceso en: 4 ene. 2023.

ASENSIO, Isabel. Erotismo, violencia y lenguaje en los cuentos de Pía Barros. Orillas, v. 5, 2016. Disponible en: http://orillas.cab.unipd.it/orillas/es/05_01asensio-sierra_arribos/. Acceso en: 4 ene. 2023.

BALLESTER ROCA, Josep y MÉNDEZ CABRERA, Jeroni. Los clásicos como resistencia: la lectura literaria en el marco de una educación lectora transmedia. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, v. 34, p. 195-220, 2021. ISSN 19888430. DOI: 10.17398/1988-8430.34.195. Disponible en: https://tejuelo.unex.es/article/view/4073. Acceso en: 4 ene. 2023.

BARROS, Pía. Bocas cosidas. In: LAS tristes. [S.l.]: Asterión Ediciones, 2015.

BRAUN, Virginia y CLARKE, Victoria. Using thematic analysis in psychology. en. Qualitative Research in Psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, ene. 2006. ISSN 1478-0887, 1478-0895. DOI: 10.1191/1478088706qp063oa. Disponible en: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1191/1478088706qp063oa. Acceso en: 10 ene. 2023.

CAMPS, Ana. Secuencias didácticas para aprender a escribir. [S.l.]: Graó, 2003.

CASSANY, Daniel. Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. [S.l.]: Paidós, 2006.

CORRERO, Cristina y MERCADAL, Neus Real. Educación Infantil y trabajo por proyectos Secuencias didácticas de literatura para las primeras edades. spa. FronteiraZ, n. 17, p. 60-80, 2016. ISSN 1983-4373. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5759237. Acceso en: 4 ene. 2023.

DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle y SCHNEUWLY, Bernard (Ed.). S’exprimer en français: Séquences didactiques pour l’oral et pour l’écrit. [S.l.]: De Boeck, 2001. ISBN 9782804138257.

GARAGALZA, Luis. El sentido de la hermenéutica. [S.l.]: Anthropos, 2014.

GONZÁLEZ, Carolina. Integración didáctica de las TIC para la educación literaria en la formación inicial docente. Revista Espacios, v. 13, p. 3-13, 2018.

GUILLÉN-GÁMEZ, Francisco D. y col. Formación del profesorado universitario en Competencia Digital: análisis con métodos de investigación correlacionales y comparativos. Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación, n. 24, 2022. ISSN 21727929. DOI: 10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1101. Disponible en: https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8256. Acceso en: 4 ene. 2023.

HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar. Metodología de la investigación. [S.l.]: Mc Graw Hill Education, 2014.

HERNÁNDEZ-ORTEGA, José; ROVIRA-COLLADO, José y ÁLVAREZ-HERRERO, Juan Francisco. Metodologías activas para un aprendizaje transmedia de la Lengua y la Literatura. Edición: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El Guiniguada, 30 (2021), p. 122-134, jul. 2021. ISSN 23863374. DOI: 10.20420/ElGuiniguada.2021.409. Disponible en: https://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/ElGuiniguada/article/view/1325. Acceso en: 4 ene. 2023.

JENKINS, Henry. Convergence culture: where old and new media collide. New York: New York University Press, 2006. ISBN 9780814742815.

JOVER, Guadalupe. La educación literaria en el bachillerato: futuros posibles. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, v. 55, p. 27-38, 2010.

KALOGERAS, Stavroula. Transmedia Storytelling and the New Era of Media Convergence in Higher Education. London: Palgrave Macmillan UK, 2014. ISBN 9781349481989 9781137388377. DOI: 10.1057/9781137388377. Disponible en: http://link.springer.com/10.1057/9781137388377. Acceso en: 4 ene. 2023.

LOBOS MARTÍNEZ, Macarena Paz. Pía Barros: cuerpo y erotismo femenino. spa. Lejana: Revista crítica de narrativa breve, n. 6, pág. 12, 2013. ISSN 2061-6678. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7275313. Acceso en: 4 ene. 2023.

MARGALLO GONZÁLEZ, Ana María. La educación literaria en los proyectos de trabajo. es. Revista Iberoamericana de Educación, v. 59, p. 139-156, mayo 2012. ISSN 1681-5653. DOI: 10.35362/rie590460. Disponible en: //rieoei.org/RIE/article/view/460. Acceso en: 4 ene. 2023.

MENDOZA FILLOLA, Antonio. De la lectura a la interpretación. [S.l.]: A-Z editora, 1995.

MENDOZA FILLOLA, Antonio. Tú, lector: aspectos de la interacción texto-lector en el proceso de lectura. 1a ed. Barcelona: Octaedro, 1998. ISBN 9788480633550.

MENDOZA FILLOLA, Antonio. La educación literaria: bases para la formación de la competencia lecto-literaria. Archidona, Málaga: Ediciones Aljibe, 2004. ISBN 9788497001816.

MIELES BARRERA, María Dilia. Investigación cualitativa: el análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfoque de la fenomenología social. es. Universitas Humanística, v. 74, n. 74, 2012. ISSN 2011-2734. Disponible en: https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/view/3648. Acceso en: 4 ene. 2023.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Bases Curriculares 7º básico a 2º medio. [S.l.]: Unidad de Currículum y Evaluación, 2015.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Bases Curriculares 3º y 4º medio. [S.l.]: Unidad de Currículum y Evaluación, 2019.

MORENO RAMOS, Mónica. “Artemisa” by Pía Barros or the literary construction of a complicated maternity. Logos, v. 24, n. 2, p. 152-166, nov. 2014. ISSN 07167520, 07193262. DOI: 10.15443/RL2413. Disponible en: http://revistas.userena.cl/index.php/logos/article/view/472. Acceso en: 4 ene. 2023.

NÚÑEZ MOLINA, Gabriel. Modelos de educación literaria en el moderno sistema escolar. es. Lenguaje y Textos, n. 43, p. 23-32, jun. 2016. ISSN 2530-0075. DOI: 10.4995/lyt.2016.5824. Disponible en: http://polipapers.upv.es/index.php/lyt/article/view/5824. Acceso en: 4 ene. 2023.

OSCAR, Jara H. La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles. [S.l.]: Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano CINDE, feb. 2018. ISBN 9789588045481. Disponible en: http://repository.cinde.org.co/handle/20.500.11907/2121. Acceso en: 4 ene. 2023.

RAMOS, Joan y AMBRÓS-PALLARÈS, Alba. Estrategias de recepción del texto para el alumnado de la ESO. In: MENDOZA, Antonio (Ed.). Textos entre textos. [S.l.]: Horsori, 2008. p. 143-158.

RAMOS-PLA, Anabel; ARCO BRAVO, Isabel del y FLORES I ALARCIA, Òscar. Formación permanente del profesorado universitario en tiempos de COVID-19: entre la necesidad y la obligación. Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación, n. 24, 2022. ISSN 21727929. DOI: 10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1104. Disponible en: https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/8406. Acceso en: 5 ene. 2023.

SCOLARI, Carlos A. y col. Transmedia literacy in the new media ecology: Teens’ transmedia skills and informal learning strategies. El Profesional de la Información, v. 27, n. 4, pág. 801, jul. 2018. ISSN 1699-2407, 1386-6710. DOI: 10.3145/epi.2018.jul.09. Disponible en: https://revista.profesionaldelainformacion.com/index.php/EPI/article/view/epi.2018.jul.09. Acceso en: 5 ene. 2023.

SCOLARI, Carlos Alberto. Narrativas transmedia: cuando todos los medios cuentan. Barcelona: Deusto, 2013. ISBN 9788423415823.

SUAZO MUÑOZ, Constanza y AMBRÓS-PALLARÉS, Alba. Aproximación a las creencias de docentes chilenos sobre el uso de recursos audiovisuales. Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación, n. 25, 2022. ISSN 21727929. DOI: 10.25267/Hachetetepe.2022.i25.2203. Disponible en: https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/9053. Acceso en: 5 ene. 2023.

TOBÓN TOBÓN, Sergio; PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio y GARCÍA FRAILE, Juan Antonio. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. 1a ed. México: Prentice Hall, 2010. ISBN 9786074429091