Trabalho & Educação | v.29 | n.1 | p.111-123 | jan-abr | 2020
Respondendo, portanto, à questão norteadora da presente pesquisa: Quais são as
representações sociais dos educadores referentes à Teoria Histórico-Cultural? Podemos
considerar que não há representações sociais das docentes entrevistadas, visto que não
é um objeto conhecido por elas. Com base na TRS, podemos afirmar que o grupo não
considera a Teoria Histórico-Cultural como significativa para suas ações pedagógicas,
visto que não há interesse pela temática.
Para solucionar esse problema, em primeiro lugar as próprias docentes necessitam ter
interesse em conhecer e aprender os conhecimentos básicos do campo da educação.
Em segundo lugar, a instituição de ensino deve promover discussões sobre a
necessidade de se conhecer essa teoria, sua aplicabilidade e a relevância no processo
de ensino e de aprendizagem para promoção do desenvolvimento pleno do aluno. Por
fim, o Estado necessita investir mais em cursos de formação continuada e atualização
pedagógica dos professores da rede pública, de forma efetiva.
Os anos passam, a sociedade muda e as exigências educacionais também, com isso
os educadores devem estar atentos para acompanharem essas novas expectativas e
aprofundarem seus conhecimentos acerca das teorias atuais, produções acadêmicas e
concepções pedagógicas, visando melhorar a qualidade do seu trabalho e da
aprendizagem de cada aluno.
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