Trabalho & Educação | v.29 | n.2 | p.217-219 | maio-ago. | 2020
|217|
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
GIORDAN, Miriane Zanetti. A circulação de saberes entre professores: uma análise
a partir do gênero profissional docente. 2019. 147f. Tese (Doutorado em Educação).
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – Rio Claro / SP, 2019.
1
A CIRCULAÇÃO DE SABERES ENTRE PROFESSORES: UMA ANÁLISE A PARTIR DO
GÊNERO PROFISSIONAL DOCENTE
GIORDAN, Miriane Zanetti
2
RESUMO
Esta pesquisa tem como pano de fundo o movimento de profissionalização docente,
focalizando aspectos relativos à formação dos professores, mais especificamente o
conteúdo das partilhas realizadas entre eles em momentos formativos. O estudo
fundamenta-se em conceitos da abordagem ergonômica do trabalho e da clínica da
atividade, especialmente no que se refere às noções de e
de . Como objetivo geral, buscamos identificar elementos do
que circulam entre professores da educação básica em encontros
formativos. A partir do objetivo central, busca-se de modo mais específico: a) caracterizar
em que situações ocorre a circulação dos conteúdos do gênero profissional entre os
professores em momentos formativos; b) identificar conteúdos que circulam entre os
professores em momentos sistematizados de partilha, vividos em espaços formativos; c)
identificar elementos do gênero profissional presentes nesses conteúdos em circulação;
d) compreender os sentidos que os professores atribuem a esses elementos do gênero
profissional docente em circulação entre pares nos espaços formativos. A investigação
se desenvolveu sob uma perspectiva qualitativa, elegendo como referencial empírico um
programa de extensão universitária voltado para professores da educação básica. Na
pesquisa de campo, procedemos em três etapas: Uma incursão no curso de extensão
(objetivando conhecer o curso e a dinâmica das atividades); a observação participante,
com o recurso de videogravações dos encontros formativos; e grupos focais e entrevista,
com recurso da autoconfrontação, dos quais participaram cinco professoras. A análise
dos dados seguiu uma perspectiva qualitativa, à luz do referencial teórico elegido. Como
resultados, temos que os modos de circulação dos conteúdos em momentos formativos
ocorrem a partir do que denominamos como , em que
a fala (narrativa) de um professor articula-se à fala de outro, possibilitando a
desprivatização das práticas. Nesse sentido, destacamos o que consideramos ser três
1
Orientadora: Flávia Medeiros Sarti, Doutora em Educação. Docente do PPGE na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
– UNESP, Rio Claro / SP. E-mail: flavia.sarti@unesp.br
2
Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – UNESP, Rio Claro / SP (2019). Mestre em Educação
pela Universidade da Região de Joinville – UNIVILLE (2014). Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Comunitária da Região
de Chapecó – UNOCHAPECÓ (2007). Professora e pesquisadora na área de trabalho docente e formação de professores. E-mail:
mirianezanetti@gmail.com
Trabalho & Educação | v.29 | n.2 | p.217-219 | maio-ago | 2020
|218|
elementos do gênero profissional docente: o e a
. Os professores tendem a tratar seus estilos profissionais como
frente aos colegas, e em momentos de desprivatização da prática, esses
segredos são ‘revelados’, em contrapartida à partilha dos segredos dos outros,
fomentando uma relação de cumplicidade profissional. O que chamamos de
diz respeito às relações de proximidade e de identificação entre os
professores, possibilitando as partilhas. A aqui considerada,
pauta-se em um tempo que é cronológico e mensurável (), e também em um
tempo que é o vivido, das experiências particulares (embora sempre de natureza sócio
histórica), da ação (). A imersão nessa dinâmica é aqui assumida como um dos
elementos que tornam o trabalho do professor difícil e complexo. Esses três elementos
identificados apontam para posturas favoráveis à partilha, atreladas à ideia de apoio e de
legitimação da ação docente, a partir de pressupostos produzidos e postos em circulação
no grupo. Considera-se que a necessária confrontação sistemática dos professores com
essa dimensão complexa de seu trabalho, para a qual eles mobilizam o gênero
profissional docente, consiste em desafio importante para as ações formativas que lhes
são dirigidas.
Palavras-chave: Circulação de saberes docentes. Gênero profissional docente. Estilos
profissionais.
ABSTRACT
This research has as its background the teacher professionalization movement, focusing
on aspects related to the teachers' formation, more specifically the content of the sharing
between them in formative moments. The study is based on concepts of the ergonomic
approach for work and the activity’s clinic, especially regarding the notions of ,
and . The general objective is to identify elements
of the professional teaching genre that circulate among basic education teachers in
formative meetings, unfold, more specifically, the following objectives: a) characterize in
which situations the circulation of professional content among teachers occurs in
formative moments; b) identify contents that circulate among teachers in systematized
moments of sharing, experienced in formative spaces; c) identify elements of the
professional genre present in these contents; d) understand the meanings that teachers
attribute to these elements of the professional teaching genre circulating among peers in
the training spaces. The research was developed from a qualitative perspective, choosing
as an empirical reference an university extension program aimed for teachers of basic
education. In the field research, three stages were followed: an incursion into the
extension course (aiming to know the course and the dynamics of activities); participant
observation, with the use of video recording of the formative meetings; and focus groups
and interviews, using self-confrontation, in which five teachers participated. Data analysis
followed a qualitative perspective, in the light of the chosen theoretical framework. As a
result, the modes of circulation of content in formative moments occur from what we call
, in which the speech (narrative) of one teacher
articulates the speech of another, allowing the deprivation of practices. In this sense, we
highlight what we consider being three elements of the teaching professional genre:
and . Teachers tend to
treat their professional styles as secrets from their peers, and in moments of deprivation
of practice, these secrets are "revealed" in return for sharing the secrets of others,
Trabalho & Educação | v.29 | n.2 | p.217-219 | maio-ago. | 2020
|219|
fostering a relationship of professional complicity. What we call
concerns the relationships of proximity and identification between teachers,
enabling sharing. The , considered here, are guided by a time that
is chronological and measurable (), and also a time that is lived, of particular
experiences (although always with a socio-historical nature), of action (). Immersion
in this dynamic is assumed here as one of the elements that make the teacher's work
difficult and complex. These three identified elements point to postures favorable to
sharing, linked to the idea of support and legitimation of teaching action, based on
assumptions produced and put into circulation in the group. It is considered that the
necessary systematic confrontation of teachers with this complex dimension of their work,
to which they mobilize the professional teaching genre, is an important challenge for the
formative actions
Keywords: Circulation of teaching knowledge. Professional teaching genre. Professional
styles.
Data da submissão: 07/05/2020
Data da aprovação: 04/09/2020
