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https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
DINIZ, Renata Giordane Silva. Formação de trabalhadores da construção
civil: Um dispositivo de aprendizagem para jovens estudantes de engenharia?
2020. 118 f. Dissertação de Mestrado em Educação Tecnológica. Centro Federal
de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2020.
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FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE TRABALHADORES DA CONSTRUÇÃO CIVIL: UM
DISPOSITIVO DE APRENDIZAGEM PARA JOVENS ESTUDANTES DE ENGENHARIA?
Formation of construction workers: A learning device for young engineering students?
DINIZ, Renata Giordane Silva
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RESUMO
Inserida na “Linha I: Ciência, tecnologia e trabalho” do Programa de Pós-
graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação
Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), que enfoca estudos na área de
trabalho e educação, nos contextos filosóficos, históricos e sociológicos, esta
dissertação buscou compreender se uma sala de aula para trabalhadores da
construção civil pode ser um dispositivo de formação para jovens estudantes de
engenharia do CEFET-MG. Neste sentido, o estudo tem por objetivo desvelar o
que os formadores do Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e
Tecnologia (PROGEST), estudantes de engenharia, aprendem com os alunos
do curso de Gestão de Obras, em sua maioria operários da construção civil. A
demanda do estudo parte de uma percepção, já bastante difundida pelos
formadores, de que a experiência do PROGEST acrescenta muito à vida
profissonal deles em termos de aprendizagens, mas esta percepção prescisa ser
melhor objetivada. A metodologia utilizada foi a Análise da Atividade que, dentro
do programa de pesquisa do Curso da Ação da Ergonomia francofônica, se
preocupa em analisar a atividade em ação. O método utilizado para a coleta e
análise de dados foi a autoconfrotação, técnica de entrevista com base nos
subsídios teóricos e metodológicos da Ergonomia da Atividade. Os resultados
da pesquisa apontam que as interações entre formadores/estudantes de
engenharia e alunos/trabalhadores da construção civil, frequentemente iniciadas
a partir de exemplos práticos trazidos pelos últimos, produzem novas
aprendizagens para os estudantes de engenharia, que passam a conhecer uma
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Orientador: Dr. Antônio de Pádua Nunes Tomasi. Professor no Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica
no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. Doctorat de Sociologie. Université Paris Diderot, Paris.
Mestrado em Ciência Política pela Universidade Federal de Minas Gerais. E-mail: tomasi@uai.com.br.
Coorientadora: Dra. Renata Bastos Ferreira Antipoff. Coordenadora do curso técnico de Segurança do Trabalho do
Instituto Federal de Minas Gerais, Campus Ouro Preto. Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas
Gerais, com período sanduíche no Conservatoire national des arts et métiers, CNAM, Paris. Mestrado em Engenharia
de Produção pela Universidade Federal de Minas Gerais. Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Minas
Gerais. E-mail: bastosrenatafe@gmail.com.
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Mestra em Educação Tecnológica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. Graduada em
Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Pesquisadora dos grupos de pesquisa PROGEST e
FORQUAP no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. E-mail: giordane.renata@gmail.com.
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realidade, seus “macetes”, nuances e variabilidades, necessária para sua
inserção no mercado de trabalho. Neste sentido, o PROGEST, ao longo dos seus
dezesseis anos de funcionamento dentro do CEFET-MG, vem se revelando
como um modelo de formação que foge aos moldes tradicionais, ou seja, em que
o professor é aquele que transmite o que sabe e o aluno aquele que absorve
passivamente este saber. Desta forma, podemos concluir que o PROGEST é
uma prática que proporciona aprendizagens ao futuro engenheiro sobre o campo
da construção civil e suas práticas. Neste sentido, o contato com o saber sobre
a prática dos operários proporciona aos formadores aprendizagens técnicas
como conhecimento de uma nova linguagem, situações reais e variadas e, ao
mesmo tempo, aprendizagens que vão além da técnica tais como: empatia,
altruísmo, solidariedade, valores esses tão necessários para uma formação de
qualidade, crítica e humana.
Palavras-chave: Dispositivo de formação. Aprendizagem. Formação profissional.
Formação acadêmica. Saber sobre a prática. Construção civil.
ABSTRACT
Inserted in “Line 1: Science, technology and labor” of the Post Graduation
Program in Technological Education ------ the Federal Technological Education
Center of Minas Gerais (CEFET-MG), which focuses on studies in the area of
labor and education in the philosophical, historical and sociological contexts, this
dissertation sought to understand whether a classroom for construction workers
may be a learning device for young engineering students at CEFET-MG. In this
sense, the study aims at uncovering what the Engineering, Society and
Technology Program trainers (PROGEST), engineering students, learn from
construction management students, most of them construction workers. The
demand of the study comes from the perception quite widespread among trainers
that the PROGEST experience adds much to their professional lives in terms of
apprenticeship but this perception needs to be better aimed. The methodology
used in this paper was the Activity Analysis which, inside the research program
of the course of action francophonic ergonomics, is concerned with analyzing the
activity in action. The methodology used for data collection and analysis was self-
confrontation, a technique involving an interview based on the theoretical and
methodological subsidies of Activity Ergonomics. The research results show that
the interactions among trainers and engineering students as well as students /
construction workers, often started from practical examples from the latter,
generate new apprenticeships for the engineering students who get to know a
given reality, its ploys, nuances and variabilities, which are needed to their
insertion in the labor market. Therefore, PROGEST, throughout its sixteen years
of operation inside CEFET_MG has been proving itself to be a training model that
differs from the traditional molds, that is, those in which the teacher is the one
who transfers his/her knowledge and the student is the one who absorbs such
knowledge in a passive way. Thus, we can conclude that PROGEST is a practice
that provides apprenticeship to the future engineer, about the field of civil
construction and its practices. For that matter, the contact with the knowledge
about the worker´s practice provides the trainees new technical learnings such
as knowledge of a new language, real and varied situations and, apprenticeships
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that go beyond technique such as: empathy, altruism, solidarity, values which are
so necessary for quality formation, critical and human.
Keywords: Forming device. Learning/apprenticeship. Professional formation. Academic
formation. Knowledge about the practice. Construction.
Data da submissão: 22/06/2020
Data da aprovação: 04/09/2020
