Trabalho & Educação | v.29 | n.3 | p.213-215 | set-dez. | 2020
|213|
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
FERREIRA, Geraldo Generoso. O discurso docente sobre as normas de trabalho e
o processo de renormalização no IFRN: Uma análise discursiva. 2020.183 f. Tese de
Doutorado em Letras. Programa de Pós-graduação em Letras, Universidade Federal de
Pernambuco, Recife, 2020.
1
O DISCURSO DOCENTE SOBRE AS NORMAS DE TRABALHO E O PROCESSO DE
RENORMALIZAÇÃO NO IFRN: UMA ANÁLISE DISCURSIVA
The teaching discourse on work standards and the renormalization process at IFRN: a
discursive analysis
FERREIRA, Geraldo Generoso
2
RESUMO
As normas de trabalho antecedentes referem-se a qualquer orientação dada ao
trabalhador para a realização de sua atividade. Segundo a ergologia, tais normas
são passíveis de interpretações e ressingularizações por parte do trabalhador
que, ao realizar uma tarefa, leva em consideração não apenas o que está
prescrito, mas, sobretudo, as condições concretas do espaço laboral no
momento da realização da atividade. Dessa forma o trabalhador não apenas
executa, mas também gerencia as normas de trabalho, segundo seus valores,
suas crenças pessoais e demais constituintes materiais ou imateriais, de ordem
física e psicológica, que envolvem tanto o espaço laboral quanto seus agentes.
Nesse sentido, o trabalho realizado nunca será igual ao trabalho prescrito, uma
vez que a renormalização é parte de qualquer atividade. No Instituto Federal do
Rio Grande do Norte, IFRN, a Organização Didática (OD), é um dos documentos
normativos que compõem o Projeto Político-Pedagógico da instituição e tem, por
objetivo, normatizar as ações didático-pedagógicas no âmbito das unidades de
ensino (campi) que compõem o instituto. Contudo, o documento tem sido alvo
de críticas recorrentes, uma vez que muitos docentes referem que ele não daria
conta das diversas realidades educacionais dos 23 campi que compõem a
instituição. Em relação a este problema, o objetivo de nosso estudo foi
compreender, através dos acentos apreciativos expressos nos discursos dos
professores, a forma pela qual as normas da Organização Didática, do IFRN,
são avaliadas e renormatizadas, por eles, na atividade docente. Ou seja, como
os professores de Língua Portuguesa da Instituição avaliam esse documento em
termos de valoração, funcionalidade e problemas? Quais as principais lacunas
apontadas, por eles, em relação ao documento? Quais as principais estratégias
de renormalização, utilizadas em seus discursos, sobre a Organização Didática?
1
Orientadora: Dra. Maria Cristina Hennes Sampaio, Professora do Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística da Universidade
Federal de Pernambuco. Doutora em Linguística pela Universidade de São Paulo. E-mail: mc.hennes@hotmail.com
2
Doutor em Letras pela UFPE, Mestre em Linguística Aplicada pela UNITAU, Licenciado em Letras pela UFV. Técnico em Assuntos
Educacionais no IFRN - Campus São Paulo do Potengi. E-mail: ggeneroso2000@yahoo.com.br
Trabalho & Educação | v.29 | n.3 | p.-213-215 | set-dez | 2020
|214|
Trata-se, pois, de um estudo de natureza discursiva e interdisciplinar,
fundamentado nos aportes teórico-metodológicos da Teoria dialógica da
linguagem, da Análise dialógica do discurso (ADD) e da Ergologia. Participaram
da pesquisa 16 docentes da disciplina Língua Portuguesa de diferentes campi
da instituição. O corpus discursivo consistiu de entrevistas semiestruturadas e
de sessões de autoconfrontação simples com os docentes. Os resultados da
pesquisa, obtidos através da análise dos discursos dos professores, em diálogo
com o discurso expresso no documento Organização Didática, do IFRN, foram
analisados qualitativamente e organizados em torno de três eixos temáticos: 1)
os acentos apreciativos, expressos nos discursos dos professores, em relação
às suas avaliações do documento; 2) as principais lacunas apontadas por eles
no documento normativo; 3) as principais estratégias de renormalização,
utilizadas pelos professores, em suas atividades docentes. A análise e a
interpretação destes dados revelaram a forma complexa pela qual os
professores avaliam, através de diferentes acentos apreciativos, a importância e
a necessidade da existência do documento institucional Organização Didática
para o fazer docente. Da mesma forma, as lacunas, referidas pelos docentes,
sugerem: a necessidade da instituição, como um todo, de refletir e levar em
consideração: (1) as redes de relações hierárquicas e socioculturais que se
estabelecem na atividade docente, no âmbito do IFRN, sobretudo as
especificidades e os diferentes contextos de cada um dos campi; (2) as
implicações dessas lacunas para a saúde do trabalhador docente. No que se
refere às estratégias de renormalização da atividade docente, o estudo é
sugestivo quanto a necessidade de a instituição: (3) refletir sobre o trabalho do
professor, com base na complexa rede que envolve os elementos constitutivos
de sua atividade, de forma a desnaturalizar determinadas práticas; (4)
reconhecer a complexidade inerente a toda a atividade de trabalho docente; (5)
e adotar uma postura ético-crítica em relação às exigências impostas aos
docentes em relação às normas institucionais de trabalho. Ainda que o presente
estudo possa não ter esgotado o tema proposto, esperamos que ele possa abrir
um leque de possibilidades para novas pesquisas que ampliem a discussão
sobre documentos normativos, normas antecedentes e suas implicações na vida
e no espaço laboral do trabalhador-docente.
Palavras-chave: Discurso. Trabalho docente. Normas antecedentes. Renormalização.
ABSTRACT
The antecedent work norms refer to any guidance given to the worker to carry
out his activity. According to ergology, such norms are subject to interpretations
and resingularizations by the worker, who, when carrying out a task, takes into
account not only what is prescribed, but, above all, the concrete conditions of the
working space at the time of carrying out the activity. In this way, the worker not
only executes, but also manages the work rules, according to his values, his
personal beliefs and other material or immaterial constituents, of a physical and
psychological order, which involve both the work space and its agents. In this
sense, the work performed will never be the same as the prescribed work, since
renormalization is part of any activity. At the Federal Institute of Rio Grande do
Norte, IFRN, the Didactic Organization (OD) is one of the normative documents
that make up the institution's Political-Pedagogical Project and aims to
standardize didactic-pedagogical actions within the scope of teaching units
Trabalho & Educação | v.29 | n.3 | p.213-215 | set-dez. | 2020
|215|
(campuses) that make up the institute. However, the document has been the
target of recurring criticism, since many professors say that it would not be able
to account for the diverse educational realities of the 23 campuses that make up
the institution. In relation to this problem, the objective of our study was to
understand, through the appreciative accents expressed in the speeches of the
teachers, the way in which the rules of the Didactic Organization, of the IFRN,
are evaluated and renormatized by them, in the teaching activity. In other words,
how do the Institution's Portuguese language teachers evaluate this document in
terms of valuation, functionality and problems? What are the main gaps pointed
out by them in relation to the document? What are the main renormalization
strategies used in your speeches about the Didactic Organization? It is, therefore,
a study of a discursive and interdisciplinary nature, based on the theoretical and
methodological contributions of the Dialogical Theory of Language, Dialogic
Discourse Analysis (ADD) and Ergology. 16 professors of the Portuguese
Language discipline from different campuses of the institution participated in the
research. The discursive corpus consisted of semi-structured interviews and
simple self-confrontation sessions with teachers. The results of the research,
obtained through the analysis of the speeches of the teachers, in dialogue with
the speech expressed in the document Didactic Organization, of the IFRN, were
analyzed qualitatively and organized around three thematic axes: 1) the
appreciative accents, expressed in the speeches of the teachers. teachers, in
relation to their evaluations of the document, 2) the main gaps pointed out by
them in the normative document; 3) the main renormalization strategies used by
teachers in their teaching activities. The analysis and interpretation of these data
revealed the complex way in which teachers evaluate, through different
appreciative accents, the importance and the need for the existence of the
Didactic Organization institutional document to make them teachers. Likewise,
the gaps, mentioned by the teachers, suggest: the need for the institution, as a
whole, to reflect and take into account: (1) the networks of hierarchical and socio-
cultural relationships that are established in the teaching activity, within the scope
of the IFRN, especially the specificities and the different contexts of each of the
campuses; (2) the implications of these gaps for the health of the teaching worker.
With regard to strategies for renormalizing teaching activity, the study is
suggestive of the need for the institution to: (3) reflect on the teacher's work,
based on the complex network that involves the constituent elements of his
activity, in order to denaturalize certain practices; (4) recognize the complexity
inherent in all teaching work activity; (5) and adopt an ethical-critical stance in
relation to the demands imposed on teachers in relation to institutional labor
standards. Although the present study may not have exhausted the proposed
theme, we hope that it may open up a range of possibilities for new research that
broadens the discussion about normative documents, antecedent norms and
their implications in the life and work space of the teacher-worker.
Keywords: Discourse. Teaching work. Background rules. Renormalization.
Data da submissão: 11/07/2020
Data da aprovação: 14/12/2020
