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DOI: https://doi.org/10.35699/2238-037X.2021.34513
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CAMPOS, Maria Bárbara de. Os aposentados e a Formação ao Longo da
Vida. 2020. 118f. Dissertação. Programa de Pós-Graduação Stricto sensu do
Mestrado em Educação Tecnológica. Diretoria de Pesquisa E Pós-Graduação,
Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte,
2020.
1
OS APOSENTADOS E A FORMAÇÃO AO LONGO DA VIDA
Retirees and lifelong learning
CAMPOS, Maria Bárbara de
2
RESUMO
Esta pesquisa teve por objetivo compreender o sentido da formação realizada pelos
aposentados após se aposentarem. Eles pertencem a um grupo de voluntários
alfabetizadores de jovens e adultos de um comitê de cidadania de Belo Horizonte. Este
grupo é constituído por 29 participantes, sendo 25 mulheres e quatro homens. Para
realizar a pesquisa, recorreu-se às construções teóricas da “Formação ao longo da vida”,
tendo como principais referências os autores: Meirieu (2005), Lima (2007) e Tomasi e
Ferreira (2013). Foi realizada uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa e os
procedimentos para a coleta de dados foram a realização de um questionário enviado
aos 29 participantes do grupo e uma entrevista semiestruturada individual com uma
amostra de seis dos 27 respondentes do questionário. Os dados foram tratados por meio
da técnica de análise de conteúdo e os temas mais relevantes foram agrupados em
categorias e subcategorias de análise. Foram identificadas 6 categorias: 1: Formação
antes da aposentadoria; 2: Formação para a aposentadoria; 3: Formação após a
aposentadoria; 4: Projeto de formação para o futuro; 5: Diferença entre a formação antes
e após a aposentadoria. Durante a análise percebeu-se outros temas recorrentes entre
os entrevistados e criou-se, então, mais uma, a categoria 6: Outros aspectos
apresentados sobre a aposentadoria. A partir da análise dos resultados, constatou-se
que os aposentados interessam e buscam realizar atividades de formação, mesmo após
a aposentadoria. As atividades citadas foram de variados tipos, como graduação,
mestrado, idioma, terapias complementares, dança, canto, tocar instrumento musical,
corte e costura, atividades voluntárias, entre outras. O sentido da formação para eles é
de continuar se formando durante toda a vida e para a vida, ampliar a visão de mundo,
retomar sonhos que não foram possíveis de serem realizados quando do trabalho ou
1
Orientador: Antônio de Pádua Nunes Tomasi, Pós doutor em Sociologia na UFMG, Doctorat de Sociologie
pela Université Paris VII - Universite Denis Diderot e Mestre em Ciência Política pela Universidade Federal
de Minas Gerais. Coordenador Geral do Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação
e Identidade (SITRE). E-mail: tomasi.antonio2020@gmail.com.
2
Mestra em Educação Tecnológica (PPGET/CEFET-MG), Especialista em Psicologia do Trabalho pela
UFMG, Especialista em Gerência de Recursos Humanos pela FGV e Graduada em Psicologia pela PUC
MG. Membro do comitê de organização do Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho,
Educação e Identidade (SITRE). E-mail: mariabarbara.incluir@gmail.com.
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que foram planejados para esta fase da vida. Antes da aposentadoria, a formação estava
mais voltada para o trabalho e necessidade do mercado, como criticam os autores
citados acima. E a diferença da formação após a aposentadoria, é que eles exercem a
autonomia para escolher as atividades de acordo com o seu interesse e desejo, sendo
estes a marca da Formação ao Longo da Vida. Os resultados apontaram para um perfil
de aposentados mais ativos e dinâmicos que valorizam a trajetória de formação e, agora,
com mais autonomia para fazer as suas escolhas de acordo com os seus interesses e
desejos, continuam a trajetória de formação tanto pessoal quanto profissional. Há
evidências que está modificando o conceito de aposentadoria de “retorno aos aposentos”
e “inatividade” para uma vida mais ativa, de pessoas que participam de atividades de
formação, socialização e buscam viver a longevidade com mais autonomia. Esta
pesquisa contribuiu para o avanço dos estudos sobre a aposentadoria e a formação ao
longo da vida, além de possibilitar novas reflexões. Há de se pontuar que este estudo
abordou a escolha de um único segmento de atividade, funcionários de uma instituição
financeira, sendo que a maioria vive em uma capital, Belo Horizonte, e região
metropolitana, possui formação acadêmica e profissional e pertencem à classe média.
Portanto, sugere-se para a realização de estudos futuros a ampliação para outras
classes sociais, principalmente a classe menos favorecida econômica e socialmente,
com pouca ou nenhuma formação escolar, além de outras categorias profissionais e de
outras regiões brasileiras.
Palavras-chave: Formação ao longo da vida. Trabalho. Aposentadoria.
ABSTRACT
This research intended to comprehend the meaning of “formação” (professional
development) done by retirees after their retirement. They belong to a volunteers literacy
group for young and adult people of a citizenship committee from Belo Horizonte. This
group is constituted by 29 participants with 25 women and 4 men. In order to perform this
research, theoretical constructions from “Lifelong learning” were used and the main
references were Meirieu (2005), Lima (2007) and Tomasi and Ferreira (2013). A
descriptive research was done using qualitative approach and the procedures to collect
data were applying a questionnaire to the 29 participants and a semi-structured personal
interview with a sample of 6 people that replied the questionnaire. Data was processed
according to the contents analysis technique and the most relevant topics were grouped
in categories and subcategories of analysis. Six categories were identified: 1: Professional
development before retirement; 2: Professional development for retirement; 3.
Professional development after retirement; 4: Professional development project to the
future; 5: Difference between Professional development before and after retirement.
Other recurrent topics among interviewees were observed during analysis, so the 6th
category was created: 6: Other aspects presented about retirement. It was found that
retirees are interested and look for Professional development activities, even after
retirement. There were varied types of activities among the most mentioned ones such
as graduation, master’s, language courses, complementary therapies, dancing, singing,
musical instruments, tailoring and sewing, volunteer activities, etc. The meaning of
Professional development for them is to keep learning in life and for their lives, expanding
their view of the world, coming back to their dreams that did not come true while they were
working or that were planned to their current life stage. Results pointed out to a profile of
more active and dynamic retirees who value their Professional development path. Now
that they have more autonomy to make their own choices according to their interests and
desires, they continue both their personal and professional formation path. There is some
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evidence that the concept of retirement as “withdrawing into seclusion” and “inactivity” is
being changed to a more active life of people who participate in Professional development
and socialization activities, and seek to enjoy their longevity with more autonomy. This
research contributed to progress of studies about retirement and lifelong learning and it
might also bring new thoughts on that subject. It should be noted that this study chose a
single field of activity, employees of a financial institution, most of them living in a capital,
Belo Horizonte and its metropolitan region, they have a good academic and professional
formation and are middle class. Therefore, for future studies it is suggested to expand it
to other social classes, specially the less economically and socially favoured classes with
less or none school education, and also other professional categories and other Brazilian
regions.
Keywords: Lifelong learning. Work. Retirement.
Data da submissão: 09/06/2021
Data da aprovação: 05/12/2021
