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DOI: https://doi.org/10.35699/2238-037X.2022.37519
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
FREITAS, Maria Fernanda Lopes de. A transformação do trabalho do
professor: coanálise das atividades docentes durante a pandemia covid-19
através da clínica da atividade. 2021. 439 f. Dissertação (Mestrado em Ensino
das Ciências Ambientais). Mestrado profissional em rede nacional para ensino
das Ciências Ambientais - PROFCIAMB, Universidade Federal do Paraná,
Curitiba, 2021.
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A TRANSFORMAÇÃO DO TRABALHO DO PROFESSOR: COANÁLISE DAS ATIVIDADES
DOCENTES DURANTE A PANDEMIA COVID-19 ATRAVÉS DA CLÍNICA DA ATIVIDADE
The transformation of the teacher's work: co-analysis of teachers’ activities during the covid-19
pandemic through the clinic of activity
FREITAS, Maria Fernanda Lopes de
2
RESUMO
A reflexão e análise conjunta com os docentes sobre seu trabalho é essencial para a
manutenção da saúde e produção desses sujeitos, transformando-se no fortalecimento
dos coletivos e na melhoria do dinâmico processo de ensino. Pensando acerca de tais
questões, esta pesquisa teve como referencial teórico metodológico os conceitos da
ergonomia do trabalho e da clínica da atividade desenvolvida por Yves Clot (2005, 2007,
2010a, 2010b, 2017) e Daniel Faïta (2002, 2004), sendo o método utilizado a Instrução
ao Sósia (ODDONE, 2008; CLOT, 1999, 2007, 2010; ROGER, 2007, 2013). O objetivo
foi coanalisar a atividade e as transformações da atividade dos professores sob os
olhares dos próprios trabalhadores durante o período de suspensão de aulas presenciais
devido à pandemia COVID-19. Por meio das análises, demonstramos que as
professoras e professores participantes da pesquisa constataram a ocorrência de
adaptações e substituições na organização do trabalho após a suspensão das aulas
presenciais, de maneira a transformar a atividade docente durante o ensino remoto
pandêmico. Diversos motivos levaram às transformações, sendo a interação o tema
mais citado durante as discussões, seja como fonte de impedimentos e/ou como
superações para a realização dos trabalhos prescrito e planificado, subdividido em:
interações humanas, didático-pedagógicas, didático-tecnológicas, promotoras da saúde
do trabalhador e como instrumentos psicológicos de aprendizado. Sobre as interações
humanas, identificamos que, embora ambas as redes tenham aderido ao ensino remoto,
1
Orientador: Manoel Flores Lesama, Pós-Doutor pelo Institut National de la Recherche Agronomique da
França, Doutor em Agronomia pela UFPR, Professor adjunto do PROFCIAMB/UFPR. E-mail:
flores.lesama@gmail.com. Coorientadora: Flavia Fazion, Pós-Doutora pela Université de Sherbrooke do
Canadá, Doutora em Letras da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, Professora
colaboradora do PROFCIAMB/UFPR. E-mail: flaviafazion@gmail.com.
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Mestra em Ensino das Ciências Ambientais pelo PROFCIAMB/UFPR. Orientadora Educacional na
UNINTER. E-mail: freitas.mfl@gmail.com.
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de maneira geral e ao contrário da rede particular, as professoras e professores das
redes públicas municipais e estadual não tiveram comunicação síncrona com seus
alunos, resultando em pouca ou nenhuma interação com estes e os demais membros
da comunidade escolar. Observamos nas interações didático-pedagógicas que houve
adaptações das planificações pelas professoras da rede particular e substituições e/ou
supressões das planificações para as professoras e professores da rede pública. Nas
interações didático-tecnológicas, houve transformações tanto nos artefatos materiais,
através da obrigatoriedade do uso dos meios digitais, quanto nos artefatos simbólicos,
com a transformação inversamente proporcional à maior frequência com as quais as
prescrições foram substituídas e o menor tempo que as professoras e professores
tinham para reelaborá-las. Identificamos o aumento da frequência de alterações nas
prescrições e a consequente diminuição da interação prévia com as mesmas, o aumento
das tarefas burocráticas e a diminuição do tempo de interação necessária para o
aprendizado dos novos instrumentos didático-tecnológicos relatados como as principais
interações que diminuem o poder de agir dos docentes; enquanto o contato com os
coletivos de trabalho possibilita aumentar o poder de agir e, consequentemente,
promover a saúde docente. As interações atuaram como instrumentos psicológicos,
sobretudo através dos coletivos de trabalho, que se transformaram em espaços de
formação coletiva e individual ou auto-formativa. Devido à falta de tempo para completar
os processos de instrumentalização e instrumentação docente, constatamos que as
professoras e professores realizaram durante todo o ensino remoto pandêmico
“atividades reguladoras” (LIMA, 2010, 2016) ou, como especificamos para esse gênero
profissional, atividades didático-reguladoras.
Palavras-chave: Clínica da atividade. Instrução ao sósia. Trabalho do professor.
Ciências ambientais. Pandemia COVID-19.
ABSTRACT
The reflection and mutual analysis with the faculty about their work is essential for the
maintenance of the health and production of these subjects, transforming itself in the
strengthening of the collectives and in the improvement of the dynamic teaching process.
Thinking about such issues, this research had as theoretical and methodological
reference the concepts of work ergonomics and the Clinic of activity developed by Yves
Clot (2005, 2007, 2010a, 2010b, 2017) and Daniel Faïta (2002, 2004), being the method
used the Instruction to the Double (ODDONE, 2008; CLOT, 1999, 2007, 2010; ROGER,
2007, 2013). The objective was to co-analyze the activity and the transformations of the
teachers' activity under the eyes of the workers themselves during the suspension period
of in-person classes due to the COVID-19 pandemic. Through the analyzes, we
demonstrated that the teachers participating in the research found the occurrence of
adaptations and replacements in the work organization after the suspension of the face-
to-face classes, in order to transform the teaching activity during the pandemic remote
education. Several reasons led to the transformations, with interaction being the most
cited theme during the discussions, either as a source of impediments and/or overcoming
the prescribed and planned works, subdivided into: human interactions as well as
didacticpedagogical, and didactic-technological promoting workers' health and also as
psychological learning tools. Regarding human interactions, we identified that, although
both networks have adhered to remote education, in general and unlike the private sector,
teachers from the municipal and state public systems have not had synchronous
communication with their students, resulting in little or no interaction with them and the
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other members of the school community. We observed in the didactic-pedagogical
interactions that there were adaptations of the plans by the teachers of the private system
and exchanges and/or deletions of the plans for teachers of the public network. In didactic-
technological interactions, there were transformations both in material artifacts, through
the mandatory use of digital media, and in symbolic artifacts, with the transformation
inversely proportional to the superior frequency with which the prescriptions were
replaced and the shorter time teachers had to rework them. We identified an increase in
the frequency of changes in prescriptions and the consequent decrease in previous
interaction with them. In addition, an increase in bureaucratic tasks and a decrease in the
necessary time of interaction for learning the new didactic-technological instruments
reported as the main interactions that decrease the teachers' power to act; while the
contact with work groups makes it possible to increase the power to act and,
consequently, promoting the faculty members health. The interactions acted as
psychological instruments mainly through work groups, which became spaces for
collective and individual formation or self-training. Due to the lack of time to complete the
implementation and implement faculty processes, we found that teachers throughout the
pandemic remote education carried out “regulatory activities” (LIMA, 2010, 2016) or, as
we specified for this professional genre, regulatory teaching activities.
Keywords: Clinic of activity. Instruction to the double. Teacher's work. Environmental
sciences. COVID-19 pandemic.
Data da submissão: 16/12/2021.
Data da aprovação: 25/04/2022.
