Trabalho & Educação | v.31 | n.3 | p.199-200 | set-dez | 2022
|199|
DOI: https://doi.org/10.35699/2238-037X.2022.41238
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
SILVA, Otavio Henrique Ferreira da. A (não) educação da primeira infância
periférica para a cidadania: por saberes e fazeres decoloniais e
emancipatórios. 2022. 409f. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de
Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2022.
1
A (NÃO) EDUCAÇÃO DA PRIMEIRA INFÂNCIA PERIFÉRICA PARA A CIDADANIA: POR
SABERES E FAZERES DECOLONIAIS E EMANCIPATÓRIOS
The (non) peripheral early childhood education for citizenship: for decolonial and emancipatory
knowledge and practices
SILVA, Otavio Henrique Ferreira da
2
RESUMO
Esta pesquisa buscou compreender o que dizem e fazem professoras e famílias da
comunidade escolar de uma instituição de educação infantil da periferia quanto a
educação das crianças de três anos para o exercício da cidadania. Os objetivos
específicos foram: a) conceituar o que são sujeitas e sujeitos da comunidade escolar de
uma instituição de educação infantil da periferia; b) conceituar o que é cidadania e sua relação
com as lutas emancipatórias; c) discutir as concepções de cidadania das professoras e das
famílias de crianças de três anos de uma turma de creche da educação infantil; d)
identificar como a cidadania se materializa ou não nas ações cotidianas no contexto da
instituição de educação infantil e familiar-social das crianças da turma de creche 3
pesquisada; e e) analisar como as concepções das famílias e professoras sobre a
cidadania se relacionam com a educação das crianças oprimidas-periféricas. Trata-se
de pesquisa qualitativa que articula em toda discussão os campos teóricos e empíricos
com base na ético-ontoepistemologia ativista dos estudos decoloniais-emancipatórios e
no método do estudo de caso etnográfico. Na parte teórica analisou-se, principalmente,
a relação entre cidadania, periferia e educação infantil. Na empírica, análise de
documentos, observação participante no período de agosto a dezembro de 2019 junto a
uma turma de crianças de três anos do Centro Infantil Municipal Palmares, em Betim-
MG, e entrevistas com três professoras e cinco famílias. Conclui-se que o CIM Palmares
é uma comunidade escolar periférica, as crianças e famílias possuem o perfil de baixa
renda (95,14%), crianças negras (58,5%), sendo que muitos pais (25,4%) e mães
(19,2%) das crianças não concluíram a educação básica e um alto percentual de
crianças e famílias não possuem lar próprio (41%). A educação das crianças é realizada
sob a encruzilhada, em que, mesmo quando os processos educativos estão
1
Orientador: Ademilson de Sousa Soares, Doutor em Educação, Universidade Federal de Minas Gerais,
Professor da Faculdade de Educação. E-mail: pacosoares65@gmail.com
2
Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais, Graduação em Pedagogia pela
Universidade de Uberaba. Professor do Departamento de Educação da Universidade do Estado de Minas
Gerais. E-mail: hotaferreira@gmail.com
Trabalho & Educação | v.31 | n.3 | p.199-200 | set-dez | 2022
|200|
influenciados por normalizações, padrões de comportamento, moralizações, prevenções
à marginalidade ou relacionado aos discursos que conformam os modos de ser, poder
e saber na sociedade do projeto moderno-capitalista-colonizador-eurocêntrico; há
também na práxis dos sujeitos periféricos potencialidades educativas contra-
colonizadoras/de(s)colonizadoras e emancipatórias junto das crianças, visto que buscam
ensiná-las os caminhos da solidariedade, da consciência crítica, do empoderamento, do
antirracismo e da convivência coletiva.
Palavras-chave: Educação infantil. Periferia. Cidadania. Decolonialidade. Emancipação.
ABSTRACT
This research sought to understand what teachers and families of the school community
of an early childhood education institution in the periphery say and do about the education
of three-year-old children for the exercise of citizenship. The specific objectives were: a)
to conceptualize what are subjects and subjects of the school community of an early
childhood education institution in the periphery; b) conceptualize what citizenship is and
its relationship with emancipatory struggles; c) discuss the conceptions of citizenship of
teachers and families of three-year-old children in a kindergarten class; d) identify how
citizenship is materialized or not in everyday actions in the context of the early childhood
education institution and family-social of the children in the daycare class 3 researched;
and e) analyze how the conceptions of families and teachers about citizenship relate to
the education of oppressed-peripheral children. This is a qualitative research that
articulates theoretical and empirical fields throughout the discussion, based on the activist
ethical-ontoepistemology of decolonial-emancipatory studies and on the ethnographic
case study method. In the theoretical part, the relationship between citizenship, periphery
and early childhood education was analyzed. In the empirical, document analysis,
participant observation from august to december 2019 with a group of three-year-old
children from the Palmares Municipal Children's Center, in Betim-MG and interviews with
three teachers and five families. It is concluded that CIM Palmares is a peripheral school
community, children and families have a low-income profile (95.14%), black children
(58.5%), and many parents (25.4%) and mothers (19.2%) of children did not complete
basic education and a high percentage of children and families do not have their own
home (41%). The education of children is carried out at the crossroads, in which, even
when the educational processes are influenced by normalizations, behavior patterns,
moralizations, prevention of marginality or related to the discourses that shape the ways
of being, power and knowledge in the society of the project modern-capitalist-colonizing-
Eurocentric; there is also in the praxis of peripheral subjects educational potentialities
against colonizing/de(s)colonizing and emancipating children, as they seek to teach them
the paths of solidarity, critical awareness, empowerment, anti-racism and collective
coexistence.
Keywords: Early childhood education. Periphery. Citizenship. Decoloniality.
Emancipation.
Data da submissão: 20/09/2022
Data da aprovação: 14/12/2022
