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PRODUÇÕES CIENTÍFICAS SOBRE A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O
TRABALHO DOCENTE NESSA MODALIDADE: UM ESTUDO
BIBLIOMÉTRICO
1
Scientific productions about distance education and teaching work in this
modality: a bibliometric study
VELOSO, Braian Garrito
2
MILL, Daniel
3
RESUMO
O objetivo precípuo desta pesquisa é executar um estudo bibliométrico sobre a produção científica
referente à Educação a Distância (EaD). Para tanto, lançou-se mão da bibliometria objetivando
analisar quantitativamente os metadados das teses presentes na base elaborada pelo Grupo
Horizonte da Universidade Federal de São Carlos. Essa base conta com investigações de doutorado
de programas de pós-graduação em Educação brasileiros com notas 5, 6 e 7 na avaliação trienal de
2013 da CAPES. Por meio da pesquisa, identifica-se que a produção científica referente à EaD ainda
representa uma parcela ínfima no universo de teses de programas de pós-graduação em Educação.
Ademais, a análise das referências bibliográficas das pesquisas que versam sobre o trabalho docente
na modalidade aponta dados importantes, a saber: relevância de referencial teórico que não versa
especificamente sobre a temática; influência dos meios digitais nas fontes das referências utilizadas;
proeminência de periódicos indexados na base SCiELO; etc.
Palavras-chave: Educação a Distância. Trabalho Docente. Bibliometria.
ABSTRACT
The objective of this research is to carry out a bibliometric study on the scientific production based on
Distance Education. For this purpose, bibliometry was used in the theses present in the database
elaborated by Grupo Horizonte of the Federal University of São Paulo. This database contains
doctorate researchs of postgraduate programs in Education evaluated with 5, 6 and 7 in the CAPES
triennial 2013 evaluation. Through the research, we identified that the scientific production related to
Distance Education still represents a tiny part of a universe of theses of postgraduate programs in
Education. In addition, the analysis of the bibliographical references of the researches that deal with
the teaching work in the modality points out important information: relevance of theoretical referential of
other areas; influence of digital media on the sources of bibliographical reference; prominence of
indexed journals in the SCiELO database; etc.
Keywords: Distance Education. Teaching Work. Bibliometry.
1
Artigo derivado da pesquisa “Organização do Trabalho Docente na Educação a Distância: implicações da polidocência no contexto da
Universidade Aberta do Brasil (UAB)”, submetida ao Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos da Universidade Federal de São
Carlos, tendo sido aprovada pelo Parecer Nº 1.930.017. A investigação foi realizada com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001.
2
Mestre e doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É
membro do Grupo Horizonte (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens) da UFSCar.
Enquanto pesquisador, tem interesse pelas temáticas: Educação a Distância, Trabalho Docente mediado por Tecnologias, Tecnologias
Digitais e Educação. CV Lattes | Google Acadêmico | Grupo Horizonte | ResearchGate | E-mail: <braiangarritoveloso@gmail.com>.
3
Professor da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), onde trabalha como Docente e Gestor de Educação a Distância (EaD).
Doutor em Educação pela UFMG, com pós-doutorado pela Universidade Aberta de Portugal. É membro do Programa de Pós-Graduação
em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Sociedade. É Líder do Grupo Horizonte (Grupo de Estudos e
Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens) e, como pesquisador, tem interesse particular pela interseção das
temáticas: Trabalho Docente, Tecnologias, Linguagens, Cognição e Educação a Distância. CV Lattes | ORCID | ResearcherID | Google
Acadêmico | Grupo Horizonte | ResearchGate | Curso EduTec | E-mail: <mill@ead.ufscar.br>.
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INTRODUÇÃO
Este artigo tem como objetivo principal executar um estudo bibliométrico sobre a
produção científica referente à Educação a Distância (EaD). Considerando os estudos
desenvolvidos nas duas últimas décadas, buscaremos identificar a quantidade de
pesquisas sobre a EaD no bojo das teses de programas de pós-graduação em
Educação brasileiros. Após isso, enfocaremos nossas análises nas investigações que
versam sobre o trabalho docente exercido nessa modalidade. Interessa-nos, dentre
outras coisas, avaliar o referencial teórico que tem sido utilizado nas pesquisas
relacionadas à temática.
No que toca à estrutura do texto, primeiramente apresentamos aspectos teóricos sobre
a bibliometria. Em seguida, partimos a uma análise direcionada às teses que versam
sobre a Educação a Distância na base constituída pelo Grupo Horizonte. Após isso,
seguimos a uma apreciação referente às teses que abordam o trabalho docente
exercido na modalidade. Por fim, enfocamos nossa análise bibliométrica no referencial
teórico utilizado nas pesquisas selecionadas, a fim de observar como tem se
configurado a produção científica da área.
1. ASPECTOS TEÓRICOS SOBRE A BIBLIOMETRIA
De acordo com Vanti (2002), a avaliação da produtividade científica consiste no uso de
métodos que permitam medir a produção dos pesquisadores, grupos ou instituições de
pesquisa. Para isso, torna-se fundamental a utilização de determinadas técnicas que
podem ser quantitativas ou qualitativas, ou mesmo uma combinação entre ambas
(VANTI, 2002). A bibliometria pode ser entendida como uma das técnicas quantitativas
de avaliação. Mattedi e Spiess (2017) afirmam que a avaliação da produtividade é
ubíqua na atividade científica e costuma ser utilizada para fins diversos como, por
exemplo, concessão de financiamentos ou bolsas, recrutamento ou promoções na
carreira científica, atribuição de premiações etc.
Nesse sentido, considera-se que a abordagem bibliométrica ganhou destaque mais
recentemente, sobretudo com o avanço das tecnologias digitais, uma vez que, por
muito tempo, a produtividade científica ficou restrita à avaliação por pares (MATTEDI;
SPIESS, 2017). Isto é, a produção da ciência era apreciada preponderantemente à luz
de uma abordagem qualitativa. Por sua vez, o desenvolvimento da bibliometria tem
sido responsável pelo crescimento da avaliação quantitativa (MATTEDI; SPIESS,
2017). A análise bibliométrica “constitui o resultado da progressiva convergência da
estatística, da sociologia e da informática para avaliar pesquisadores, equipes ou
instituições” (MATTEDI; SPIESS, 2017, p. 624).
Atualmente, a bibliometria tem sido amplamente utilizada em países como forma de
mensurar a produção científica. No Brasil, por exemplo, a CAPES disponibiliza online o
Qualis, um índice responsável por avaliar a qualidade de uma publicação científica ou
periódico (CAMPOS, 2003). Os parâmetros utilizados na medição levam em conta
fatores de indexação, além daqueles baseados no impacto científico, utilizando-se da
qualificação do JCR (Journal Citation Report) publicado pelo ISI (Institute for Scientific
Information) (CAMPOS, 2003). Entende-se que:
Ao avaliar o mérito científico de uma determinada revista, a premissa básica é “informação
científica importante é aquela que serve como referência para trabalhos científicos
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subsequentes”. Assim, se um determinado periódico publica em suas páginas um trabalho
científico que é mencionado por outros, conclui-se que o trabalho (e a revista que o
publicou) causou impacto na comunidade científica. Quanto mais um trabalho é utilizado
como referência para outros, maior o impacto científico que este trabalho coletou. Quanto
maior o número de trabalhos que servem de referência para outros que são publicados por
uma determinada revista, maior o fator de impacto da revista (CAMPOS, 2003, p. 19).
Ao considerar que a análise bibliométrica prioriza dados quantitativos, infere-se que,
sob essa abordagem, periódicos, instituições, autores etc. primam pela quantidade de
sua produção científica. Nessa perspectiva, é possível afirmar que a ênfase na
quantificação possui inúmeras consequências inesperadas (MATTEDI; SPIESS, 2017).
Em muitos casos, em vez de orientar a política científica e a distribuição de recursos, a
lógica da avaliação da produtividade leva ao “produtivismo”, abrindo caminho para
práticas como a autocitação espúria, a duplicação da publicação de resultados em
diversos artigos distintos, dentre outros (MATTEDI; SPIESS, 2017). Portanto, os
indicadores bibliométricos avaliam impacto científico, mas não são sinônimos de
qualidade (CAMPOS, 2003). Para Guedes e Borschiver (2005, p. 15):
Há de se admitir as possíveis “injustiças” cometidas em nome da máxima que norteia as
leis e princípios bibliométricos. Ocorre que leis e princípios, de qualquer área de assunto,
são enunciados a partir da observação de fenômenos que se repetem com frequência,
dado um determinado contexto. A generalidade no comportamento, verificada em suas
aplicações, é que os caracteriza como leis e princípios, sem, contudo, deixar de se
considerar suas limitações. O conceito fundamental à aplicação de tais leis e princípios é a
probabilidade.
As palavras dos autores permitem-nos identificar as limitações presentes na análise
bibliométrica. Conquanto propicie um mapeamento da produção científica e seja usada
para orientar investimentos financeiros nessa atividade, a bibliometria, ao trabalhar com
dados preponderantemente quantitativos, não possibilita, por vezes, uma apreciação
meticulosa e qualitativa. Logo, os indicadores dessa forma de investigação não
representam, necessariamente, uma qualidade daquilo que é produzido. A bibliometria
é um instrumento quantitativo, que permite minimizar a subjetividade inerente à
indexação e recuperação dos processos de comunicação e escrita (GUEDES;
BORSCHIVER, 2005).
Dessa forma, este artigo busca quantificar a produção científica sobre a Educação a
Distância e, em especial, sobre o trabalho docente nessa modalidade. Nossas
pretensões voltam-se a mensurar as contribuições teóricas, como um aporte para o
desenvolvimento de nossas investigações – no âmbito do Grupo Horizonte – e como
um alicerce para futuras pesquisas. Consideramos as limitações dos indicadores
bibliométricos, mas salientamos que nosso empreendimento visa tão somente a
mapear aquilo que tem sido desenvolvido e produzido em âmbito científico. Posto isso,
apresentamos, primeiramente, uma descrição do processo de coleta e análise dos
dados utilizados na pesquisa.
2. BASE DE TESES DO GRUPO HORIZONTE: METODOLOGIA
Salienta-se que esta pesquisa é um recorte da dissertação de mestrado intitulada de
“Organização do Trabalho Docente na Educação a Distância: implicações da
polidocência no contexto da Universidade Aberta do Brasil (UAB)” de Veloso (2018).
Dessa forma, a análise bibliométrica foi feita a partir de uma base de teses elaborada
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pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e
Linguagens (Grupo Horizonte) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).
Foram coletados os metadados de pesquisas resultantes de programas de doutorado
em Educação brasileiros com notas 5, 6 e 7 na avaliação CAPES
4
. Optou-se pelos
programas mais bem avaliados como critério para selecionar pesquisas com maior
impacto científico. Consideramos as limitações da bibliometria e da análise meramente
quantitativa. Contudo, tendo em vista a profusão de teses desenvolvidas nos
programas com as melhores avaliações e a exequibilidade da coleta de dados, optou-
se por tais procedimentos metodológicos na constituição da base de teses do Grupo
Horizonte.
Além disso, selecionou-se as teses defendidas a partir de 1996, constituindo-se num
recorte da produção científica dos últimos 20 anos. Não foram coletadas informações
de pesquisas de anos anteriores, pois acredita-se que o desenvolvimento das
tecnologias digitais e da EaD têm se dado sobretudo na última década. Aliás, as
principais fontes de coleta de dados foram os repositórios virtuais das instituições, de
modo que muitas das pesquisas realizadas em anos anteriores não foram digitalizadas
e não se encontram disponíveis na Internet.
No total, a base de teses do Grupo Horizonte possuía, no momento da realização desta
pesquisa, 6.393 pesquisas de doutorado de programas de pós-graduação em
Educação de todas as regiões do Brasil. São estudos de variadas temáticas, oriundos
de instituições privadas e públicas do País. Somente após a constituição da base com
dados gerais é que foram utilizadas palavras-chave específicas com vistas a selecionar
pesquisas que versam sobre a temática Educação e Tecnologias. Para tanto, utilizou-
se palavras-chave presentes no Thesaurus Brasileiro da Educação
5
. O quadro
completo com todas as palavras-chave usadas se encontra nos apêndices da
dissertação de Veloso (2018).
Posteriormente à constituição de uma base de teses com 553 pesquisas sobre
Educação e Tecnologias disponível a pesquisadores do Grupo Horizonte, partimos
para um processo de filtragem no que concerne aos interesses desta investigação.
Dessa maneira, utilizamos as palavras-chave: “Educação a Distância”; “Ensino a
Distância”; “a Distância”; “Ensino Superior a Distância”; “EaD”; “Educação Online”;
“Ensino Online”; “Docência Online”; “Online”; “Aprendizagem a Distância”; “E-learning”;
e “Universidade Aberta do Brasil (UAB)”. Optamos por estes termos, pois, de forma
geral, compreendem seus desdobramentos. A filtragem resultou em um número de
198 teses que versam sobre a EaD.
Após filtrarmos nossa base de teses por meio da utilização de palavras-chave atinentes
à Educação a Distância, seguimos a uma análise diretamente voltada à produção
científica sobre o trabalho docente nessa modalidade. Para tanto, pesquisamos os
seguintes termos: “Trabalho Docente”; “Prática Docente”; “Docência Online”; “Docência
Virtual”. Das teses que possuíam a palavra-chave docente, não foram consideradas
aquelas que tinham a formação de professores como escopo da pesquisa, visto que
nossa análise buscou identificar as investigações sobre o trabalho docente, isto é, sob
uma perspectiva da docência como categoria profissional, e não como atividade
4
É preciso destacar que a base de dados foi constituída anteriormente à avaliação quadrienal de 2017 realizada pela CAPES. Portanto,
para o levantamento dos dados, foram consideradas as notas dos programas na avaliação trienal de 2013.
5
O Thesaurus Brasileiro da Educação se encontra disponível no seguinte endereço:
<http://pergamum.inep.gov.br/pergamum/biblioteca/pesquisa_thesauro.php?resolution2=1024_1>.
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didática cotidiana (MILL, 2017). Destaca-se, ainda, que as palavras-chave relacionadas
à docência virtual/online foram priorizadas, a fim de identificar pesquisas enfocadas nos
docentes que atuam permeados pelas tecnologias digitais. Trata-se, portanto, de teses
que versam sobre o trabalho docente na EaD, considerando-se os prazos e as
necessidades desta pesquisa
6
.
Após a seleção de teses que versam sobre a docência na EaD, partimos a uma coleta
de dados nas referências bibliográficas. Foram coletadas as seguintes informações:
autor e coautor da referência, título da referência, tipo de publicação, nacionalidade e
ano de publicação. Nesse processo, os dados foram submetidos a uma apreciação
qualitativa, a fim de identificar informações pormenorizadas, como existência da obra
no currículo Lattes de autores brasileiros, consonância das informações
disponibilizadas nas referências bibliográficas em relação àquelas presentes na
Internet, nacionalidade da obra – independentemente de sua tradução em outros
idiomas –, dentre outros aspectos. No total, foram coletadas informações de 1.138
referências utilizadas nas pesquisas que versam sobre o trabalho docente na EaD.
Destas, 23 foram desconsideradas na medida em que não foram encontradas
informações disponíveis Internet. Portanto, utilizamos, em nossas análises
bibliométricas, 1.115 referências presentes nas teses que abordam o trabalho docente
na EaD.
3. A PESQUISA SOBRE A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Com as pesquisas que versam sobre a Educação a Distância selecionadas mediante o
uso de palavras-chave específicas na base de teses do Grupo Horizonte, iniciamos a
análise dos dados a fim de observar a produção científica da área. Interessou-nos
mensurar, de início, a quantidade de estudos referentes a essa modalidade no total de
teses de doutorado resultantes de programas de pós-graduação em Educação no
Brasil que abordam a temática Educação e Tecnologias. Os resultados desse
empreendimento se encontram na Figura 1.
Figura 1- Quantidade de teses que versam sobre a Educação a Distância dentre as pesquisas
relacionadas à Educação e Tecnologias
Fonte: Autoria própria.
6
Possivelmente, outras palavras-chave mais abrangentes também resultarão em teses que tangenciam o trabalho docente na EaD. Além
disso, vale considerar que não foi feita uma análise qualitativa dos resumos das pesquisas para identificar os objetivos de cada uma delas.
A intenção da análise bibliométrica foi observar, mesmo que de maneira geral, como tem se configurado a produção científica sobre o
trabalho docente na EaD, na tentativa de oferecer um aporte a estudos futuros.
355; 64,20%
198; 35,80%
Pesquisas sobre variadas temáticas relacionadas à Educação e Tecnologias
Pesquisas sobre Educação a Distância
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Dentro do universo de teses que versam sobre Educação e Tecnologias, as pesquisas
referentes à Educação a Distância equivalem a 35,80%. Trata-se de um número
considerável, mas que representa menos da metade das investigações que abordam a
interseção entre Educação e Tecnologias. Esse número é ainda menor se comparado
à quantidade total de teses oriundas de programas de pós-graduação em Educação
dos últimos 20 anos. Obviamente, consideramos que a ascensão da EaD no Brasil é
um fenômeno recente, e que, por isso, as primeiras teses que versam sobre a temática
datam, em nossa base, de 2001. No entanto, há que se considerar que a produção
científica quanto à temática representa, ainda, uma porcentagem pequena do universo
de pesquisas de doutorado em Educação, conforme apresenta a Figura 2.
Figura 2- Quantidade de teses que versam sobre a Educação a Distância dentre as pesquisas
oriundas de programas de pós-graduação em Educação
Fonte: Autoria própria.
Os dados acima evidenciam que, dentro do universo de teses de programas de pós-
graduação em Educação no Brasil dos últimos 20 anos, apenas 198 versam sobre a
Educação a Distância. Isso equivale a 3,10% da produção científica, ou seja, uma
quantidade ínfima se comparada ao total de pesquisas relacionadas a outras temáticas
produzidas no mesmo período. Conforme Mill (2016, p. 129), “há muitas lacunas
teórico-práticas (e de atendimento mais geral) que têm dificultado, sobretudo no
contexto brasileiro, a concepção e realização de boas práticas de formação pela EaD”.
Esse autor afirma que a modalidade carece de estudos mais aprofundados sobre
certos aspectos. Há lacunas nas discussões, quer pela superficialidade de alguns
estudos, quer pela incoerência e imaturidade de outras análises (MILL, 2012).
Destacamos que, embora sejam utilizados para avaliar impacto científico, indicadores
bibliométricos não representam, necessariamente, qualidade (CAMPOS, 2003). Mas
nossos dados desvelam que a produção científica sobre a EaD ainda ocupa uma
parcela pequena das investigações realizadas em âmbito educacional. Se existem
lacunas, tal como afirma Mill (2012, 2016), é possível que estas não estejam
despertando o devido interesse na comunidade científica a fim de que sejam
suficientemente preenchidas.
A partir de nossa base de dados, buscamos, ainda, verificar a distribuição geográfica da
produção científica sobre a EaD no Brasil. Visto que foram coletados dados de teses de
todo o País, procuramos discriminar os resultados na tentativa de mensurar as regiões
6.195; 96,90%
198; 3,10%
Pesquisas que versam sobre temáticas variadas no âmbito da Educação
Pesquisas que versam sobre a Educação a Distância
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que mais têm produzido estudos sobre a temática. Nossas análises resultaram na
Figura 3.
Figura 3- Distribuição geográfica das teses que versam sobre a Educação a Distância
Fonte: Autoria própria.
A Figura 3 elucida que a maior parte das pesquisas que versam sobre a EaD é oriunda
de instituições situadas no estado de São Paulo. Em seguida, encontram-se as
pesquisas provenientes de universidades do Rio Grande do Sul. Quer dizer que, em
nossa base de teses, a produção científica tem se concentrado nas regiões Sul e
Sudeste do Brasil. Não obstante, por meio de análises documentais, identificamos que
o estado de São Paulo possui uma quantidade menor de instituições e cursos
fomentados pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) se comparado a outras
regiões – considera-se, inclusive, que nesse estado há uma menor quantidade de
universidades federais.
Na tentativa de analisar a produção científica relacionada à EaD ao longo dos anos,
procuramos avaliar a quantidade de teses defendidas por ano. Foi de nosso interesse
observar se existe uma relação entre o surgimento e o desenvolvimento do Sistema
UAB
7
e o crescimento das pesquisas referentes à modalidade. Os resultados dessa
apreciação estão presentes na Figura 4.
Figura 4- Quantidade de teses que versam sobre a Educação a Distância defendidas por ano desde 2001
Fonte: Autoria própria.
7
Trata-se da mais vultosa política pública de EaD no Brasil. É uma das principais responsáveis pelo crescimento da oferta de cursos a
distância nas instituições públicas. Cabe salientar que fizemos outras pesquisas com vistas a burilar o Sistema UAB, das quais
destacamos a de Veloso (2018).
2; 1,01%
2; 1,01%
11; 5,55%
5; 2,52%
8; 4,04%
11; 5,55%
15; 7,57%
14; 7,07%
19; 9,60%
13; 6,57%
13; 6,57%
19; 9,60%
19; 9,60%
14; 7,07%
20; 10,10%
13; 6,57%
0
5
10
15
20
25
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
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Tal como podemos observar, o surgimento do Sistema UAB, em 2006, coincide com
um aumento das pesquisas sobre a EaD – salienta-se que as teses desenvolvidas
nesse período provavelmente foram finalizadas entre 2008 e 2009. Mas há uma
oscilação na Figura 4 que não nos permite afirmar, de maneira acertada, que esse
Sistema foi o principal responsável pelo crescimento das pesquisas que versam sobre
a temática. Outros fatores possivelmente se relacionam com esse aumento. A título de
exemplo, citamos o desenvolvimento das tecnologias digitais que, decerto,
influenciaram propostas de EaD e, consequentemente, pesquisas interessadas na
temática. Para Mill (2012), as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
contribuíram sobremaneira para a boa imagem da EaD. Como causa ou consequência
do movimento de superação dos preconceitos contra a modalidade, tem-se a súbita
expansão pela qual ela passou especialmente na última década, quando diversas
inciativas e experiências surgiram como forma de atendimento à demanda por
formação em nível superior (MILL, 2012). Assim, acreditamos que a expansão da EaD
influenciou no aumento das pesquisas sobre a temática no Brasil, de sorte que o
Sistema UAB possivelmente tem participação nesse crescimento, embora não mereça
todos os créditos por isso.
Seguindo nossas apreciações, buscamos identificar os termos com maior incidência
nas palavras-chave. Procuramos observar, de forma geral, quais são os assuntos que
perpassam as teses referentes à EaD. Salientamos que nossa pretensão não foi obter
uma análise meticulosa quanto aos objetivos e interesses das pesquisas, mas sim
mapear, sem grandes pormenores, algumas das principais temáticas das
investigações sobre a modalidade. Para facilitar a análise, utilizamos o site WordClouds
(2017, online) para elaborar uma nuvem de palavras
8
. O resultado está presente na
Figura 5.
Figura 5. Nuvem de palavras com os principais termos presentes nas palavras-chave das teses
que versam sobre a Educação a Distância.
Fonte: Autoria própria.
Com o resultado obtido mediante a criação de uma nuvem de palavras, depreende-se
que os termos com maior incidência nas palavras-chave são “educação” e “ensino”.
Por se tratarem de pesquisas relacionadas à Educação a Distância, é comum que tais
palavras estejam presentes na maior parte das teses. Entretanto, destacam-se outros
8
Grosso modo, a nuvem de palavras diz respeito a uma figura constituída de palavras/termos. Aquelas que, na imagem, encontram-se
em um tamanho maior, concernem, necessariamente, às que se repetem com mais frequência. Ou seja, o tamanho da palavra
representa a sua incidência.
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termos, como “formação”, “aprendizagem”, “professores”, “profissional” etc. Nossos
resultados nos permitem supor que a formação é uma das temáticas centrais nas
pesquisas sobre a EaD. Com uma consulta na base de teses, utilizando a palavra-
chave “formação”, identificamos que há uma proeminência de investigações no que
concerne à formação docente. Dentre a produção científica sobre a EaD, parece-nos,
pois, que a formação dos docentes que atuam nessa modalidade é uma das temáticas
que tem despertado maior interesse nas teses desenvolvidas em programas de pós-
graduação em Educação no Brasil.
Desse modo, aparentemente muitas pesquisas sobre a EaD consideram o docente
como parte central de suas investigações. Para aprofundarmos nossa análise quanto
às temáticas das teses desenvolvidas em programas de pós-graduação em Educação
no Brasil, procuramos identificar aquelas que tratam sobre o trabalho docente na EaD.
Além de mapearmos a produção científica sobre a área, interessou-nos mensurar o
impacto científico por meio de uma análise das referências bibliográficas utilizadas nas
teses.
4. A PESQUISA SOBRE O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Posteriormente à seleção de pesquisas que versam sobre a Educação a Distância,
realizamos uma nova filtragem na base de teses do Grupo Horizonte. Esse
procedimento gerou 9 estudos que abordam o trabalho docente nessa modalidade.
Elaboramos o Quadro 1 para apresentar as pesquisas utilizadas em nossas análises.
Quadro 1- Título das teses que versam sobre o trabalho docente na Educação a Distância
submetidas à análise bibliométrica
Título das teses
Ano da
defesa
Educação a Distância e trabalho docente virtual: sobre tecnologia, espaços, tempos,
coletividade e relações sociais de sexo na idade mídia
2006
Docência online: comunicação mediada por computadores em rede na prática docente
2009
Educação a Distância: a reconfiguração dos elementos didáticos
2010
Interações em atividades de docência online em ambientes de imersão 3D
2010
Condições de trabalho docente no ensino superior na rede privada na modalidade Educação a
Distância
2011
Docência universitária online: dimensões didáticas da prática pedagógica
2012
A precarização do trabalho na educação a distância e a subordinação do conhecimento aos
imperativos do capital: uma problematização sobre o trabalho do tutor
2013
As metamorfoses do trabalho docente na universidade aberta do Brasil
2014
Docência on-line: ser professor em cursos de turismo a distância
2016
Fonte: Autoria própria.
Observa-se que, a partir de 2009, o intervalo de defesa entre uma tese e outra passou
a ser de apenas um ano – com exceção de 2014, em que houve um intervalo de dois
anos. Supomos, pois, que a expansão de atividades como a tutoria e a docência online,
em face do crescimento da EaD realizada no âmbito do Sistema UAB, incidiram sobre
um aumento no interesse pelas pesquisas relacionadas ao trabalho docente nessa
modalidade. Para Mill e Fidalgo (2002), a escassez de estudos teóricos tangenciando
as relações de trabalho em sistemas de EaD, bem como sobre o processo de trabalho
virtual como um todo, acusa lacunas no conhecimento sobre o assunto e a urgência de
discussões relacionadas à temática. Assim, diante do crescimento vertiginoso de
cursos a distância e do surgimento de políticas públicas de caráter emergencial como o
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Sistema UAB, torna-se mister o desenvolvimento de estudos que permitam,
paulatinamente, preencher as variadas lacunas ainda existentes. Consideramos que
nossas análises bibliométricas representam uma parcela pequena daquilo que se tem
produzido no Brasil, todavia, elas sugerem que os estudos sobre o trabalho docente na
EaD ainda caminham a passos lentos quando comparados a outras áreas no âmbito
das pesquisas em Educação.
Independentemente da necessidade de novas investigações, procuramos, por meio da
bibliometria, averiguar a produção científica sobre a docência exercida na EaD.
Ademais, procuramos analisar as referências bibliográficas utilizadas nas teses que
versam sobre a temática. Acreditamos que os indicadores bibliométricos são
importantes na condução dos estudos sobre a temática, na medida em que permitem
mapear a produção científica.
4.1 Análise das pesquisas sobre o trabalho docente na Educação a
Distância
Mediante a seleção das teses que versam sobre o trabalho docente na EaD,
interessou-nos submetê-las a uma apreciação quantitativa a fim de identificar e mapear
a produção científica da área. Salientamos que são poucas pesquisas se comparadas
ao universo de 6.393 investigações presentes na base de teses de programas de pós-
graduação em Educação brasileiros. Além do mais, para se obter uma maior
quantidade de dados que, consequentemente, propiciarão estudos mais fidedignos,
torna-se necessário considerar a produção científica que transcende aquela advinda de
programas de doutorado em Educação. Não menos importante é a apreciação, se
possível, qualitativa dos objetivos e interesses das pesquisas, objetivando incluir, nas
análises bibliométricas, aquelas que versam sobre o trabalho docente, ainda que este
não seja o ponto fulcral. Sendo assim, nosso estudo almeja mensurar tão somente os
dados referentes às 9 investigações selecionadas a partir da utilização de palavras-
chave específicas na base de teses elaborada pelo Grupo Horizonte.
Primeiramente, procuramos identificar, dentre as teses analisadas, as universidades
em que se originam cada uma delas. Além disso, discriminamos os dados a fim de
observar em quais regiões se concentram a produção científica. Os resultados se
encontram no Quadro 2 e na Figura 6, respectivamente.
Quadro 2- Instituição e estado de origem das teses que versam sobre o trabalho docente na
Educação a Distância submetidas à análise bibliométrica
Título das teses
Universidade
Estado
Educação a Distância e trabalho docente virtual: sobre tecnologia, espaços,
tempos, coletividade e relações sociais de sexo na idade mídia
UFMG
MG
Docência online: comunicação mediada por computadores em rede na prática
docente
UFG
GO
Educação a Distância: a reconfiguração dos elementos didáticos
UEM
PR
Interações em atividades de docência online em ambientes de imersão 3D
UFPE
PE
Condições de trabalho docente no ensino superior na rede privada na
modalidade Educação a Distância
UFMG
MG
Docência universitária online: dimensões didáticas da prática pedagógica
UFU
MG
A precarização do trabalho na educação a distância e a subordinação do
conhecimento aos imperativos do capital: uma problematização sobre o
trabalho do tutor
UFU
MG
As metamorfoses do trabalho docente na Universidade Aberta do Brasil
UFSCar
SP
Docência on-line: ser professor em cursos de turismo a distância
UFU
MG
Fonte: Autoria própria.
Trabalho & Educação | v.28 | n.1 | p.219-237 | jan-abr | 2019
|229|
Figura 6- Distribuição geográfica das teses que versam sobre o trabalho docente na Educação a
Distância submetidas à análise bibliométrica
Fonte: Autoria própria.
Identifica-se, a partir dos dados, que das 9 teses que versam sobre o trabalho docente
na EaD, 6 são oriundas de instituições da região Sudeste do Brasil. Isso coaduna com
as nossas análises referentes às pesquisas sobre a Educação a Distância, em que a
mesma região se destacou com o maior número de pesquisas. No entanto, não houve
um destaque da região Sul do País, que se igualou às regiões Centro-Oeste e
Nordeste. Além disso, por meio do Quadro 2, identificamos que, dentre as teses
analisadas, 5 são provenientes de instituições do estado de Minas Gerais. Estado esse
que também se encontra entre aqueles que mais produziram pesquisas sobre a
Educação a Distância nos últimos 20 anos, de acordo com a base de teses do Grupo
Horizonte.
Seguindo nossas apreciações, buscamos identificar quais os principais interesses das
teses que versam sobre o trabalho docente na EaD analisadas. Ressaltamos que não
foram feitas análises qualitativas, mas sim quantitativas. Desse modo, utilizamos a
nuvem de palavras colimando identificar os termos com mais destaque dentre os títulos
das 9 teses. Optamos por analisar os títulos em vez das palavras-chave, a fim de
identificar uma maior quantidade de termos. Os resultados se encontram a seguir.
Figura 7- Nuvem de palavras com os principais termos presentes nos títulos das teses que versam
sobre o trabalho docente na Educação a Distância
Fonte: Autoria própria.
As palavras “docente”, “educação”, “distância” e “docência” eram esperadas, haja vista
a temática das teses, que versam sobre o trabalho docente na EaD. Mas identificamos
1; 11,11% 1; 11,11%
6; 66,67%
1; 11,11%
0
1
2
3
4
5
6
7
Centro-Oeste Nordeste Sudeste Sul
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outros termos como “prática”, “online” e “rede”, com uma maior incidência no título das
pesquisas. Ademais, a Figura 7 apresenta outras palavras que indicam alguns dos
interesses das teses analisadas, como “interações”, “capital”, “tecnologia”,
“subordinação”, “reconfiguração”, dentre outros. Trata-se de poucos termos,
impossibilitando generalizar o objetivo das investigações. No entanto, percebe-se
alguns de seus interesses, tais como as transformações na docência resultantes da
prática na EaD, as problemáticas e perversidades presentes na atuação nessa
modalidade, a presença das tecnologias digitais na docência etc.
4.2 Análise das referências utilizadas nas pesquisas sobre o
trabalho docente na Educação a Distância
Para além de nossos empreendimentos a respeito da produção científica sobre o
trabalho docente exercido na Educação a Distância, interessou-nos submeter as
referências bibliográficas das 9 teses selecionadas a uma análise bibliométrica. Dentre
as indagações que nortearam nosso estudo, encontram-se: Quais são os autores e as
obras mais citadas? Existem periódicos que se destacam em relação aos demais? Os
pesquisadores têm buscado referências bibliográficas preponderantemente em quais
veículos de comunicação? Com a expansão das tecnologias digitais, há um aumento
significativo na utilização de materiais bibliográficos oriundos da Internet?
Na tentativa de desvelar as principais influências nas pesquisas que versam sobre o
trabalho docente na EaD, procuramos averiguar a nacionalidade das referências
bibliográficas. Destacamos que tais dados foram submetidos a uma apreciação
qualitativa, com vistas a identificar o país de origem do material utilizado como aporte
teórico. Elaboramos a Figura 8 para apresentar os resultados.
Figura 8- Países em que foram publicadas as referências utilizadas nas teses que versam sobre o
trabalho docente na Educação a Distância
Fonte: Autoria própria.
Cabe salientar que na Figura 8 estão presentes apenas os 10 países com maior
número de aparições nas referências bibliográficas das teses analisadas. Dentre estes,
observa-se uma proeminência das pesquisas provenientes do Brasil, como era
esperado, na medida em que foram analisadas teses defendidas no País. Entretanto,
682; 61,17%
128; 11,48%
84; 7,53%
37; 3,32%
37; 3,32%
36; 3,23%
20; 1,79%
15; 1,35%
13; 1,17%
12; 1,08%
0 100 200 300 400 500 600 700 800
Nacional
Estados Unidos
França
Alemanha
Canadá
Espanha
Inglaterra
Reino Unido
Portugal
Argentina
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observa-se que 128 dos trabalhos utilizados como referencial teórico são advindos de
pesquisas de autores/instituições dos Estados Unidos, o que representa 11,48% da
amostragem total. Logo em seguida, encontra-se o referencial teórico oriundo da
França, representando 7,53% das referências utilizadas nas 9 teses que versam sobre
o trabalho docente na EaD.
Aprofundando nossas apreciações, buscamos identificar quais são os autores com
maior influência nas teses analisadas. Acreditamos que esse empreendimento nos
propicia, dentre outras coisas, um aporte para o desenvolvimento de outros estudos, na
medida em que permite observar alguns dos principais teóricos que têm sido utilizados
na área. Os resultados se encontram na Figura 9.
Figura 9- Autores com maior aparição nas referências utilizadas nas teses que versam sobre o
trabalho docente na Educação a Distância
Fonte: Autoria própria.
Vale considerar que os autores intitulados de Brasil e Ministério da Educação dizem
respeito aos documentos oficiais, quais sejam: leis, decretos, documentos legais etc.
Além disso, a Figura 9 apresenta apenas os 15 autores com maior incidência no
referencial bibliográfico. Assim, dentre os teóricos mais citados, encontra-se Pierre
Lévy, com 14 aparições nas referências bibliográficas, o que representa 1,26% do total.
Trata-se de um autor engajado com pesquisas sobre tecnologias digitais, cultura digital
e ciberespaço. Ou seja, os avanços tecnológicos atinentes à sociedade
contemporânea parecem estar influenciando as pesquisas relacionadas ao trabalho
docente na EaD. No entanto, além do autor Daniel Mill, que trata especificamente sobre
a docência nessa modalidade e representa 1,17% do total, tem-se uma influência das
obras de Karl Marx, também representando 1,17%. Presumimos que sua incidência no
referencial teórico tem que ver com as especificidades do trabalho docente na EaD,
que apresenta características como a divisão e fragmentação além de outros
elementos que perpassam as relações de trabalho no modo de produção capitalista –
isso foi melhor discutido na dissertação de Veloso (2018). Ademais, destacam-se
autores como Maurice Tardif, com pesquisas referentes à Educação e Maria Luiza
Belloni que, dentre outras áreas, dedica-se a estudos sobre a EaD.
87; 7,80%
37; 3,32%
14; 1,26%
13; 1,17%
13; 1,17%
13; 1,17%
11; 0,99%
10; 0,90%
9; 0,81%
8; 0,72%
8; 0,72%
8; 0,72%
8; 0,72%
8; 0,72%
7; 0,63%
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Brasil
Ministério da Educação
Pierre Lévy
Daniel Mill
Karl Marx
Maurice Tardif
Maria Luiza Belloni
Claude Lessard
João dos Reis Silva Júnior
Dermeval Saviani
Edgar Morin
José Carlos Libâneo
Manuel Castells
Marco Antônio da Silva
Marcos Tarciso Masetto
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Nossas apreciações bibliométricas desvelam, ainda, que dos 921 autores presentes
nas referências bibliográficas, 728 foram citados uma única vez. Segundo Guedes e
Borschiver (2005), dentre as principais leis bibliométricas, encontra-se a Lei de Lotka
que, sem grandes pormenores, considera que alguns pesquisadores, supostamente de
maior prestígio em uma determinada área do conhecimento, produzem muito enquanto
muitos pesquisadores, supostamente de menor prestígio, produzem pouco. Por
consequência, tem-se poucos autores impactando significativamente uma área, à
medida que muitos possuem pouca influência. Além disso, identificamos que boa parte
dos autores com alta incidência no referencial teórico não se dedica exclusivamente a
pesquisas diretamente relacionadas ao trabalho docente exercido na EaD. Mesmo que
a produção científica da área tenha aumentado significativamente nas últimas décadas,
concordamos com Mill e Fidalgo (2002) ao considerarmos possíveis lacunas teóricas
ainda presentes.
Continuando nossas análises enfocadas nas referências bibliográficas, procuramos
mensurar o impacto de outras pesquisas em relação à produção científica sobre o
trabalho docente na EaD. Para Mattedi e Spiess (2017), o fator de impacto, ou impacto
científico, refere-se à avaliação baseada não apenas na quantidade de publicações
individuais dos autores, mas na sua influência, ou na importância de um periódico em
um dado campo do conhecimento. Grosso modo, a relevância é calculada pela
quantidade de vezes que uma determinada publicação serve de referência para
trabalhos científicos subsequentes. Nesse sentido, buscamos verificar o referencial
com maior incidência no aporte teórico das teses analisadas. O resultado se encontra a
seguir.
Tabela 1- Título das obras com maior aparição nas referências utilizadas nas teses que versam
sobre o trabalho docente na Educação a Distância
9
Título da referência
Autor/autores da referência
Incidência
Educação a Distância
Maria Luiza Belloni
6 (66,67%)
As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na
era da informática
Pierre Lévy
4 (44,44%)
Cibercultura
Pierre Lévy
3 (33,33%)
Condição pós-moderna
David Harvey
3 (33,33%)
Educação a Distância: Processo Contínuo de Inclusão
Social
Iranita Maria de Almeida Sá
3 (33,33%)
Educação a Distância: temas para o debate de uma nova
agenda educativa
Edith Litwin
3 (33,33%)
Educação a distância: uma visão integrada
Greg Kearsley; Michael Moore
3 (33,33%)
Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional
Brasil
3 (33,33%)
O Capital
Karl Marx
3 (33,33%)
O trabalho docente: elementos para uma teoria da
docência como profissão de interações humanas
Claude Lessard; Maurice Tardif
3 (33,33%)
Fonte: Autoria própria.
A referência com maior aparição nas 9 teses analisadas foi o livro intitulado “Educação
a Distância” da autora Maria Luiza Belloni. Logo em seguida, encontram-se duas obras
do autor francês Pierre Lévy e uma do autor britânico – porém, professor em
universidade norte-americana – David Harvey. Sendo assim, identificamos que as
obras mais citadas se concentram em quatro eixos principais, a saber: Educação a
Distância, tecnologias digitais/cultura digital, pós-modernidade e trabalho/trabalho
9
As porcentagens foram calculadas tendo como amostra total as 9 teses e não as 1.115 referências. Isso se deve ao fato de que uma
mesma obra, ainda que citada várias vezes no trabalho, terá somente uma aparição nas referências bibliográficas.
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docente. Consideramos, inclusive, que algumas das obras mais citadas abordam
esses eixos temáticos numa perspectiva mais abrangente, de modo que,
possivelmente, constituem-se como alguns dos postulados usados nas teses
analisadas. Por conseguinte, o uso de referenciais teóricos mais específicos e
delimitados depende do escopo de cada pesquisa, considerando-se que outros
trabalhos não obtiveram alta incidência em nossas análises bibliométricas.
Ainda no que toca ao aporte teórico, interessou-nos observar quais são as principais
fontes utilizadas na coleta de material para revisão bibliográfica. Considerando a
ascensão das tecnologias digitais e da Internet, procuramos averiguar seus impactos
nos referenciais teóricos utilizados nas teses que abordam o trabalho docente na EaD.
A Figura 10 apresenta os resultados desse empreendimento.
Figura 10- Principais veículos de divulgação das referências utilizadas nas teses que versam sobre
o trabalho docente na Educação a Distância
Fonte: Autoria própria.
Assim como podemos observar por meio dos dados supramencionados, dos 10
veículos de divulgação mais utilizados nas referências das teses, os livros completos e,
em seguida, capítulos específicos destes se configuram como os principais tipos de
publicações utilizados no referencial teórico. Em seguida, encontram-se os periódicos
científicos. Destaca-se o uso de textos
10
disponibilizados virtualmente, representando
3,77% do total de dados. Isso indica que, por certo, materiais disponibilizados em meios
digitais têm sido utilizados com certa frequência no aporte teórico das teses analisadas.
Aliás, durante a coleta dos dados, identificamos que a grande maioria dos artigos
científicos, dissertações, teses e documentos oficiais está disponível na Internet. Sob o
entendimento de Cronim e McKim (1996 apud VANTI, 2002), a Web está se tornando,
cada vez mais, um importante meio de comunicação para a ciência e a academia, pelo
qual é lógico que estudos quantitativos se estendam também a este ambiente. Para
Mattedi e Spiess (2017), a associação das tecnologias digitais com a atividade científica
modificou a forma de comunicação e avaliação desta. Assim, observa-se que parte
considerável do referencial teórico utilizado nas teses analisadas é oriunda ou se
10
Esses textos dizem respeito ao referencial que não pôde ser enquadrado em nenhuma das outras categorias e que está disponibilizado
virtualmente. Como exemplo, tem-se os textos disponibilizados em blogs, artigos de opinião disponíveis em sites, notícias presentes em
páginas da Internet etc.
485; 43,50%
192; 17,22%
157; 14,08%
80; 7,17%
42; 3,77%
29; 2,60%
28; 2,51%
19; 1,70%
16; 1,43%
12; 1,08%
0 100 200 300 400 500 600
Livro completo
Capítulo de livro
Revista (Periódico)
Documento oficial
Texto online
Dissertação
Tese
Trabalho em Anais de Congresso
Material didático
Conferência
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encontra disponível em espaços virtuais, como repositórios, periódicos digitais, sites,
documentos oficiais disponibilizados na Internet etc.
Seguindo com a apreciação bibliométrica, direcionamos nossa análise aos periódicos
com maior influência nas teses que versam sobre o trabalho docente na EaD.
Considerando o impacto científico, isto é, a quantidade de vezes que um periódico é
citado nas referências bibliográficas, buscamos mensurar aqueles com maior incidência
no referencial teórico. A seguir, encontram-se os resultados dessa quantificação.
Figura 11- Periódicos com maior aparição nas referências utilizadas nas teses que versam sobre o
trabalho docente na Educação a Distância
11
Fonte: Autoria própria.
As estatísticas desvelam que a maioria dos artigos científicos presentes nas referências
bibliográficas são publicações do periódico intitulado de Educação & Sociedade. Trata-
se de uma revista do Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES) da
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), criada “em 1978, como instrumento de
incentivo à pesquisa acadêmica e ao debate amplo sobre educação nos diversos
prismas de sua relação com a sociedade” (CEDES, 2017, online). Em seguida,
encontra-se a Revista Brasileira de Educação, publicada pela Associação Nacional de
Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Segundo Campos (2003), se um
determinado periódico publica um artigo que é constantemente mencionado por outras
pesquisas, conclui-se que o trabalho e, sobretudo a revista que o publicou, causaram
impacto na comunidade científica. De acordo com esse autor, as revistas científicas, ou
periódicos, representam um dos principais veículos de comunicação de pesquisa
científica (CAMPOS, 2003). Um dos processos de qualificação desses veículos é o de
indexação, em que eles passam a fazer parte de uma listagem de revistas de
determinado banco de dados.
Em uma consulta na Internet, constatamos que dos 10 periódicos mais utilizados nas
pesquisas sobre o trabalho docente na EaD, 6 encontram-se indexados na Scientific
Electronic Library Online (SciELO). Trata-se de uma biblioteca eletrônica que cobre
11
O Qualis dos periódicos foi obtido a partir de uma pesquisa na plataforma Sucupira da CAPES, disponível no endereço:
<https://sucupira.capes.gov.br>. Salientamos que os dados são do Qualis respectivo apenas à área de avaliação em educação e considera
somente as classificações do quadriênio de 2013-2016. Por sua vez, os periódicos ALN Magazine e The American Journal of Distance
Education não foram encontrados na plataforma Sucupira.
14; 13,21%
6; 5,66%
4; 3,77%
4; 3,77%
4; 3,77%
3; 2,83%
3; 2,83%
3; 2,83%
2; 1,89%
2; 1,89%
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Educação & Sociedade (Qualis A1)
Revista Brasileira de Educação (Qualis A1)
Educar em Revista (Qualis A1)
Revista Universidade e Sociedade (Qualis B4)
The American Journal of Distance Education
Educação e Pesquisa (Qualis A1)
Extra Classe: Revista de trabalho e Educação (Qualis…
Pro-Posições (Qualis A1)
ALN Magazine
Cadernos CEDES (Qualis A1)
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uma coleção selecionada de revistas científicas brasileiras (SciELO, 2017, online). Na
perspectiva de Campos (2003), a SciELO, assim como outras bases de dados,
constitui-se como importante fonte de informações bibliográficas cujo qualquer
pesquisador pode acessar a fim de realizar revisões ou pesquisas bibliográficas. Assim,
nossas análises bibliométricas indicam que periódicos presentes nessa base de dados
têm sido utilizados com bastante frequência quando da revisão bibliográfica e da
constituição de um aporte teórico de pesquisas relacionadas ao trabalho docente na
EaD.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Lançamos mão da bibliometria a fim de mapear a produção científica sobre a
Educação a Distância e sobre o trabalho docente exercido nessa modalidade. A partir
de uma análise quantitativa na base de teses do Grupo Horizonte, buscamos identificar
como tem se configurado as pesquisas dos últimos 20 anos. Para tanto, foram
analisadas investigações provenientes de programas de pós-graduação em Educação
de todo o País. Acreditamos que esse empreendimento é fundamental ante o
crescimento vertiginoso da EaD.
Assim, trouxemos considerações no que toca à análise bibliométrica, almejando
constituir um aporte teórico sobre esse método de avaliação. A bibliometria, utilizando-
se de métodos matemáticos e estatísticos para investigar e quantificar os processos de
comunicação escrita, permite-nos avaliar, além de outros aspectos, o impacto científico.
Quer dizer que, a partir desse método, torna-se possível observar quais são as
pesquisas e autores que têm influenciado uma determinada área. Evidentemente, por
se tratar de uma análise preponderantemente quantitativa, a bibliometria, por vezes,
não representa qualidade.
Nossa investigação também utilizou os dados presentes na base de teses do Grupo
Horizonte objetivando mapear a produção científica sobre a EaD. Identificamos que,
dentre os estudos que versam sobre a temática Educação e Tecnologias, a
modalidade tem tido uma participação considerável, mas que representa menos da
metade da produção científica dos últimos 20 anos. Entretanto, em relação ao total de
teses provenientes de programas de doutorado em Educação, a EaD tem
representado uma parcela ínfima, desvelando que, conquanto existam lacunas
teóricas, a modalidade não tem sido acompanhada por uma alta produtividade
científica. Além disso, nossos dados evidenciam que há um grande interesse em
pesquisas que versam sobre a formação docente.
Preocupando-nos com as investigações enfocadas na docência sob uma perspectiva
trabalhista, filtramos a base de teses do Grupo Horizonte e selecionamos 9 estudos
que abordam o trabalho docente na EaD. Destes, identificamos que a maioria se
origina de universidades do Estado de Minas Gerais. Quantificando as palavras com
maior incidência no título das teses, descobrimos diferentes abordagens, como a
prática docente e as transformações decorrentes desta, a subordinação da docência
aos interesses do capitalismo, as tecnologias digitais presentes na atuação docente na
EaD etc.
Submetendo as 9 teses selecionadas a uma apreciação bibliométrica, interessou-nos,
ainda, analisar as referências bibliográficas utilizadas. Constatamos que o referencial
teórico estrangeiro mais utilizado origina-se dos Estados Unidos, seguido daquele
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oriundo de pesquisadores e instituições francesas. Também identificamos que os
autores mais utilizados e, por consequência, as referências com maior aparição no
aporte teórico, concentram-se em quatro eixos temáticos principais, isto é: Educação a
Distância, tecnologias digitais/cultura digital, pós-modernidade e trabalho/trabalho
docente. Ademais, desvelamos que a Internet tem se destacado como veículo utilizado
na revisão bibliográfica, haja vista a profusão de materiais bibliográficos provenientes
de ambientes virtuais, quais sejam, repositórios, periódicos digitais, sites, documentos
oficiais disponibilizados na Internet etc.
São estas análises inicias com vistas a identificar, de forma geral, como tem se
configurado a produção científica referente à EaD nos últimos anos. Também foi de
nosso interesse identificar como tem se constituído o arcabouço teórico de estudos que
versam especificamente sobre o trabalho docente na modalidade. Tal como já
mencionado, a análise bibliométrica se utiliza de dados preponderantemente
quantitativos. Destarte, consideramos as limitações desta pesquisa e reiteramos a
necessidade de outras investigações colimando aprofundar as análises no que
concerne à produção científica da área, tendo em vista, sobretudo, o preenchimento
das lacunas teóricas que ainda persistem, não obstante o crescimento vertiginoso da
EaD nos últimos anos.
REFERÊNCIAS
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Paulo, v. 66, p. 18-21, 2003.
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Data da submissão: 05/12/2018
Data da aprovação: 21/02/2019