A revista Trabalho & Educação - ISSN 1516-9537 / e-ISSN 2238-037X é um periódico quadrimestral, publicado pelo Núcleo de Estudos sobre Trabalho e Educação (NETE), do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação (FAE), da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
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ESCALONAMENTO DE RAÇA E OU CLASSE PARA DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR
O artigo possui como objetivo elaborar um modelo que seja capaz de introduzir cotas para os concursos públicos no âmbito do ensino superior e que favoreça pessoas negras, indígenas e quilombolas, em consonância com a nova Lei 15.142 de 2025 (substituta da Lei 12.990 de 2014), e inclua também os mais pobres para os cargos de docentes da educação pública brasileira. Isso é justificado pelo seguinte motivo: há uma disparidade representativa entre corpo discente e docente das universidades públicas, onde o primeiro atualmente apresenta uma média de 50% de pessoas negras e ou mais pobres enquanto o segundo apresenta uma hegemonia branca na qual há apenas 20% de pessoas autodeclaradas negras (com presença ínfima de 3% de pretos), e a inoperância resultante da Lei 12.990 de 2014 que reservaria 20% das vagas dos concursos federais para os candidatos negros revelou não somente um racismo estrutural, mas também uma discriminação por via da classe social. Mesmo com a ausência de dados sobre o perfil socioeconômico dos professores docentes do ensino superior público, a teoria do habitus precário faz entender que são em sua maioria das classes média e alta. Portanto, um modelo de cotas que envolva tanto os mais pobres como as pessoas negras se faz necessário.
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ENTRE DIREITOS E BARREIRAS DOS SERVIDORES PÚBLICOS FEDERAIS COM DEFICIÊNCIA
Este artigo discute os desafios enfrentados por servidores públicos federais com deficiência no Brasil, à luz das conquistas legais e políticas de inclusão e das barreiras impostas no ambiente de trabalho. A partir de uma pesquisa qualitativa que envolveu entrevistas semiestruturadas com os servidores, foram mapeadas as principais dificuldades vivenciadas por esses profissionais, especialmente no que se refere à acessibilidade, atitudes capacitistas, políticas institucionais insuficientes e falta de apoio para a permanência e progressão funcional. O texto propõe uma reflexão crítica sobre a efetividade das ações voltadas à inclusão no serviço público federal e sinaliza caminhos para uma cultura organizacional inclusiva, considerando os princípios do modelo social da deficiência e a legislação vigente.
Fechamento de fábricas e relações com a escola das famílias de siderúrgicos em Longwy durante a década de 1980
Muitas fábricas fecharam na região siderúrgica de Longwy no final da década de 1970 e na primeira metade da década de 1980. As lutas dos trabalhadores em 1979-1980 e novamente em 1984 fizeram da região um símbolo da resistência da classe trabalhadora, com um impacto nacional significativo e duradouro. Ela também se tornou um local pioneiro para a experimentação de programas de "requalificação profissional": "licença para desenvolvimento de habilidades, avaliações de habilidades e planejamento da força de trabalho". Meados da década de 1980 também testemunharam a "segunda explosão na educação". A "política de taxa de aprovação de 80% no bacharelado" gradualmente se traduziu em um acesso cada vez maior ao ensino superior para filhos de famílias da classe trabalhadora. Nossa pesquisa (Deshayes 1995, 2014) ajuda a situar a relação com o conhecimento e a certificação educacional entre as famílias de siderúrgicos dentro desse contexto histórico. A mudança na relação com a escola já afetava os pais, embora de forma desigual entre as diferentes classes sociais. As trajetórias educacionais de seus filhos, ao longo de apenas alguns anos, demonstram a crescente e desigual influência da escola. Um estudo dos anos finais de uma escola profissionalizante na indústria siderúrgica revela como as transformações no emprego assalariado, a importância cada vez maior da educação formal e os padrões de socialização conflitantes desenvolvidos dentro da indústria siderúrgica interagem
PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DAS PEDAGOGAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
O presente artigo tem como objetivo analisar a relação entre a precarização do trabalho das pedagogas que atuam na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) e o adoecimento ocupacional vivenciado por essa categoria. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que articula revisão de literatura e trabalho de campo, realizado em dois IFs da região Sudeste. A relevância da investigação justifica-se, entre outros aspectos, pela lacuna na produção científica acerca do trabalho das pedagogas na EPT, especialmente no que se refere aos seus desafios, às suas causas e às suas implicações para a saúde. Os resultados evidenciam que tal precarização — particularmente a falta de reconhecimento por parte de docentes e gestores — está associada a processos de insatisfação profissional e ao adoecimento ocupacional, sobretudo de natureza psíquica.
Este estudo analisa a densificação do tempo de trabalho e a supressão das pausas como expressões da racionalidade neoliberal contemporânea. A partir de seis projetos empíricos realizados no Québec, com metodologias quantitativas e qualitativas, examina-se as relações entre carga de trabalho, pausas, refeições e saúde mental. Os resultados revelam que a intensificação estrutural do ritmo laboral compromete a possibilidade de pausas e refeições adequadas, sobretudo entre as mulheres, gerando impactos significativos como estresse, depressão e burnout. Do ponto de vista teórico, autores como Foucault, Han e Esquirol ajudam a compreender como o tempo é colonizado pela lógica da performance, esvaziando sua densidade existencial. Reivindicar o direito à pausa significa resistir à equivalência entre tempo e dinheiro, recuperando o tempo como experiência e respiração
O cenário contemporâneo, marcado pela pandemia de COVID-19 que assolou o planeta no ano de 2020, colocou para a população mundial o desafio de enfrentar a situação, minimizar seus prejuízos e evitar mortes. Apesar de diferentes iniciativas de contenção, a pandemia dizimou vidas em suas dimensões físicas, sociais e afetivas. Atento a isso, o presente estudo de cunho teórico e documental teve por objetivo analisar as transformações afetivas precipitadas nessa experiência, focalizando os ensaios de resistência ao trabalho. Ancorado em autores da Filosofia, da Sociologia e da Psicologia Social, o estudo foi organizado em dois momentos: primeiro, realizou uma análise acerca da construção e legitimação histórica da moral do trabalho com seus desdobramentos nos modos de vida; na sequência, apresentou as interfaces entre a pandemia e as relações laborais em dois movimentos que envolveram a conformação e os ensaios de resistência. Ao final do estudo, enfatizamos a relevância que ganharam as ações de resistência ao trabalho em contexto pandêmico e pós-pandêmico, considerando as possibilidades de potencializar a saúde e o bem-estar de trabalhadores.
Educação e trabalho em contextos de restrição e privação de liberdade: compreensões, desafios e anúncios traz estudos de pesquisadores e pesquisadoras brasileiros/as e internacionais que se debruçam em compreender as instituições prisões como espaços sociais e educativos. Manifesta possibilidades do ser mais para todas as pessoas como direito humano inalienável, independente dos espaços que estão. Pensar o ser mais é assumir um compromisso para a melhoria de condições de vida das pessoas que conflitaram com a lei e que, por direito, tem preservada a dignidade humana e o exercício da cidadania.
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O presente estudo foi realizado no interior de um estabelecimento penitenciário de Valparaíso, um espaço desconhecido para a maioria dos habitantes da cidade. O objetivo principal foi compreender as dinâmicas dos estudantes privados de liberdade e imaginar o mundo enfrentado por quem é condenado pela primeira vez, bem como conhecer a opinião sobre as oportunidades das atividades cotidianas no interior da prisão quando já se cumprem muitos anos de pena. Para o trabalho de campo, utilizou-se uma metodologia qualitativa sob a técnica de focus group (grupo focal), aplicada antes do desenvolvimento de entrevistas com alguns internos sobre a experiência vivida no presídio, no que diz respeito às ofertas laborais e à tomada de decisão nesse contexto, resultante da valorização da Educação e do Trabalho. A análise considera o sentido atribuído ao trabalho e à educação no cárcere a partir de uma perspectiva política, sociológica e educativa, visando abordar a complexidade daqueles que vivem em privação de liberdade. O estudo relata suas impressões desde o ingresso e a adaptação necessária que vão adquirindo em seu próprio ambiente; os internos veem-se enfrentados por incertezas na tomada de decisão de subsistir por meio de melhorias econômicas em trabalhos precarizados. Detecta-se a falta de informação a respeito do direito à educação e ao trabalho na prisão e a dificuldade de visualizar o paradigma da educação ao longo da vida, enquanto, por outro lado, exacerba-se o impacto do sistema neoliberal.
Este artigo situa-se em uma abordagem de estudo interdisciplinar que tematiza linguagem e trabalho em ambientes laborais, tendo como objetivo discutir e refletir os fundamentos ergológicos em sua relevância para compreender e intervir na atividade de trabalho. Fundamenta-se nas contribuições teóricas de Yves Schwartz e colaboradores – Schwartz (2000, 2006, 2010a, 2010b, 2011, 2014, 2015), Schwartz e Durrive (2008, 2010, 2015), Schwartz, Duc e Durrive (2010a, 2010b), Nouroudine (2002, 2011) e Trinquet (2010). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica com abordagem qualitativa. A análise ergológica permite compreender como cada sujeito mobiliza o corpo-si para gerir a distância entre normas antecedentes e a realidade concreta, conferindo singularidade às suas escolhas e práticas cotidianas. Nesse sentido, a Ergologia destaca a importância da dialética entre saberes constituídos e saberes investidos, mostrando que o conhecimento sobre o trabalho emerge do encontro entre a experiência concreta e os aportes teóricos ou técnicos. Essa perspectiva rompe com visões fragmentadas, ao valorizar a contribuição ativa dos trabalhadores na produção de saberes e na transformação do meio em que atuam. Assim, ao iluminar as dramáticas do uso de si, a Ergologia oferece instrumentos teóricos e metodológicos para compreender e intervir no trabalho, reafirmando seu potencial como campo crítico e transformador.
ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA NO PRESÍDIO REGIONAL DE PELOTAS
Trata-se de pesquisa que tem por objetivo analisar a utilização da modalidade EaD (Educação a Distância) em contextos prisionais, para fins de oferta de educação em nível superior. O objeto e o campo empírico se constituem nas ações de oferta de graduação, modalidade EaD, para pessoas privadas de liberdade no Presídio Regional de Pelotas (Brasil) e em situação de monitoração eletrônica, as quais são decorrentes de Acordo de Cooperação entre órgãos estatais de gestão do sistema prisional do estado do Rio Grande do Sul e a Universidade Católica de Pelotas (UCPel). Adota como metodologia o estudo de caso, com utilização de dados documentais, entrevistas, questionários e observações diretas. Neste texto se prioriza o primeiro ano de estudos dos bolsistas em privação de liberdade. Destacam-se aspectos relacionados com o se tornar universitário na prisão e manter-se universitário na prisão, incluindo suas trajetórias, motivações e experiências. Como referencial teórico, nessa abordagem, prioriza-se o criminólogo italiano Alessandro Baratta, o qual propõe parâmetros e possibilidades de se enfrentar a questão penitenciária apesar da prisão, buscando-se torná-la menos prisão. Os resultados da etapa de pesquisa registram potencias da oferta estudada, as quais, contudo, dependem de especial esforço e compromisso de acompanhamento pedagógico e reflexivo-crítico do processo, já que ocorre em contraste com as tradicionais demandas da tríade segregação-custódia-disciplina.
COMPETÊNCIAS DIGITAIS DA POPULAÇÃO RECLUSA EM PORTUGAL
A crescente digitalização da sociedade e a necessidade das pessoas serem capazes de comunicar e interagir em ambientes digitais e de dotar todos os cidadãos de competências digitais para o desenvolvimento de uma cidadania ativa, tem-se assumido como uma das preocupações centrais de diversos organismos internacionais. Tendo por referência esta problemática, o presente texto visa produzir conhecimento sobre as competências digitais da população reclusa em Portugal, e linhas orientadoras para processos de formação, em contexto prisional, que contribuam para a inclusão digital. Para a concretização da pesquisa recorremos a uma metodologia de cariz quantitativo, utilizando o Quadro Europeu de Competências Digitais dos Cidadãos (DigComp 2.2) que procura avaliar as perceções dos cidadãos a nível das suas competências digitais. O questionário foi respondido por 374 adultos reclusos de um presídio masculino em Portugal, sendo que os resultados evidenciam uma distribuição desigual dos níveis de proficiência digital, revelando uma realidade marcada por contrastes significativos entre diferentes grupos da população prisional. Em termos gerais, os participantes situam-se entre os níveis intermédio e avançado de proficiência digital, o que indica uma perceção de autonomia funcional em várias tarefas digitais. No entanto, o estudo também nos revela a existência de disparidades relevantes, com uma parte significativa dos cidadãos reclusos a apresentar níveis básicos de proficiência.
SUJEITOS EM RESTRIÇÃO E PRIVAÇÃO DE LIBERDADE E A MATEMÁTICA
A Educação no contexto prisional suscita vários questionamentos, dúvidas e preconceitos, tornando-se essencial investigar e divulgar como essa educação se desenvolve e quem são os sujeitos envolvidos. Com base nessa premissa, este artigo apresenta um levantamento do estado do conhecimento sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) em situação de restrição e privação de liberdade, com o objetivo de identificar o que a literatura acadêmica revela sobre o tema. Para orientar a pesquisa, formulou-se a seguinte questão: como os sujeitos em situação de restrição e privação de liberdade são representados nas produções acadêmicas oriundas de Programas de Pós-graduação Stricto Sensu Profissionais? Iniciamos a pesquisa na Plataforma Sucupira, focando nos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu Profissionais. Identificamos 91 programas, dos quais 79 oferecem apenas Mestrado Profissional e 12 oferecem tanto Mestrado quanto Doutorado Profissional. Após a triagem, catalogamos 13 dissertações relacionadas à temática. O recorte temporal da pesquisa inicia-se em 2011, quando a Capes estabeleceu a Área de Ensino. Dos 13 produtos educacionais catalogados, apenas 4 estão relacionados à matemática. A partir desses resultados, este artigo busca promover uma reflexão crítica e aprofundar o debate sobre o papel da matemática na educação prisional, enfatizando a necessidade de práticas pedagógicas que promovam a dignidade e a formação integral desses indivíduos.
Sujeitos em Restrição e Privação de Liberdade
PERFIL E CARACTERÍSTICAS DO MERCADO DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE PÓS-PANDEMIA DE COVID-19
Este estudo teve como objetivo avaliar as condições de trabalho dos profissionais da Estratégia Saúde da Família no período pós-pandemia de Covid-19, considerando suas características sociodemográficas e inserção no mercado de trabalho. Trata-se de um estudo transversal e quantitativo, realizado com enfermeiros, médicos e técnicos de enfermagem. A pesquisa foi conduzida por meio da aplicação de um questionário contendo dados sociodemográficos, informações sobre o mercado de trabalho e características dos empregos. A amostra totalizou 135 participantes, distribuídos da seguinte forma: 34,8% enfermeiros, 28,1% médicos e 37,2% técnicos de enfermagem. Os resultados apontaram predominância feminina (80,7%), com 78,7% entre os enfermeiros, 68,4% entre os médicos e 92% entre os técnicos de enfermagem. A faixa etária predominante foi de 26 a 35 anos (49,6%), e a maioria dos profissionais se autodeclarou parda (75,5%). Quanto ao estado civil, 46% eram solteiros. A inserção no mercado de trabalho revelou que 55,6% dos profissionais possuíam múltiplos empregos e enfrentavam elevada carga horária (55,6%). O tipo de vínculo empregatício mais comum foi o celetista (57%). Os achados deste estudo são fundamentais para a formulação de políticas voltadas ao aprimoramento das condições laborais e ao bem-estar dos profissionais da Estratégia Saúde da Família, contribuindo para a continuidade e qualidade dos serviços prestados à população.
Francisco Rosemiro Guimarães Ximenes Neto
Este estudo investigou fatores que contribuem para a retenção de longo prazo de oficiais marítimos nas Filipinas, com foco em oficiais de nível gerencial e operacional. O setor marítimo, um dos principais contribuintes para a economia global, também apresenta altas taxas de rotatividade e um ambiente de recrutamento desafiador, apesar de pagar salários acima da média. O estudo explorou os fatores intrínsecos e extrínsecos: progressão na carreira, satisfação no trabalho, remuneração, equilíbrio entre vida pessoal e profissional e apoio familiar. Um delineamento de pesquisa de método misto utilizou dados quantitativos de pesquisa e dados qualitativos de entrevista para examinar os vários fatores associados à decisão dos oficiais de permanecer em suas empresas ou se desligar e considerar opções com outras organizações. Duzentos oficiais foram entrevistados, com uma distribuição igualitária de oficiais de nível gerencial e operacional. Os resultados mostraram uma satisfação no trabalho geralmente alta, impulsionada por um trabalho significativo e camaradagem com os colegas de trabalho; no entanto, permaneceram lacunas significativas em relação à segurança financeira percebida pelos oficiais, à capacidade de buscar oportunidades de desenvolvimento de carreira e, consequentemente, ao equilíbrio entre vida pessoal e profissional. Os entrevistados indicaram a necessidade de trajetórias de carreira mais distintas, recompensas financeiras, maior apoio familiar e melhores iniciativas de bem-estar emocional. A pesquisa indica que os oficiais, em geral, acreditavam nos valores intrínsecos da vida de um marítimo, mas fatores como deslocamento familiar, fadiga no trabalho e falta de oportunidades suficientes de desenvolvimento profissional provavelmente eram os impulsionadores da rotatividade. As recomendações incluíam recompensas financeiras mais abrangentes, planos de carreira mais claros e sistemas de saúde mental e apoio familiar mais fortes. A pesquisa oferece um engajamento significativo para as empresas marítimas, ajudando-as a desenvolver estratégias de retenção para melhorar as taxas de rotatividade e a segurança no emprego no setor.
Equilíbrio entre vida profissional e pessoal
A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO POR MEIO DA ATIVIDADE DE ESTUDO
O presente artigo tem como objetivo explicitar a importância da atividade de estudo como forma de organização do ensino voltada ao desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes nos anos iniciais da escolarização. Parte-se da constatação de que, na prática escolar cotidiana, a ênfase recai frequentemente na formação de sujeitos voltados ao mercado de trabalho, com pouca atenção ao processo de desenvolvimento integral e da consciência crítica. Apoiado na Teoria Histórico-Cultural e nas contribuições de autores como Vygotsky, Leontiev e Davídov, o texto discute os fundamentos da atividade de estudo, suas especificidades, estrutura e o papel do professor como mediador do conhecimento. A partir de uma abordagem teórico-conceitual, o artigo analisa os fundamentos, a estrutura interna e as condições didáticas que viabilizam a apropriação ativa do conhecimento científico. Ressalta-se a necessidade de um currículo intencionalmente organizado, capaz de promover a apropriação de conceitos científicos e a formação de capacidades psíquicas superiores, como a análise, reflexão e generalização. A atividade de estudo é apresentada, portanto, como meio privilegiado para a formação do pensamento teórico e, consequentemente, para o pleno desenvolvimento humano
A PADRONIZAÇÃO CURRICULAR EM VITÓRIA-ES (2015–2024) E SEUS REFLEXOS NA FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA
Este estudo, com base no método e teoria do materialismo histórico-dialético, analisa a padronização curricular implementada em 2022 na rede municipal de ensino de Vitória-ES (contexto 2015-2024). Por meio de pesquisa documental, a investigação busca as contradições e mediações entre políticas nacionais — como o PNE 2014-2024, a EC 95/2016 e a BNCC 2017 — e a gestão curricular local. A pesquisa adota a pedagogia histórico-crítica como concepção para avaliar a função social da escola pública. Parte-se da hipótese de que a proposta do ofício n.º 1014/2021 da Secretaria de Educação de Vitória (SEME, 2021) – que unificou o tempo-aula, reduziu as cargas de História e Geografia, e introduziu "Projeto de Vida" e "Práticas Experimentais" – materializa uma racionalidade neoliberal e a primazia dos indicadores de desempenho. No nível micro, o estudo compara o impacto dessas mudanças nas matrizes curriculares de duas escolas localizadas em contextos socioeconômicos distintos (Jardim Camburi e Grande São Pedro). Para isso, são utilizados dados de matrículas, IDEB e pareceres do Conselho Municipal. Os resultados evidenciam que a padronização nas matrizes aprofunda as desigualdades estruturais e compromete a função social da escola como espaço de prática crítica e emancipatória.
ENCARCERAMENTO FEMININO NA AMAZÔNIA PARAENSE
Este texto decorre de parte de nossos estudos acerca dos processos históricos e educacionais em instituições prisionais localizadas na Amazônia Paraense e problematiza a expansão do Sistema Prisional no referido estado, com ênfase no aumento do encarceramento feminino. Apesar do crescimento expressivo dessa população, observa-se negligência estatal quanto às suas especificidades, traduzida na insuficiência de unidades destinadas a mulheres e nas condições assimétricas de atendimento. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, fundamentada em dados do Sistema Nacional de Informações Penais (SISDEPPEN) e do portal Seap em Números (2022), dialogando com autores como Foucault (2003), Wacquant (2003), Davis (2016), Assunção (2021) e Nascimento et al. (2023). Os resultados indicam que, desde a década de 1980, a ampliação da malha prisional no Pará acompanhou o enfraquecimento das políticas sociais, configurando um processo de contenção e punição que reforça desigualdades estruturais. Referendamos um tratamento desigual às mulheres encarceradas em relação aos homens, evidenciando-se a presença de uma violência institucional de gênero que atinge de modo particular essas mulheres. Evidencia-se, pois, a persistência de uma violência institucional de gênero, expressa na precarização das condições de vida e no duplo processo de exclusão que atinge mulheres encarceradas — frequentemente mães — pela ruptura de laços familiares e sociais. Conclui-se que a violência de gênero, em sua dimensão estrutural, é socialmente construída e perpetuada no cárcere, revelando a reprodução histórica de desigualdades e a urgência de políticas públicas específicas voltadas à efetivação de direitos e à dignidade feminina.
PRÁTICAS DE LEITURA EM ESPAÇOS DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE
O conceito de educação ao longo da vida, em todos os espaços e nas interações entre as pessoas, anuncia possibilidades de ser mais na instituição social prisão, potencializadas por práticas sociais que promovem redes afetivas, consciência de si, do outro e do mundo (Onofre, 2015; Ireland, 2011; De Maeyer, 2011; Godinho; Julião; Onofre, 2020). O artigo que se apresenta tem a intenção de problematizar concepções, princípios e orientações normativas que anunciam possibilidades e bloqueios na garantia do Direito Humano à educação e à leitura em prisões, como práticas sociais educativas de/para a liberdade. A discussão proposta, com metodologia de caráter bibliográfico e documental, evidencia, paradoxalmente, avanços que culminam com a Resolução do Conselho Nacional de Justiça (CNJ) n.º 391/2021 e cenários do cotidiano permeados por práticas conservadoras e limitações postas pela segurança. Para tanto, além de mapear normativas que consolidam uma política de leitura nos ambientes de privação de liberdade, realiza-se uma discussão analítica e interpretativa das concepções que permeiam esse espaço que ora potencializam a leitura, ora ensejam entraves para os avanços. As análises nos permitem afirmar que a confluência de práticas sociais de diferentes naturezas potencializa uma educação humanizadora e interseccional para este contexto singular e que as práticas de leitura (Petit, 2019; Zilberman, 1990; Durand; Gerbovic, 2024) permitem desenhar itinerários educativos emancipadores.
SENTIDO DA ESCOLA PARA ESTUDANTES PRIVADOS DE LIBERDADE
O artigo analisa os sentidos atribuídos à escola por estudantes de um presídio de segurança máxima no Mato Grosso do Sul, articulando as relações entre escolarização, trabalho e inclusão social. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural (Vigotski) e na Educação Popular (Freire), adota metodologia qualitativa, com entrevistas e questionários aplicados a estudantes da EJA, professores, agentes, assistente social, psicóloga e gestores. Os resultados revelam que a escola é valorizada como espaço de dignidade, autoestima e construção de novos projetos de vida, sendo diretamente associada à possibilidade de inserção no mundo do trabalho. Contudo, os relatos evidenciam que o abandono escolar esteve historicamente vinculado à necessidade de trabalhar desde cedo, revelando a contradição entre a promessa da escola como meio de ascensão social e as barreiras impostas pelas desigualdades estruturais. Conclui-se que, embora a escola no cárcere apresente potencial como espaço de mediação, formação e construção de sentidos para a vida e o trabalho, isso ainda não se efetiva como realidade concreta no contexto pesquisado, dadas as fragilidades das políticas públicas e a ausência de articulação intersetorial capaz de garantir efetivamente a continuidade dos estudos e a inserção social e laboral dos sujeitos após o cumprimento da pena.
FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE NO ENSINO DE CIÊNCIAS
O trabalho docente em escolas na prisão, voltado para o ensino de Ciências, representa um desafio constante, principalmente devido à especificidade do ambiente prisional. É evidente a necessidade de processos formativos voltados ao aprimoramento da prática docente para atuação nesse contexto. Este estudo tem como objetivo apresentar reflexões oriundas da análise do planejamento e realização de um curso de formação para professores de Ciências que atuam em uma escola na prisão, considerando o papel da comunidade de prática. Os encontros foram vídeogravados, transcritos e analisados pela Análise Textual Discursiva (ATD), da qual obtivemos uma categoria emergente, intitulada: A Comunidade de Prática (CoP) como espaço de formação docente e transformação no contexto prisional. Os resultados indicam que as comunidades de prática funcionam como espaços de diálogo e troca de experiências, promovendo apoio mútuo e inovação pedagógica. Constatou-se que a formação permanente, planejada com o envolvimento da CoP, amplia a capacidade dos docentes no enfrentamento dos desafios do contexto prisional. Além disso, compreendemos que a Comunidade de Prática se apresenta como uma possibilidade de formação permanente para docentes do contexto da escola na prisão, permitindo que os professores se integrem às necessidades do contexto escolar e engajem outros sujeitos da comunidade escolar. Conclui-se que a integração entre formação docente e comunidades de prática é importante para o desenvolvimento de práticas educativas transformadoras no ensino de Ciências em contextos prisionais.
O artigo objetiva evidenciar o trabalho do policial penal a partir das intencionalidades da pena privativa de liberdade: custódia e (re)integração social. A Lei de Execução Penal apresenta a condição da pessoa encarcerada como detentora de direitos cuja relação com os poderes, executivo e judiciário, é de direitos e deveres. No executivo a relação é mediada, também, pelos policiais penais cujo dever é efetivar o cumprimento da privação de liberdade e proporcionar condições para a integração social do condenado. Assim, transitam entre as contradições do sistema penal: conciliar a efetivação dos direitos com a disciplina requerida pelo ambiente carcerário. A categoria trabalho, na perspectiva marxista, é o eixo principal desta pesquisa, do tipo exploratória e qualitativa, realizada por meio de análise bibliográfica e documental, questionário estruturado e entrevistas semiestruturadas. A construção analítica residiu nas categorias formação/profissionalização, saberes, identidade e percepção, a partir da análise de conteúdo. O estudo mostrou que os desafios repousam na estrutura rígida do sistema prisional, e na ausência de formação que abarque os valores e princípios de uma concepção de prisão amparada na garantia dos direitos humanos. Denota-se a construção de saberes na prática, marcados pelos efeitos da prisionização que de igual forma moldam a identidade e a maneira como percebem o significado de seus trabalhos.
O PODCAST COMO FERRAMENTA FORMATIVA NA PERSPECTIVA CURRICULAR CRÍTICO-MULTIRREFERENCIAL PARA A EDUCAÇÃO PRISIONAL
Este artigo analisa o potencial formativo do podcast na educação escolar desenvolvida em contextos de privação de liberdade, articulado a um currículo crítico-multirreferencial. Fundamentado em pesquisa-ação qualitativa realizada em uma unidade escolar do sistema prisional da Bahia, o estudo examinou a produção colaborativa do podcast PodCêSimples como dispositivo de interação, expressão e reflexão crítica dos educandos. A análise, ancorada em referenciais como Freire, Ardoino, Macedo e Onofre, evidencia que a experiência favoreceu a emergência de narrativas identitárias, o engajamento nas práticas pedagógicas e processos de ressignificação de si e de si no mundo. Os resultados indicam que o uso pedagógico do podcast amplia possibilidades de aprendizagem e promove a construção de sentidos em um espaço marcado por controle e silenciamento, apontando contribuições para práticas curriculares emancipadoras na EJA prisional.
PERFIL VOCACIONAL DE ESTUDANTES DO ETIM DO IFPB (CAMPUS JOÃO PESSOA) EM 2024
Com o objetivo de compreender o perfil vocacional dos estudantes do Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM) do IFPB (Campus João Pessoa), este estudo de tipo censo investigou 8 cursos de ETIM dessa instituição pela aplicação – em meados de 2024 – de um questionário (de modelagem fechada) a estudantes ingressantes e concluintes. Partiu do filtro teórico-crítico do materialismo histórico-dialético à análise dos dados para entender os múltiplos condicionantes do fenômeno aqui problematizado como um todo estruturado e em movimento, a saber, a atualidade do imaginário formativo de educadores(as) e educandos(as) do IFPB (Campus João Pessoa) na esteira da cultura educativa que vigorou no percurso histórico das escolas que lhe são pregressas. A análise quali-quantitativa dos 213 questionários recepcionados (30,13% do total do universo amostral) revelou resultados que permitiram concluir: que aqueles(as) que buscam essa escola esperam uma formação que rompa com o dualismo educacional que costumou relegar às classes trabalhadoras a escola do fazer; que manifestam expectativas formativas mais afeitas à concepção de educação integrada (marca dos IF’s) do que propriamente à “excelência” da formação técnica que marcou a fama das escolas que lhe precederam, desde 1909; que urge aos(às) gestores educacionais dessa escola efetivar as exigências formativas da educação integrada, afastando-se de perspectivas tecnicistas de formação profissional e fomentando uma formação omnilateral e politécnica.
PERCEPÇÃO DE RISCO OCUPACIONAL DE TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA BRASILEIRA
Este estudo teve como objetivos identificar as características sociodemográficas e ocupacionais associadas aos índices de percepção de risco no processo de trabalho de uma equipe multidisciplinar de técnicos administrativos em educação de uma universidade pública brasileira; identificar condições de saúde, estilo de vida e trabalho desses profissionais; analisar a percepção de risco ergonômico relacionado a tarefas repetitivas, trabalho na mesma posição por longos períodos de tempo e continuar trabalhando com a presença de dor/lesão. Uma amostra foi analisada com a aplicação de questionários sociodemográfico e de fatores do trabalho. Houve associação significativa do estado de saúde física regular ou ruim/muito ruim com o fator de risco realizar tarefas repetitivas (p=0,019 e p=0,044). Trabalhar na mesma posição por longos períodos de tempo mostrou associações significativas com o estado de saúde física regular ou ruim/muito ruim (p=0,011 e p=0,004), com a faixa etária (p=0,027) e horas no computador (p<0,001). Continuar trabalhando quando está com alguma dor ou lesão demonstrou associação significativa com o estado de saúde física regular (p=0,031). O estado de saúde física dos servidores técnicos administrativos em educação da universidade foi a variável que mais associou-se com os fatores de risco avaliados e, o fator de risco mais predominante no trabalho dos técnicos foi a realização do trabalho na mesma posição por longos períodos de tempo.
O presente artigo tem como objetivo analisar como se dão os processos de trabalho dos técnicos-administrativos em educação (TAE), dos Institutos Federais de Educação em relação a aspectos do trabalho alienado da teoria de Marx e da sociedade atual de hegemonia do capital. A pesquisa se deu por meio da análise de dissertações realizadas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT, que tivessem temáticas relacionadas aos processos de trabalho dos TAE, contidas em seu observatório. Nos resultados encontrados destacam-se as pesquisas de Furtado (2020), Reis (2020), Yukimura (2021), Bazana (2022), Bobsin (2022) e Souza (2022). Após a análise dos trabalhos pesquisados, concluímos que aspectos quem envolvem a alienação do trabalho se fazem presentes de forma recorrente em diferentes Institutos Federais no que se refere ao trabalho dos TAE e que entender, reconhecer e trabalhar na superação desses aspectos, coloca os IFs mais próximo de seu objetivo de promover uma educação emancipadora, porém não apenas para seus discentes, mas também para seus trabalhadores.
A INFLUÊNCIA DAS TICs E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE
Este artigo objetiva discutir a relação entre a precarização do trabalho docente e a adoção de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e Inteligências Artificiais (IAs) no ambiente escolar. Além disso, procura debater a eficiência desse recurso parao campo educacional e a quem isso de fato beneficia. A metodologia utilizada foi a pesquisa teórica em artigos, livros e dissertações. O estudo considerou os desafios da era digital no trabalho docente, especialmente aspectos como: a necessidade de uma ampla e crítica formação dos professores para o uso de tecnologias; e os impactos que as precárias condições de trabalho têm sobre a saúde destes profissionais. Os resultados apontam para o fato que outros estudos se fazem necessários no sentido da compreensão das possíveis implicações das TICs no geral e do uso de IAs, em particular, para o processo de desvalorização do trabalho dos professores.
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A FORMAÇÃO INTEGRAL NA EJA-EPT ENSINO MÉDIO INTEGRADO
O objetivo do artigo é analisar o conteúdo de pesquisas empíricas desenvolvidas que discutem a formação integral, preferencialmente, na modalidade EJA-EPT. Coloca-se como objeto de pesquisa a formação integral na EJA-EPT de Nível Médio Integrado que problematizam possíveis relações para a efetivação dessa formação. A pesquisa se fundamenta nos pressupostos da EPT, conforme Ciavatta (2005, 2014), Frigotto (2012, 2014), Machado (2008), Moura (2007, 2014, 2017), Ramos (2010, 2014); Saviani (2007, 2021), como discussões sobre EJA, conforme Machado (2010, 2014). Assim, a modalidade principal é Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Os dados foram gerados por pesquisas empíricas publicados entre 2017 a 2022 com buscas nos portais CAPES, Scielo, Google Acadêmico e repositórios institucionais. Os resultados apontam que: a compreensão epistemológica demonstra que há lacuna na compreensão dos fundamentos e princípios da EPT; a compreensão pedagógica precisa sustentar conhecimentos históricos sistematizados para não haver separação entre teoria e prática; a formação continuada dos professores no embate político e organizacional precisa ser aplicada no cotidiano escolar. Conclui-se que a formação integral é ainda uma proposta nos espaços educativos que precisa ser assumida como projeto institucional envolvendo o trabalho e a cultura tendo por base a educação omnilateral constituindo um espaço contra hegemônico
TECNOLOGIAS DIGITAIS E TRABALHO REMOTO EM ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS VINCULADAS À SRE DE DIAMANTINA
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as ações, orientações, limites e possibilidades relatados pelos professores de Ciências da Natureza (Química, Física, Biologia e Ciências) e Matemática da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Diamantina, sobre a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) nos processos educativos, em decorrência da suspensão das atividades presenciais, para a condução do Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP), no estado de Minas Gerais. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário on-line disponibilizado aos professores de Ciências da Natureza e Matemática atuantes em escolas estaduais que ofertam o Ensino Médio. A metodologia adotada para análise dos dados consistiu na Análise Textual Discursiva (ATD), e as categorias preestabelecidas foram: 1) Perfil do professor de Ciências da Natureza (Biologia, Química e Física) e Matemática da SRE de Diamantina; 2) Processo de adaptação às atividades e ao trabalho remoto; 3) Ensino Remoto de Ciências da Natureza e Matemática. Como resultado, esta pesquisa verificou que o ensino remoto emergencial evidenciou as desigualdades sociais e de acesso aos recursos tecnológicos, sejam eles materiais ou de conexão, bem como a necessidade de capacitação permanente dos profissionais da educação, possibilitando reflexão da prática pedagógica que permita a opção consciente sobre incluir ou não as tecnologias digitais nas práticas de ensino dos professores da SRE de Diamantina.
O TRABALHO DOCENTE COM A EDUCAÇÃO DOS AFETOS NAS AULAS DE LITERATURA
As diretrizes oficiais para o ensino básico no Brasil (BNCC) não acompanharam suficientemente a discussão que se estabelecia, no país e no mundo, sobre a formação integral do indivíduo. Assim, hoje temos um documento que privilegia o conhecimento técnico, atrelado a um tipo de educação pós-iluminista (Morin, 2017), em detrimento da educação dos afetos. Este artigo propõe, então, uma reflexão sobre como a experiência estética literária é compreendida pela Base (Portolomeos, 2021, 2022) e sobre como o trabalho docente com a literatura pode consolidar o desenvolvimento de competências sociemocionais no contexto contemporâneo de nossos alunos, marcado pelo “ensimesmamento da cultura do selfie” e da automodelagem (Rocha, 2021). A nossa hipótese é a de que o trabalho com a leitura literária na escola pode ser entendido como uma das principais forças contra o declínio do homo psychologicus, no qual há o deslocamento do eixo em torno do qual se edifica o que se é: de dentro (intro-dirigido) para fora (alter-dirigidos) (Sibilia, 2016). Nessa nova configuração do eu, a imagem de cada um passou a ser o principal valor de troca em detrimento de elementos ligados ao caráter, fato debatido por Richard Sennet (2016) como “corrosão do caráter”. Por outro lado, a leitura literária impulsiona o leitor a um engajamento com personagens e ideias diferentes das dele, impelindo-o a pensar sobre valores como a empatia, a solidariedade e a tolerância na constituição de si mesmo e da sociedade.
Entrevista de Romaric Godin e Juarez Guimarães com Marcello Musto, autor de "Os últimos anos de Karl Marx" (Les Dernières Années de Karl Marx: une biographie intellectuelle 1881-1883), uma biografia intelectual do velho Marx, entre 1881 e 1883, que permite redescobrir um pensador em constante movimento, mais aberto à diversidade do mundo do que se poderia imaginar.