O Projeto Banca da Ciência
Reflexões em Torno da Vertente do Lazer e da Diversidade Cultural
DOI:
https://doi.org/10.35699/2447-6218.2021.29492Palavras-chave:
Banca da Ciência, Diversidade Cultural, Atividades de LazerResumo
Esse relato é fruto de ações do projeto de extensão do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP – câmpus Salto), é um recorte de uma ação ampla, intitulada “Banca da Ciência na Escola”, que nasceu na Universidade de São Paulo (EACH-USP). Geralmente, as práticas deste projeto são realizadas no contra turno escolar, sob uma perspectiva lúdica em conexão com manifestações artístico-culturais e temas sociais, por meio de intervenções não-formais em ambiente escolar e espaços públicos. Nesse caso específico, o Banca da Ciência, por meio de jogos e dinâmicas que envolveram a diversidade cultural propiciou o acesso e democratização sobre questões de diferenças e identidades a partir de contextos culturais, históricos e sociais promovendo reflexões e tensionamentos em torno da interseccionalidade de gênero, raça e classe, para alunos e alunas de escolas públicas na cidade de Salto - SP.
Referências
ALVES, Cathia. O lazer no Programa Escola da Família: análise do currículo e da ação dos educadores universitários. (Tese de Doutorado). Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional. Programa de Pós-Graduação em Estudos do Lazer. Belo Horizonte: UFMG/EEFTO, 2017.
______; BAPTISTA, Maria M; ISAYAMA, Helder F. O lazer e a atuação de estudantes como educadores universitários no Programa Escola da Família. Licere, Belo Horizonte, v.20, n.3, set/2017. DOI: https://doi.org/10.35699/1981-3171.2017.1683
______. O lúdico como dispositivo pedagógico: formação e atuação profissional no campo do lazer. Rev. Int. de Form. de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 4, n.3, p. 167-189, jul./set., 2019a.
ALVES, Cathia. Provocações entre currículos e culturas: a ação do profissional do lazer.Conexões: Educ. Fís., Esporte e Saúde, Campinas: SP, v. 17, e019025, p.1-21, 2019b.
BAPTISTA, Maria M. “Estudos culturais: o quê e o como da investigação”, Carnets, Cultures littéraires: nouvelles performances et développement, nº spécial, automne / hiver, p. 451-461, 2009. Disponível em: https://carnets.web.ua.pt/ .
CRENSHAW, Kimberlé. Documento para o encontro de especialistas em aspectos da discriminação racial relativos ao gênero. Estudos feministas. 171, 1/2002.
______. “Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: a Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics”. University of Chicago Legal Forum, Issue 1, Article 8, pp. 139-167, 1989. Tradução Latif, Larissa. In: BAPTISTA, Maria M. CASTRO, Fernanda. (org.). Género e Performance — Textos essenciais Vol. II. Coimbra: Gracio Editor, 2019. Disponível em: http://ria.ua.pt/handle/10773/27705. Acesso: 02 nov. 2020.
______. Tradução: mapeando as margens: interseccionalidade, políticas identitárias e violência contra mulheres de cor. In: Martins, A. C.; VERAS, E.F. Corpos em aliança: diálogos interpretativos sobre gênero, raça e sexualidade. Curitiba: Appris, 2020.
DAVIS, Ângela. Mulheres, cultura e política. Trad. CANDIANI, Heci R. São Paulo: Boitempo, 2017.
______. A liberdade é uma luta constante. Trad. CANDIANI, Heci R. São Paulo: Boitempo, 2018.
______. Uma autobiografia. Trad. CANDIANI, Heci R. São Paulo: Boitempo, 2019.
DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia empírica do lazer. São Paulo: Perspectiva, 1976.
______. Valores e conteúdos culturais do lazer. São Paulo: SESC, 1980.
FOUCAULT, Michel. Dits et écrits. Estratégia, poder-saber. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003, p. 222 – 305. v. IV.
______. Em defesa da sociedade. Curso no College de France (1975-1976).4ª tiragem. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
______. Microfísica do poder. 2ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.
GIROUX, Henry A. Cultura, política y practica educativa. Barcelona: Grão, Biblioteca de Aula, 2001.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.14, n.50, p. 27-38, jan./mar. 2006.
GOMES, Christianne L. Lazer: necessidade humana e dimensão da cultura. Revista Brasileira de Estudos do Lazer. Belo Horizonte, v. 1, n.1, p.3-20, jan./abr. 2014.
HIRATA, Helena. Gênero, classe e raça Interseccionalidade e consubstancialidade das relações sociais. Tempo Social, v. 26, n. 1, 2014.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Estudos do Lazer: Uma introdução. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2002.
______. Lazer e Educação. 11. ed. Campinas, Papirus, 2004.
______. Pedagogia da Animação. 7. ed. Campinas: Papirus, 2005.
______. Lazer e Cultura. Campinas: Alínea, 2007.
MELO, Victor A. Sobre o conceito de lazer. Sinais Sociais, v.8, n. 23. Rio de Janeiro, set-dez, 2013.
MENDES, Lucas V. C; ALVES, Cathia. Currículos e resistências: “Libertem Angela Davis e todos os presos políticos”. Licere, Belo Horizonte, v.22, n.2, jun/2019. DOI: https://doi.org/10.35699/1981-3171.2019.13572.
MICHELONE, Catarina. ALVES, Cathia. Banca da ciência e o atravessamento da diversidade cultural. In: BAPTISTA, Maria M.; ALMEIDA, Alexandre, A. Performatividades de género na democracia ameaçada. Gracio Editor: Coimbra, 2020.
ORTIZ, Renato. Diversidade cultural e cosmopolitismo. Lua Nova [online]. n.47, p.73-89, 1999.
ORTIZ, Renato. Estudos Culturais. Tempo Social, USP, junho, 2004.
PARAISO, Marlucy Alves. Currículo e formação profissional em lazer. ISAYAMA, Helder Ferreira. (org.). Lazer em estudo: Currículo e formação profissional. Campinas: Papirus, 2010.
______. Contribuições dos Estudos Culturais para a Educação. Presença Pedagógica, v.10, n. 55, jan/fev, 2004.
PIASSI, Luís P. A ficção científica e o estranhamento cognitivo no ensino de ciências: estudos críticos e propostas de sala de aula. Ciênc. educ. (Bauru) [online]. v.19, n.1, p.151-168, 2013.
______. A ficção científica como elemento de problematização na educação em ciências. Ciência & Educação, v. 21, p. 783-798, 2015.
______.; SANTOS, E. I.; VIEIRA, R. M. B.; KIMURA, R. K.; VIZACHRI, T. R.; ARAUJO, P. T. A Banca da Ciência na comunicação crítica da ciência para o público escolar. Comunicação Pública, v. 13, p. 1, 2018.
SILVA, Tomaz Tadeu. (org.). Documentos de identidade: uma introdução as teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999 a.
______. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 1999b.
SILVA, Tomaz Tadeu. Teoria cultural e educação — um vocabulário crítico. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
______. Currículo e identidade social: territórios contestados. In: SILVA, Tomaz T. (org.). Alienígenas na sala de aula: Uma introdução aos estudos culturais em educação. 11. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2013.
SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil para análise histórica. Educação e Realidade, Porto Alegre, v.16, n. 2, jul./dez, 1990.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 LICERE - Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
