Lembranças das abordagens na aquisição de LE/L2 de falantes e aprendizes e o fazer atual como professores

Elaine Ferreira do Vale Borges

Autores

Elaine Ferreira do Vale Borges USP Autor

Palavras-chave:

narrativa, abordagem de ensino, aquisição de LE/L2

Resumo

Este artigo objetivou diagnosticar as referências às abordagens de ensino de LEs que permearam os processos de aquisição de falantes e aprendizes de LE/L2 através de coletas de narrativas de histórias de vida; e refletir sobre como, ora atuando como professores de LEs, essas lembranças influenciaram o uso de uma determinada abordagem em sala de aula. Em especial, procurou-se observar as menções ao ensino de línguas para fins específicos como uma abordagem ou metodologia da abordagem comunicativa. Os resultados mostraram que, em geral, foi a abordagem gramatical que permeou os processos de aquisição de LE/L2 e de ensino de LEs, porém com uma mudança significativa de abordagem nos professores de LEs com mestrado em Lingüística Aplicada. Pouco mencionado nas narrativas, o ensino de línguas para fins específicos foi considerado como uma metodologia da abordagem comunicativa.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

ABRAHÃO, M. H. V. Conflitos e incertezas do professor de língua estrangeira na renovação de sua prática de sala de aula. 1996. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Instituto de Estudos da Linguagem, UNICAMP, 1996.

ALMEIDA FILHO. J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1998.

ALMEIDA FILHO. J. C. P. Análise de abordagem como procedimento fundador de auto-conhecimento e mudança para o professor de língua estrangeira. In: ALMEIDA FILHO, J. C. (Org.). O professor de LE em formação. Campinas, SP: Pontes, 1999.

ANDRADE, L. A. C. An analysis of L2 learning process, 2006. Disponível em http://www.veramenezes.com/artigos.htm. Acesso em 13 de julho de 2007.

ANTHONY, E. M. Approach, method, and technique. English Teaching Forum, v. 3, n. 1, p. 7-10, 1965.

BARCELOS, A. M. F. Narrativas, crenças e experiências de aprender inglês. Linguagem & Ensino, v. 9, n. 2, p. 145-175, jul./dez, 2006.

BORGES, E. F. V. Discernimento do esteio teórico nos PCN de língua estrangeira - ensino fundamental. 2003. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Instituto de Estudos da Linguagem, UNICAMP, 2003.

BORGES, E. F. V. Montante e jusante em um projeto de ensino/aprendizagem de língua estrangeira (inglês) no contexto brasileiro. Contexturas, n. 10, p. 95-106, 2006.

BOHN, V. C. R. As estratégias de aprendizagem de professores de língua inglesa, 2006. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/artigovanessa.htm>. Acesso em: 13 jul. 2007.

CARDOSO, K. P. D.; LIMA, D. C. Sinais de variáveis afetivas e de autonomia em narrativas de aprendizagem de inglês como língua estrangeira, 2006. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/diogafetivo.htm>. Acesso em: 13 jul. 2007.

CARDOSO, R. C. T. O imaginário do comunicativo entre professores de língua estrangeira/inglês (e sua confrontação com a teoria externa). 2002. Tese (Doutorado em Filologia e Lingüística) - Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, Assis, 2002.

CASTAÑOS, F. Dez contradições do enfoque comunicativo. Trabalhos em Lingüística Aplicada, v. 21, p. 65-78, 1993.

CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras: olhando para o futuro. In: CELANI, M. A. A. (Org.). O ensino de segunda língua: redescobrindo as origens. São Paulo: EDUC, 1997. p. 147-161.

FRANCO, M. S.; ALVARENGA, M. B. Mapeamento do perfil do (a) professor (a) de inglês das escolas públicas de piracicaba: formação e competências, 2006. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/mapcomp.htm#_ftn1>. Acesso em: 13 jul. 2007.

HOWATT, A. P. R. From structural to communicative, Annual Review of Applied Linguistic, v. 8, p. 14-19, 1988.

HOWATT, A. P. R.; WIDDOWSON, H. H. A history of English language teaching. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press, 2004.

HUTCHINSON, T.; WATERS, A. How communicative is ESP? ELT Journal, v. 38, n. 2, p.108-113, 1984.

HUTCHINSON, T.; WATERS, A. English for specific purposes: a learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.

MOITA LOPES, L. P. Pesquisa interpretativa em lingüística aplicada: a linguagem como condição e solução. D.E.L.T.A., v. 10, n. 2, p. 329-338, 1994.

PAIVA, V. L. M. O. Autonomia e complexidade. Linguagem & Ensino, v. 9, n. 1, p. 77-127, 2006.

RAMOS, R. C. G. Instrumental no Brasil: a desconstrução de mitos e a construção do futuro. In: FREIRE, M. M. et al. (Org.). Lingüística aplicada e contemporaneidade. Campinas-SP: Pontes, 2005.

SEF/MEC. Parâmetros curriculares nacionais: 3º e 4º ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira, Brasília: MEC/SEF, 1998.

SELINKER, L. Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, v. 10, p. 209-231, 1972.

TELLES, J. A. A trajetória narrativa: histórias sobre a prática pedagógica e a formação do professor de linguas. In: GIMENEZ, T. (Org.). Trajetórias na formação de professores de línguas. Londrina: Ed. UEL, 2002. p. 15-38.

WATERS, A. ESP - Things fall apart? RELC Regional Seminar. Singapore, 1993.

WIDDOWSON, H. G. Communicative and community: the pragmatics of ESP. English for Specific Purpose, v. 17, n. 1, p. 3-14, 1998.

WILKINS, D. A. Notional syllabuses. London: Oxford University Press, 1976.

WILLIANS, M.; BURDEN, R. L. Psychology for language teacher: a social constructvist approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.