Saberes (des)legitimados nas aulas de português e literaturas
um olhar para documentos do ensino
Parole chiave:
Leitura literária, ensino, documentos oficiaisAbstract
Este artigo discute processos de (des)legitimação quanto a saberes, valores e culturas que se operam dentro das escolas brasileiras, sobretudo aqueles relacionados a práticas de leitura literária. Nesse sentido, a fundamentação teórica apoia-se em autores como Soares ([1986] 2017), Freitas (2009) e Gerhardt (2014), por salientarem aspectos tradicionalmente (des) legitimados dentro do sistema educacional brasileiro. As teorizações são, então, postas em diálogo com documentos oficiais de ensino, no que tange ao trabalho com a leitura na escola. Com relação ao recorte analítico e metodológico, à luz da Análise Dialógica do Discurso (ADD), o texto investiga documentos como os PCNs, as OCEM e a BNCC para problematizar que enfoques são ou deixam de ser legitimados com relação a práticas literárias. Os resultados apontam para orientações que pouco consideram saberes e vivências dos aprendizes durante o ato da leitura literária.
Downloads
Riferimenti bibliografici
AMORIM, M. A. de; SILVA, T. C. da. O ensino de literaturas na BNCC: discursos e (re)existências possíveis. In: AMORIM, M. A. de; GERHARDT, A. F. L. M. (org.). A BNCC e o ensino de línguas e literaturas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2019. p. 153-179.
BRAIT, B. Análise e teoria do discurso. In: BRAIT, B. (org.). Bakhtin: outros conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2006. p. 9-31.
BRASIL, Secretaria de Educação. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental - língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1998.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais (PCN): Ensino Médio. Brasília, DF: MEC/SEMTEC, 1999.
BRASIL. PCN+Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, v. 1. 2002.
BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2006. 239 p.
BRASIL. Ministério da Educação - Secretária de Educação Básica - SEB - Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. PNLD 2018: língua portuguesa - guia de livros didáticos - Ensino Médio. Brasília, DF: 2017.
BRASIL, SEB/MEC. Base nacional comum curricular. Versão Final. Brasília, DF, SEB/MEC, 2018.
DIAS, A. C. P. Literatura e educação literária: quando a literatura faz sentido(s). Revista Cerrados, v. 25, p. 210-228, 2016. Disponível em: file:///C:/Users/periodicos/Downloads/1776-571-PB.pdf. Acesso em: 21 fev. 2024.
FIORIN, J. L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Ática, 2008.
FREITAS, L. A educação da ralé. In: SOUZA, J. Ralé brasileira: quem é e como vive. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009. p. 325-351.
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 2, p. 03-11, abr. 2000. Disponível em: Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000200002 Acesso em: 21 fev. 2024.
GERHARDT, A. F. L. M. As identidades situadas, os documentos oficiais e os caminhos abertos para o ensino de língua portuguesa no Brasil. In: GERHARDT, A. F. L. M.; AMORIM, M. A.; CARVALHO, A. M. Linguística aplicada e ensino: língua e literatura. Campinas: Pontes/ALAB, 2013. p. 77-113.
GERHARDT, A. F. L. M. Comprometimento conjunto, situatividade e normatividade entre os muros da escola. Educação e Realidade, v. 39, n. 03, p. 887-906, Jul. 2014. Disponível em: Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/xGf9M9vxf5hdpG8VSFpRDGG/abstract/?lang=pt# Acesso em: 21 fev. 2024.
RAMOS, G. Infância. Posfácio de Octávio de Faria, ilustrações de Darcy Penteado. 17. ed. Rio de Janeiro: Record, 1981. 275 p.
RIO DE JANEIRO. Currículo mínimo. Língua Portuguesa e Literatura. Governo do Estado do Rio de Janeiro. Secretaria de Estado de Educação, 2012.
SAVIANI, D. Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da base nacional comum curricular. Movimento - Revista de Educação, ano 3, n. 4, 2016. p. 54-84. Disponível em: Disponível em: https://periodicos.uff.br/revistamovimento/article/view/32575/18710 Acesso em: 21 fev. 2024.
SCHMIDT, R. T. Centro e margens: notas sobre a historiografia literária. Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea, [S. l.], n. 32, p. 127-141, 2011. Disponível em: Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/estudos/article/view/9573 Acesso em: 21 fev. 2024.
SILVA, I. M. M. Literatura no ensino médio: conexões com orientações curriculares. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, [S. l.], v. 5, n. 2, p. 90-107, 2017. DOI: https://doi.org/10.34024/olhares.2017.v5.709. Disponível em: Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/709 Acesso em: 21 fev. 2024.
SILVA, S. B. B.; PEREIRA, J. N. O livro didático de língua portuguesa e a formação do jovem brasileiro. In: SILVA, S. B. B. da; PEREIRA, J. N. (org.) Língua portuguesa e literatura no livro didático: desafios e perspectivas. Campinas, SP: Pontes, 2018.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 18. ed. São Paulo: Contexto, [1986], 2017.
SZUNDY, P. T. C. A base nacional comum curricular e a lógica neoliberal: que línguas(gens) são (des)legitimadas? In: AMORIM, M. A. de; GERHARDT, A. F. L. M. A BNCC e o ensino de línguas e literaturas. Campinas, SP: Pontes, 2019. p. 121-151.
Dowloads
Pubblicato
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2024 Débora Ventura Klayn Nascimento
Questo volume è pubblicato con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
