Interacciones discursivas de mediación lectora de profesorado de excelencia de educación primaria en diversas disciplinas: ¿Qué pueden aportar a las prácticas pedagógicas?

María Constanza Errázuriz Cruz; Omar Davison Toro; Andrea Cocio Seguel

Autori

María Constanza Errázuriz Cruz Universidad de los Andes | Santiago | Chile | https://orcid.org/0000-0001-7976-9397
Omar Davison Toro Fundación Ibáñez-Atkinson | Lo Barnachea | Chile | https://orcid.org/0000-0002-3185-2869
Andrea Cocio Seguel Universidad San Sebastián (USS) | Concepción | Chile | https://orcid.org/0000-0003-3721-8807

Parole chiave:

mediación lectora, lectura, prácticas docentes, interacciones en el aula escolar, discurso escolar

Abstract

Las interacciones de mediación lectora en Chile son predominantemente reproductivas y presentan un limitado desafío cognitivo. Es por ello que el objetivo de la presente investigación fue caracterizar las interacciones discursivas de mediación lectora en diversas asignaturas de profesores de excelencia de educación primaria. En relación con la metodología, correspondió a un estudio de casos múltiples cualitativo y los participantes fueron 9 profesores de 6 establecimientos escolares de La Araucanía, Chile, cuyos audios de sus clases (27) grabamos y analizamos según sus ciclos y tipos de interacciones: dialógicas, IRF (Iniciación-Respuesta-Feedback) o IRE (Iniciación-Respuesta-Evaluación). En relación con los resultados, identificamos que existe un predominio de ciclos IRE, pero las interacciones son significativamente más dialógicas en comparación con las evidencias previas.

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