The Collaborative Presence of University for English Teacher Education with and in the School

Valdeni da Silva Reis; Isabela de Oliveira Campos

Autores

Valdeni da Silva Reis Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) | Belo Horizonte | MG | BR
Isabela de Oliveira Campos Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) | Betim | MG | BR https://orcid.org/0000-0003-3480-7972

Palavras-chave:

university-school partnership, collaborative work, English teacher education, research-teaching-community outreach programs

Resumo

This paper addresses the possible implications of the approximation between the university and the school based on the notion of “coming into presence” (Biesta, 2017), that is, when higher education becomes present in the school context. This qualitative study introduces a community outreach project for English teacher education called UNISALE University-School Partnership Project and focuses on the events revolving around the presence of a member of this project in the school environment. Supported by Discourse Analysis principles and procedures, we analyzed interviews and narratives generated by the participating English teacher and the researcher’s field notes. We found contradictory discourses that shift between qualification (admiration) and disqualification (skepticism) of the university’s existence and production, unveiling a distant and fruitless relationship between regular schools and the university. At the same time, we captured possibilities of rehistoricizing (Reis et al., 2019) these discourses, relationships, and representations through the university’s physical presence at the school and, most importantly, how this collaborative presence might strengthen English teacher education with and in schools.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

AUTHIER-REVUZ, J. Entre a transparência e a opacidade: um estudo enunciativo do sentido. Porto Alegre: EdiPUCRS, 2004. 257p.

BIESTA, G. Tornar-se presença depois da morte do sujeito. In: BIESTA, G. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. São Paulo: Autêntica, 2017. p. 55-80.

CAMPOS, I. O. Parceria Universidade-Escola na Sala de Aula de LI: (rel)ação, legitimação e deslocamentos do dizer/fazer. 2019. 178 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.

CORACINI, M. J. Língua estrangeira e língua materna: uma questão de sujeito e identidade. In: CORACINI, M. J. (org.). Identidade e discurso: (des)construindo subjetividades. Campinas: Editora Unicamp, 2003. p. 139-160.

DEWEY, J. Como pensamos: Como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo: uma reexposição. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959. 292p.

FERREIRA, M. C. L. O quadro atual da Análise de Discurso no Brasil. Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras, Santa Maria, n. 27, p. 39-46, 2003.

FOERSTE, E. Parceria na formação de professores. São Paulo: Cortez. 2005, 168p.

FORSTER, M. M. S.; LEITE, T. C. Formação continuada de professores: da parceria entre universidade e escola ao protagonismo e reconhecimento do trabalho docente. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 14, n. 43, p. 865-887, 2014.

GIMENEZ, A. M. N.; BONACELLI, M. B. M. Repensando o papel da universidade no século XXI: demandas e desafios. Revista Tecnologia e Sociedade, Curitiba, v. 9, n. 18, p. 1-12, 2013.

GODOY, K. E.; CÂNDIDO, M. M. D. Os museus universitários de ciências e o trabalho intelectual: o futuro da tradição em tempos de desqualificação do conhecimento científico e da atividade acadêmica. Revista Museu, Rio de Janeiro, 2019.

GONÇALVES, N. G. Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão: um princípio necessário. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 1229-1256, 2015.

GREEN, J. L.; DIXON, C. The Social Construction of Classroom Life. In: PURVES, A. C. (ed.). Encyclopedia of English Studies and Language Arts. New York: Scholastic Teaching Resources, 1994. p. 1075-1078.

KUMARAVADIVELU, B. Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. New Haven; London: Yale University Press, 2003. 352p.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; PESSOA, R. R.; BORELLI, J. D. V. P.; SILVESTRE, V. P. V. (org.). Universidadescola e Educação Linguística Crítica: Compartilhando vivências dos GEPLIs GO, MT e DF. Goiânia, GO: Cegraf UFG, 2024. v. 2.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (org.). (De)colonialidades na Relação Escola-Universidade para a formação de professoras(es) de Línguas. Campinas: Pontes Editores, 2020.

MATEUS, E. Torres de babel e línguas de fogo: um pouco sobre pesquisa na formação de professores de inglês. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 9, n. 1, p. 307-328, 2009.

NEVES, M. S. O processo identificatório na relação professor-aluno na aprendizagem de língua estrangeira. In: MAGALHÃES, I.; CORACINI, M. J.; GRICOLETTO, M. (org.). Práticas identitárias: língua e discurso. São Carlos: Claraluz, 2006. p. 45-56.

ORLANDI, E. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Editora Pontes, 2015. 100p.

PÊCHEUX, M. O discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas: Editora Pontes, 2006. 68p.

PÊCHEUX, M. Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Campinas: Editora Unicamp, 1995. 298p.

PESSOA, R. R.; SILVESTRE, V. P. V.; BORELLI, J. D. V. P.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (org.). Universidadescola e Educação Linguística Crítica: Compartilhando vivências dos GEPLIs GO, MT e DF. Goiânia, GO: Cegraf UFG, 2022.

REIS, V. S.; SÓL, V. S. A.; CARVALHO, F. P.; GONÇALVES, I. L.; FERREIRA, L. P. M. (Re)Construindo saberes, fazeres e parcerias para a sala de aula de língua estrangeira. In: FINARDI, K. R.; SCHERRE, M. M. P.; TESCH, L. M.; CARVALHO, H. M. (org.). A diversidade de fazeres em torno da linguagem: universidades, faculdades e educação básica em ação. Campinas: Editora Pontes, 2019. p. 283-296.

REIS, V. S.; CAMPOS, I. O.; OLIVEIRA, S. L. A educação continuada de professores de língua inglesa como espaço-experiência de (trans)formação e (re)ssignificação identitária: a língua que ensinam-aprendem. Gláuks, Viçosa, v. 18, n. 1, p. 32-50, 2018.

REIS, V. S. Identificação e relação entre professor (LE) e formador em um projeto de educação continuada. Signum: Estudos da Linguagem, Londrina, v. 14, n. 1, p. 503-522, 2011.

SAGOR, R. How to Conduct Collaborative Action Research. Alexandria, VA: Assn for Supervision & Curriculum, 1993. 79p.

SILVA, W. M.; PAIVA, V. L. M. O. Papéis do professor e do aluno. In: CUNHA, A. G.; MICOLLI, L. (org.). Faça a diferença: ensinar línguas estrangeiras na educação básica. São Paulo: Parábola Editorial, 2016. p. 50-68.

SÓL, V. S. A. Educação continuada e ensino de inglês: trajetórias de professores e (des)construção identitária. Campinas: Editora Pontes, 2015. 185p.

TAUCHEN, G.; FÁVERO, A. O princípio da indissociabilidade universitária: dificuldades e possibilidades de articulação. Linhas Críticas, Brasília, v. 17, n. 33, p. 403-409, 2011.

TELLES, J. “É pesquisa, é? Ah, não quero, não, bem!” Sobre pesquisa acadêmica e sua relação com a prática do professor de línguas. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 5, n. 2, p. 91-116, 2019.