Ecology of Knowledges: Professional Identities of a Language Teacher Navigating Between Secondary and University Education

Irando Alves Martins Neto

Autores

Irando Alves Martins Neto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) São Paulo | SP | BR https://orcid.org/0000-0003-0561-2439

Palavras-chave:

language education, school-university relationships, knowledge construction

Resumo

The abyssal lines (Santos, 2010) that divide the knowledge generated in schools and universities hinder language education in Brazil. Taking into account that collaboration between these two settings can address this issue, what if schools and universities were bridged in a way that they are not two but one educational institution offering both secondary and teacher education? In this article, I examine the facets of my professional identities and how my mutual roles as a teacher and teacher educator influence, contradict and enrich one another. I narrate my experiences at the Federal Institute of São Paulo and analyze them through the lenses of theories on identity as a discursive construction (Bamberg; Fina; Schiffrin, 2011). My narrative reflects on how integrating knowledge generated in both schools and universities could lead to significant improvements in language education across both contexts.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

ABELL, S. K. From Professor to Colleague: Creating a Professional Identity as Collaborator in Elementary Science. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, v. 37, n. 6, p. 548-562, 2000. DOI: https://doi.org/10.1002/1098-2736(200008)37:6%3C548::AID-TEA3%3E3.0.CO;2-D.

ALSUP, J. Teacher Identity Discourses: Negotiating Personal and Professional Spaces. Mahwah, NJ: Routledge, 2006. 234p.

ARHAR, J. et al. Creating a ‘Third Space’ in the Context of a University-School Partnership: Supporting Teacher Action Research and the Research Preparation of Doctoral Students. Educational Action Research, v. 21, n. 2, p. 218-236, 2013. DOI: https://doi.org/10.1080/09650792.2013.789719.

BAMBERG, M.; FINA, A.; SCHIFFRIN, D. Discourse and Identity Construction. In: SCHWARTZ, S., LUYCKX, K., VIGNOLES, V. (ed.). Handbook of Identity Theory and Research. New York: Springer, 2011. p. 177-199. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4419-7988-9_8.

BILRO, F. K. da S.; BARBOSA, M. L. F. de F. Ensino da oralidade na Educação de Jovens, Adultos e Idosos: reflexões sobre o olhar docente acerca de práticas com gêneros orais. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v. 40, n. 4, p. 1-21, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1678-460X202440468796.

BORELLI, J. D. V. P.; SILVESTRE, V. P. V.; PESSOA, R. R. Towards a Decolonial Language Teacher Education. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 20, n. 2, p. 301-324, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/1984-6398202015468.

BROWN, K. E.; MEDWAY, F. J. School Climate and Teacher Beliefs in a School Effectively Serving Poor South Carolina (USA) African-American Students: A Case Study. Teaching and Teacher Education, v. 23, n. 4, p. 529-540, 2007. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.11.002.

BRUNER, J.; SHERWOOD, V. Peekaboo and the Learning of Rule Structures. In: BRUNER, J.; JOLLY, A.; SYLVA, K. (ed.). Play: Its Role in Development and Evolution. London: Penguin Books, 1976. p. 277-287.

BULLOUGH, R. V.; HALL-KENYON, K. M. The Call to Teach and Teacher Hopefulness. Teacher Development, v. 15, n. 2, p. 127-140, 2011. DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2011.571488.

CASTRO, J. J. da S.; OLIVEIRA, D. A. de J. O trabalho com gêneros orais em contexto acadêmico: o que dizem os estudantes de Letras de uma universidade federal? DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v. 40, n. 4, p. 1-23, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1678-460X202440468795.

COELHO, G. R.; COSTA, F. R. A. Identidade docente de professores dos Institutos Federais: uma revisão de literatura. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, v. 2, n. 23, p. 1-18, e13826, 2023. DOI: https://doi.org/10.15628/rbept.2023.13826.

CORRÊA, M. L. A. Letramento e heterogeneidade da escrita no ensino de Português. In: SIGNORINI, I. (ed.). Investigando a relação oral/escrito e as teorias do letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001. p. 135-166.

CORREIA, K. C. A.; CARMO, C. M. Professores, mídia e estado: representações em torno da figura docente nas manifestações de 2015 no Paraná. Cadernos de Estudos Linguísticos, v. 62, n. 00, e020027, 2020. DOI: https://doi.org/10.20396/cel.v62i00.8657986.

CRANDALL, J. Language Teacher Education. Annual Review of Applied Linguistics, v. 20, p. 34-55, 2000. DOI: https://doi.org/10.1017/S0267190500200032.

DAMACENA, M. M.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Práticas de letramento na escola pública como espaço de (re)construção identitária para professores/as de inglês em formação. Gláuks: Revista de Letras e Artes, v. 18, n. 1. p. 221-241, 2018. Available at: https://www.revistaglauks.ufv.br/Glauks/article/view/81. Accessed on: July 29, 2024.

ERICKSON, F. Transformation and School Success: The Politics and Culture of Educational Achievement. Anthropology & Education Quarterly, v. 18, n. 4, p. 335-356, 1987.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 59. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. 253p.

HASHIMOTO, K.; DISBRAY, S. University-School Partnerships. In: TAJEDDIN, Z.; GRIFFITHS, C. (ed.). Language Education Programs: Perspectives on Policies and Practices. Cham: Springer Nature, 2023. p. 3-17. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-38754-8.

HELMER, E. A. O processo de construção da profissionalidade docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. 2012. 258 f. Dissertation (PhD in Education) – Center of Education and Human Sciences, Federal University of São Carlos, São Carlos, 2012. Available at: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2286. Accessed on: July 29, 2024.

IZADINIA, M. Teacher Educators’ Identity: A Review of Literature. European Journal of Teacher Education, v. 37, n. 4, p. 426-441, 2014. DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2014.947025.

KLEIMAN, A. B. Literacidad e identidades en las investigaciones sobre formación docente en Brasil. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, v. 24, n. 2, p. 387-416, 2019. DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n02a11.

KLEIMAN, A. B. Professores e agentes de letramento: identidade e posicionamento social. Filologia e Linguística Portuguesa, v. 8, p. 409-424, 2006.

MAGGIOLI, G. D. Initial Language Teacher Education. New York: Routledge, 2023.160p. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003001584.

MARTINS NETO, I. A. Ensino crítico de língua portuguesa no IFSP - campus Presidente Epitácio. Revista Leia Escola, v. 20, n. 2, p. 132-150, 2020.

MARTINS NETO, I. A. Pessoalidade e subjetividade do estudante-leitor na escolarização do texto literário. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia (RECeT), v. 2, n. 2, p. 106-125, 2021.

MARTINS NETO, I. A. Southern Voices: Subversive Literacies of Migrant Women in Adult Education. Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 64, n. 1, p. 1-13, 2025. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/01031813v64120258676753.

MOITA LOPES, L. P. Introdução: Socioconstrucionismo: discurso e identidade social. In: MOITA LOPES, L. P. (ed.). Discursos de identidades: discurso como espaço de construção de gênero, sexualidade, raça, idade e profissão na escola e na família. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003. p. 13-38.

NORTON, B. Language and Identity. In: HORNBERGER, N. H.; MCKAY, S. L. (ed.). Sociolinguistics and Language Education. Bristol: Blue Ridge Summit, 2010. p. 349-369. DOI: https://doi.org/10.21832/9781847692849-015.

PENNYCOOK, A.; MAKONI, S. Innovations and Challenges in Applied Linguistics from the Global South. Abingdon, Oxon: Routledge, 2019. 176p. DOI: https://doi.org/10.4324/9780429489396.

QUADROS, A. L. D. et al. Os professores que tivemos e a formação da nossa identidade como docentes: um encontro com nossa memória. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 7, n. 1, p. 4-11, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/198321172005070102.

QUEIROZ, M. E.; BESSA, J. C. R.; JALES, A. M. Os significados de escrever no ensino superior: a produção textual no discurso de professores e alunos de um curso de Letras. Alfa: Revista de Linguística, São José do Rio Preto, v. 59, n. 3, p. 523-538, 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5794-1509-4.

SANTOS, A. D. G. Letramento comunitário: engajando saberes locais aos saberes escolares. 2020. 274 f. Dissertation (PhD in Language Studies) − Center of Human Sciences, Letters and Arts, Federal University of Rio Grande do Norte, Natal, 2020. Available at: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/31913. Accessed on: July 29, 2024.

SANTOS, B. S. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: SANTOS, B. S.; MENESES, M. P. (ed.). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez Editora, 2010. p. 31-83.

SANTOS, B. S.; MENESES, M. P. Introdução. In: SANTOS, B. S.; MENESES, M. P. (ed.). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez Editora, 2010. p. 15-27.

SIGNORINI, I. Construindo com a escrita “outras cenas de fala”. In: SIGNORINI, I. (ed.). Investigando a relação oral/escrito e as teorias do letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001. p. 97-134.

SILVA, K. A.; PILATI, E.; DIAS, J. F. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 10, n. 4, p. 975-994, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008.

SILVESTRE, V. P. V. Práticas problematizadoras e de(s)coloniais na formação de professores/as de línguas: teorizações construídas em uma experiência com o Pibid. 2016. 239 f. Dissertation (PhD in Letters and Linguistics) − Federal University of Goiás, Goiânia, 2016. Available at: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8834. Accessed on: July 29, 2024.

TARDIF, M.; MOSCOSO, J. N. La noción de “profesional reflexivo” en educación: actualidad, usos y límites. Cadernos de Pesquisa, v. 48, n. 168, p. 388-411, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/198053145271.

TROUDI, S. Current Issues in Language Teacher Education: An Introduction. In: TROUDI, S.; MAZANDANI, O. (org.). Confronting Challenges in English Language Teacher Education: Global Innovations and Opportunities. Milton Park: Routledge, 2025. p. 1-8.

VOLKMAN, E. A construção da identidade profissional de professores formadores iniciantes nos cursos de licenciatura em Letras e Pedagogia de duas universidades públicas do Paraná. 2023. 272 f. Dissertation (PhD in Education) − State University of Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2023. Available at: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4003. Accessed on: July 29, 2024.

VYGOTSKY, L. S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.

WALSH, C. Insurgency and Decolonial Prospect, Praxis, and Project. In: MIGNOLO, W. D.; WALSH, C. (org.). On Decoloniality: Concepts, Analytics, Praxis. Durham: Duke University Press, 2018. p. 33-56.