Collaborative Praxiologies and the Role of Universityschool in the Education of Language Educators With Children
Keywords:
Additional language teacher education, university-school collaboration, Language education with childrenAbstract
The aim of this article is to share praxiological experiences within the scope of a research project supervised by one of the authors of this study, which seeks to (re)cognize teachers’ initiatives in English language education in the early years of Elementary School. The project, through Critical Collaboration Research (Magalhães, 2012; Ninin; Magalhães, 2017), sought to reconfigure the asymmetrical relationship between university and school in language teacher education. During the project, researchers and public school teachers jointly constructed knowledge about praxiologies focused on English language education with children. The data analyzed were generated through synchronous remote meetings and indicate how this approach, by valuing the knowledge of teachers working in schools, gave new meaning to the praxis of project participants based on the universityschool relationship. The results also indicate that universityschool collaboration has the potential to promote critical teacher education proposals, especially with regard to teaching an additional language in the early years.
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