O presente trabalho propõe-se um estudo sobre alguns aspectos da formação docente no curso de
Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A partir de observações, percebi que
temas que se aproximavam das realidades escolares e da formação de professores para essas realidades eram
de grande importância para uma parcela dos alunos, mas essa demanda não era suprida, nem pelo currículo do
curso e nem pela coordenação. Durante o processo acadêmico de formação docente, nos diferentes espaços
da universidade, ouvi muitas narrativas sobre a formação docente. Essas narrativas enaltecem os conhecimentos científicos, não consideram os saberes da educação como conhecimentos científicos válidos no meio
acadêmico. O objetivo deste trabalho é então pensar, mesmo que de forma preliminar, como o atravessamento
de narrativas de desvalorização influenciam os alunos da licenciatura.