A EDUCAÇÃO CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA UFPR LITORAL
THE SCIENCE, TECNOGOLY AND SOCIETY EDUCATION IN SCIENCE TEACHING DEGREE COURSE OF UFPR COST
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172020210105Palavras-chave:
Educação CTS; Educação em Ciências; Formação Inicial.Resumo
A Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) corresponde a um Ensino de Ciências socialmente comprometido. Contudo, para que essa abordagem ocorra no ambiente escolar, é preciso discutir, na formação de professores, a educação CTS. Devido a particularidades que apontam esse caminho, o curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral tornou-se alvo desta pesquisa que objetiva analisar as abordagens da educação CTS presentes no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral, na percepção e na prática dos docentes formadores. A partir de um estudo de caso, com base no Projeto Pedagógico do Curso, observações e entrevistas, foi possível constatar abordagens da educação CTS crítica, com potencialidade de formar professores críticos, que compreendem as relações sociais da ciência e da tecnologia, e conscientes de seu papel social.
Science, Technology and Society Education (CTS) corresponds to a socially committed Science Education. However, for this approach to occur in the school environment, it is necessary to discuss the CTS education in teacher training. Due to particularities that point this way, the UFPR Litoral Science Degree course has become the target of this research that aims to analyze the approaches of CTS education present in the UFPR Litoral Science Degree Pedagogical Project, in perception and practice of the teaching teachers. From a case study, based on the Pedagogical Project of the Course, observations and interviews, it was possible to verify critical CTS education approaches, with the potential to train critical teachers, understanding the social relations of science and technology and aware of their social role.
Downloads
Referências
AIKENHEAD, G. What is STS science teaching? In: J. Solomom; G. Aikenhead (org.); STS education: international perspectives on reform. New York: Teachers College Press, p.47-59, 1994 [ Links ]
AULER, D. Interações entre ciência-tecnologia-sociedade no contexto da formação de professores de ciências, 2002. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina: Florianópolis, 2002. [ Links ]
AULER, D. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino, Piracicaba, v. 1, n. especial, p. 1- 20, 2008. [ Links ]
AULER, D. Novos caminhos para a educação CTS: ampliando a participação. In: W. L. P. Santos; D. Auler(org.); CTS e educação científica: Desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora Universidade de Brasília, p.73-99, 2011. [ Links ]
AULER, D.; DELIZOICOV, D. Alfabetização científico-tecnológica para quê? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 3, n. 2, p. 122-134, 2001. [ Links ]
BACHELARD, G. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. [ Links ]
BRIZOLLA, F.; SILVA, L. M.; FAGUNDES, M. C. V. Ousadia emancipatória no ensino superior: relato de uma experiência didática no Campus Litoral da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, n. 229, p. 584 -603, 2010. [ Links ]
CARVALHO, A. M. P. DE; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez, 2011. [ Links ]
DAGNINO, R. O que é o PLACTS (Pensamento Latino-americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade)?Ângulo, Lorena, v. 140, p. 47-62, 2015. [ Links ]
DAGNINO, R.; THOMAS, H.; DAVYT, A. El pensamiento en ciencia, tecnología y sociedad en Latinoamérica: una interpretación política de su trayectoria. Redes, Buenos Aires, v. 3, n. 7, p. 13-51, 1996. [ Links ]
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 45o ed. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 2013. [ Links ]
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 60ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016. [ Links ]
GEREMIAS, B. M.; CASSIANI, S. A tecnologia como problema na educação CTS: análises de uma oficina de leitura na formação de professores de ciências. Revista Inter Ação, v. 41, n. 3, p. 743 - 762, 2016. [ Links ]
GIL-PÉREZ, D.; MONTORO, I. F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, Bauru, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001. [ Links ]
JOUCOSKI, E. Desenvolvimento profissional e inovação curricular na licenciatura em ciências da UFPR Litoral, 2015. Tese (Doutorado em Interunidades em Ensino de Ciências) - Universidade de São Paulo: São Paulo, 2015. [ Links ]
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Editora Pedagógica e Universitária, 1986. [ Links ]
MIRANDA, A. L. Da natureza da tecnologia: uma análise filosófica sobre as dimensões ontológica, epistemológica e axiológica da tecnologia moderna. 2002. Dissertação (Mestrado em Tecnologia), Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná: Curitiba, 2002. [ Links ]
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, Bauru, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006. [ Links ]
MORAES, R.; GALIAZZI, M. DO C. Análise textual discursiva. 2ª ed.Ijuí: Editora Unijuí, 2011. [ Links ]
RIBEIRO, T. V.; SANTOS, A. T.; GENOVESE, L. G. R. A história dominante do movimento CTS e o seu papel no subcampo brasileiro de pesquisa em ensino de ciências CTS. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 17, n. 1, p. 13-43, 2017. [ Links ]
SANTOS, W. L. P. Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, Piracicaba, v. 1, n. Especial, p. 1-20, 2008. [ Links ]
SANTOS, W. L. P.; AULER, D. (ORGS.). CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2011. [ Links ]
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p.1-23, 2002. [ Links ]
SILVA, L. M.; BRIZOLLA, F.; SILVA, L. E. DA. Projeto pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da UFPR Litoral: desafios e possibilidades para uma formação emancipatória. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 94, n. 237, p. 524-541, 2013. [ Links ]
SILVA, V.; NICOLODI, S. C. F. Docência compartilhada como precursora de novas ações no espaço educacional. In: CONGRESSO IBERO - AMERICANO DE HUMANIDADES, CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO: POLÍTICAS DE FORMAÇÃO NOS PAÍSES IBERO - AMERICANOS, 2, 2016, Criciúma. Anais[...]Criciúma: 30 nov. 2016. [ Links ]
SOLBES, J.; VILCHES, A. El modelo constructivista y las relaciones ciencia/técnica/sociedad. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas. Barcelona, v. 10, n. 2, p. 181-186, 1992. [ Links ]
UFPR. Projeto Político Pedagógico. Universidade Federal do Paraná, 2008. [Links]
UFPR. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências. Universidade Federal do Paraná, 2014. [ Links ]
VACCAREZZA, L. S. Ciencia, tecnología y sociedad: el estado de la cuestión en América Latina. Revista Iberoamericana de educación, Madrid, n. 18, p. 13-40, 1998. [ Links ]
VENTURA, M. M. O estudo de caso como modalidade de pesquisa. Revista da Sociedade de Cardiologia do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, n. 5., v. 20, p. 383-386, 2007 [ Links ]
