A ABORDAGEM SOCIOAMBIENTAL NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS COMO CAMINHO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NA SOCIEDADE DE RISCO

THE SOCIO-ENVIRONMENTAL APPROACH TO SCIENCE EDUCATION AS WAY TO THE CONSTRUCTION OF CITIZENSHIP WITHIN THE RISK SOCIETY

Resumo

O presente artigo apoia-se no conceito de Risco, abordado em Sociedade de Risco, de Ulrich Beck, e tem por objetivo refletir, no âmbito do espaço escolar, sobre como a Educação em Ciências, pode, por meio do aporte da Educação Ambiental, promover a reflexão sobre os riscos oriundos dos avanços científicos e tecnológicos, de modo a contribuir para a formação da cidadania socioambiental dos atores da referida sociedade de risco. Nesse sentido, realizou-se uma pesquisa exploratória e bibliográfica à luz de Beck (2009; 2011), Beck, Giddens e Lash (1997), Giddens e Sutton (2017), dentre outros. Os dados iniciais apontam para a necessidade da incorporação das práticas ambientais na Educação em Ciências, de maneira a superar o entendimento estrito da visão física, química e biológica do conhecimento, dialogando no contexto social, político e econômico dos riscos, colocados a partir dos avanços científico-tecnológicos, tornando-se parte prioritária e não complementar na formação docente.

This article is based on the concept of Risk, approached in Society of Risk, by Ulrich Beck, and aims to reflect, in the scope of the school space, on how Education in Sciences can, through the contribution of Environmental Education, promote reflection on the risks arising from scientific and technological advances, in order to contribute to the formation of socio-environmental citizenship of the actors of that risk society. In this sense, an exploratory and bibliographic research was carried out in the light of Beck (2009; 2011), Beck, Giddens and Lash (1997), Giddens and Sutton (2017), among others. The initial data point to the need to incorporate environmental practices in Science Education, in order to overcome the strict understanding of the physical, chemical and biological view of knowledge, dialoguing in the social, political and economic context of the risks, based on the scientific and technological advances, becoming a priority and not a complementary part in teacher training.