ENUNCIADOS EM PROPOSTAS DE ENSINO-PESQUISA-EXTENSÃO EM CURSOS DE FÍSICA A DISTÂNCIA: PARA ALÉM DOS CONTEÚDOS, OS DISCURSOS.
TEACHING-RESEARCH-EXTENSION PROPOSALS’ STATEMENTS IN EDUCATIONAL PROJECTS IN DISTANCE PHYSICS COURSES: BEYOND THE CONTENT, THE SPEECHES.
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172017190101%20Palavras-chave:
Ensino-pesquisa-extensão; Enunciados; Projetos pedagógicos.Resumo
Objetivando analisar a articulação entre ensino, pesquisa e extensão em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Física EaD, são apropriados quatro aportes teóricos do referencial discursivo de Michel Foucault: a delimitação da formação discursiva; a descrição dos enunciados; as práticas discursivas e as não discursivas: relações de saber/poder; e a cena enunciativa e a prática social. Nos documentos analisados, identificaram-se 57 enunciações e seis formações discursivas (funcionalista, humanista, legalista, tecnicista, pedagógica e política), a partir das quais se descreveram e discutiram enunciados, relações de saber/poder e práticas concretas, além da multiplicação dos discursos. As análises indicam que aquela articulação é fragilizada e não se sustenta discursivamente como princípio fiador da qualidade e autonomia universitária, fundante em suas funções na construção e disseminação do conhecimento.
Aiming to analyze the relationship between teaching, research and extension in distance learning bachelor’s degree programs in Physics, we take four theoretical contributions by the discursive framework of Michel Foucault: discursive formation delimitation; statements’ description; discursive and non-discursive practices: knowledge/power relations; and expository scene and social practice. In bachelor degree program’s projects, we identified 57 utterances and six discursive formations (functionalist, humanistic, legalistic technical, pedagogical and political), from which were described and discussed statements, relations of power/knowledge and concrete practices, and the multiplication of speeches. The analysis indicate that this relationship is weak and does not hold discursively as guarantor of the principle of quality and autonomy, founding their roles on the construction and dissemination of knowledge.
Downloads
Referências
ALVES, N. (Org.). Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 1992. [ Links ]
ANDRÉ, M. E. D. A. A produção acadêmica sobre formação docente: um estudo comparativo das dissertações e teses dos anos 1990 e 2000. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores. Autêntica, v. 1, n.1, p. 41-56, ago./dez. 2009. [ Links ]
ANDRÉ, M. E. D. A. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação. Porto Alegre: PUC/ RS, v. 33, p. 6-18, 2010. [ Links ]
ANDRÉ, M. E. D. A.; SIMÕES, R. H. S.; CARVALHO, J. M.; BRZEZINSKI, I. Estado da arte da formação de professores no Brasil. Educação & Sociedade, ano XX, n. 68, p. 301-309, dez. 1999. [ Links ]
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011. [ Links ]
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, de 5 de outubro de 1988. Diário Oficial {da} República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 5 out.1988. [ Links ]
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial {da} República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. [ Links ]
BRASIL. Lei nº. 11.273, de 6 de fevereiro de 2006. Diário Oficial {da} República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 7 fev. 2006. [ Links ]
BRASIL Ministério da Educação. Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância. Brasília: MEC, 2011. [ Links ]
BRASIL. Instrumento de avaliação de cursos de graduação - bacharelados, licenciaturas e cursos superiores de tecnologia (presencial e a distância). Brasília, DF: MEC/INEP, 2012. [ Links ]
CATANI, A.; OLIVEIRA, J. A educação superior. In: OLIVEIRA, R.; ADRIÃO, T. (Orgs.). Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, 2002. [ Links ]
DELEUZE, G. Foucault. Trad.: Cláudia Sant’Anna Martins. São Paulo: Brasiliense, 1991. [ Links ]
FERREIRA, M.; LOGUERCIO, R. Q. Análise de Competências em Projetos Pedagógicos de Licenciatura em Física a Distância. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 16, n. 2, p. 389-419, mai./ago., 2016. [ Links ]
FISCHER, R. M. B. Foucault e a análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas), São Paulo, v. 114, p. 197-223, 2001. [ Links ]
FISCHER, R. M. B. Foucault. In: OLIVEIRA, L. A. (Org.). Estudos do discurso. São Paulo: Parábola Editorial, 2013. [ Links ]
FOUCAULT, M. Vigiar e punir. Petrópolis: Vozes, 1987. [ Links ]
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1992. [ Links ]
FOUCAULT, M. Entrevista com Michel Foucault, por Sérgio P. Rouanet e J. G. Merquior. In: FOUCAULT, M. et al. O homem e o discurso: a arqueologia de Michel Foucault. Rio de Janeiro: Edições Tempo Brasileiro, 1996. [ Links ]
FOUCAULT, M. Estratégias, poder-saber. Ditos & Escritos IV. Trad.: Vera Lúcia Avelar Ribeiro. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003. [ Links ]
FOUCAULT, M. A ordem do discurso. Trad.: Laura Fraga de Almeida Sampaio. 22. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2012. [ Links ]
FOUCAULT, M. A Arqueologia do saber. Trad.: Luiz Felipe Baeta Neves. 8. ed., 2014. [ Links ]
GATTI, B. A. Atratividade da carreira docente no Brasil. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2009. [ Links ]
GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010. [ Links ]
GELAMO, R. P.; LIMA, M. M. Notas (Filosóficas) Sobre o Problema da Formação de Professores. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, Brasília, n. 5, nov.2005/abr.2006, 2005. [ Links ]
GOULART, D. M. Adesão ao Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB): implicações organizacionais na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 2014. 162f. Dissertação (Mestrado em Administração) - Escola de Administração, Universidade Federal do Rio Grande do Sul: Porto Alegre, 2014. [ Links ]
JAPIASSÚ, H.; MARCONDES, D. Dicionário Básico de Filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. [ Links ]
MACHADO, R. Por uma genealogia do poder. In: FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1982. [ Links ]
MACIEL, A. S. O Princípio da Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão: um Balanço do Período 1988-2008. Tese de Doutorado. Universidade Metodista de Piracicaba. Faculdade de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Educação, Piracicaba, SP, 2010. [ Links ]
RAMALHO, B. L.; NUÑEZ, I. B.; GAUTHIER, C. Formar o professor, profissionalizar o ensino. Porto Alegre: Sulina, 2003 [ Links ]
ROMANOWSKI, J. P. Licenciaturas no Brasil: um balanço das teses e dissertações (1990- 1998). 2002. 132 f. Tese de Doutorado (Faculdade de Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002. [ Links ]
ROMANOWSKI, J. P.. Apontamentos em pesquisas sobre formação de professores: contribuições para o debate. Revista Diálogo Educacional (PUCPR), v.37, p. 905-924, 2012. [ Links ]
SALEM, S. Perfil, evolução e perspectivas da pesquisa em Ensino de Física no Brasil. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências), Universidade de São Paulo (USP), São Paulo, 2012. [ Links ]
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. [ Links ]
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes , 2005. [ Links ]
VEIGA, I. P. A. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória?. Cad. Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro2003. [ Links ]
