Inglês para crianças do Ensino Fundamental

visões implícitas da avaliação proposta por um livro didático e as crenças dos professores

Autores

  • Cláudia Hilsdorf Rocha UNICAMP Autor
  • Leny Costa UNICAMP / FAC-Limeira Autor
  • Kleber Aparecido da Silva UNESP / FAC-Limeira Autor

Resumo

Este trabalho, de natureza qualitativa e de cunho etnográfico, tem como cenário um Projeto de Línguas Estrangeiras, implementado nos Ciclos 1 e 2 do Ensino Fundamental Público de uma cidade do interior paulista. O objetivo principal do estudo é investigar as visões implícitas da avaliação proposta pelo livro didático em uso no mencionado contexto de ensino, confrontando-as com a abordagem explícita do material acerca do processo avaliatório e com as crenças dos professores sobre a avaliação em foco. Para tanto, tomamos como referencial os princípios sociointeracionistas (VYGOTSKY, 1978) e comunicacionais (ALMEIDA FILHO, 1993, 2005) de linguagem e aprendizagem, assim como construtos referentes às crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas (BARCELOS, 1995, 2004a, b; SILVA, 2005) e também referentes à avaliação (SCARAMUCCI, 1997, 2004) no ensino de línguas para crianças (CAMERON, 2001).

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Publicado

12-02-2012

Edição

v. 6 n. 2 (2006): Revista Brasileira de Linguística Aplicada

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