A autoavaliação da aprendizagem de inglês como língua estrangeira em um ambiente tandem a distância

Suzi Marques Spatti Cavalari

Autores

Suzi Marques Spatti Cavalari UNESP Autor

Palavras-chave:

autoavaliação, ensino-aprendizagem de línguas em tandem

Resumo

Este trabalho visa discutir as características do processo de autoavaliação da aprendizagem de inglês como língua estrangeira em um contexto tandem a distancia. Trata-se, mais especificamente, da apresentação de uma pesquisa na qual se analisam os dados coletados no ambiente teletandem (TELLES, 2005) por uma brasileira (aprendiz de inglês), durante suas interações via chat com dois parceiros norteamericanos (aprendizes de português). A análise enfoca as metas e estratégias de aprendizagem em relação aos parâmetros e critérios adotados pela brasileira em seu processo de autoavaliação.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

ANDRÉ, M. E. D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papírus, 12. ed., 2005.

ANDRÉ, M. E. D. A.; PALMER, A. S. Language Testing in Practice Oxford: OUP, 1996.

BACHMAN, L.F.; PALMER, A. S. Language Testing in Practice Oxford: OUP, 1996.

BLANCHE, P.; MERINO, B.J. Self-assessment of foreign language skills: implications for teachers and researchers. Language Learning, v. 39, n. 3, 1989.

BOUD, D. Sustainable assessment: rethinking assessment for the learning society. Studies in Continuing Education, 22, 2. 2000.

BRAMMERTS, H. Autonomous Language Learning in Tandem. In: LEWIS, T.; WALKER,L. (Ed.). Autonomous Language Learning in-Tandem Sheffield, UK: Academy Electronic Publications, 2003.

BRINDLEY, G. Assessment. In: CARTER, R; NUNAN, D. The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2001.

BRUNNER, J.J. Educação no encontro com novas tecnologias. In: TEDESCO, J.C. (Org.). Educação e novas tecnologias. São Paulo: Cortez, 2004.

CAVALARI, S.M.S. A auto-avaliação em um contexto de ensino-aprendizagem de línguas em tandem via chat. Tese de doutorado. Programa de Posgraduação em Estudos Linguísticos. UNESP - São José do Rio Preto. 2009.

CAVALCANTI, M.C.; MOITA LOPES, L.P. Implementação de pesquisa na sala de aula de línguas no contexto brasileiro. Trabalhos em Lingüística Aplicada, 17, Campinas, 1991.

CRYSTAL, D. Language and the internet. Cambridge: Cambridge Universtiy Press, 2001.

CRYSTAL, D. A revolução da linguagem. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2005.

DEMO, P. Avaliação sob olhar propedêutico Campinas: Papirus, 1996.

DÖRNYEI, Z. Teaching and Researching Motivation England: Longman, 2001.

GENESEE, F. Evaluation. In: CARTER, R; NUNAN, D. The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2001.

HAYDT, R. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem São Paulo: Ática, 1995.

HOLEC, H. Autonomy and foreign language learning. Pergamon. 1981.

KERN, R.; WARSCHAUER, M. Theory and practice of network-based language teaching. In: WARSCHAUER; R. KERN (Ed.). Network-based language teaching: Concepts and practice.New York: Cambridge University Press, 2000.

LENNON, P. Investigating fluency in EFL: a qualitative approach. Langauge Learning, v. 40, n.3, 1990.

O'MALEY, J; CHAMOT, A. Learning strategies in second language acquisition Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

OSCARSSON, M. Approahes to self-assessment in foreign language learning. Research Report, Council of Europe, Strassburg, 1978.

O'ROURKE, B. The other C in CMC: what alternative data sources can tell us about text-based synchronous computer mediated communication and language learning. Computer Assisted Language Learning, 21 (3), 2008.

OXFORD, R.L. Teaching and researching language learning strategies: psychological, sociocultural and technological perspectives. Longman, 2007.

OXFORD, R.L. Teaching and researching language learner strategies: toward strategic, critical-transformative learning and self-empowerment. London: Longman/Pearson. (no prelo).

OYSERMAN, D. Self-concept and identity. In: TESSER, A.; SCHWARZ, N. The Blackwell Handbook of Social Psychology. Malden, MA: Blackwell, 2001.

OYSERMAN, D.; JAMES, L. Possible selves: from content to process. In: MARKMAN, K.; SUHR (Ed.). The handbook of imagination and mental stimulation. Psychology Press. (no prelo).

SCARAMUCCI, M.V.R. Avaliação: mecanismo propulsor de mudanças no ensino/aprendizagem de língua estrangeira. Contexturas, v. 4, 1999.

SHORT, D. J. The ESL standards: bridging the academic gap for English language learners. ERIC Digest, Washington, Eric Clearing House on Languages and Linguistics, 2000.

TELLES, J. A. TELETANDEM BRASIL - Línguas Estrangeiras para Todos. Projeto de pesquisa. Faculdade de Ciências e Letras de Assis (UNESP), 2005. Disponível em: <http://www.teletandembrasil.org/site/docs/TELETANDEM_ BRASIL_completo.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2010.

VASSALO, M.L.; TELLES, J.A. Ensino e aprendizagem de línguas em tandem: princípios teóricos e perspectivas de pesquisa. In: TELLES, J.A.(Org.). Teletandem: um novo contexto virtual, autônomo e colaborativo para a aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Campinas: Pontes, 2009.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: M. Fontes, 1998.

WAGNER, L.; LILLY, D.H. Asking the experts: engaging students in self-assessment and goal setting through the use of portfolios. Assessment for Effective Intervention, 25, 31, 1999.

WENDEN, L. A. Metacognitive Knowledge and language learning. Applied Linguistics, 19/4, OUP, 1998.