“But When do I do Critical Literacy?”: Perspectives for Designing Critical Literacy Activities in EFL Classrooms

Érika Amâncio Caetano

Autores

Érika Amâncio Caetano Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais Autor https://orcid.org/0000-0002-5147-7728

Palavras-chave:

Letramento crítico, princípios para a elaboração de atividades baseadas no letramento crítico, aulas de língua inglesa, escola regular

Resumo

O presente artigo tem como objetivo apresentar um conjunto de princípios para a elaboração de atividades criticamente embasadas para aulas de língua inglesa na educação básica. Tais princípios são baseados nos pilares do letramento crítico de acordo com renomados linguistas e pesquisadores da área e em critérios pré-estabelecidos propostos por Richards (2001) e adaptados por Rashidi (2011) para a prática pedagógica crítica. Uma breve contextualização será apresentada, assim como a fundamentação pedagógica para a organização de tais critérios. A seguir, dois exemplos práticos, levando-se em conta o contexto brasileiro, serão apresentados para demonstrar a aplicabilidade das teorias do letramento crítico em aulas de língua estrangeira na escola regular. Os direcionamentos aqui propostos destinam-se a guiar reflexões de professores de língua inglesa na elaboração de atividades criticamente embasadas em suas salas de aula.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Érika Amâncio Caetano, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais

Poslin - FALE/UFMG

Referências

BRAZIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Brasilia: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, 2006.

BROWN, G. Cultural values: the interpretation of discourse. ELT Journal, Oxford, v. 44, n. 1, p. 11-17, 1 jun. 1989. DOI: https://doi.org/10.1093/elt/44.1.11

CAETANO, E. A. Letramentos críticos e o uso da língua alvo no ensino de língua inglesa: um olhar autoetnográfico. 2017. 279f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2017.

CANAGARAJAH, S. Reclaiming the Local in Language Policy and Practice. New Jersey: Lawrence Erlbaum, 2005. DOI: https://doi.org/10.4324/9781410611840

CARMO, A. R. Reflecting on the Changes that Have Occurred in Society Over the Past Five Years. 2010. Available from: Available from: http://www.artigonal.com/educacao-artigos/refletindo-as-mudancas-ocorridas-na-sociedade-nos-ultimos-cinco-anos-2991298.htm l. Access on: Jun. 23, 2011.

DUBOC, A. P. M. The Question of the Assessment of English Language Learning According to the Theories of Literacy. 2007. 181f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos e Literários em Inglês) - Universidade de São Paulo, 2007. DOI: 10.11606/D.8.2007.tde-06112007-102340. Available from: Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-06112007-102340/pt-br.php Access on: 06 Jul. 2011.

HALL, J. K. (Re)creating our Worlds with Words: A Sociohistorical Perspective of Face-to-Face Interaction. ELT Journal, Oxford, v. 16, n. 2, p. 206-232, 1995. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/16.2.206

HARRIS, T. L.; HODGES, R. E. The Literacy Dictionary: The Vocabulary of Reading and Writing. Newark, Delaware: International Reading Association, 1995.

HAWKINS, M. R. Dialogic Determination: Constructing a Social Justice Discourse in Language Teacher Education. In: HAWKINS, M. R. Social Justice Language Teacher Education. Bristol, UK: Multilingual Matters, 2011. p. 102-123. DOI: https://doi.org/10.21832/9781847694249-008

JORGE, M. L. S. Critical Literacy, Foreign Language Teaching and the Education about Race Relations in Brazil. The Latin Americanist, [S.l.], v. 56, n. 4, p. 79-90, 2012. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1557-203X.2012.01178.x

KALANTZIS, M.; COPE, B. On Globalisation and Diversity. Computers and Composition, v. 23, n. 4, p. 402-411, 2006. DOI: HTTPS://doi.org.10.1016/j.compcom.2006.09.002

KUBOTA, R. Critical Multiculturalism and Second Language Education. In: NORTON, B.; TOOHEY, C. (ed.). Critical Pedagogies and Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. p. 30-52. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524834.003

KUMARAVADIVELU, B. The Postmethod Condition: (E)merging Strategies for Second/Foreign Language Teaching. TESOL Quarterly, [S.l.], v. 28, n. 1, p. 27-48, 1994. DOI: https://doi.org/10.2307/3587197

KUMARAVADIVELU, B. Critical Classroom Discourse Analysis. TESOL Quarterly, [S.l.], v. 33, n. 3, p. 453-484, 1999. DOI: https://doi.org/10.2307/3587674

KUMARAVADIVELU, B. Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. New Heaven: Yale University Press, 2002.

KUMARAVADIVELU, B. The Linguistics Applied in the Era of Globalization. In: LOPES, L. P. M. (org). Por uma Linguística Aplicada indisciplinar. São Paulo: Parabola Editorial, 2006. p. 129-147.

KUMARAVADIVELU, B. Language Teacher Education for a Global Society. New York: Routledge, 2011. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203832530

LARSEN-FREEMAN, D.; ANDERSON, M. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 2011.

LEWISON, M.; FLINT, A. S.; VAN SLUYS, K. Taking on Critical Literacy: The Journey of Newcomers and Novices. Language Art, v. 79, n. 5, p. 382-392, 2002.

McLAUGHLIN, M.; DeVOOGD, G. Critical Literacy: Enhancing Students’ Comprehension of Text. New York: Scholastic, 2004.

MATTOS, A. M. A. Education for Citizenship: Introducing Critical Literacy in the EFL Classroom. In: GILLIES, R. M. (Ed.). Pedagogy: New Developments in the Learning Sciences. New York: Nova Science Publishers, 2012. p. 191-212.

MATTOS, A. M. A. Ensino de inglês como língua estrangeira na escola pública: letramentos, globalização e cidadania. Jundiaí: Paco Editorial, 2015.

McLAUGHLIN, M.; DeVOOGD, G. Critical Literacy: Enhancing Students’ Comprehension of Text. New York: Scholastic , 2004.

NORTON, B.; TOOHEY, K. Critical Pedagogies and Language Learning: An Introduction. In: ______. (ed.). Critical pedagogies and language learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. p. 1-17. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524834

OKAZAKI, T. Critical Consciousness and Critical Language Teaching. Second Language Studies, Honolulu, v. 23, n. 2, p. 174-202, 2005.

PENNYCOOK, A. The Concept of Method, Interested Knowledge, and the Politics of Language Teaching. TESOL Quarterly, [S.l.], v. 23, n. 4, p. 589-618, 1989. DOI: https://doi.org/10.2307/3587534

RASHIDI, N. A Model for EFL Materials Development Within the Framework of Critical Pedagogy (CP). English Language Teaching, Ontario, v. 4, n. 2, p. 250-259, 2011. DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v4n2p250

RICHARDS, J. C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press , 2001. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511667220

RICHARDS, J. C.; RODGERS, T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press , 2001. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511667305

RINVOLUCRI, M. The UK, EFLese sub-culture and dialect. Folio, Washington, DC., v. 5, n. 2. p. 12-14, 1999.

SOARES, E. A. C. O letramento crítico no ensino de língua inglesa: identidades, práticas e percepções na formação do aluno-cidadão. 2012. 204f. Dissertação (Mestrado Linguística Aplicada) - Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2012.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

VALERIO, K. M.; MATTOS, A. M. A. Critical Literacy and Communicative Teaching: Gaps and Intersections. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 18, n. 2, p. 313-338, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201812252

WIDDOWS, S.; VOLLER, P. PANSI: A Survey of the ELT Needs of Japanese University Students. Cross Currents, [S.l.], v. 18, n. 2, p. 127-141, 1991.