O  caso da intervenção instrucional na aprendizagem das formas simples do espanhol como conhecimento explícito

Eduardo de Oliveira Dutra; Gisele Benck de Moraes; Paulo Fernando Marques Duarte Filho

Autores

Eduardo de Oliveira Dutra Universidade Federal do Pampa (Unipampa) | Bagé | RS | BR https://orcid.org/0000-0003-1612-1395
Gisele Benck de Moraes Universidade de Passo Fundo (UPF) | Passo Fundo | RS | BR https://orcid.org/0000-0001-7503-3630
Paulo Fernando Marques Duarte Filho Universidade Federal do Pampa (Unipampa) | Bagé | RS | BR https://orcid.org/0000-0003-1423-672X

Palavras-chave:

intervenção instrucional, formas simples, conhecimento explícito

Resumo

Neste estudo, examinamos os benefícios da intervenção instrucional na aprendizagem dos clíticos acusativos de terceira pessoa, formas simples, como conhecimento explícito a partir da análise do desempenho dos participantes em dois testes: Teste de Conhecimento Metalinguístico (TCM) e Teste de Produção Escrita (TPE). Esses instrumentos fizeram parte dos pré-testes, pós-testes imediatos e póstestes postergados. Integraram a pesquisa treze estudantes de um curso de Letras de uma universidade privada. Para fins de tratamento estatístico, foram realizados o teste de Shapiro-Wilk, o teste não paramétrico de Kruskal-Wallis e o teste de comparação de Wilcoxon. A intervenção instrucional contou com uma série de estratégias pedagógicas, a saber: instrução explícita indutiva e dedutiva, de natureza isolada, práticas controladas e análise contrastiva entre o português brasileiro e o espanhol em relação às opções de retomada do sintagma complemento em ambas as línguas. Os resultados apontaram que a intervenção instrucional ocasionou benefícios na aprendizagem das formas simples como conhecimento explícito. Além disso, os discentes apresentaram, após a administração da intervenção instrucional, melhora no seu desempenho tanto no TPE quanto no TCM.

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