Afastando-se de uma avaliação normativa/hegemônica de línguas em programas de pós-graduação no Brasil em direção a uma agenda de justiça social: Reflexões a partir de práticas avaliativas com estudantes indígenas e surdos em duas universidades

Simone da Costa Carvalho; Margarete Schlatter

Autores

Simone da Costa Carvalho Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) https://orcid.org/0000-0002-9408-3630
Margarete Schlatter Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) https://orcid.org/0000-0003-4718-0574

Palavras-chave:

avaliação de proficiência em leitura, letramentos acadêmicos, ideologias de linguagem, ações afirmativas

Resumo

Este artigo analisa as ideologias de linguagem que subjazem à avaliação da proficiência em língua estrangeira de estudantes indígenas e surdos em duas universidades federais no Brasil. O arcabouço teórico mobiliza debates recentes sobre ideologias de linguagem, letramentos acadêmicos, avaliação de linguagem e repertórios comunicativos. Os dados analisados reúnem diretrizes institucionais e testes de proficiência em leitura aplicados nos últimos cinco anos em ambas as universidades. Evidenciamos que, embora os documentos oficiais estejam fundamentados em uma ideologia uma nação-uma língua, o design e a implementação dos testes refletem esforços para valorizar os repertórios comunicativos dos estudantes, buscando formas mais democráticas de avaliação.

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