Afastando-se de uma avaliação normativa/hegemônica de línguas em programas de pós-graduação no Brasil em direção a uma agenda de justiça social: Reflexões a partir de práticas avaliativas com estudantes indígenas e surdos em duas universidades

Simone da Costa Carvalho; Margarete Schlatter

Authors

Simone da Costa Carvalho Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) https://orcid.org/0000-0002-9408-3630
Margarete Schlatter Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) https://orcid.org/0000-0003-4718-0574

Keywords:

reading proficiency assessment, academic literacies, language ideologies, affirmative actions

Abstract

This article analyzes the language ideologies that underpin the assessment of the foreign language proficiency of Indigenous and Deaf graduate students in two federal universities in Brazil. It draws on recent theory-building about language ideologies, academic literacies, language testing and communicative repertoires. The data analyzed include institutional guidelines and reading proficiency tests administered in the past five years at both universities. We show that, while official documents are grounded in a one-nation-one-language ideology, the design and implementation of the tests reflect efforts to value the students' communicative repertoires and aim for more democratic forms of assessment.

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