Pode o/a professor/a agir? agência na educação de professore/as de línguas
Parole chiave:
Agência, Formação de professores, Letramento Crítico, Ensino de Língua Inglesa, Estágio SupervisionadoAbstract
Partindo do pressuposto de que a agência é uma prática discursiva e uma premissa básica de uma educação voltada para o desenvolvimento de agentes críticos, participativos e transformadores para viver em uma sociedade em constantes mudanças associadas à globalização e ao neoliberalismo, o objetivo principal deste artigo, que resulta de minha tese de doutorado (Landim, 2020), foi pesquisar se o desenvolvimento da agência implica em ensino crítico de Língua Inglesa em tempos globais. Para atender a tal objetivo, a pesquisa foi realizada com um grupo de professores e alunos-professores participantes da disciplina de Estágio Supervisionado de Ensino de Língua Inglesa de uma universidade pública localizada no norte do Brasil. O estudo percorreu caminhos metodológicos de investigação qualitativa de natureza etnográfica, no campo da Linguística Aplicada Crítica, utilizando conceitos das teorias decoloniais, estudos de novos letramentos e letramentos críticos, bem como de outros campos, em especial a sociologia e a filosofia da educação. Os principais resultados indicam que os conceitos de agência desenvolvidos pelos participantes variaram de tradições neoliberais na educação a perspectivas decoloniais e críticas.
Downloads
Riferimenti bibliografici
AHEARN, L. Agency and language. Annual Review of Anthropology, v. 30, p. 109-137, 2001.
ARCHER, M. Being human: the problem of agency. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2004.
BIESTA, G. From critique to deconstruction: Derrida as a critical philosopher. In: PETERS, M; BIESTA, G. Derrida, Deconstruction and the Politics of Pedagogy. Peter Lang: New York, 2009, p. 81-95.
BIESTA, Gert; PRIESTLEY, Mark; ROBINSON, Sarah. Teacher agency: an ecological approach. London: Bloomsbury Academic, 2015.
BOURDIEU, Pierre. Sociologia. São Paulo: Editora Ática, 1983.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Língua Estrangeira, 2006, p.83-124.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso em 18 maio 2017.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 120 p.
CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. El giro decolonial: Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre Editores; Universidad Central, Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos y Pontificia Universidad Javeriana, Instituto Pensar, 2007.
DINIZ-PEREIRA, J. E. Formação de professores: pesquisas, representações e poder. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
EMIRBAYER, M.; MISCHE, A. What is agency? The American Journal of Sociology, v. 103, n. 4., p. 962-1023, Jan. 1998. Available at: http://www.jstor.org/stable/10.1086/231294. Accessed on: 8 Jan. 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, [1996] 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, [1974]1987.
GIDDENS, Anthony. A constituição da sociedade. Tradução Álvaro Cabral. 3. ed., São Paulo: WMF Martins Fontes, [1989, 2. ed.], 2003.
JORDÃO, C. M. Abordagem comunicativa, pedagogia crítica e letramento crítico – farinhas do mesmo saco? In: ROCHA, C. H.; MACIEL, R. F. (orgs.) Língua Estrangeira e Formação Cidadã: por entre discursos e práticas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2013, p. 69-90.
JUNQUEIRA, E.; BUZATO, M. (eds.) New Literacies, New Agencies? A Brazilian perspective on mindsets, digital practices and tools for social action in and out of school. New York, NY: Peter Lang, 2013.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. New York, NY: Cambridge University Press, 2012.
KUMARAVADIVELU, B. Beyond Methods: macrostrategies for learning teaching. New Haven, CT: Yale University Press, 2003.
KUMARAVADIVELU, B. Individual identity, cultural globalization, and teaching English as an international language: The case for an epistemic break. In: ALSAGOFF, L.; MCKAY, S. L.; HU, G.; RENANDYA, W. A. (ed.) Principles and practices for teaching English as an international language. New York: Routledge, 2012a, p. 9-27.
KUMARAVADIVELU, B. Language Teacher Education for a Global Society: A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing, and Seeing. London: Routledge, 2012b.
KUMARAVADIVELU, B. The decolonial option in English teaching: can the subaltern act? TESOL Quarterly., v. 50, n. 1, p. 66-85, Oct. 2014.
MARTINEZ, J. Z. Uma leitura sobre concepções de língua e educação profissional de professores de Língua Inglesa. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007.
MASON, J. Qualitative Researching. London: SAGE Publications, 2002.
MENEZES DE SOUZA, L. M. T. Para uma redefinição de Letramento Crítico: conflito entre produção e Significação. In: MACIEL, R. F.; ARAÚJO, V. de A. (orgs.) Formação de professores de línguas: ampliando perspectivas. Jundiaí, SP: Paco Editorial, 2011, p. 128-140.
MIGNOLO, W.; WALSH, C. On decoloniality: concepts, analytics, praxis. Durham, NC: Duke University Press, 2018.
MOITA LOPES, L. Paulo da. Uma linguística aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como linguista aplicado. In: MOITA LOPES, Luiz Paulo da (Org.) Linguística Aplicada na Modernidade Recente: festschrift para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola, 2013, p. 13-44.
MONTE MÓR, W. Crítica e letramentos críticos: reflexões preliminares. In: ROCHA, C. H.; MACIEL, R. F. (orgs.) Língua Estrangeira e Formação Cidadã: por entre discursos e práticas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2013, p. 31-50.
MONTE MÓR, W. Learning by Design: Reconstructing Knowledge Processes in Teaching and Learning Practices. In: COPE, B.; KALANTZIS, Mary. (eds.) A Pedagogy of Multiliteracies: Learning by Design. New York, NY: Palgrave Macmillan, 2015, p. 186-209.
MONTE MÓR, W. The development of agency in a new literacies proposal for teacher education in Brazil. In: JUNQUEIRA, E.; BUZATO, M. (eds.) New literacies, new agencies? A Brazilian perspective on mindsets, digital practices and tools for social action in and out of school. New York, NY: Peter Lang, 2013, p. 126-146.
PAIVA, V. L. M. de O. e. Aquisição de segunda língua. São Paulo, SP: Parábola Editorial, 2014.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. p. 15-34.
QUIJANO, A. Colonialidad del poder y clasificación social In: CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. El giro decolonial: Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre Editores; Universidad Central, Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos y Pontificia Universidad Javeriana, Instituto Pensar, 2007, p. 93-126.
SCHÖN, D. The Reflective Practioner: how professionals think in action. London: Ashgate Publishing Limited, 1999.
SHOR, I. What is Critical Literacy? Journal of Pedagogy, Pluralism, and Practice, v. 1 : n. 4, p. 1-32, 1999. Available at: https://digitalcommons.lesley.edu/jppp/vol1/iss4/2 Accessed on 19 Sept. 2022.
STREET, Brian V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Trad. Marcos Bagno. 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
Dowloads
Pubblicato
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2025 Denise Silva Paes Landim
Questo volume è pubblicato con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
