The  Roads We Take – O percurso didático como proposta para construir aulas de inglês por caminhos crítico-decoloniais

Barbra Sabota

Autores

Barbra Sabota Universidade Estadual de Goiás (UEG) | Anápolis | GO | BR https://orcid.org/0000-0002-3100-259X

Palavras-chave:

educação linguística crítica, decolonialidade, percurso didático, construção de sentidos, planejamento

Resumo

Em alternativa ao planejamento de aulas de inglês típico da abordagem comunicativa, conhecido como Presentation, Practice, Production (PPP), proponho o percurso didático. Argumento que praxiologias críticas e decoloniais carecem de uma proposta de construção de aula mais flexível, mais aberta ao debate e que considere o texto (em sua ampla acepção do termo) como ponto de partida para compreender as práticas sociais e os atravessamentos políticos, históricos e identitários que as compõem. Ao longo do artigo, descrevo quatro trieiros que sugiro para a construção de aulas, a saber: talking topic, expanding repertoires, thinking over e bringing to life. Aponto algumas ações que integram o percurso didático como o estudo da construção de sentidos por meio da leitura, de debates e da elaboração de propostas de vivências. Finalizo este texto convidando outras/os professoras/es a apreciar esses trieiros e a propor novos.

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