Postmemory and Resistance
Rethinking English Teachers’ Identities and Cultural Practices in Brazil
Keywords:
postmemory, resistance, military dictatorship, teacher educationAbstract
This paper aims to analyze the concept of postmemory as an instrument of resistance in the identity formation of English language (EL) teachers in Brazil. In Caetano (2021), the impact of our colonial legacy on the process of formation and consolidation of teaching identity and classroom culture is discussed. This problematization comes from studies such as those by Jucá (2017), Mattos (2015) and Monte Mor (2013) which, in an in-depth and clear manner, demonstrate how historically significant events such as colonization, the Jesuit missions and the military dictatorship directly reflected in our educational system – and, as a consequence, in the social constitution of erasure and silencing of Brazilian citizens. Considering the three traits of the language teacher pointed out by Monte Mor (2013) – colonizer, Jesuit and dictator – as a result of the socio-historical heritage of our people, we intend to analyze narratives of in-service and pre-service language teachers in light of existing literature on identity, culture, and silencing. We hope that this study can constitute an instrument of resistance to the marks of oppression, erasure and silencing left by our past, based on postmemory and anti-colonial theory.
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