Critical Literacy in English Language Teaching for Youth and Adult Education (EJA): (Re)Thinking Practices and Pedagogical Materials: (Re)Thinking Practices and Pedagogical Materials

Érika Caetano; Isabelle Schieber; JAQUELINE MIRANDA; KEROLAYNE RIZZARI; STEFANI TOLEDO

Autores

Dra. Érika Amâncio Caetano Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0002-5147-7728
Isabelle M. R. Schieber Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0009-0009-7078-5046
Jaqueline S. Miranda Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0001-7066-4636
Kerolayne A. Gomes Rizzari Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0009-0000-9219-8904
DRA. STEFANI M. A. TOLEDO Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0002-7824-9645

Palavras-chave:

English language teaching, youth and adult education (EJA), teaching materials, critical literacy

Resumo

This study presents an analytical overview of Youth and Adult Education (EJA in Portuguese) in the state of Minas Gerais, in Brazil, aiming to reflect on the need for specific teaching materials for English language teaching and learning in this educational modality, either Elementary Education or Secondary Education. To this end, we discuss current challenges in English instruction within EJA, particularly the lack of appropriate English teaching materials. The theoretical foundation draws on research related to EJA (Brasil, 2006, 2018; Filho, 2020; Filho; Cassol; Amorim, 2021), the role of textbooks as pedagogical tools in English language education (Duboc, 2012; Jorge, 2012; Soares, 2014), and on critical literacy perspectives for English teaching based on pedagogical possibilities found in existing teaching materials (Brasil, 2006; Caetano, 2017, 2020; Soares, 2014). We suggest that this study contributes to advancing critical English language teaching not only within Youth and Adult Education, but also in regular schools. Our aim is to support access to contextualized language instruction for learners from diverse socio-cultural backgrounds, through the use of appropriate resources and pedagogical materials that respond to their learning needs.

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Biografia do Autor

Dra. Érika Amâncio Caetano, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Licenciada en Lengua y Literatura Inglesas por la Universidad Federal de Minas Gerais (2004), en Lengua y Literatura Portuguesas por la Universidad Federal de Minas Gerais (2006), especialista en enseñanza del inglés (2007); maestría, doctorado y posdoctorado en Estudios Lingüísticos por la Facultad de Letras de la Universidad Federal de Minas Gerais (2014/2017). Actualmente se desempeña como profesora de inglés en la Facultad de Letras de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Tiene experiencia en lingüística aplicada y enseñanza del inglés, trabajando principalmente en los siguientes temas: alfabetización crítica, enseñanza del inglés, formación del profesorado de inglés y posmemoria.
Isabelle M. R. Schieber, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Maestría (2022) en Estudios Lingüísticos por la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista en Enseñanza del Inglés (UFMG) y Traducción (Estácio/UNESA). Licenciada en Literatura Portuguesa/Inglesa (PUCMinas). Trabaja como profesora titular de inglés en escuelas primarias municipales y estatales: en la Municipalidad de Belo Horizonte (PBH) y en la Secretaría de Educación del Estado de Minas Gerais. Tiene experiencia en Lingüística Crítica Aplicada para la enseñanza de lenguas extranjeras con un enfoque transmultidisciplinario, combinando la enseñanza de lenguas adicionales con la experiencia humana en sus diversas dimensiones. Estudia alfabetizaciones críticas, metodologías activas, aprendizaje basado en proyectos (ABP/ABP), producción de material didáctico y prácticas sociales.
Jaqueline S. Miranda, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Candidata a doctorado en Lingüística Aplicada en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), bajo la supervisión del profesor Valdeni da Silva Reis. Trabaja como profesora de inglés en el Centro de Lenguas Extranjeras del Centro Pedagógico (CP) de la Universidad Federal de Minas Gerais, donde supervisa prácticas y monografías. Es licenciada en Portugués e Inglés por la Universidad Federal de Viçosa (UFV - 2011) y tiene una especialización en Inglés por la Universidad Federal de Minas Gerais - CEI (UFMG - 2016). Completó su maestría en Lingüística Aplicada en el Programa de Posgrado en Estudios Lingüísticos de la Facultad de Letras de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG) en 2021. Su investigación se centra en la educación de lenguas para y con niños, con especial atención a las escuelas públicas, además de abordar la formación docente. Trabaja con narrativas y análisis del discurso franco-brasileño.
Kerolayne A. Gomes Rizzari, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Estudiante de pregrado del curso de Literatura – Licenciatura en Inglés – de la Universidad Federal de Minas Gerais.
DRA. STEFANI M. A. TOLEDO, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Doctora y Maestría (2021) en Estudios Lingüísticos por la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Obtuvo una especialización en enseñanza del inglés en el Programa de Especialización en Inglés de la UFMG (2018) y una licenciatura en Lengua y Literatura Inglesas por la Universidad Estatal de Montes Claros (2017). Trabaja como profesora titular de inglés en la red pública de educación primaria de Minas Gerais. Sus líneas de investigación incluyen la educación primaria pública, las prácticas pedagógicas de los profesores de inglés en la escuela primaria pública, las alfabetizaciones, la alfabetización crítica y el inglés en las políticas públicas para la educación secundaria.

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