Critical Literacy in English Language Teaching for Youth and Adult Education (EJA): (Re)Thinking Practices and Pedagogical Materials: (Re)Thinking Practices and Pedagogical Materials

Érika Caetano; Isabelle Schieber; JAQUELINE MIRANDA; KEROLAYNE RIZZARI; STEFANI TOLEDO

Auteurs

Érika Caetano Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0002-5147-7728
Isabelle Schieber Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0009-0009-7078-5046
JAQUELINE MIRANDA Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0001-7066-4636
KEROLAYNE RIZZARI Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0009-0000-9219-8904
STEFANI TOLEDO Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0002-7824-9645

Mots-clés :

English Language Teaching. Youth and Adult Education (EJA). Teaching Materials. Critical Literacies.

Résumé

This study presents an analytical overview of Youth and Adult Education (EJA in Portuguese) in the state of Minas Gerais, reflecting on the need for specific teaching materials for English language teaching and learning within this educational modality. To this end, we examine current challenges in English instruction within EJA, with particular attention to the limited availability of appropriate teaching materials for high school students. The theoretical foundation draws on research related to EJA (Brazil, 2006, 2018; Filho, 2020; Filho; Cassol; Amorim, 2021), the role of textbooks as pedagogical tools in English language education (Duboc, 2012; Jorge, 2012; XXX), and proposals for English teaching grounded in critical literacy perspectives - especially those that explore the pedagogical possibilities opened by gaps found in existing teaching materials (Brazil, 2006; XXX; XXX). We hope this study contributes to advancing critical English language teaching not only within Youth and Adult Education, but also in regular schools. Our aim is to ensure that learners from diverse socio-cultural backgrounds have access to contextualized language instruction, supported by appropriate resources and materials that meet their learning needs.

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Biographies des auteurs

Érika Caetano, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Graduada em Letras-Inglês pela Universidade Federal de Minas Gerais (2004), em Letras-Português pela Universidade Federal de Minas Gerais (2006), especialista em ensino de língua inglesa (2007); mestre, doutora e pós-doutora em Estudos Linguísticos pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (2014/2017). Atualmente trabalha como professora de Língua Inglesa na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Tem experiência na área de Linguística Aplicada e Ensino de Língua Inglesa, atuando principalmente nos seguintes temas: letramento crítico, ensino de língua inglesa, formação de professores de inglês e pós-memória.
Isabelle Schieber, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Isabelle Marine Rabelo Schieber
Mestra (2022) em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista em ensino de língua inglesa (UFMG) e em Tradução (Estácio/UNESA). Graduada em Letras Português/Inglês (PUCMinas). Atua como professora efetiva de inglês nas redes de ensino básico municipal e estadual – Prefeitura de Belo Horizonte (PBH) e Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais. Tem experiência na área de Linguística Aplicada Crítica ao ensino de línguas estrangeiras de forma transmultidisciplinar, aliando o ensino da língua adicional às experiências humanas em suas diversas dimensões. Estuda letramentos críticos, metodologias ativas, project-based learning (PBL/ABP), produção de material didático e práticas sociais.
JAQUELINE MIRANDA, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Doutoranda em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), sob orientação da Professora Doutora Valdeni da Silva Reis. Atua como docente de língua inglesa pelo Núcleo de Línguas Estrangeiras do Centro Pedagógico (CP) da Universidade Federal de Minas Gerais, onde exerce atividades de orientação de estágios e monografias. É Licenciada em Letras - Português / Inglês pela Universidade Federal de Viçosa (UFV - 2011) e possui especialização em Língua Inglesa pela Universidade Federal de Minas Gerais - CEI (UFMG- 2016). Concluiu o mestrado em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em 2021. Desenvolve pesquisas concentradas na área da Educação Linguística para e com crianças, com foco especial em escolas públicas, além de abordar a formação de professores. Trabalha com Narrativas e Análise do Discurso Franco-Brasileira.
KEROLAYNE RIZZARI, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Aluna de graduação do curso de Letras - Inglês Licenciatura - da Universidade Federal de Minas Gerais.
STEFANI TOLEDO, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Doutora e mestra (2021) em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista em ensino de língua inglesa pelo Curso de Especialização em Língua Inglesa da UFMG (2018) e licenciada em Letras-Inglês pela Universidade Estadual de Montes Claros (2017). Atua como professora efetiva de língua inglesa na rede básica pública de Minas Gerais. Seus interesses de pesquisa incluem a educação básica pública, a prática pedagógica de professores de língua inglesa da educação básica pública, os letramentos, o letramento crítico e a língua inglesa em políticas públicas para o Ensino Médio.

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