“Aprendendo inglês diferentemente do mesmo jeito”: representações discursivas de coaches de idiomas

Cristiane Carvalho de Paula Brito; Maria de Fátima Fonseca Guilherme

Autores/as

Cristiane Carvalho de Paula Brito Universidade Federal de Uberlândia (UFU) | Uberlândia | MG | BR https://orcid.org/0000-0002-7210-6635
Maria de Fátima Fonseca Guilherme Universidade Federal de Uberlândia (UFU) | Uberlândia | MG | BR https://orcid.org/0000-0002-4114-9341

Palabras clave:

discurso, ensino-aprendizagem de inglês, neoliberalismo

Resumen

Com base nos estudos em linguística aplicada trans/indisciplinar e em teorias discursivas de linguagem, este artigo investiga representações discursivas de ensino-aprendizagem de inglês de coaches de idiomas. Nosso corpus é constituído de dizeres enunciados por coaches, em vídeos no YouTube, nos quais buscamos regularidades enunciativas e delineamos quatro principais representações, a saber: (1) não se aprende inglês por métodos formais; (2) aprende-se inglês evitando-se a língua materna; (3) aprende-se inglês acreditando-se no próprio potencial; e (4) aprende-se inglês estabelecendo-se metas. Nossas análises apontam para o funcionamento de uma interdiscursividade neoliberalista que se atualiza na suposta novidade trazida pela profissão e reforça o imaginário de ensino-aprendizagem de uma língua outra como processo natural e espontâneo, passível de controle e domínio e, consequentemente, isento de quaisquer conflitos e tensões inerentes ao sujeito de linguagem.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

APRENDA #inglês com um coach de #idiomas. [S. l.: s. n.], 2016. 1 vídeo (17 min). Publicado pelo canal Tátiana Fedatto. Disponível em: https://youtu.be/xrB4dvXyFAQ. Acesso em: 4 out. 2021.

APRENDENDO outro idioma: Coach Felipe Lima. [S. l.: s. n.], 2016. 1 vídeo (13 min). Publicado pelo canal Felipe Lima. Disponível em: https://youtu.be/cIpYdhqFFd0. Acesso em: 4 out. 2021.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes. 2003.

BIESTA, G. Learning. In: BIESTA, G. The beautiful risk of education. London: Paradigm, 2013. p. 59-76.

BLOCK, D. McCommunication: a problem in the frame for SLA In: SIMPSONS, J. (Ed.). Globalization and language teaching. Routledge: London, 2002. p. 117-133.

BRITO, C. C. P.; GUILHERME, M. F. F. Língua estrangeira, corporalidade e saberes em acontecimentos discursivos midiáticos. Raído, Dourados, v. 12, n. 31, p. 147-168, 2018.

BRITO, C. C. P.; GUILHERME, M. F. F. Memorial de aprendizagem e a formação do professor: vozes constitutivas da relação aprender/ensinar línguas estrangeiras. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 14, n. 3, p. 511-532, 2014.

BRITO, C. C. P.; GUILHERME, M. F. F. Linguística Aplicada e Análise do Discurso: possíveis entrelaçamentos para a constituição de uma epistemologia. Cadernos Discursivos, Catalão, v.1, n. 1, p. 17-40, ago./dez, 2013.

BRITO, C. C. P.; RIBAS, F. C. “Como se forma um professor de língua inglesa?”: reflexões a partir da reforma curricular de um curso de Letras. Revista Letras Raras, Campina Grande, v.8, n. 3, p. 9-35, 2019.

CANAGARAJAH, S. Reconstructing local knowledge. Journal of Language, Identity & Education, Abingdon, v. 1, n. 4, p. 243-260, 2002.

ECKERT-HOFF, B. M. A escritura de si na formação do professor. In: BERTOLDO, E. S. (Org.). Ensino e aprendizagem de línguas e a formação do professor: perspectivas discursivas. São Carlos: Claraluz, 2009. p. 135-151.

GUILHERME, M. F. F. Línguas estrangeiras, ensino-aprendizagem e formação política de professores. In: FIGUEIRA-BORGES, G.; SILVA, M. A. Ensino de Línguas em Diferentes Contextos. Campinas: Pontes, 2017, p.15-28.

GUILHERME, M. F. F. Competência oral-enunciativa em língua estrangeira (inglês): fronteiras e limites. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL), PUC-SP. 2008.

HASHIGUTI, S. T. Can we speak English? Reflections on the unspoken EFL in Brazil. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 56, n. 1, p. 213-233, 2017.

INSTITUTO BRASILEIRO DE COACHING. O que é coaching? Goiânia: Instituto Brasileiro de Coaching, [2018]. Disponível em: https://bit.ly/3AbUu2p. Acesso em: 4 out. 2021.

INSTITUTO HOLOS. O que é coaching? [S. l.]: Instituto Holos, 2021. Disponível em: https://bit.ly/3A7o5tN. Acesso em: 4 out. 2021.

KUMARAVADIVELU, B. Ensuring social relevance. In: KUMARAVADIVELU, B. Beyond methods: macrostrategies for language teaching. New Heaven: Yale University Press, 2003. p. 239-266.

KUMARAVADIVELU, B. Toward a postmethod pedagogy. Tesol Quarterly, Hoboken, v. 35, n. 4, p. 537-560, 2001.

MIGNOLO, W. D.; WALSH, C. E. On decoloniality: concepts, analytics, praxis. Durham: Duke University Press, 2018.

MOITA LOPES, L. P. (Org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.

MUNIZ, C. Coaching é crime? Entenda o que está por trás desse debate. Folha de S.Paulo, São Paulo, 22 jun. 2019. Disponível em: https://bit.ly/3lfgzcl. Acesso em: 4 out. 2021.

MURCE FILHO, N. F. O “imperativo da aplicação” na formação de professores de línguas: uma discussão sobre psicanálise e universidade. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 52, n. 1, p. 93-105, 2013.

PENNYCOOK, A. Uma linguística aplicada transgressiva. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 67-84.

PIRES, V. L. Dialogismo e alteridade ou a teoria da enunciação em Bakhtin. Organon, Porto Alegre, v. 16, n. 32/33, p. 35-48, 2002.

REVUZ, C. A língua estrangeira entre o desejo de um outro lugar e o risco do exílio. In: SIGNORINI, I. (Org.) Língua(gem) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Fapesp, 1998. p. 213-230.

RITZER, G. The mcdonaldization of society. Thousand Oaks: Pine Forge Press, 1996.

SLAC COACHING. O que é coaching e quais os tipos de coaching? [S. l.]: SLAC Coaching, 2021. Disponível em: https://bit.ly/2YbWlqG. Acesso em: 4 out. 2021.

SZUNDY, P. T. C.; FABRÍCIO, B. F. Linguística aplicada e indisciplinaridade no Brasil: promovendo diálogos, dissipando brumas e projetando desafios epistemológicos. In: SZUNDY, P. T. C.; TÍLIO, R.; MELO, G. C. V. de. (Orgs.). Inovações e desafios epistemológicos em linguística aplicada: perspectivas sul-americanas. Campinas: Pontes, 2019. p. 63-89.

TAVARES, C. N. V. Deslocamentos identitários no encontro com uma língua estrangeira. In: BERTOLDO, E. S. (Org.). Ensino e aprendizagem de línguas e a formação do professor: perspectivas discursivas. São Carlos: Claraluz, 2009. p. 51-69.