"Calma aí, mas eu não sou assim, eu nem sei como isso acontece": práticas de letramento e experiências de estudantes migrantes de crise em uma universidade pública brasileira

Elisa Mattos; Leandro Rodrigues Alves Diniz

Authors

Elisa Mattos Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal (FAPDF) https://orcid.org/0000-0002-4787-1837
Leandro Rodrigues Alves Diniz Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0002-7128-7243

Keywords:

students from migrant backgrounds, higher education, internationalization, academic literacy

Abstract

This article discusses the literacy practices and experiences of four students from migrant backgrounds who entered a federal public university in Brazil through a public call specifically designed for this group. In the field of Critical Applied Linguistics, we take a decolonial stance on internationalization and academic literacies. Research data were generated using tools such as questionnaires, semi-structured interviews, and WhatsApp. The analysis focused on three main aspects: (i) ‘mismatches’ between the participants’ expectations and the curricular structure of their undergraduate courses; (ii) the opacity of certain aspects of academic literacy and curricular organization; (iii) issues related to identity in interaction with peers. The research findings point to the ways in which language education policies can be developed with a view to promoting inclusion in higher education for students from migrant backgrounds.

Downloads

Download data is not yet available.

References

ALTO COMISSARIADO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA REFUGIADOS (ACNUR). Cátedra Sérgio Vieira de Mello. Relatório Cátedra Sérgio Vieira de Mello 2023. Brasília: ACNUR, 2023. Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/wp-content/uploads/2023/11/Relatorio-CSVM-2023-Digital.pdf. Acesso em: 20 dez. 2024.

ALVARES, C. A Critique of Eurocentric Social Science and the Question of Alternatives. Economic and Political Weekly, v. 46, n. 22, p. 72-81, 2011.

ARAR, K. et al. Higher Education in the Era of Migration, Displacement and Internationalization. London: Routledge, 2022.

ARAR, K. et al. Higher Education Policy for Displaced People: Implications of Turkey’s Higher Education Policy for Syrian Migrants. Higher Education Policy, v. 33, p. 265-285, 2020.

BAENINGER, R.; PERES, R. Migração de crise: a migração haitiana para o Brasil. Revista Brasileira de Estudos de População, Belo Horizonte, v. 34, n. 1, p. 119-143, jan./abr. 2017.

BARTON, D.; HAMILTON, M. Literacy Practices. In: BARTON, D.; HAMILTON, M.; IVANIC, R. (ed.). Situated Literacies: Reading and Writing in Context. London: Routledge, 2000. p. 7-15.

BARTON, D.; HAMILTON, M. Local Literacies: Reading and Writing in One Community. London: Routledge, 2012.

BEELEN, J.; JONES, E. Redefining Internationalization at Home. In: CURAJ, A. et al. (ed.). The European Higher Education Area: Between Critical Reflections and Future Policies. Singapore: Springer, 2015. p. 59-72.

BLOOME, D.; KALMAN, J.; SEYMOUR, M. Fashioning Literacy as Social. In: BLOOME, D. et al. (ed.). Re-Theorizing Literacy Practices. New York: Routledge, 2018. p. 15-29.

BOURDIEU, P. Science of Science and Reflexivity. Cambridge: Polity, 2004.

BRASIL. Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006. Dispõe sobre o sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB. 2006. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/decreto/d5800.htm. Acesso em: 2 mar. 2023.

BRASIL. Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI. 2007. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6096.htm. Acesso em: 2 mar. 2023.

BUENO-ROLDAN, R.; RÖDER, A. WhatsApp? Opportunities and Challenges in the Use of a Messaging App as a Qualitative Research Tool. The Qualitative Report, v. 27, n. 12, p. 2961-2976, 2022.

BUNN, M. How to Read like a Writer. Writing Spaces: Readings on Writing, v. 2, p. 71-86, 2011.

CASSANY, D. Escribir para leer y viceversa. In: JORNADAS DE BIBLIOTECAS INFANTILES Y ESCOLARES, 6., 1999, Salamanca. Anais […]. Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1999. p. 25-36.

CASTANHEIRA, M. L. Entrada na escola, saída da escrita. 1991. 315 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1991.

CASTANHEIRA, M. L.; GREEN, J. L.; DIXON, C. N. Práticas de letramento em sala de aula: uma análise de ações letradas como construção social. Revista Portuguesa de Educação, v. 20, n. 2, p. 7-38, 2007.

CHILISA, B. Indigenous Research Methodologies. 2 ed. Thousand Oaks: Sage, 2020.

COLLINS, P. H. Black Feminist Thought: Knowledge, Consciousness, and the Politics of Empowerment. New York: Routledge, 2000.

CRENSHAW, K. Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics. University of Chicago Legal Forum, Chicago, v. 1989, n. 1, p. 139-167, 1989.

DANIELSSON, K.; SELANDER, S. Semiotic Modes and Representations of Knowledge. In: DANIELSSON, K.; SELANDER, S. Multimodal Texts in Disciplinary Education. Switzerland: Springer, 2021. p. 17-23.

DINIZ, L. R. A; NEVES, A. Políticas linguísticas de (in)visibilização de estudantes imigrantes e refugiados no Ensino Básico brasileiro. Revista X, v. 13, n. 1, p. 87-110, 2018.

DUFF, P. Case Study Research in Applied Linguistics. New York: Routledge, 2007.

EKEH, P. Colonialism and Social Structure: An Inaugural Lecture Delivered at the University of Ibadan on Thursday, 5 June 1980. Ibadan, Nigeria: University of Ibadan, 1983.

EUROPEAN COMMISSION; EACEA; EURYDICE. Integrating Students from Migrant Backgrounds into Schools in Europe: National Policies and Measures. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2019.

FERES JÚNIOR, J. Race-Based Affirmative Action in Brazil’s Higher Education. In: PRIYAM, M. (ed.). Reclaiming Public Universities: Comparative Reflections for Reforms. Chennai: Routledge India, 2022. p. 270-284.

FLECHA, R.; GÓMEZ, J. Participatory Paradigms: Researching “with” Rather than “on”. In: CROSSAN, B.; GALLACHER, J.; OSBORNE, M. (ed.). Researching Widening Access. London: Routledge, 2004. p. 129-140.

FONTANA, A.; FREY, J. The Interview: From Neutral Stance to Political Involvement. In: DENZIN, N.; LINCOLN, Y. (ed.). The SAGE Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks: Sage, 2005. p. 695-727.

GANI, J.; MARSHALL, J. The Impact of Colonialism on Policy and Knowledge Production in International Relations. International Affairs, v. 98, n. 1, p. 5-22, 2022.

GÓMEZ, A. Communicative Methodology: Researching “with” Rather than “on” the Roma Community. International Review of Qualitative Research, v. 9, n. 2, p. 178-184, 2016.

GONÇALVES, J. S. S. Direitos linguísticos, migração e educação superior: uma perspectiva discursiva do direito. São Paulo: Pedro & João Editores, 2022.

HEATH, S. What no Bedtime Story Means: Narrative Skills at Home and School. Language in Society, v. 11, n. 1, p. 49-76, 1982.

HERNÁNDEZ-ZAMORA, G. De los nuevos estudios de literacidad a las perspectivas decoloniales en la investigación sobre literacidad. Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, v. 24, n. 2, p. 363-386, 2019.

HODGE, B.; KRESS, G. Social Semiotics. London: Polity Press, 1998.

JESSOP, B. On Academic Capitalism. Critical Policy Studies, v. 12, n. 1, p. 104-109, 2018.

JIMÉNEZ OROZCO, A. A. Sociedad civil y literacidad: una mirada intercultural. 2009. 254 f. Dissertação (Mestrado em Investigación Educativa) ‒ Instituto de Investigaciones em Educación, Universidad Veracruzana, Xalapa, 2009.

JOWI, J. African Universities in the Global Knowledge Economy: The Good and Ugly of Internationalization. Journal of Marketing for Higher Education, v. 22, n. 1, p. 153-165, 2012.

KLEIMAN, A (org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995.

KNIGHT, J. Internationalization Remodeled: Definition, Approaches, and Rationales. Journal of Studies in International Education, v. 8, n. 1, p. 5-31, 2004.

KOBAYASHI, E.; GALLARDO, B. Nível de proficiência em inglês de professores em formação inicial: um estudo sobre a visão de docentes de um curso de Letras e de especialistas da área. Revista do GEL, v. 18, n. 2, p. 66-87, 2021.

KRESS, G. Literacy in the New Media Age. New York: Routledge, 2003.

KRESS, G. Multimodality: A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. New York: Routledge, 2010.

KRESS, G.; ROWSELL, J. Literacy as a Social Practice. In: BLOOME, D. et al. (ed.). Re-Theorizing Literacy Practices. New York: Routledge, 2018. p. 30-49.

LAUS, S.; MOROSINI, M. Higher Education in Brazil. Higher Education in Latin America. The International Dimension, v. 638, p. 111, 2005.

LEA, M. Academic Literacies: A Pedagogy for Course Design. Studies in Higher Education, v. 29, n. 6, p. 739-756, 2004.

LEA, M.; STREET, B. Student Writing in Higher Education: An Academic Literacies Approach. Studies in Higher Education, v. 23, n. 2, p. 157-170, 1998.

LEA, M.; STREET, B. The “Academic Literacies” Model: Theory and Applications. Theory into Practice, v. 45, n. 4, p. 368-377, 2006.

LEITE, D. Brazilian Higher Education from a Post-Colonial Perspective. Globalisation, Societies and Education, v. 8, n. 2, p. 219-233, 2010.

LI, D. A Review of Academic Literacy Research Development: From 2002 to 2019. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, v. 7, n. 1, p. 1-22, 2022.

LILLIS, T.; SCOTT, M. Defining Academic Literacies Research: Issues of Epistemology, Ideology and Strategy. Journal of Applied Linguistics, v. 4, n. 1, p. 5-32, 2007.

LOURENÇO, V. Limites e possibilidades do Enem no processo de democratização do acesso à educação superior brasileira. 2016. 145 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2016.

MADISON, D. Critical Ethnography: Method, Ethics, and Performance. Thousand Oaks: Sage, 2011.

MAJEE, U.; RESS, S. Colonial Legacies in Internationalisation of Higher Education: Racial Justice and Geopolitical Redress in South Africa and Brazil. Compare, v. 50, n. 4, p. 463-481, 2020.

MALDONADO-TORRES, N. On Coloniality of Being: Contributions to the Development of a Concept. Cultural Studies, v. 21, n. 2-3, p. 240-270, 2007.

MARINGE, F. The Meanings of Globalization and Internationalization in HE: Findings from a World Survey. In: MARINGE, F.; FOSKETT, N. (ed.). Globalization and Internationalization in Higher Education. London: Bloomsbury, 2010. p. 17-34.

MARINKOVICH, J. et al. Academic Literacy and Genres in University Learning Communities. Ilha do Desterro, v. 69, p. 95-113, 2016.

MARQUES, A.; SCHOFFEN, J. Português como Língua Adicional nas universidades federais brasileiras: um perfil da área. Letras de Hoje, v. 55, n. 4, p. 394-411, 2020.

MATTOS, E. The Journey to University: Experiences and Practices of Students from Migrant Backgrounds in Higher Education. 2024. Ph.D. Dissertation (Linguistic Studies) ‒ Faculty of Letters, Federal University of Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, 2024.

MAYBLIN, L.; TURNER, J. Migration Studies and Colonialism. Cambridge: John Wiley & Sons, 2020.

MCADAM, J. Conceptualizing ‘Crisis Migration’. UNSW Law Research Paper, n. 2013-20, p. 1-20, 2013.

MCADAM, J. The Concept of Crisis Migration. Forced Migration Review, v. 45, 2014.

MIGNOLO, W. Introduction: Coloniality of Power and De-colonial Thinking. Cultural Studies, v. 21, n. 2-3, p. 155-167, 2007.

MIGNOLO, W. Local Histories/Global Designs: Coloniality, Subaltern Knowledges, and Border Thinking. Princeton: Princeton University Press, 2000.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. País ganha cinco novas universidades federais e 41 campi da rede de educação profissional. Ministério da Educação, 9 maio 2016. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/212-educacao-superior-1690610854/36031-pais-ganha-cinco-novas-universidades-federais-e-41-campi-da-rede-de-educacao-profissional. Acesso em: 30 mar. 2023.

MOITA LOPES, L. P. Uma linguística aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como linguista aplicado. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 13-44.

MOREIRA, J. Refugiados no Brasil: reflexões acerca do processo de integração local. REMHU: Revista Interdisciplinar da Mobilidade Humana, v. 22, p. 85-98, 2014.

NERY, M.; COSTA, L. Política afirmativa racial: polêmicas e processos de identidade do cotista universitário. Psico-USF, v. 14, n. 2, p. 211-220, 2009.

NEVES, C.; BARBOSA, M. Internationalization of Higher Education in Brazil: Advances, Obstacles, and Challenges. Sociologias, v. 22, n. 54, p. 144-175, 2020.

NEW LONDON GROUP. A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review, v. 66, n. 1, p. 60-92, 1996.

OLIVEIRA, D. A. A preparação de imigrantes haitianos para a produção da redação do Enem. 2019. 293 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) ‒ Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.

PALMER, D.; CALDAS, B. Critical Ethnography. In: KING, K.; LAI, Y.-J.; MAY, S. (ed.). Research Methods in Language and Education. Dordrecht: Springer Reference, 2017. p. 381-392.

PENNYCOOK, A. Critical and Alternative Directions in Applied Linguistics. Australian Review of Applied Linguistics, v. 33, n. 2, p. 1-16, 2010.

PENNYCOOK, A. Critical Applied Linguistics: A Critical Re-Introduction. New York: Routledge, 2021.

PENNYCOOK, A. Critical Applied Linguistics and Education. In: MCCARTHY, M.; MAY, S. (ed.). Language Policy and Political Issues in Education. 3. ed. Dordrecht: Springer Reference, 2017. p. 23-31.

PENNYCOOK, A. Critical Applied Linguistics and Education. In: WODAK, R.; CORSON, P. (ed.). Encyclopedia of Language and Education. Dordrecht: Springer, 1997. p. 23-31.

PENNYCOOK, A. Uma linguística aplicada transgressiva. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 67-84.

QUIJANO, A. Coloniality and Modernity/Rationality. Cultural Studies, v. 21, n. 2-3, p. 168-178, 2007.

QUIJANO, A. Coloniality of Power and Eurocentrism in Latin America. International Sociology, v. 15, n. 2, p. 215-232, 2000.

RAJAGOPALAN, K. Por uma lingüística crítica: linguagem, identidade e questão ética. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

RIZVI, F. Postcolonialism and Globalization in Education. Cultural Studies: Critical Methodologies, v. 7, n. 3, p. 256-263, 2007.

ROCKWELL, E. Indigenous Accounts of Dealing with Writing. In: MCCARTY, T. (ed.). Language, Literacy and Power in Schooling. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2005.

RODRIGUES, B. O perfil dos alunos ingressantes em um curso de Letras Inglês: expectativas e metas para a formação de professores. Revista L@el em (dis-)curso, v. 6, n. 2, p. 52-71, 2014.

RUANO, B. P. Programa Reingresso-UFPR - Aproveitamento de vagas remanescentes para a reinserção acadêmica de migrantes e refugiados: ações de acolhimento. 2019. 432 f. Tese (Doutorado em Letras) ‒ Setor de Ciências Humanas, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2019.

SIMAS, T. B. et al. The Interiorization of Public Higher Education in Santana do Araguaia, Brazil. Social Inclusion, v. 10, n. 2, p. 106-116, 2022.

SOARES, M. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 1998.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

SOMERS, P. et al. Academic Capitalism and the Entrepreneurial University: Some Perspectives from the Americas. Roteiro, v. 43, n. 1, p. 21-41, 2018.

SOUZA, E. História da educação no Brasil: o elitismo e a exclusão no ensino. Cadernos da Pedagogia, v. 12, n. 23, p. 15-33, 2018.

SOUZA, E. M. Ações afirmativas e estereótipos sociais: desconstruindo o mito da inferioridade cotista. Education Policy Analysis Archives, v. 27, n. 75, p. 1-27, 2019.

STALLIVIERI, L. O sistema de ensino superior do Brasil: características, tendências e perspectivas. Caxias do Sul: Universidade de Caxias do Sul, 2007. Disponível em: https://www.ucs.br/site/midia/arquivos/sistema_ensino_superior.pdf. Acesso em: 2 mar. 2023.

STREET, B. Dimensões “escondidas” na escrita de artigos acadêmicos. Perspectiva, v. 28, n. 2, p. 541-567, 2010.

STREET, B. Literacy in Theory and Practice. New York: Cambridge University Press, 1984.

STREET, B. What’s “New” in New Literacy Studies? Critical Approaches to Literacy in Theory and Practice. Current Issues in Comparative Education, v. 5, n. 2, p. 77-91, 2003.

STRIQUER, M.; BATISTA, P. A redação do Enem: situação comunicativa, prática social, condição de produção e arquitetura textual do gênero. Travessias, v. 8, n. 3, p. 136-150, 2014.

STROMQUIST, N.; MONKMAN, K. Defining Globalization and Assessing its Implications for Knowledge and Education, Revisited. In: STROMQUIST, N.; MONKMAN, K. (ed.) Globalization and Education. Lanham: Rowman & Littlefield Education, 2014. p. 1-21.

STURM, L.; LACOURT, G. Alunos de Letras (inglês): da identidade cultural à identidade profissional. In: SEMINÁRIO DE ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS, 6., 2010, Passo Fundo. Anais […]. Passo Fundo: UPF Editora, 2010.

TFOUNI, L. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas: Pontes, 1988.

TRAVITZKI, R.; CALERO, J.; BOTO, C. What Does the National High School Exam (ENEM) Tell Brazilian Society? Cepal Review, n. 113, p. 157-174, 2014.

TURNER, J. Academic Literacy in Post-Colonial Times: Hegemonic Norms and Transcultural Possibilities. Language and Intercultural Communication, v. 3, n. 3, p. 187-197, 2003.

VAN LEEUWEN, T. Introducing Social Semiotics. New York: Routledge, 2005.

VERGARA-FIGUEROA, A. Afrodescendant Resistance to Deracination in Colombia. Switzerland: Palgrave Macmillan, 2018.

VIRURU, R.; CANNELLA, G. A Postcolonial Critique of the Ethnographic Interview: Research Analyzes Research. In: DENZIN, N.; GIARDINA, M. (ed.). Qualitative Inquiry and the Conservative Challenge. Walnut Creek: LC Press, 2006. p. 175-192.

VOLOSHINOV, V. Marxism and the Philosophy of Language. Cambridge: Harvard University Press, 1929.

WINDLE, J. Hidden Features in Global Knowledge Production: (Re)Positioning Theory and Practice in Academic Writing. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 17, n. 2, p. 355-378, 2017.

ZAVALA, V. La escritura académica y la agencia de los sujetos. Cuaderno Comillas, v. 1, p. 52-66, 2011.