Would the Classroom Be a Simulation of Life, the Reality Itself or an Exercise of Re-Existence?
Three Narratives of Visual Literacy Practices in English Language Undergraduate Courses
Keywords:
teacher education, language education, classroom, visual literacy, narrativesAbstract
Formal education tends to separate the educational process from the other spheres of human life. In this perspective, schools are often disconnected from the reality experienced by students. Moreover, teaching approaches tend to promote values that are representative of a neoliberal capitalist society, such as competitiveness and individualism. However, a critical view of education proposes a dialogue with the experiences of students. This approach seeks not only to integrate formal knowledge with the reality of students, but also to promote a broader and more critical understanding of the world around them. This article presents three narratives of English language educators who use visual literacy to develop criticality in the classroom in relation to the experiences and realities of the students, thus educating teachers who are able to reflect on absolute truths that dominate our imagination.
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