Academic Writing in Teachers’ Education Programs
What Professors Say
Keywords:
Education program professors, Academic literacy, Discourse genresAbstract
This research report aims to analyze how undergraduate professors foster their students’ academic literacy development. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with two professors from teacher education programs at a public university in Santa Catarina. The data gathered are analyzed based on the theoretical tenets of academic literacy studies, revealing that, in addition to the typical discourse genres used in the academic sphere, other genres such as letters, poems, and personal narratives were explored. These genres are intended to make students feel welcomed and empowered, allowing them to express their identities in their productions. The professors’ practices are driven by a genuine desire to integrate their students into academic practices and enable them to raise their own voices. Additionally, the study highlights the importance of developing a reflective teaching identity, which is considered crucial in the academic literacy process.
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