Agir linguageiro, tomada de consciência e desenvolvimento profissional do professor em formação continuada
Mots-clés :
Gêneros de Texto, Projetos Didáticos de Gênero, Formação Continuada, Desenvolvimento Profissional, Interacionismo SociodiscursivoRésumé
Neste artigo, discute-se a relação entre o conceito de gênero de texto e o desenvolvimento profissional de professores em formação continuada. Entendido como instrumento psicológico, observa-se como o conceito de gênero de texto foi mobilizado em entrevistas realizadas com uma professora em formação continuada, procurando evidenciar "pistas" que esse agir linguageiro nos dá acerca de seu (possível) desenvolvimento profissional, ao evocar um processo de tomada de consciência sobre o trabalho docente com projetos didáticos de gênero. De natureza qualitativa-interpretativista, a pesquisa, empreendida, à luz dos princípios do Interacionismo Sociodiscursivo, procura destacar a articulação entre episteme e práxis no trabalho do professor em formação continuada. Os resultados obtidos sugerem que o debate social instaurado no processo de formação tem reflexos positivos no desenvolvimento do professor, ao propiciar que ele reflita sobre seu trabalho e aproprie-se de novas formas de agir, pautadas no conceito de gênero de texto.
Téléchargements
Références
ALMEIDA, A.P. Docência de língua materna: o professor como ator do seu próprio agir. 2015. Tese de Doutorado em Linguística Aplicada. São Leopoldo: Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2015.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BARTON, D.; HAMILTON, M. Local Literacies: reading and writing in one community. New York: Routledge, 1998.
BORGES, J.L. O deserto. In: BORGES, J.L.; KODAMA, M. Atlas. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
BOTA, C. Savoirs, textes et apprentissages en milieu universitaire: pour une analyse socio-discursive de travaux de validation pour le cours. 2011. Tese de doutorado em Ciências da Educação. Université de Genève, Genebra, Suíça, 2011.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1999.
BRONCKART, J. P. Le rôle de la maîtrise du langage dans le développement psychologique humain. Nonada: Letras em revista, Porto Alegre, ano 14, n. 17, p. 11-36, 2011.
BRONCKART, J. P. O agir nos discursos. Campinas: Mercado de Letras, 2008.
BRONCKART, J. P. Um retorno necessário à questão do desenvolvimento. In: BUENO, L.; LOPES, M. A. T.; CRISTÓVÃO, V. L. (org.) Gêneros textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio., Campinas: Mercado de Letras p. 85-107, 2013a.
BRONCKART, J. P. Les genres de textes, 'cadres organisateurs de la 'vraie vie' des signes. In: MONTE, M; PHILIPPE, B.G. (eds) Genres et textes: déterminations, évolutions, confrontations. Hommage à J-M Adam. Lyon: PUL, 2013b.
CARNIN, A. Na escrita do professor, um caminho possível para a análise do (seu) desenvolvimento profissional. 2015. Tese de Doutorado em Linguística Aplicada. São Leopoldo: Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2015.
CARNIN, A.; GUIMARÃES, A. M. M. Formação continuada para professores de Língua Portuguesa: interação na base de uma proposta cooperativa? Scripta (PUCMG), v. 19, p. 241-262, 2015.
FRERS, L. Space, materiality and the contingency of action: a sequencial analysis of the patient's file in doctor-patient interactions. Discourse Studies, v. 11, n. 3, p. 285-303, 2009.
FRIEDRICH, J. Lev Vigotski: mediação, aprendizagem e desenvolvimento., Campinas: Mercado de Letras 2012.
GERALDI, J. W. Concepções de linguagem e ensino de português. In: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, p. 41-49,1984.
GUIMARÃES, A. M. M.; CARNIN, A. A noção de gênero de texto e a formação continuada de professores: por uma análise do desenvolvimento profissional docente. In: NASCIMENTO, E. L.; ROJO, R. H. R. (org.). Gêneros de texto/discurso e os desafios da contemporaneidade. Campinas: Pontes, p. 167-188, 2014.
GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. A caminho da construção de projetos didáticos de gênero. In: GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. (org.). Caminhos da construção: projetos didáticos de gêneros na sala de aula de língua portuguesa., Campinas: Mercado de Letras p. 21-44, 2012.
GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. E então... Caminhos da construção de projetos didáticos de gênero- da comunidade de indagação ao desenvolvimento de professoras(es) e das pesquisadoras. In: GUIMARÃES, A. M. M.; CARNIN, A.; KERSCH, D. F. (org.). Caminhos da construção: reflexões sobre projetos didáticos de gênero., Campinas: Mercado de Letras p. 7-26, 2015.
GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. Explorando os projetos didáticos de gênero como um caminho metodológico. In: GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. (org.). Caminhos da construção: projetos didáticos de gênero no domínio do argumentar. 1ª ed. Campinas: Mercado de Letras, v. 1, p. 17-38, 2014.
HEATH, S. Ways with Words: language, life, and work in communities and classrooms. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.
MATÊNCIO, M.L.M. Concepções de linguagem e o ensino da língua materna (ou por que a escola faz o que faz?). In: MATÊNCIO, M.L.M. Leitura, produção de textos e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, p. 65-78, 1994.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola., Campinas: Mercado de Letras 2004.
VOLOSHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. 13ª ed. São Paulo: Hucitec, 2006.
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem., São Paulo: Martins Fontes 2009.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Copyright Revista Brasileira de Linguística Aplicada 2016
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
