Atividade social acadêmica no ensino de língua inglesa on-line: o que os aprendizes nos dizem sobre isso?

Julia Maria Raposo Gonçalves de Melo Larré

Autores/as

Julia Maria Raposo Gonçalves de Melo Larré UFRPE PPGL UFPE ##default.groups.name.author##

Palabras clave:

Ensino de Língua Inglesa, EaD, Atividades Sociais, TASHC, planejamento.

Resumen

Neste artigo propomos compreender, através do discurso dos participantes, o impacto do planejamento (ALMEIDA FILHO, 2012) de um curso de língua inglesa on-line em contexto universitário, baseado em Atividades Sociais (LIBERALI, 2012). Para isso, explanamos brevemente a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (ENGESTRÖM, 1999) e a noção de Atividades Sociais no ensino de língua inglesa como formas de permitir o reposicionamento social dos aprendizes, mesmo através de um ambiente de ensino-aprendizagem virtual. Demonstramos como o curso foi planejado e analisamos aspectos relativos à desenvoltura e às dificuldades dos aprendizes, sua qualidade de participação e suas percepções sobre o curso. Como resultados, verificamos que os aprendizes em geral possuem dificuldades com Atividades Sociais de cunho acadêmico e que estas dificuldades resultaram em participação limitada nas atividades didáticas propostas no curso. No entanto, aspectos positivos foram observados pela professora-pesquisadora e citados pelos alunos em seus depoimentos.

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Biografía del autor/a

Julia Maria Raposo Gonçalves de Melo Larré, UFRPE PPGL UFPE

PROFESSORA ADJUNTA LINGUA INGLESA (UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO/UACSA)
PROFESSORA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS (UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO)

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