Conceituações e encenações de precariedade e interculturalidade em escolas multiculturais e políticas educacionais no Chile

Carolina Pérez-Arredondo; Margarita Calderón-López; Francisca Arenas-Torres

Autores/as

Carolina Pérez-Arredondo Universidad de O’Higgins (UOH) | Rancagua | Chile https://orcid.org/0000-0002-1543-0797
Margarita Calderón-López Universidad de Chile (Uchile) | Santiago | Chile https://orcid.org/0000-0003-3805-5624
Francisca Arenas-Torres Universidad de Chile (Uchile) | Santiago | Chile https://orcid.org/0000-0003-1417-6317

Palabras clave:

Interculturalidad, inmigración, exclusión social, comodificación lingüística, educación

Resumen

Actualmente, existe una creciente demanda para abordar la interculturalidad en las escuelas debido a una alta movilidad global. Sin embargo, factores como la identidad y la comodificación del lenguaje parecieran debilitar estos proceses en comunidades histórica y precariamente marginadas como la niñez indígena e inmigrante. En este contexto, este estudio mixto analiza cómo se conceptualiza, interpreta, implementa y experimenta la interculturalidad en el documento “Política Nacional de Estudiantes Extranjeros (2018-2022) (PNM)”; y en las experiencias de seis profesores de inglés que trabajan en contextos multiculturales de alta vulnerabilidad. Primero, se analiza el documento PNM siguiendo estrategias del análisis crítico del discurso asistido por metodologías de la lingüística de corpus, para luego analizar entrevistas semi-estructuradas a seis profesores de inglés de distintas ciudades del país a través de una codificación temática. Los resultados muestran una dicotomía clara entre conceptualizaciones ontológicas y epistemológicas de la interculturalidad, en donde las escuelas intentan promover la coexistencia crítica de varias culturas entre sus estudiantes y comunidades a pesar de la alta precariedad que enfrentan de la falta de un enfoque interseccional de la interculturalidad en el PNM.

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