Dislexia
uma análise histórica e social
Parole chiave:
Dislexia, Avaliação da escrita, Processos de linguagemAbstract
A dislexia, pautada na tradição positivista, é entendida como uma desordem neurobiológica que compromete a linguagem escrita. Contrariando a visão hegemônica, pesquisadores sociointeracionistas postulam que as dificuldades de leitura e escrita são decorrentes de uma multiplicidade de fatores, entre eles, afetivos, socioeducacionais, pedagógicos, linguísticos, culturais e políticos. A fim de corroborar o segundo paradigma, este artigo tem por objetivo apresentar um estudo de caso de uma criança encaminhada para avaliação clínica por suspeita de dislexia. Para tanto, contrapõem-se os pressupostos teóricos e procedimentos avaliativos que embasam ambas as perspectivas. Os resultados levam a entender que, se de um lado, os testes-padrão, centrados no produto metalinguístico, sugerem o comprometimento cerebral; de outro, o diagnóstico processual das dificuldades possibilita a ressignificação da queixa.
Downloads
Riferimenti bibliografici
ABAURRE, M.B.; FIAD, R.; MAYRINK-SABISON, M.L. Cenas de aquisição da escrita: o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas: Mercado de Letras, 2006.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DISLEXIA. Disponível em: Disponível em: http://www.dislexia.org.br Acesso em: 24 mai, 2015. » http://wwwdislexia.org.br
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
BARKLEY, R. Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: manual para diagnóstico e tratamento. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BERBERIAN, A.P.; MORI-DE ANGELIS, C; MASSI, G.Letramento: referenciais em educação e saúde. Curitiba: Plexus, 2006.
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 2009.
COLLARES, C.A.; MOYSÉS, M.A.; RIBEIRO, M. (Orgs). Novas capturas, antigos diagnósticos na ERA DOS TRANSTORNOS., Campinas: Mercado de Letras p. 181-90, 2013.
COUDRY, M.I. Diário de Narciso: discurso e afasia., São Paulo: Martins Fontes 1988.
DAEHENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.
DEMO, P. O mais importante da educação importante São Paulo: Atlas, 2012.
GERALDI, W. Portos de passagem., São Paulo: Martins Fontes 1997.
LEITE, S.A.S. Afetividade e práticas pedagógicas. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2008.
LOPES-ESCRIBANO, C. Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia del desarollo. Revista de Neurologia, vol. 44, n. 3, p. 173-80, 2007.
MACHADO, M.L.; SIGNOR, R. Os transtornos funcionais específicos e a educação inclusiva. In: MARQUESAN, I; SILVA, H; TOMÉ, M. Tratado de especialidades fonoaudiológicas. São Paulo: Roca, p. 506-515, 2014.
MASINI, L. Uma nova criança exige uma nova escola. In: COLLARES, C.A.; MOYSÉS, M.A.; RIBEIRO, M. (Orgs).. Novas capturas, antigos diagnósticos na ERA DOS TRANSTORNOS, Campinas: Mercado de Letras p. 181-90, 2013.
MASSI, G. A dislexia em questão. São Paulo: Plexus, 2007.
MASSI, G; SANTANA, AP. A desconstrução do conceito de dislexia: conflito entre verdades. Padéia, vol 21, n. 5, p. 1-11., 2011
MOYSÉS, M.A.; COLLARES, C.A.L. Dislexia e TDAH: uma análise a partir da ciência médica. In: Conselho Regional de Psicologia de São Paulo.Medicalização de crianças e adolescentes: conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doença de indivíduos., São Paulo: Casa do Psicólogo p.71-110., 2011
PERROTA, C. Possível intervenção fonoaudiológica em um caso de linguagem escrita. In:. Conselho Regional de Psicologia de São Paulo.Medicalização de crianças e adolescentes: conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doença de indivíduos, São Paulo: Casa do Psicólogo p. 251-68, 2011.
RUBINO, R. Dislexia: processo de aquisição ou sintoma na escrita? In:. Conselho Regional de Psicologia de São Paulo. Medicalização de crianças e adolescentes: conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doença de indivíduos, São Paulo: Casa do Psicólogo p.131-45, 2011.
SALGADO, C.A. et al. Avaliação fonoaudiológica e neuropsicológica na dislexia do desenvolvimento do tipo mista: relato de caso. Salusvita, vol 25, n.1, p. 91-103 2006.
SIGNOR, R. Os gêneros do discurso como referenciais para a atuação fonoaudiológica. 2010. 438f. Dissertação. (Mestrado em Linguística). Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2010.
SIGNOR, R.. O gênero sinopse como proposta de ação fonoaudiológica voltada para o desenvolvimento de competências em leitura e escrita. Bakhtiniana, v. 7, n.1, p. 219-239, jan/jul 2012.
SIGNOR, R.; BERBERIAN, A.P. Terapia em grupo voltada à linguagem escrita: uma proposta com base nos gêneros do discurso. In: BERBERIAN, A.P.; SANTANA, A.P. Fonoaudiologia em contextos grupais: referenciais teóricos e práticos., Curitiba: Plexus p.9-32, 2012.
SIGNOR, R.; SANTANA, A.P. Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: implicações para a linguagem escrita. In: MOURA, H, MOTA, M.B., SANTANA, A.P. (Orgs.). Cognição, Léxico e Gramática. Florianópolis: Insular, p. 175-20, 2012.
SIGNOR, R. Escrever é reescrever: desenvolvendo competências em leitura e escrita no contexto da clínica fonoaudiológica. Rev. Bras. Linguist. Apl. ., v. 13, n.1, p. 123-143, 2013.
SIGNOR, R. O sentido do diagnóstico de TDAH para a constituição do sujeito/aprendiz. 2013. 359f. Tese. (Doutorado em Linguística).. Florianópolis: Universidade Federal Santa Catarina, 2013 a.
SIGNOR, R. Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: uma análise histórica e social. Rev. Bras. Linguist Apl, v. 13, n.4, p. 1145-116, dez 2013 b.
VYGOTSKY, L. Psicologia pedagógica., São Paulo: Martins Fontes 2010.
Dowloads
Pubblicato
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Linguística Aplicada
Questo volume è pubblicato con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
