Desarrollo ideológico-cultural y apropiación del discurso académico entre estudiantes universitarios
Mots-clés :
literacidad académica, identidad cultural, desarrollo ideológico, escritura académica, educación superior, MéxicoRésumé
La escritura académica se ha visto principalmente como un proceso cognitivo y lingüístico. Este artículo explora la dimensión ideológico-cultural en el desarrollo del proceso escritor de estudiantes universitarios de bajo estatus socioeconómico en México, a partir de producciones textuales diseñadas para conectar ideas previas y conocimiento académico. El análisis preliminar muestra que una mayor madurez en la escritura (corrección, claridad, argumentación, pensamiento crítico) tiende a estar conectada con una relación más informada, reflexiva, distante y crítica con las ideologías e identidades culturales disponibles en el medio social; mientras que una escritura más problemática (en forma y contenido) suele asociarse con una relación más inmediata, reproductiva y acrítica con las ideologías e identidades culturales adquiridas desde la infancia. Concluimos tentativamente que la identidad ideológico-cultural plantea, con frecuencia, un conflicto en la apropiación de la cultura escrita universitaria.
Téléchargements
Références
BAKHTIN, M. The dialogic imagination: four essays. Austin: University of Texas Press, 1981.
BALL, A.; FREEDMAN, S. (Ed.). Bakhtinian perspectives on language, literacy, and learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9780511755002
BARTHOLOMAE, D. Inventing the university. In: ROSE, M. (Ed.). When a writer can’t write: studies in writer’s block and other composing-process problems. New York: Guilford, 1985.
BARTON, D. Literacy: an introduction to the ecology of written language. Oxford: Blackwell, 1994.
BARTON, D.; HAMILTON, M.; IVANIC, R. (Ed.). Situated literacies: reading and writing in context. London: Routledge, 2000.
BOURDIEU, P. Sociología y cultura. Ciudad de México: CNCA, 1989.
BRUNER, J. El habla del niño. Barcelona: Paidós, 1986.
CAMARGO, T. La Lengua Materna en la Lengua Extranjera: Un arma de doble filo. In: Cariello, G. et al. (Comp.). Tramos y Tramas VI: culturas, lenguas, literaturas e interdisciplina. Estudios comparativos. Rosario: Laborde Libros Editor, 2017.
CANAGARAJAH, A. S. Critical academic writing and multilingual students. Michigan: University of Michigan Press, 2002. Doi: https://doi.org/10.3998/mpub.8903
CASSANY, D. Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya, Madrid, n. 32, p. 113-132, 2003. Disponível em: https://goo.gl/cWCK3w >. Acesso em: 9 jun. 2018.
CASSANY, D. Investigaciones y propuestas sobre literacidad actual: multiliteracidad, internet y criticidad. In: CONGRESO NACIONAL CÁTEDRA UNESCO PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA, 1., 24-26 ago. 2005, Concepción. Actas… Concepción: Universidad de Concepción, 2005. Disponível em: https://goo.gl/vAkH81 >. Acesso em: 27 dez. 2017.
CASSANY, D. Literacidad crítica: leer y escribir la ideología. ResearchGate, Berlin, 2015. Disponível em: https://goo.gl/Ry72eW >. Acesso em: 23 dez. 2017.
CAZDEN, C. Vygotsky, Hymes and Bakhtin: from word to utterance and voice. In: CAZDEN (Ed.). Whole language plus: essays on literacy in the United States and New Zeland. New York: Teachers College Press, 1992.
ERRAZURIZ, M. C. et al. Diagnóstico de la escritura de un ensayo de alumnos novatos de Pedagogía en el campus Villarica UC, Chile. Perfiles educativos, Ciudad de México, v. 37, n. 150, p. 76-90, 2015.
ESPINOZA, V. A. Empoderamiento a través de la escritura en la formación inicial de los docentes. 2016. Tese (Doutorado em área) - Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, Toluca, 2016.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Ciudad de México: Siglo XXI, 1979.
FOUCAULT, M. El sujeto y el poder. In: DREYFUS, H.; RABINISU, P. Michel Foucault: más allá del estructuralismo y la hermenéutica. Ciudad de México: Unam, 1988. Doi: https://doi.org/10.2307/3540551
FOUCAULT, M. El orden del discurso. Barcelona: Tusquets, 1994.
FREEDMAN, S. W.; BALL, A. Ideological becoming: bakhtinian concepts to guide the study of language, literacy, and learning. In: BALL, A.; FREEDMAN, S. (Ed.). Bakhtinian perspectives on language, literacy, and learning. Cambridge UK: Cambridge University Press, 2004. Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9780511755002.001
GARCÍA CANCLINI, N. Culturas híbridas: estrategias para entrar y salir de la modernidad. Ciudad de México: CNCA - Grijalbo, 1990.
GEE, J. P. What is literacy? In: MITCHELL, C.; WEILER, K. (Ed.). Rewriting literacy: culture and the discourse of the other. New York: Bergin & Garvey, 1991.
GEE, J. P. Social linguistics and literacies: ideology in discourses. London: Taylor & Francis, 1996.
GEE, J. P. Learning language as a matter of learning social languages within discourses. In: HAWKINS, M. (Ed.). Language learning and teacher education: a social approach. Bristol: Multilingual Matters, 2004.
GEERTZ, C. La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa, 1992.
GIMÉNEZ, G. Teoría y análisis de la cultura. Ciudad de México: Conaculta, 2005.
GONZÁLEZ, R. O. (Coord.). Habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educación superior del área metropolitana de la ciudad de México. Ciudad de México: Anuies, 2015.
GOODY, J.; WATT, I. The consequences of literacy. In: GOODY, J. (Ed.). Literacy in traditional societies. Cambridge: Cambridge University Press, 1968.
HAYES, J.; FLOWER, L. Identifying the organization of writing processes. In: GREGG, L; STEINBERG, E. Cognitive processes in writing. Hillsdale: Lawrence Erlbaum, 1980.
HEATH, S. B. Ways with words: language, life, and work in communities and classrooms. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.
HENAO, J. I. et al. Niveles de literacidad de los estudiantes de Psicología de la Institución Universitaria de Envigado. Zona Próxima, Barranquilla, n. 15, p. 54-77, 2011.
HERNÁNDEZ-ZAMORA, G. Escritura académica y formación de maestros: ¿Por qué no acaban la tesis? Tiempo de Educar, Toluca, v. 10, n. 19, p. 11-40, 2009.
HERNANDEZ-ZAMORA, G. Academicism in language: “A Shelob’s web that devours and kills from inside”. In: RIVERS, D.; ZOTZMANN, K. (Ed.). Isms in language education: oppression, intersectionality and emancipation. Berlin: De Gruyter Mouton, 2017. Doi: https://doi.org/10.1515/9781501503085-009
HULL, G.; HERNÁNDEZ-ZAMORA, G. Literacy. In: HULT, F.; SPOLSKY, B. (Ed.). The handbook of educational linguistics. Oxford: Blackwell, 2008. Doi: https://doi.org/10.1002/9780470694138.ch23
IVANIC, R. Writing and Identity: the discoursal construction of identity in academic writing. Amsterdam: John Benjamins Publishing, 1998. Doi: https://doi.org/10.1075/swll.5
LAVE, J.; WENGER, E. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
MATRIX. Direção: Lilly Wachowski e Lana Wachowski. Burbank: Warner Home Video 1999.
OLSON, D. R. From utterance to text: the bias of language in speech and writing. Harvard Educational Review, Cambridge, v. 47, n. 3, p. 257-281, 1977. Doi: https://doi.org/10.17763/haer.47.3.8840364413869005
ONG, W. Orality and literacy: the technologizing of the word. New York: Routledge, 1982. Doi: https://doi.org/10.4324/9780203328064
SCRIBNER, S.; COLE, M. The psychology of literacy. Cambridge: Harvard University Press, 1981. Doi: https://doi.org/10.4159/harvard.9780674433014
STREET, B. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
VYGOTSKY, L. S. Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press, 1978.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Copyright Revista Brasileira de Linguística Aplicada 2019
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
