Contando histórias: categorização de pertencimento e instruções-em-ação em um ambiente de ensino e aprendizagem de PLA

Bruna Morelo; Ricardo Moutinho

Autores/as

Bruna Morelo University of Macau (UM) | Macau | China https://orcid.org/0000-0003-4142-5729
Ricardo Moutinho University of Macau (UM) | Macau | China https://orcid.org/0000-0002-9625-1116

Palabras clave:

contação de histórias, etnometodologia e análise da conversa, português língua adicional, análise de categorização de pertencimento, instruções-em-ação

Resumen

Neste estudo, analisamos interações entre participantes de um curso de contação de histórias em Português como Língua Adicional (PLA), ofertado como disciplina opcional em uma universidade do interior da China. Levando em consideração que para se entender as atividades da vida diária, é necessário olharmos para como as pessoas agem e fazem sentido dessas ações localmente, esta pesquisa adota o aporte metodológico da Etnometodologia e da Análise da Conversa. Por meio da observação dos dados gerados através de gravação audiovisual de uma das aulas do curso em questão, constatamos um trabalho categorizacional (i.e.: a produção de tipos particulares de itens sequenciais informada pela orientação dos interagentes a categorias de pertencimento presentes na sociedade; p.e.: professor, aluno, médico, paciente etc.) por parte dos participantes do curso, que, unido ao sentido que esses participantes fazem (na interação) das instruções sobre como participar das aulas, revela a complexa relação reflexiva entre planejamento pedagógico e interação em sala de aula de língua adicional.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

ALMEIDA, A. N. A construção de masculinidades na fala-em-interação em cenários escolares. 2009. 298f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.

BARBOSA, M. C. S. Por que voltamos a falar e a trabalhar com Pedagogias de Projetos? Projeto: Revista de Educação, [S.l.] v. 3, n. 4, 8-13, 2004.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BULLA, G. da S. A realização de atividades pedagógicas colaborativas em sala de aula de português como língua estrangeira. 2007. 126f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.

CHEN, Y. Organização do reparo e a intersubjetividade em sala de aula: um estudo de caso em um curso de contação de histórias em PLE em Macau. 2018. 73f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Faculdade de Letras. Universidade de Macau, Taipa, 2018.

CLARK, H. O uso da linguagem. Cadernos de Tradução, Porto Alegre, n. 9, p. 49-71, 2000.

DILLI, C.; MORELO, B. A contação de histórias no ensino de gêneros orais em português como língua adicional. Orientes do Português, Taipa, Macau, v. 1, n .1, p. 91-102, 2019.

EGLIN, P. What Do We Do Wednesday? On Beginning the Class as UniversitySpecific Work: A Preliminary Study. Canadian Review of Sociology, Mississauga, v. 46, n. 1, p. 39-57, 2009. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1755-618X.2009.01202.x.

GARCEZ, P. M. A perspectiva da análise da conversa etnometodológica sobre o uso da linguagem em interação social. In: LODER, L. L.; JUNG, N. M. (org.). Falaem-interação social: introdução à análise da conversa etnometodológica. Campinas: Mercado de Letras, 2008. p. 8-17.

GARCEZ, P. M. A Organização da fala-em-interação na sala de aula: controle social, reprodução de conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 4, n. 1, p. 66-80, 2006.

GARFINKEL, H. Ethnomethodology’s Program: Working out Durkheim’s Aphorism. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, 2002.

GARFINKEL, H. Studies in Ethnomethodology. Cambridge: Polity Press, 1967.

GARFINKEL, H.; SACKS, H. On Formal Structures of Practical Actions. In: MCKINNEY, J. C.; TIRYAKIAN, E. A. (ed.). Theoretical Sociology: Perspectives and Developments. New York: Appleton-Century-Crofts, 1970. p. 338-366.

GREENO, J. G. Learning in Activity. In: R. K. SAWYER (ed.). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. New York: Cambridge University Press, 2006. p. 79-96. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511816833.007.

GREIFFENHAGEN, C.; WATSON, R. Visual Repairables: Analysing the Work of Repair in Human-Machine Interaction. Visual Communication, Thousand Oaks, v. 8, n. 1, p. 65-90, 2009. DOI: https://doi.org/10.1177/1470357208099148.

GURWITSCH, A. The Field of Consciousness. Pittsburgh: Duquesne University Press, 1964.

HERITAGE, J. Garfinkel and Ethnomethodology. Cambridge: Polity, 1984.

HESTER, S.; EGLIN, P. (ed.). Culture in Action: Studies in Membership Categorization Analysis. Washington, D.C.: University Press of America. 1997.

HUSTLER, D. E.; PAYNE, G. C. F. Power in the Classroom. Research in Education, Thousand Oaks, v. 28, n.1, p. 49-64, 1982. DOI: https://doi.org/10.1177/003452378202800105.

KANITZ, A.; FRANK, I. Aprendizagem enquanto produção conjunta de conhecimento: avançando tarefas e alcançando entendimentos satisfatórios na fala-em-interação. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 111-140, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S1984-63982014005000001.

KNIPHOFF, A. M. O gerenciamento de categorias de pertencimento institucionais no trabalho de avaliação pedagógica coletiva na fala-em-interação de sala de aula. 2012. 142f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.

LIBERMAN, K. More Studies in Ethnomethodology. Albany: State University of New York Press, 2013.

LUKE, K. K. Storytelling in Multiple contexts. Chinese Language and Discourse, Amsterdam, v. 7, n. 2, p. 297-340, 2016. DOI: https://doi.org/10.1075/cld.7.2.05luk.

MACBETH, D. H. Teacher Authority as Practical Action. Linguistics and Education, Amsterdam, v. 3, p. 281-313, 1991. DOI: https://doi.org/10.1016/0898-5898(91)90012-8.

MACBETH, D. Classrooms as Installations: Direct Instruction in the Early Ages. In: HESER, S.; FRANCIS D. (ed.). Local Educational Order. Amsterdã: John Benjamins Publishing Company, 2000. p. 21-72. DOI: https://doi.org/10.1075/pbns.73.03mac.

MARKHAM, T. Project Based Learning. Teacher Librarian, Bowie, v. 39, n. 2, p. 38-42, 2011. DOI: https://doi.org/10.12968/prtu.2011.1.1.38.

MAJLESI, A. R.; BROTH, M. Emergent Learnables in Second Language Classroom Interaction. Leaning, Culture and Social Interaction, Amsterdam, v. 1, n. 3-4, p. 193-207, 2012. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2012.08.004.

MEHAN, H. Learning Lessons. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979.

MOUTINHO, R. Context Formulation and the Invocation of Membership Categories in an L2 Classroom Setting. Journal of Pragmatics, [S.l.], v. 140, n. 1, p. 100-111, 2019. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pragma.2018.12.002.

PAYNE, G. C. F.; CUFF, E. C. Introduction: Some Theoretical Considerations for Practical Research. In: ______. (ed.). Doing Teaching. Londres: Batsford Academic and Educational, 1982. p. 1-9.

SACKS, H. Lectures on Conversation, Oxford: Blackwell, 1995. v. I, II. DOI: https://doi.org/10.1002/9781444328301.

SACKS, H. On Formulating Context. Pragmatics Microfiche, Oxford, v. 1, n. 7, p. F5-G8. 1976.

SACKS, H. On the Analyzability of Stories by Children. In: GUMPERZ, J. J.; HYMES, D. (org.). Directions in Sociolinguistics: The Ethnography of Communication. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1972. p. 325-345.

SACKS, H.; SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G. A Simplest Systematics for the Organization of Turn-Taking for Conversation. Language, Washington D.C., v. 50, n. 4, p. 695-737, 1974. DOI: https://doi.org/10.2307/412243.

SALIMEN, P. G. A atividade pedagógica de encenar em grupos na sala de aula de língua estrangeira: pedidos de ajuda, ofertas de ajuda e aprendizagem. 2009. 159f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.

SCHEGLOFF, E. A. When “Others” Initiate Repair. Applied Linguistics, Oxford, v. 21, n. 2, p. 205-243, 2000. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/21.2.205.

SCHEGLOFF, E. A. Repair After Next Turn: The Last Structurally Provided Defense of Intersubjectivity in Conversation. American Journal of Sociology, Chicago, v. 97, n. 5, p. 1295-1345, 1992. DOI: https://doi.org/10.1086/229903.

SCHEGLOFF, E. A. Conversation Analysis and Socially Shared Cognition. In: RESNICK, L.; LEVINE, J.; BEHREND, S. (org.). Perspectives on Socially Shared Cognition. Washington, D.C.: American Psychological Association, 1991. p. 150-171. DOI: https://doi.org/10.1037/10096-007.

SCHEGLOFF, E. A. Between Micro and Macro: Contexts and Other Connections. In: ALEXANDER, J. K. C.; GIESEN, B.; MÜNCH, R.; SMELSER, N. J. (org.). The Micro-Macro Link. Berkeley: University of California Press, 1987. p. 207-234.

SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G.; SACKS, H. The Preference for Self-Correction in the Organization of Repair in Conversation. Language, Washington D.C., v. 53, n.2, p. 361-382, 1977. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.1977.0041.

SCHLATTER, M.; GARCEZ, P. M. Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês. Erechim: Edelbra. 2012.

SCHNEUWLY, B. Palavra e ficcionalização: um caminho para o ensino da linguagem oral. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004. p. 129-147.

SEEDHOUSE, P. The Interactional Architecture of the Language Classroom: A Conversation Analysis Perspective. Malden: Blackwell, 2004.

SEEDHOUSE, P. L2 Classroom Interaction as a Complex Adaptive System. In: MARKEE, N. (ed.). The Handbook of Classroom Discourse and Interaction. Hoboken: Wiley-Blackwell, 2015. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118531242.ch22.

SPEIER, M. The Everyday World of the Child. In: DOUGLAS, J. D. (ed.). Understanding Everyday Life: Towards a Reconstruction Of Sociological Knowledge. Chicago: Aldine Publishing. 1970. p. 188-217. DOI: https://doi.org/10.4324/9781351327329-8.

SPEIER, M. Some Conversational Problems for Interactional Analysis. In: SUDNOW, D. (ed.) Studies in Social Interaction. New York: Free Press, 1972. p. 397-427.

TABENSKY, A. Non-Verbal Resources and Storytelling in Second Language Classroom Interaction. Journal of Applied Linguistics, Sheffield, v. 5, n. 3, p. 321-348, 2012. DOI: https://doi.org/10.1558/japl.v5i3.321.

WATSON, D. R. Some General Reflections on ‘Categorization’ and ‘Sequence’ in the Analysis of Conversation. In: HESTER, S.; EGLIN, P. (ed.). Culture in Action: Studies in Membership Categorization Analysis. Washington, D.C.: University Press of America, 1997. p. 49-75.

WATSON, R.; GASTALDO, E. Etnometodologia e anlise da conversa. Petrópolis: Vozes. 2015.

WATSON, G.; IRWIN, A. The Mundane Miracle of Social Order. Ethos: Journal of Anthropology, Hoboken, v. 61, n. 1-2, p. 85-102, 1996. DOI: https://doi.org/10.1080/00141844.1996.9981529.

WIEDER, D. L. Language and Social Reality: The Case of Telling the Convict Code. Paris: Mouton. 1974. DOI: https://doi.org/10.1515/9783111410999.